Wymagania edukacyjne z muzyki kl. I ( jedno półrocze w roku szkolnym według rozkładu zajęć) I lub II półrocze

Transkrypt

1 Wymagania edukacyjne z muzyki kl. I ( jedno półrocze w roku szkolnym według rozkładu ) Ocena z przedmiotu muzyka uwzględnia przede wszystkim stosunek ucznia do przedmiotu oraz wysiłek wkładany w realizację wymagań, które dostosowane są do predyspozycji muzycznych uczniów. Oceniając uczniów nauczyciel bierze pod uwagę aktywność na zajęciach, zdolności i umiejętności oraz indywidualne zainteresowania muzyczne. Zdolności muzyczne ucznia nie stanowią jednak podstawowego kryterium oceniania. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą. I lub II półrocze Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Wymagania na ocenę Wymagania na ocenę Wymagania na ocenę Wymagania na ocenę dopuszczającą oraz: dostateczną oraz: dobrą oraz: bardzo dobrą oraz: Dział: STAROŻYTNOŚĆ -wymienia źródła wiedzy o muzyce antycznej -wymienia nazwy starożytnych -nie opanował pamięciowo Hymnu szkolnego, ale wykonuje go z tekstem przy pomocy nauczyciela -wykazuje się niewielkim zaangażowaniem podczas - w zespole klasowym spiewa Hymn państwowy (4 zwrotki) - śpiewa w zespole klasowym poznane pieśni i -jest mało aktywny -prowadzi zeszyt -zna nazwy starożytnych i potrafi przyporządkować je do -opanował pamięciowo tekst Hymnu szkolnego i wykonuje go z pomocą nauczyciela; - podaje przykłady innych hymnów - swoimi słowami wyjasnia pojęcie: hymn -wymienia bohaterów mitów greckich -wymienia źródła wiedzy o muzyce antycznej -określa rolę muzyki w świecie starożytnym -zna nazwy starożytnych, przyporządkowuje je do oraz podaje konkretne przykłady -wymienia bohaterów mitów greckich związanych z muzyką -wyjaśnia pojęcia: orchestra, Gilgamesz, Biblia -z niewielką pomocą nauczyciela wykonuje Hymn szkolny i inne -opowiada wybrany przez siebie mit grecki -wymienia nazwiska kompozytorów XX wieku zainspirowanych w swej twórczości greckimi mitami -korzysta z różnego rodzaju źródeł informacji poszerzając swoje wiadomości o muzyce, które prezentuje podczas -samodzielnie wykonuje Hymn szkolny i inne poznane pieśni i -systematycznie i starannie prowadzi zeszyt -śpiewa Hymn szkolny poprawnie pod względem muzycznym -bierze aktywny udział w życiu kulturalnym szkoły i środowiska (konkursy, akademie, koncerty) -przygotowuje sprawozdania z obejrzanego koncertu, prezentuje zdjęcia, nagrania, plakaty;

2 poznane pieśni i -bierze czynny udział w -chętnie wykonuje dodatkowe materiały dotyczące tematu -systematycznie prowadzi zeszyt Dział: ŚREDNIOWIECZE -na prezentowanych ilustracjach zauważa różnice w architekturze romańskiej i gotyckiej -określa kilka cech chorału gregoriańskiego -wymienia instrumenty epoki średniowiecza -określa kim był trubadur i czym się zajmował -wymienia tytuły dwóch zabytków średniowiecznej muzyki polskiej -wie kim był Wincenty z Kielczy -wykazuje się niewielkim zaangażowaniem podczas - śpiewa w zespole klasowym poznane pieśni i -jest mało aktywny -prowadzi zeszyt -określa cechy architektury romańskiej i gotyckiej -wyjaśnia nazwę chorał gregoriański -poznane instrumenty średniowieczne przyporządkowuje do -słuchowo rozpoznaje chorał gregoriański oraz pieśni: Gaude mater, Polonia i Bogurodzica -wymienia ośrodki kultury średniowiecznej w Polsce, a zwłaszcza w Krakowie - wymienia kompozytorów polskich i zagranicznych okresu średniowiecza -po wysłuchaniu kilku utworów, z pomocą nauczyciela, określa, który z nich pochodzi z okresu średniowiecza -określa cechy średniowiecznej muzyki świeckiej -określa funkcje muzyki średniowiecznej -wskazuje różnice w średniowiecznej muzyce świeckiej i religijnej -zauważa różnicę pomiędzy dwiema wersjami pieśni Gaude mater, Polonia -wymienia tytuły najstarszych polskich pieśni i rozpoznaje je słuchowo -podaje kilka charakterystycznych cech średniowiecznych pieśni -zna nazwy średniowiecznych, przyporządkowuje je do i podaje konkretne przykłady -bierze czynny udział w -zna cechy architektury romańskiej i gotyckiej -wymienia najstarsze zabytki architektury w swoim regionie -określa cechy chorału gregoriańskiego -wie kim byli trubadurzy, czym się zajmowali i co sławili -wymienia i charakteryzuje trzy najstarsze polskie pieśni (Gaude mater, Poloni, Bogurodzica, Breve regnum) -rozpoznaje słuchowo te pieśni -zna ośrodki ówczesnej kultury muzycznej w Polsce -śpiewa fragment Bogurodzicy -spośród słuchanych utworów rozpoznaje utwory średniowieczne -zauważa różnicę między dwiema wersjami pieśni Gaude mater, Polonia i uzasadnia, która wersja podoba mu się bardziej -wskazuje, na czym polega ta różnica, w którym miejscu tej pieśni brzmi podwyższony IV stopień -śpiewa fragment pieśni Bogurodzica -umie określić czym jest tradycja -bierze aktywny udział w życiu kulturalnym szkoły i środowiska (konkursy, akademie, koncerty) -przygotowuje sprawozdania, zdjęcia, nagrania, plakaty i prezentuje je podczas ;

3 -wyjaśnia pojęcia: chorał, trubadur, polifonia - śpiewa w zespole klasowym i w mniejszej grupie poznane pieśni i ; -chętnie wykonuje dodatkowe materiały dotyczące tematu -systematycznie prowadzi zeszyt -wyjaśnia pojęcia: chorał, chorał gregoriański madrygał, chanson, trubadur, organum i inne -wymienia nazwiska twórców XX wieku, których twórczość nawiązuje do średniowiecza -rozpoznaje słuchowo utwory słuchane podczas -systematycznie i starannie prowadzi zeszyt Dział: RENESANS -na prezentowanych ilustracjach odróżnia w architekturze styl renesansowy od gotyckiego - śpiewa w zespole klasowym poznane pieśni i -podaje tytuły znanych kanonów ( np. Panie Janie) i próbuje wyjaśnić na czym polega śpiew w kanonie -omawia wygląd i brzmienie lutni -wyjaśnia określenie złoty wiek muzyki wymienia różnice w architekturze między stylem renesansowym a gotycki -zna budowę renesansowego tańca -poznane instrumenty renesansowe przyporządkowuje do - wie, co to są Melodie na Psałterz Polski - zna nazwiska Mikołaj Gomółka, Wacław z Szamotuł -podaje przykłady ich utworów -odróżnia w muzyce styl renesansowy od średniowiecznej polifonii -wyjaśnia na czym polega technika imitacji i rozpoznaje ją w słuchanych utworach -wymienia różnice między renesansową muzyką świecką i religijną -wymienia cechy muzyki renesansowej -śpiewa w zespole klasowym i mniejszej grupie poznane pieśni i -wymienia formy muzyki -wymienia nazwiska trzech kompozytorów zagranicznych i dwóch polskich oraz tytuły ich utworów -wskazuje główne cechy muzyki renesansu oraz idee tej epoki -wymienia renesansowe instrumenty, przyporządkowuje do oraz podaje przykłady -nazywa poszczególne części renesansowego tańca -podaje tytuł, autora -zna główne cechy kultury muzycznej polskiego renesansu -bierze aktywny udział w życiu kulturalnym szkoły i środowiska (konkursy, akademie, koncerty) -przygotowuje sprawozdania, zdjęcia, nagrania, plakaty i prezentuje je podczas ;

4 polskiej -śpiewa w grupie poznaną piosenkę -wymienia nazwy renesansowych -wymienia nazwy czterech podstawowych głosów ludzkich -podczas pracuje z pomocą nauczyciela -wykazuje się niewielkim zaangażowaniem podczas -jest mało aktywny -prowadzi zeszyt Dział: BAROK -rozpoznaje barok w architekturze -podaje słowa kojarzące się z cechami sztuki barokowej (np..przepych, bogactwo) -śpiewa w grupie barokowe piosnki i pieśni -podczas pracuje z pomocą nauczyciela -wykazuje się niewielkim zaangażowaniem podczas - śpiewa w zespole klasowym poznane pieśni i -jest mało aktywny -prowadzi zeszyt -wymienia rodzaje głosów ludzkich i rozpoznaje je słuchowo, dokonując podziału na żeńskie i męski - wyjaśnia pojęcia : aria, chór, recytatyw -wymienia cechy muzyki barokowej -omawia sylwetki wymienionych kompozytorów barokowych i podaje przykłady ich utworów -wyjaśnia pojęcia: koncert solowy, msza, oratorium, suita) -wymienia ówczesne ośrodki kultury muzycznej w Polsce -wymienia instrumenty wchodzące w skład kwintetu smyczkowego -zna tytuły ówczesnych piosenek myśliwskich i śpiewa je w zespole klasowym i w grupie; świeckiej i religijnej charakterystyczne dla renesansu kompozytorów renesansu -bierze czynny udział w -zabiera głos w dyskusji -chętnie wykonuje dodatkowe materiały dotyczące tematu -systematycznie prowadzi zeszyt -omawia na czym polegał styl polski -wymienia tańce wchodzące w skład suity oraz omawia ich charakter -wyklaskuje lub gra na instrumencie perkusyjnym rytm Tamburetty -wymienia rodzaje i funkcje muzyki barokowej w Polsce -zna brzmienie klawesynu i rozpoznaje ten instrument w słuchanych utworach - śpiewa w grupie poznane pieśni i -chętnie przygotowuje tekstów i kompozytora zbioru psalmów -zna kompozytorów utworów opartych na legendzie Romea i Julii -rozpoznaje słuchowo utwory prezentowane podczas -w słuchanych utworach rozróżnia arię, recytatyw, chór -korzysta z różnych źródeł informacji poszerzając wiadomości o muzyce -systematycznie i starannie prowadzi zeszyt -podaje konkretne cechy sztuki barokowej w różnych dziedzinach sztuki -wymienia cechy muzyki barokowej -zna budowę fugi -określa muzyczny styl Bacha, Haendla i Vivaldiego -wyjaśnia pojęcia: fuga, oratorium, msza, suita, koncert solowy, polichóralność -zna skład i brzmienie kwintetu smyczkowego -śpiewa solo lub w duecie poznane pieśni -uzasadnia na czym polega piękno arcydzieł Bacha i Haendla - omawia budowę klawesynu i zalicza go do odpowiedniej rodziny -rozpoznaje słuchowo utwory prezentowane podczas -przygotowuje sprawozdania, zdjęcia, nagrania, plakaty i prezentuje je na zajęciach;

5 dodatkowe materiały dotyczące -systematycznie prowadzi zeszyt -wymienia ośrodki ówczesnej kultury muzycznej w Polsce -zna polskich przedstawicieli muzyki baroku oraz ich utwory -wymienia rodzaje i określa funkcje polskiej muzyki barokowej - śpiewa w grupie lub solo poznane pieśni i -korzysta z różnych źródeł wiedzy poszerzając swoje wiadomości o muzyce - bierze aktywny udział w życiu kulturalnym szkoły i środowiska (konkursy, akademie, koncerty) -systematycznie i starannie prowadzi zeszyt

6 Wymagania edukacyjne z muzyki kl. II ( jedno półrocze w roku szkolnym według rozkładu ) Ocena z przedmiotu muzyka uwzględnia przede wszystkim stosunek ucznia do przedmiotu oraz wysiłek wkładany w realizację wymagań, które dostosowane są do predyspozycji muzycznych uczniów. Oceniając uczniów nauczyciel bierze pod uwagę aktywność na zajęciach, zdolności i umiejętności oraz indywidualne zainteresowania muzyczne. Zdolności muzyczne ucznia nie stanowią jednak podstawowego kryterium oceniania. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą. I lub II półrocze Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Wymagania na ocenę Wymagania na ocenę Wymagania na ocenę Wymagania na ocenę dopuszczającą oraz: dostateczną oraz: dobrą oraz: bardzo dobrą oraz: Dział: KLASYCYZM trzech klasyków wiedeńskich - z pomocą nauczyciela i z tekstem śpiewa poznane pieśni - wie z jakiego utworu Beethovena pochodzi Oda do radości oraz, że pełni rolę Hymnu Unii Europejskiej symfonicznej - wymienia nazwy pięciu polskich tańców narodowych polskich kompozytorów tego okresu - podaje tytuły pierwszych - prawidłowo zapisuje nazwiska klasyków wiedeńskich - spośród słuchanych utworów, przy pomocy nauczyciela, rozpoznaje styl klasyczny w muzyce - z pomocą nauczyciela śpiewa poznane pieśni - wymienia poszczególne części allegra sonatowego - wymienia niektóre wydarzenia historyczne w Polsce z końca XVIII wieku - podaje tytuły pierwszych polskich oper oraz pieśni wraz z ich kompozytorami - wymienia po dwa klasyków wiedeńskich oraz omawia najważniejsze fakty z ich życia - podaje najpopularniejsze utwory z twórczości klasyków wiedeńskich - uzasadnia, że w muzyce klasycznej odzwierciedlane są uczucia i ideały - ocenia różnorodność ekspresji w słuchanych utworach Beethovena - wyjaśnia pojęcia: sonata, symfonia, koncert, homofonia, śpiewogra, libretto, opera - rozpoznaje w słuchanych utworach formę wariacji, ronda - przedstawia budowę allegra sonatowego - śpiewa solo poznane pieśni - na podstawie wiadomości z historii wymienia wydarzenia historyczne w Polsce z końca XVIII wieku - podaje tytuły, autorów tekstu i kompozytorów pierwszych polskich oper i pieśni patriotycznych - omawia charakterystyczne cechy polskiego stylu w - określa różnorodność i kontrastowość wyrazu słuchanych utworów Beethovena - omawia społeczną rolę muzyki polskiej na przełomie XVIII i XIX wieku - rozpoznaje zmiany wariacyjne tematu w słuchanych utworach - systematyzuje swoja wiedzę i porównuje muzykę z różnych epok;

7 polskich oper oraz pieśni powstałych w tym okresie - wymienia cztery podstawowe formy muzyki klasycznej (koncert, kwartet, sonata symfonia) - podczas pracuje z pomocą nauczyciela - wykazuje niewielkie zainteresowanie podczas - jest mało aktywny - prowadzi zeszyt Dział: ROMANTYZM - wymienia charakterystyczne dla epoki formy muzyczne: poemat symfoniczny, pieśń, ballada, fantazja - wymienia cechy romantyzmu: fantastyka, przykłady z każdej rodziny, wchodzące w skład orkiestry - rozumie i wyjaśnia określenie wolny artysta, wirtuoz, miniatura - wymienia utwory komponowane przez Chopina - śpiewa solo poznane pieśni z niewielka pomocą nauczyciela -omawia skład orkiestry symfonicznej - omawia społeczną rolę muzyki polskiej na przełomie XVIII i XIX wieku - chętnie przygotowuje dodatkowe materiały dotyczące - systematycznie prowadzi zeszyt przedmiotowy - podaje nazwiska autorów libretta pierwszy polskich oper oraz autorów tekstów pieśni patriotycznych; - określa czas trwania epoki - wyjaśnia czym były pieśni Moniuszki dla Polaków w czasach zaborów - omawia działalność polskiej muzyce klasycznej - omawia skład orkiestry symfonicznej, podaje przykłady z - wymienia nazwy polskich tańców narodowych i charakteryzuje je - rozpoznaje słuchowo utwory prezentowane podczas i określa aparat wykonawczy - korzysta z różnych źródeł informacji poszerzając swoją wiedzę o muzycebierze aktywny udział w życiu kulturalnym szkoły i środowiska ( akademie, koncerty, konkursy) - przygotowuje sprawozdania, zdjęcia, plakaty, nagrania, prezentacje i przedstawia je podczas ; starannie prowadzi zeszyt - wymienia wybitnych przedstawicieli romantynmu - wymienia tytuły utworów opartych na ludowych baśniach i legendach oraz nazwiska - wyjaśnia znaczenie twórczości Chopina dla rozwoju polskiej muzyki i kultury w XIX wieku w Europie - rozpoznaje słuchowo arie z oper S. Moniuszki

8 baśniowość, wyrażanie osobistych uczuć - śpiewa w grupie poznane pieśni - zalicza fortepian do odpowiedniej grupy - zna podstawowe fakty z życia Fryderyka Chopina i Stanisława Moniuszki przedstawicieli poszczególnych szkół narodowych (po jednym) oraz wyjaśnia pojęcia: szkoły narodowe, folklor, etnograf, dramat muzyczny - wymienia nazwy polskich tańców narodowych - jest mało aktywny - wykazuje się niewielkim zaangażowaniem podczas - prowadzi zeszyt najwybitniejszych kompozytorów oper z okresu romantyzmu - podaje najpopularniejsze tytuły polskich oper oraz nazwisko ojca polskiej opery (Stanisław Moniuszko) -podaje tytuł zbioru pieśni Moniuszki - wymienia przykłady utworów romantycznych o tematyce baśniowej - wymienia szkoły narodowe i ich przedstawicieli - wie, czym zajmował się Oskar Kolberg - wyjaśnia na czym polega integracja sztuk, stylizacja; Oskara Kolberga oraz tematykę polskich pieśni ludowych - umie określić rolę akompaniamentu w balladzie Król olch - z pomocą nauczyciela śpiewa solo lub w duecie poznane pieśni - spośród słuchanych utworów wyróżnia motywy polskich tańców narodowych i omawia ich charakterystyczne cechy - wymienia polskie obrzędy i tradycje ludowe - wyklaskuje podstawowy rytm wybranego polskiego tańca narodowego - zna utwory romantyczne oraz ich twórców inspirowane fantastyką -określa rolę fortepianu w słuchanych utworach (solowy, akompaniujący, w zespole kameralnym) starannie prowadzi zeszyt ich twórców - śpiewa solo poznane pieśni - wyjaśnia wszystkie poznane pojęcia - wymienia przedstawicieli poszczególnych szkół narodowych oraz podaje przykłady ich twórczości - potrafi charakteryzować słuchaną muzykę jako przekaz kultury - wyjaśnia znaczenie twórczości polskich kompozytorów okresu romantyzmu - wymienia charakterystyczne cechy polskiej muzyki ludowej - omawia pojęcia związane z polskimi obrzędami ludowym - przyporządkowuje tańce ludowe do odpowiednich regionów Polski - rozróżnia muzykę opartą na folklorze polskim, rosyjskim i czeskim - korzysta z różnych źródeł informacji poszerzając swoją wiedzę na temat muzyki - jest zawsze przygotowany do ; - omawia znaczenie wpływu pierwiastków narodowych na rozwój muzyki europejskiej - wskazuje środki artystyczne do stworzenia nastroju grozy lub baśniowości - wyróżnia różne formy integracji sztuk - bierze aktywny udział w zajęciach, życiu kulturalnym szkoły i środowiska - przygotowuje sprawozdania, nagrania, zdjęcia, plakaty, prezentacje estetycznie prowadzi zeszyt

9 Dział: NOWE DROGI MUZYKI - wie kim był Karol Szymanowski - wyjaśnia pojęcie impresjonizmu w plastyce i muzyce - jest mało aktywny - nie przejawia zainteresowania tematem - prowadzi zeszyt - podaje przykłady twórczości Karola Szymanowskiego - wyjaśnia wprowadzone pojęcia - wie, jaki polski folklor (jakiego regionu Polski) inspirował Szymanowskiego - rozpoznaje w słuchanym tańcu cechy muzyki góralskiej - rozpoznaje odgłosy przyrody w słuchanym utworze; - podaje fakty z życia K. Szymanowskiego - wymienia kilka wspólnych cech muzyki, malarstwa i poezji okresu impresjonizmu - wymienia elementy muzyki i przy pomocy nauczyciela stosuje je w rytmizowanym tekście - wypowiada się na temat wysłuchanego utworu i próbuje uzasadnić swoją wypowiedź - potrafi wyjaśnić dlaczego Szymanowskiego uważamy za największego polskiego kompozytora po F. Chopinie - z pomocą nauczyciela przyporządkowuje tytuły utworów do nazwisk kompozytorów starannie prowadzi zeszyt - potrafi zrytmizować tekst z zastosowaniem różnego metrum, dynamiki, artykulacji i barwy - wskazuje cechy impresjonizmu i witalizmu oraz charakterystyczne dla nich elementy i język - uzasadnia czy podoba mu się twórczość Szymanowskiego (dlaczego tak, dlaczego nie) - zna inne dzieła z tematem Bogurodzicy - wyjaśnia różnice między stylem klasycznym, a muzyką Prokofiewa w utworze Gawot - interpretuje słuchaną muzykę jako przekaz kultury - wykazuje dużą aktywność podczas - jest zawsze przygotowany do ; - uzasadnia dlaczego Karola Szymanowskiego nazywamy romantykiem nowoczesności - na podstawie zdobytej wiedzy wyjaśnia awangardowość muzyki XX wieku (podaje przykłady) - wskazuje różnice i cechy wspólne w wysłuchanych tańcach - wie, co oznacza tytuł i zna treść Stabat Mater - wymienia środki artystyczne zastosowane w Stabat Mater Pendereckiego - bierze aktywny udział w życiu szkoły i środowiska - przygotowuje dodatkowe materiały, recenzje, nagrania, które prezentuje podczas estetycznie prowadzi zeszyt

10 Dział: RÓŻNORODNOŚĆ DZIŚ - podaje przykłady zespołów rockowych i ich liderów (polskich i zagranicznych) - wymienia tytuł ulubionej i prezentuje ją z nagrania - wymienia znanych sobie polskich piosenkarzy oraz ich przeboje - wymienia nazwy tańców towarzyskich - podaje przykłady polskiej muzyki filmowej - śpiewa w grupie poznane i pieśni -zna tytuły kilku pieśni narodowych - jest mało aktywny podczas - prowadzi zeszyt - potrafi zaprezentować swój ulubiony zespół rockowy - śpiewa w grupie swoją ulubioną piosenkę - podaje tytuły słynnych przebojów - dokonuje podziału tańców towarzyskich na standardowe i latynoamerykańskie (podaje przykłady) - zna pojęcia: jazz, ragtime, swing, work, songs, negro spirituals, blues, rock ( potrafi wyjaśnić niektóre z nich - zna pojęcia: opera, operetka, musical - pracuje z pomocą nauczyciela; - wyjaśnia wszystkie poznane pojęcia - zna najwybitniejsze postacie jazzu - śpiewa z pomocą nauczyciela swoją ulubioną piosenkę polską - omawia funkcje, jakie pełni muzyka w różnych kulturach - dostrzega bogactwo i różnorodność kultur na świecie - zna przykłady polskiej muzyki filmowej oraz jej kompozytorów - zna tytuły i treść kilku pieśni narodowych - z pomocą nauczyciela śpiewa wybraną przez siebie pieśń patriotyczną starannie prowadzi zeszyt przedmiotowy - potrafi scharakteryzować słuchaną muzykę i uzasadnia swoją wypowiedź - uzasadnia wybór ulubionej przez siebie - rozpoznaje taniec po jego rytmie i charakterze - wymienia znane mu ludowe różnych narodów - charakteryzuje przykłady muzyki różnych kultur - zna historię muzyki filmowej - wie, jaką rolę odgrywa muzyka w filmie - zna autorów popularnych pieśni narodowych - śpiewa pieśni narodowe solo - rozpoznaje i podaje tytuł pieśni po wysłuchaniu jej fragmentu - wykazuje dużą aktywność podczas - jest zawsze przygotowany do ; - orientuje się w różnych nurtach i zjawiskach muzyki rockowej - uzasadnia swoje preferencje i upodobania muzyczne w dziedzinie rocka - w sposób artystyczny interpretuje wybraną przez siebie piosenkę - zna i prezentuje podstawowe kroki tańców towarzyskich - potrafi wyobrazić sobie i opisać scenę filmową towarzyszącą danej muzyce - bierze aktywny udział w życiu szkoły i środowiska - przygotowuje na zajęcia dodatkowe materiały poszerzając zakres wiedzy i prezentując je na zajęciach estetycznie prowadzi zeszyt

11