Program szkolenia Mobbing jako zjawisko. Ofiary mobbingu. Prawa im przysługujące. Mobbing w szkołach i placówkach. Orzecznictwo.

Transkrypt

1 Załącznik nr 5 do SIWZ (Pieczęć Wykonawcy) Program szkolenia Mobbing jako zjawisko. Ofiary mobbingu. Prawa im przysługujące. Mobbing w szkołach i placówkach. Orzecznictwo. 1. Cele ogólne szkolenia: zapoznanie uczestników ze specyfiką zjawiska w szkolnictwie opartego na jego wielowymiarowości; charakterystyka i ocena płaszczyzny: I. Nauczyciel jako pracownik, II. Przemoc nauczyciela wobec ucznia, III. Przemoc wobec dzieci w środowisku szkolnym, IV. Ocena przyczyn społecznych i osobowościowych. 2. Treści programu szkolenia: oparta na 4 złożonych modułach: Lp. Nazwa modułu Temat zajęć Liczba godzin Cele szczegółowe modułu Treści programowe objęte modułem Metody i formy realizacji treści danego modułu Umiejętności nabyte w ramach danego modułu przez uczestnika 1. Mobbing obca nazwa bliskich nam spraw 1. Wyjaśnienie źródłosłowu i pojęć pokrewnych wprowadzenie do tematyki szkolenia 2. Regulacje 1h 1h -podniesienie świadomości uczestników w przedmiotowym zakresie; - nabycie umiejętności rozpoznawania i odróżniania zjawiska 1) pojęcia obcojęzyczne oraz sformułowania naukowe i prawne służące do charakterystyki oraz personalizacji zjawiska; 1) wykład + ćwiczenia w grupach (kilka opisanych zjawisk uczestnik winien scharakteryzować z jakim - uczestnicy nabędą umiejętności rozpoznawania zjawiska oraz odróżniania go od zjawisk podobnych lecz nie tożsamych, - poznają regulacje

2 prawne ustawodawstw o krajowe oraz europejskie - zapoznanie z przysługującymi prawami 2) zapoznanie z takimi aktami normatywnymi jak kodeks pracy, kodeks cywilny wraz z ustawodawstwem okołokodeksowym zjawiskiem mu się kojarzą, samodzielna eliminacja zjawisk odmiennych; 2) wykład + warsztaty case study uczestnikom zostanie przedstawionych kilka stanów faktycznych ich zadaniem będzie wskazanie możliwości rozwiązania sytuacji w kontekście poznanej legislacji (pomocniczo test wyboru aktów normatywnych); prawne stosowane zarówno w Polsce, krajach UE, jak i regulacje Wspólnotowe w tym zakresie, poznają prawa ofiar zjawiska oraz sposobu skutecznej obrony gwarantowanej prawnie 2. Ofiara czy mogę się nią stać a może już nią jestem? 1. Jak rozpoznać zagrożenie? 2. Kiedy odczucia przestają być subiektywne? 3. Czy szykana to wstyd? 4. Stosowane taktyki: - zastraszania, - poniżania, 3 h - otwarcie uczestników na problem społeczny jakim jest mobbing, - umiejętność charakterystyki postawy ofiary, - sposoby rozwiązywania sytuacji konfliktowych pomiędzy przełożonym a podwładnym, 1) poznanie motywów agresora i odczuć ofiary, 2) na bazie orzecznictwa wskazanie możliwych sposobów działania, które uznane zostały za mobbing oparcie na - warsztaty wspólnie tworzymy przewodnik 10 kroków do zerwania z patologią; uczestnik próbuje znaleźć rozwiązanie i udzielić pomocy - uczestnik nabywa umiejętność rozpoznawania symptomów zagrożenia; - wskazanie na źródła pomocy i wsparcia uczestnik poznaje miejsca i sposoby udzielanego wsparcia

3 3. 4. Nauczyciel świadomy czy nieświadomy obserwator mobbingu Mobbing jak zachować się gdy rozpoznam zjawisko? - kwestionowania kompetencji i umiejętności pracownika, - utrudnianie i niemożność prawidłowego wykonywania powierzonych obowiązków Jak pomóc dzieciom i młodzieży, którą problem dotyka oraz jak przeciwdziałać zjawisku? Kto i jak powinien reagować? Rola szkoły i wychowawców oraz wsparcie - podniesienie poziomu asertywności we wzajemnych relacjach oraz niskiej samooceny; 3 h - ukazanie dwutorowości zjawiska w szkolnictwie jego charakterystyka; - rola nauczyciela jako obserwatora mobbingu, - diagnoza obaw personalnych dlaczego boję się reagować? Kiedy powinienem zgłosić niepokojące mnie zdarzenia i zachowania podopiecznych - moja rola we wszechświecie kropla drążąca kamień czyli świadomość, że moje działanie i głos mają znaczenie; 2 h - próba określenia przyczyn leżących w narodzinach patologii, - Mobbing oczami nauczyciela orzecznictwie krajowego SN, jak i organów wspólnotowych 1) prezentacja filmów sprawozdawczych, skrót relacji tv mówiących o zdarzeniach zarejestrowanych przez media, wraz z opiniami społecznymi wygłaszanymi w ich kontekście; 2) analiza zachowań dzieci i młodzieży noszących znamiona zjawiska 1) omówienie doświadczeń własnych uczestników, 2) analiza fikcyjnym ofiarom, korzystanie z doświadczenia pedagogicznego uczestników; prowadzący zajęcia pełni rolę przewodnika zadaje pytania pomocnicze, ukierunkowuje, - Krótkie filmy ukazujące specyfikę mobbingu w szkolnictwie; - warsztaty: propozycja stworzenia zapisów w ogólnopolskim programie stworzonym w celu zapobiegania zjawisku mobbingu - krótkie wprowadzenie, - schematyczne przedstawienie wzajemnego - uświadomienie skali problemu, - wskazanie sposobów na wspólną walkę ze zjawiskiem, - ukazanie wielopłaszczyznowości zjawiska w szkolnictwie a tym samym jego specyfikę: nauczyciel jako pracownik oraz uczeń w nieprzyjaznym mu i wrogim środowisku; - uświadomienie uczestnikom, że są elementy newralgiczne, które w zachowaniu

4 opiekunów prawnych dziecka pracownika; Nauczyciela-agresora, nauczyciela - obserwatora zachowań: możliwości prawidłowego komunikowania się, stosunki społeczne, prawidłowe funkcjonowanie jednostek normalne funkcjonowanie i prawidłowy rozwój; oddziaływania w społeczeństwie, - moduł oparty w większości na analizie doświadczeń własnych uczestników nauczyciela budzą niepokój u podopiecznego, - poznanie podstawowych zasad asertywnych relacji, budowania więzi opartej na zrozumieniu i zaufaniu; 3. Rezultaty: a) twarde: - ukończenie kursu przez 250 osób - nabycie umiejętności rozpoznawania zjawiska, - nabycie umiejętności prawnej ochrony przed zjawiskiem mobbingu w świetle ustawodawstwa krajowego oraz wspólnotowego. b) miękkie: - nabycie umiejętności przeciwdziałania dyskryminacji i innym formom oraz przejawom mobbingu, - nabycie przez uczestników podstawowych umiejętności asertywnego zachowania oraz podniesienia samooceny, - umiejętność rozpoznawania wielopłaszczyznowości zjawiska w szkolnictwie, 4. Literatura stanowiąca teoretyczną podstawę programu: Argyle M., Social skills and work, Methuen, London Argyle M., Henderson M., The anatomy of relationship, Penguin Books, Harmondsworth Bechowska-Gebhart A., Stalewski T., Mobbing patologia zarządzania personelem, Wyd. Difin, Warszawa 2004.

5 Belbin R. M., Twoja rola w zespole, GWP, Gdańsk, 2003; Berne E., W co grają ludzie? Psychologia stosunków międzyludzkich, Warszawa 2004; Bernstein A. J., Rozen S.C., Trudni współpracownicy, Gdańsk 2002; Branden N., 6 filarów poczucia własnej wartości, Łódź 2003; Dembach K.; "Mobbing w szkole", Gdańsk, 2002; Forward S., Szantaż emocjonalny, Gdańsk 1999; Gaila K; "Umiejętności terapeutyczne nauczyciela", Gdańsk 2002; Kowalczyk-Grzenkowicz J., Rozwiązywanie konfliktu. Sztuka negocjacji i komunikacji, Warszawa 2003 Lankamer A., P. Ciborski, U. Minga, Mobbing w szkolnictwie., Gdańsk 2005; Marciniak J., Przeciwdziałanie dyskryminacji w zatrudnieniu. Jak w praktyce zwalczać mobbing i inne formy dyskryminacji., Warszawa 2008; Karkowska M., Czarnecka W., Przemoc w szkole, Kraków 2000; Kretschmann R., Stres w zawodzie nauczyciela Gdańsk 2003; Reinhold B. B., Toksyczna praca. Jak przezwyciężyć stres, przeciążenia i znużenia, jak ożywić swoją karierę zawodową, Poznań 1999; Rumpf J.; "Krzyczeć, bić, nauczyć", Gdańsk 2002; Trauer T., Stres. Wszystko o przyczynach, mechanizmach i skutkach napięć nerwowych, Warszawa 1992; Tubylewicz K.; Mobbing w szkole - szkoła szwedzka, [w] Zwierciadło nr 9/1883, 2003; 5. Koszt: Opłata 150zł Opłata dla studentów 120zł Pieczątki imienne i podpisy osób uprawnionych/upoważnionych do reprezentowania Wykonawcy

6 Bydgoszcz, 5 września 2012 r. Miejscowość Data