RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Krakowska Medyczna Szkoła Policealna Nr 1 w Krakowie Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Krakowska Medyczna Szkoła Policealna Nr 1 w Krakowie 2/17

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Mariusz Maziarz, Aniela Kamińska. Badaniem objęto 89 uczniów (ankieta i wywiad grupowy) i 35 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport. Krakowska Medyczna Szkoła Policealna Nr 1 w Krakowie 3/17

4 Obraz szkoły Krakowska Medyczna Szkoła Policealna im. Stanisławy Leszczyńskiej w Krakowie posiada 60-letnią tradycję w zakresie kształcenia zawodowego. Obecnie prowadzone są kierunki: higienistka stomatologiczna, technik elektroradiolog, technik farmaceutyczny i technik dentystyczny. Szkoła posiada dobrze wyposażone pracownie przedmiotów zawodowych: protetyczne, stomatologiczne, diagnostyki medycznej, farmaceutyczne. W celu podniesienia jakości kształcenia Szkoła bierze udział w projekcie systemowym Województwa Małopolskiego "Modernizacja kształcenia zawodowego w Małopolsce" w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki 9.2. Szkoła rozpoznaje możliwości, potrzeby i oczekiwania uczniów, którzy stanowią dość zróżnicowaną społeczność. Są uczniowie, którzy kontynuują naukę bezpośrednio po ukończeniu szkoły ponadgimnazjalnej, ale również i tacy, którzy mają dłuższe przerwy w nauce. Różna jest również sytuacja społeczna uczniów. Biorąc pod uwagę te uwarunkowania, Szkoła oferuje zajęcia pozalekcyjne, możliwość uzupełnienia braków lub wsparcie w przygotowaniu do konkursów. W ramach realizacji projektu unijnego uczniowie mają możliwość dodatkowych szkoleń doskonalących. Wpływ na proponowaną ofertę edukacyjną mają także opinie absolwentów oraz pracodawców. Nauczyciele wspólnie planują i organizują zajęcia edukacyjne, ustalają korelację międzyprzedmiotową, opracowują programy nauczania, wspomagają się w pracy zawodowej i wspólnie analizują efekty kształcenia. Zarządzanie Szkołą ukierunkowane jest na rozwój Szkoły, wprowadzanie prorozwojowych zmian, dbałość o stwarzanie jak najlepszych warunków do realizacji podstawy programowej oraz statutowych zadań Szkoły. Krakowska Medyczna Szkoła Policealna Nr 1 w Krakowie 4/17

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 58 Krakowska Medyczna Szkoła Policealna Nr 1 w Krakowie Stanisława Leszczyńska Szkoła policealna (ponadgimnazjalna) Kraków Zamojskiego Kod pocztowy Urząd pocztowy Kraków Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 386 Oddziały 11 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki 14.3 MAŁOPOLSKIE Kraków Kraków gmina miejska Krakowska Medyczna Szkoła Policealna Nr 1 w Krakowie 5/17

6 Poziom spełniania wymagań państwa Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, uwzględniając ich indywidualną sytuację W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) B W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych (D) Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami (D) B Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy (B) Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy (B) Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków (D) Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu (D) B Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami (D) W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki (D) Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów (B) Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki (B) Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb (B) Krakowska Medyczna Szkoła Policealna Nr 1 w Krakowie 6/17

7 Wnioski 1. Szkoła rozpoznaje potrzeby uczących na podstawie informacji dostarczanych przez uczniów, absolwentów i pracodawców. 2. Nauczyciele rozpoznają możliwości uczniów, biorąc pod uwagę dotychczasową edukację, przerwy w nauce, sytuację społeczną. 3. Zajęcia pozalekcyjne, w tym kursy i szkolenia wspierające edukację szkolną, są dostosowane do potrzeb i oczekiwań uczniów. 4. Nauczyciele współpracują ze sobą na etapie planowania i organizowania nauczania, realizacji zajęć edukacyjnych oraz analizy wyników nauczania. 5. Zarządzanie Szkołą służy jej rozwojowi, motywuje nauczycieli do podejmowania działań nowatorskich, przyjmowania odpowiedzialności za efekty kształcenia. 6. Sprawowany nadzór pedagogiczny służy wprowadzaniu prorozwojowych zmian dostrzeganych przez pracowników. Krakowska Medyczna Szkoła Policealna Nr 1 w Krakowie 7/17

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, uwzględniając ich indywidualną sytuację W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B W Szkole rozpoznawane są możliwości i potrzeby każdego ucznia. Zajęcia pozalekcyjne, w tym także kursy organizowane są z uwzględnieniem potrzeb uczniów i ich zainteresowań, informacji od pracodawców oraz absolwentów. Uczniowie wymagający szczególnego wsparcia ze względu na braki wynikające z przerwy edukacyjnej lub z poprzedniego etapu edukacyjnego mają możliwość uzupełnienia ich. Szkoła współpracuje z instytucjami, a współpraca ta przyczynia się do poszerzenia oferty edukacyjnej, uatrakcyjnienia jej i spełnienia oczekiwań uczniów. W Szkole prowadzona jest jest edukacja antydyskryminacyjna w ramach przedmiotów i realizowanego programu wychowawczego ukierunkowanego na kształtowanie pozytywnych postaw w kontaktach międzyludzkich. Nauczyciele indywidualizują działania w odniesieniu do uczniów na lekcjach oraz poprzez organizację zajęć pozalekcyjnych. W opinii uczniów wsparcie otrzymywane w Szkole odpowiada ich potrzebom. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W Szkole na podstawie obserwacji, rozmów z uczniami, informacji od nauczycieli, analizy wyników bieżącego oceniania oraz przeprowadzanych ankiet rozpoznawane są możliwości i potrzeby uczniów. Około 10% wszystkich uczniów rozpoznanych zostało jako potrzebujących wsparcia, zarówno w zakresie potrzeb i sytuacji społecznych, jak i możliwości psychofizycznych, intelektualnych. Uczniowie wymagają wsparcia ze względu na trudności w nauce wynikające z braków ze szkoły średniej/ponadgimnazjalnej, dłuższej przerwy w edukacji, różnic programowych. Uczniowie uzdolnieni wymagają pomocy w rozwijaniu zainteresowań, np. w przygotowaniu do konkursów. Rozpoznane potrzeby społeczne to: radzenie sobie ze stresem, budowa właściwych relacji interpersonalnych, budowanie poczucie własnej wartości. Szkoła obejmuje wsparciem wszystkich uczniów, u których rozpoznano określone potrzeby. W ramach pomocy zorganizowano zajęcia dodatkowe i uzupełniające; dla grupy uczniów przygotowano zajęcia pozwalające na uzupełnienie różnic programowych. Prowadzone są zajęcia z psychologiem. Zdolnych uczniów z kierunku technik dentystyczny Krakowska Medyczna Szkoła Policealna Nr 1 w Krakowie 8/17

9 objęto działaniami wspierającymi w przygotowaniu do Ogólnopolskiego Konkursu Techniki Dentystycznej. Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia W Szkole organizując zajęcia pozalekcyjne, bierze się pod uwagę propozycje uczniów i nauczycieli, ofertę firm zewnętrznych poszerzającą szkolną ofertę programową. Brane pod uwagę są wyniki prowadzonych badań losów absolwentów oraz oczekiwania pracodawców. Szczególne potrzeby edukacyjne wynikają najczęściej z sytuacji osobistej uczniów; godzenie nauki z pracą, ze studiami lub obowiązkami rodzinnymi, braki edukacyjne, uzupełnianie przedmiotów, których wcześniejsza podstawa programowa nie obejmowała. Formy pomocy to: zindywidualizowane podejście do ucznia, pomoc w przygotowaniu do konkursów, wsparcie emocjonalne. Sposoby udzielania pomocy to: kontakt bezpośredni, współpraca opiekuna klasy z uczniem, pomoc nauczyciela psychologa. Zdecydowana większość uczniów deklaruje, że mogą uczestniczyć we wszystkich zajęciach, w których chcą brać udział; ponad połowa wskazuje, że w Szkole są zajęcia, które ich interesują, a zdecydowana większość uważa, że oferowane zajęcia pozalekcyjne są im potrzebne. Z prowadzonych wewnątrzszkolnych badań wynika, iż około 30% uczniów nie uczestniczy w proponowanych zajęciach pozalekcyjnych (również kursach). Przyczyną jest posiadanie rodziny, daleki dojazd do Szkoły (ok. 80 km) lub brak potrzeby uczestniczenia w zajęciach po lekcjach. Nauczyciele uczący w jednym oddziale wskazują, że wnioski z prowadzonego rozpoznania możliwości i potrzeb uczniów klasy wskazują, że uczniowie są zainteresowani zdobywaniem wiedzy i umiejętności zawodowych, o czym świadczy wysoka frekwencja na zajęciach. Wnioski zostały wykorzystane w doskonaleniu procesów edukacyjnych poprzez pełniejsze wykorzystanie nowoczesnych technologii, zarządzanie czasem na lekcji, zapewnienie uczniom uczestnictwa w szkoleniach i kursach związanych z nauczanym zawodem. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele, znając możliwości i potrzeby uczniów dobierali grupy tak, by uczniowie mogli uczyć się od siebie wzajemnie, częściej sprawdzali postępy uczniów słabszych, w trakcie wprowadzenia do zajęć powtarzali zagadnienia z poprzednich lekcji, kontrolowali wykonanie zadań. Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki Edukacja antydyskryminacyjna wpisana jest do Planu Pracy Szkoły, do Szkolnego Programu Profilaktyki oraz występuje w programach nauczania takich przedmiotów jak psychologia i zdrowie publiczne. Działaniami objęci są wszyscy uczniowie, gdyż - zdaniem Dyrektora - jako przyszli pracownicy służby zdrowia muszą być wyczuleni na przejawy dyskryminacji i wiedzieć, jakie zachowania mogą być jej wyrazem. Nauczyciele kształtują postawy pozytywne, tolerancji i poszanowania, poruszają kwestie związane z etyką zawodową oraz kierowaniem się dobrem pacjenta niezależnie od wieku, rasy, wyznania, stopnia niepełnosprawności czy statusu społecznego. Problematyka antydyskryminacyjna prezentowana jest na gazetce umieszczonej na korytarzu szkolnym. Zarówno nauczyciele, jak i uczniowie wskazują na brak w Szkole przypadków dyskryminacji. Krakowska Medyczna Szkoła Policealna Nr 1 w Krakowie 9/17

10 Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła współpracuje z różnymi instytucjami - państwowymi, branżowymi i szkoleniowymi, wspomagającymi uczniów i Szkołę. Są to m.in.: Urząd Marszałkowski, Urząd Pracy, Policja, Sanepid, Straż Pożarna, Izba Aptekarska, Izba Gospodarcza. Współpraca polega na uczestnictwie w realizacji projektów, uzyskiwaniu informacji o losach absolwentów, ich mobilności na rynku pracy, uzyskiwaniu dostępu do nowoczesnych technologii. Szkoła uczestniczyła w realizacji projektu "Zawodowa przyszłość" oraz (obecnie) w projekcie "Modernizacja kształcenia zawodowego w Małopolsce"; uczniowie mają możliwość uczestniczenia w kursach poszerzających ich kompetencje zawodowe. Straż Pożarna prowadzi szkolenia dla nauczycieli i uczniów w zakresie bezpieczeństwa. Urząd Pracy dostarcza informacje, które Szkoła wykorzystuje do doskonalenia procesów edukacyjnych oraz tworzenia oferty zajęć pozalekcyjnych. Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Uczniowie deklarują, że na większości lekcji nauczyciele poruszają zagadnienia z innych przedmiotów, a większość nauczycieli pomaga się uczyć. Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele motywowali wszystkich uczniów do angażowania się w proces uczenia. Nauczyciele zadają pytania, obserwują poszczególne czynności wykonywane przez uczniów, którzy na bieżąco dostają informację zwrotną o stopniu wykonania zadania. Nauczyciele zachęcają do zadawana pytań, zwracają uwagę na tych uczniów, których nie było na ostatnich zajęciach lub u których zauważyli braki. Uczniowie ci wykonują dodatkowe ćwiczenia. Na jednych zajęciach uczniowie pracowali w trzyosobowych grupach z wykorzystaniem metody dramy. Nauczyciele na koniec zajęć omawiali pracę uczniów, wskazywali dobre i słabe strony. Indywidualizowanie pracy z uczniami to także zapewnienie dodatkowych konsultacji uczniom zdolnym i wymagającym wsparcia. Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Zdecydowana większość uczniów uważa, że nauczyciele wierzą w ich możliwości, większość deklaruje, że mogą liczyć na wsparcie nauczycieli w rozwijaniu swoich zainteresowań oraz że nauczyciele zachęcają ich do podejmowania wyzwań. Krakowska Medyczna Szkoła Policealna Nr 1 w Krakowie 10/17

11 Wymaganie: Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych O sukcesie współczesnych społeczeństw decyduje zdolność do współpracy. Aby jej uczyć, nauczyciele powinni działać zespołowo, organizując procesy edukacyjne, rozwiązując problemy, prowadząc ewaluację, ucząc się od siebie nawzajem. Służy to podniesieniu jakości procesu uczenia się uczniów oraz rozwojowi zawodowemu nauczycieli. Poziom spełnienia wymagania: B Nauczyciele współpracują ze sobą w planowaniu, organizowaniu, realizowaniu i modyfikowaniu procesów edukacyjnych. Zmiany w metodach nauczania oraz w programach nauczania są wprowadzane w wyniku wspólnych ustaleń między nauczycielami. Wspólnie rozwiązywane są problemy wychowawcze dotyczące szczególnie nieuzasadnionej absencji na zajęciach edukacyjnych. W ramach funkcjonujących zespołów nauczyciele uzgadniają korelacje międzyprzedmiotową, sposoby oceniania, wymagania edukacyjne, przekazują sobie wiedzę uzyskaną w zewnętrznych formach doskonalenia, analizują wyniki egzaminów zewnętrznych oraz prowadzą ewaluację swojej pracy. Obszar badania: Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Zdecydowana większość nauczycieli jest zaangażowana w pracę zespołów przedmiotowych i międzyprzedmiotowych. Prócz tego pracują w zespole nauczycieli oddziału, wychowawczym, profilaktycznym i doraźnych zespołach zadaniowych, np. do spraw rekrutacji. Jest grupa nauczycieli pracujących w zespole do spraw ewaluacji wewnętrznej. Wszyscy nauczyciele angażują się w pracę zespołową, która jest zorganizowana i usystematyzowana. Nauczyciele współpracują w zakresie wdrażania podstawy programowej, przygotowania programów nauczania, korelacji przedmiotowej, wypracowują nowe sposoby prowadzenia ćwiczeń tak, by były one spójne z egzaminem zawodowym. Współpracują ze sobą nauczyciele opiekunowie klas - planują realizację programu wychowawczego i profilaktyki, wprowadzają ustalone zmiany. Nauczyciele praktycznej nauki zawodu organizują wspólne konferencje w zakresie nowych technologii, metod terapeutycznych czy zmian w przepisach prawa dotyczących danego zawodu. W razie potrzeby powoływane są zespoły zadaniowe. Zespół organizujący pracę w Szkole tworzy plan pracy, współpracuje z nauczycielami szkolenia praktycznego. Nauczyciele uczący w jednym oddziale współdziałają na etapie planowania i realizowania procesów edukacyjnych w oddziale. Wspólnie uzgadniają korelację międzyprzedmiotową, organizują wycieczki dydaktyczne, ustalają sposoby rozwiązywania pojawiających się w oddziale problemów. W ostatnim roku szkolnym najważniejsze było przygotowanie programów nauczania i nazwanie nauczanych przedmiotów. Nauczyciele spotykają się raz w miesiącu. Ci, którzy prowadzą zajęcia z jednego przedmiotu, uzgadniają ustalane oceny. Wspólnie również analizowane są wyniki egzaminów zawodowych, formułowane wnioski i wprowadzane zmiany. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele wprowadzali elementy ustalone z innymi nauczycielami. Dotyczyły one przygotowanych ćwiczeń, zakresu przekazywanych treści oraz stosowanych arkuszy obserwacji pracy uczniów. Krakowska Medyczna Szkoła Policealna Nr 1 w Krakowie 11/17

12 Obszar badania: Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami W wyniku wspólnych ustaleń z nauczycielami opracowane zostały programy nauczania, wprowadzano zmiany w systemie oceniania uczniów, wdrożono zmiany w zakresie warsztatu pracy, wprowadzono techniki multimedialne oraz zmiany w zakresie korelacji międzyprzedmiotowej. Wszystkie wprowadzane zmiany są uwarunkowane wynikami wewnętrznej ewaluacji, obserwacji i monitoringu, wynikami analizy egzaminów zewnętrznych oraz informacjami od instytucji współpracujących. Jedna ze zmian wprowadzona w ostatnich dwóch latach to zmiany w zakresie metod i form pracy oraz pełnego wykorzystania jednostki lekcyjnej. Działania zostały wypracowane przez nauczycieli. W efekcie poprawiła się frekwencja na zajęciach edukacyjnych, co miało również wpływ na wyniki egzaminu potwierdzające kwalifikacje zawodowe. W ostatnim roku egzamin zdało 95% przystępujących, a wyniki powyżej 90% uzyskała połowa zdających. Nauczyciele uczący w jednym oddziale doskonalą proces edukacyjny także poprzez przekazywanie sobie wiedzy zdobytej na szkoleniach. W efekcie wspólnych ustaleń wprowadzono nauczanie języka angielskiego zawodowego, nauczanie języka migowego, wprowadzono nowe formy sprawdzania osiągnięć. Zespół nauczycieli uczących w jednym oddziale wnioskuje również o zwiększenie liczy godzin przeznaczonych na realizację niektórych zajęć. Obszar badania: Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy Nauczyciele korzystają z pomocy innych nauczycieli w różnych sytuacjach dydaktycznych, wychowawczych i organizacyjnych. Najczęściej są to sytuacje dotyczące: wymiany doświadczeń między nauczycielami uczącymi tego samego przedmiotu, wprowadzania zmian w programach nauczania oraz stosowanych metodach. Nauczyciele korzystają z pomocy w zakresie sposobów realizacji podstawy programowej, monitorowania liczby godzin zgodnie z ramowym planem nauczania, organizowania imprez i rozwiązywania problemów wychowawczych związanych z absencją na zajęciach edukacyjnych czy też z koniecznością uzupełnienia braków przez uczniów. Formy pomocy to: wymiana doświadczeń, doradztwo, przekazywanie wiedzy zdobytej na szkoleniach oraz informacji o zespołach klasowych, wspólne opracowanie materiałów i pomocy dydaktycznych. Efekty pomocy to - zdaniem nauczycieli - ujednolicenie systemu wymagań edukacyjnych i oceniania, wykorzystanie wiedzy przekazanej przez nauczycieli lub doświadczeń uzyskanych poprzez uczestniczenie w lekcjach koleżeńskich, organizacja imprez, wyjść i wycieczek, indywidualizacja nauczania oraz opracowanie programów nauczania do przedmiotów zawodowych. Krakowska Medyczna Szkoła Policealna Nr 1 w Krakowie 12/17

13 Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy Wszyscy nauczyciele deklarują, że prowadzą ewaluację swojej pracy. Przedmiotem ewaluacji są: motywowanie uczniów, stopień realizacji podstawy programowej, stosowane formy sprawdzania i oceniania osiągnięć, metody nauczania, organizacja lekcji. Nauczyciele prowadząc ewaluację swojej pracy, współpracują ze sobą. Wspólnie przygotowują ankiety, opracowują wyniki, formułują wnioski i przekazują je najczęściej na zebraniach zespołów przedmiotowych. Uznają współpracę za przydatną w doskonaleniu własnej pracy. Wymaganie: Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi Kluczowym elementem decydującym o jakości każdej organizacji jest zarządzanie, które służy jej rozwojowi. Skuteczne zarządzanie szkołą powinno koncentrować się na stworzeniu optymalnych warunków do nauczania i uczenia się uczniów, do indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, ich doskonalenia zawodowego. Wnioski z prowadzonej zespołowo ewaluacji wewnętrznej i nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora powinny umożliwiać podejmowanie decyzji służących rozwojowi szkoły. Poziom spełnienia wymagania: B Zarządzanie Szkołą koncentruje się na realizacji ustawowych i statutowych zadań Szkoły oraz zapewnieniu odpowiednich warunków do ich wykonania. Sposób zarządzania sprzyja podejmowaniu przez nauczycieli doskonalenia zawodowego oraz pracy zespołowej. W przeprowadzaniu wewnętrznej ewaluacji uczestniczą nauczyciele, którzy opracowują narzędzia badawcze, przeprowadzają badania, opracowują raporty i formułują wnioski. W wyniku wniosków ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego wprowadzane są prorozwojowe zmiany. Nauczyciele motywowani są do podejmowania nowatorskich działań oraz uczestniczenia w podejmowaniu decyzji. Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające Szkole wsparcie instytucji, uczelni, podmiotów gospodarczych, zarówno finansowe, jak i szkoleniowe. Krakowska Medyczna Szkoła Policealna Nr 1 w Krakowie 13/17

14 Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków W Szkole organizowane są przez Dyrektora lub przewodniczących zespołów spotkania dotyczące spraw dydaktycznych, wychowawczych i organizacyjnych. Kilka razy w okresie tematem spotkań jest nauczanie i uczenie się uczniów, relacje z uczniami i sprawy wychowawcze, doskonalenie zawodowe nauczycieli i ich współpraca. Kilka razy w roku przedmiotem spotkań jest organizacja pracy i sprawy administracyjne. Zdaniem wszystkich nauczycieli Szkoła zapewnia im możliwość korzystania podczas zajęć z pomocy dydaktycznych, mają również warunki do pracy własnej. W klasach, w których obserwowane były zajęcia, przestrzeń zorganizowana była adekwatnie do sposobu prowadzenia zajęć. Pracownie wyposażone są w nowoczesny sprzęt stomatologiczny, radiologiczny, farmaceutyczny itp. Ułożenie przedmiotów w planie dnia sprzyja uczeniu się i realizacji podstawy programowej. Zajęcia prowadzone są w blokach dwugodzinnych, a pracownie - w blokach trzy- i czterogodzinnych, w celu umożliwienia wykonania danej pracy protetycznej czy wykonania określonej postaci leku. Warunki lokalowe Szkoły - w opinii partnerów Szkoły - są bardzo dobre. W ostatnich latach zainwestowano ponad trzy miliony złotych; dodatkowe finansowanie (ponad milion złotych) pochodzi z funduszy unijnych. Mocną stroną są pracownie wyposażone w nowoczesny sprzęt; słabą stroną jest brak sali gimnastycznej. Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu Większość nauczycieli korzystała ostatnio z kursów i szkoleń zewnętrznych, z indywidualnego wsparcia oraz ze szkoleń Rady Pedagogicznej i zespołu. Nauczyciele uczestniczą również w obserwacjach lekcji koleżeńskich, biorą udział w konferencjach i seminariach. Zdaniem nauczycieli w Szkole zapewniony jest dostęp do odpowiednich zasobów przydatnych dla rozwoju zawodowego nauczycieli. Uczący deklarują, że Dyrektor zauważa sukcesy nauczycieli, nagradza i występuje o nagrody, inspiruje do pracy zespołowej, dba o profesjonalną komunikację, przypomina o założeniach koncepcji pracy, upowszechnia wiedzę na temat najlepszych praktyk i najnowszych teorii przydatnych w pracy nauczycieli, dba o to, by nauczyciele dzielili się swoją wiedzą z innymi nauczycielami. Dyrektor przekazuje nauczycielom informacje zwrotną o ich pracy, stwarza możliwości i warunki do doskonalenia się w każdym zakresie, pokrywając częściowo koszty szkolenia. W czasie szkolnych uroczystości oficjalnie wyraża podziękowanie nauczycielom. Dyrektor stara się pokazywać sukces nauczycieli na forum Szkoły. Krakowska Medyczna Szkoła Policealna Nr 1 w Krakowie 14/17

15 Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami W tym i poprzednim roku ewaluacji poddawane były tematy z zakresu dydaktyki i wychowania. Przedmiotem ewaluacji była: współpraca między nauczycielami prowadzącymi zajęcia praktyczne, wdrażanie podstawy programowej i programów nauczania, wykorzystanie czasu na lekcjach, przestrzeganie prawa oświatowego, wyniki egzaminów zewnętrznych, relacje interpersonalne. Dyrektor stworzył nauczycielom możliwości doskonalenia swoich umiejętności z zakresu prowadzenia ewaluacji. Do powoływanego corocznie zespołu wybiera nauczycieli, którzy potrafią opracować narzędzia, mają zdolności analityczne, potrafią sformułować wnioski i wskazać kierunki zmian. Zespół opracowuje harmonogram, przeprowadza czynności i przygotowuje raport. Stosowane są wszystkie metody badawcze: obserwacja, wywiad, ankieta, analiza dokumentów. Formułowane wnioski i rekomendacje przedstawiane są Radzie Pedagogicznej. Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki Wnioski wdrożone w Szkole w wyniku sprawowanego nadzoru pedagogicznego dotyczyły dydaktyki, organizacji pracy, bezpieczeństwa i relacji interpersonalnych. Z zakresu dydaktyki wnioski odnosiły się do systematycznego oceniania osiągnięć uczniów, dostosowania metod nauczania do rodzaju prowadzonych ćwiczeń i wdrażania nowej podstawy programowej. Wnioski z zakresu organizacji pracy dotyczyły efektywniejszego wykorzystania czasu na zajęciach, przestrzegania przepisów bhp i stosowania ochrony osobistej na ćwiczeniach oraz prowadzenia dokumentacji. W ostatnim czasie wprowadzone zostały również zmiany, które przyczyniają się do podniesienia stopnia bezpieczeństwa w Szkole, poprawy warunków uczenia, doskonalenia nauczycieli i identyfikacji ze Szkołą. Zainstalowany został monitoring, doposażono pracownie i sale lekcyjne, zwiększono liczbę szkoleń dla pracowników tak pedagogicznych, jak i niepedagogicznych, podjęto współpracę z Ośrodkiem Szkolno - Wychowawczym. Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów Nauczyciele są wspierani w podejmowaniu inicjatyw poprzez stwarzanie im warunków do zastosowania nowatorskich rozwiązań. By nauczyciele mogli stosować nowoczesne technologie, wyposażane są odpowiednio pracownie. Nauczyciele opracowują programy nauczania, które uwzględniają zastosowanie nowoczesnych rozwiązań. Na obserwowanych lekcjach nauczyciele realizowali programy nauczania przedmiotów zawodowych opracowane przez siebie. Krakowska Medyczna Szkoła Policealna Nr 1 w Krakowie 15/17

16 Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki Dyrektor konsultuje z uczniami sprawy organizacyjne dotyczące praktyk zawodowych, rozkładu zajęć, wycieczek lub akcji charytatywnych. Z pracownikami niepedagogicznymi konsultuje sprawy gospodarcze, ekonomiczno - administracyjne i organizacyjne. Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb Zdaniem nauczycieli Dyrektor Szkoły jest skuteczny w pozyskiwaniu wsparcia. Zewnętrzne wspomagania uzyskuje Dyrektor od organizacji pozarządowych, podmiotów gospodarczych, instytucji edukacyjnych i uczelni. W ramach współpracy z podmiotami gospodarczymi, a także wykorzystując środki unijne, pracownie wyposażone zostały w nowoczesny sprzęt oraz jest możliwość ubiegania się o dofinansowanie form doskonalenia. PCK prowadzi szkolenia drużyn sanitarnych i organizuje kursy ratownicze; firmy zewnętrzne prowadzą szkolenia dla uczniów, Małopolski Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli prowadzi szkolenia dla nauczycieli, którzy także biorą udział w projektach unijnych koordynowanych przez MCDN. Szkoła uzyskuje wsparcie od Krajowego Ośrodka Wspierania Edukacji Zawodowej i Ustawicznej oraz Ministerstwa Zdrowia. Nauczyciele mają także możliwość uczestniczenia w konferencjach szkoleniowych prowadzonych przez Collegium Medicum Uniwersytetu Jagiellońskiego. Krakowska Medyczna Szkoła Policealna Nr 1 w Krakowie 16/17

17 Raport sporządzili Mariusz Maziarz Aniela Kamińska Kurator Oświaty:... Krakowska Medyczna Szkoła Policealna Nr 1 w Krakowie 17/17