KRYTERIA OCENIANIA W WYMAGANIA EDUKACYJNE NA LEKCJACH JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASACH VI

Transkrypt

1 KRYTERIA OCENIANIA W WYMAGANIA EDUKACYJNE NA LEKCJACH JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASACH VI INFORMACJE OGÓLNE: PRZEDMIOT OCENY 1. Wiadomości: gramatyka słownictwo, 2. Umiejętności / sprawności językowe /: słuchanie mówienie czytanie pisanie 3. Uczeń oceniany jest za: a) prace pisemne: - sprawdziany ( z ostatniego rozdziału, zapowiedziane co najmniej 2 tygodnie wcześniej), - kartkówki (z 3 ostatnich tematów). ( Jeśli nie została wcześniej zapowiedziana, uczeń może zgłosić nieprzygotowanie). Jeżeli uczeń nie był obecny na kartkówce a nie był chory, pisze ją na najbliższej lekcji. b) odpowiedzi ustne dotyczące bieżącego materiału (3 ostatnie tematy) c) niektóre zadania domowe : ustne i pisemne, d) aktywność - nagradzana jest wpisaniem plusa. 5 plusów = ocena bardzo dobra. Przy niewykonywaniu poleceń na lekcji uczeń otrzymuje minusy. 5 minusów to ocena niedostateczna. e) pracę na lekcji, MATERIAŁY POTRZEBNE NA LEKCJI: Uczeń zobowiązany jest przynosić na lekcje : podręcznik, ćwiczenia, zeszyt lekcyjny i do zadań (16 kartek), potrzebne pomoce ( w razie konieczności jest to wcześniej zapowiadane) BRAKI ZADAŃ I NIEPRZYGOTOWANIE: 1. Uczeń ma prawo być 2 razy w semestrze nieprzygotowany do zajęć (nie utrwalił materiału z 3 ostatnich tematów lub gdy nie ma materiałów potrzebnych do zajęć). 2. Dopuszcza się w semestrze następującą ilość braków zadań: ocena celująca 2, bardzo dobra 3, dobra - 4, dostateczna - 5, dopuszczająca - 6. Przekroczenie tej ilości powoduje obniżenie oceny o stopień. 5. Uczeń nieobecny na sprawdzianie, pisze go na najbliższej lekcji. W razie choroby, pisze sprawdzian w uzgodnionym terminie, ale nie później niż do 2 tygodni po powrocie do szkoły. WYSTAWIANIE OCEN: 1. Wystawienie oceny semestralnej i na koniec roku szkolnego dokonujemy na podstawie ocen cząstkowych, przy czym większą wagę mają oceny ze sprawdzianów, w drugiej kolejności odpowiedzi ustne i kartkówki. Pozostałe oceny są wspomagające. Duże znaczenie w ocenianiu ma również aktywność ucznia na lekcji. Ocena semestralna lub końcowa nie jest średnią arytmetyczną a przy jej wystawianiu pomocna jest średnia ważoną wszystkich ocen. Najwyższą wagę mają oceny ze sprawdzianów.

2 2. Oceny nie są przedstawiane na forum klasy, ale indywidualnie. Uczeń, jeżeli nie jest pewny, może w każdej chwili dowiedzieć się jak został oceniony i dlaczego dostał określoną ocenę. 3. Zarówno uczniowie jak i rodzice mogą w każdej chwili zobaczyć sprawdzian dziecka. Prace te jednak nie są uczniom udostępniane do domu. 4. Uczniowie nie pracujący systematycznie nie będą wyciągani na lepszą ocenę na okres czy koniec roku. Liczą się wyniki całorocznej pracy. POPRAWA OCENY: 1. Jeżeli uczeń nie jest zadowolony z wyniku sprawdzianu, może go pisać ponownie a ostateczna ocena jest średnią z obu ocen. Sprawdzian poprawia się w terminie do 2 tygodni /od dnia, w którym dziecko otrzymało niezadowalającą ocenę/. 2. Ściąganie podczas sprawdzianu lub kartkówki skutkuje oceną niedostateczną, którą można poprawiać. II. WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH. Ocena bardzo dobra: bardzo dobrze radzi sobie z czytaniem tekstów z podręcznika, czyta je z właściwą wymową, uczeń potrafi zrozumieć ogólny sens różnorod-nych tekstów i rozmów, przeważnie rozumie wszystkie polecenia potrafi z wydobyć z tekstu potrzebne informacje i wykorzystać je, w pełni opanował przerabiany materiał leksykalny, ma bogaty zasób słownictwa, buduje zrozumiałe wypowiedzi ustne, sam koryguje wskazane błędy, pomyłki zdarzają mu się rzadko, mówi dość płynnie, potrafi napisać samodzielnie zdania Ocena dobra : przerabiane teksty czyta dość sprawnie, wymaga niewielkiej pomocy, jego wymowa jest zazwyczaj dobra, zazwyczaj zrozumie ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, potrzebuje niewielkiej pomocy, polecenia w większości rozumie, potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji, dysponuje odpowiednim zasobem słownictwa wypowiada się układając proste zdania, na ogół poprawne, budowane z niewielką pomocą, z wymową nieznacznie korygowaną, nakierowany, mówi dość płynnie i zrozumiale, w pracach pisemnych pisze proste zdania (czasami z Ocena dostateczna: z pomocą, powoli czyta przerabiane teksty z podręcznika, wymaga często korekty wymowy, czasem rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, rozumie część kluczowych informacji, rozumie dużą część poleceń opanował ograniczony zasób słownictwa, wypowiada się powoli układając bardzo proste zdania, nakierowany pytaniami mówi przeważnie zrozumiale, potrafi używać samodzielnie niektórych prostych struktur gramatycznych, niekiedy pisze spójne Ocena dopuszczająca: czyta powoli z błędami, potrzebuje stałej pomocy w tekstach rozumie poszczególne słowa, czasami proste zdania, z pomocą i podpowiedzią rozumie najprostsze polecenia dysponuje bardzo ograniczonym słownictwem, wypowiada się wyrazami, z dużą pomocą układa najprostsze zdania, ma trudności z napisaniem zdania, w pisowni popełnia dużo błędów, rozumie tylko niektóre zagadnienia gramatyczne, używa ich z dużą pomocą Ocena niedostateczna: nie opanował słownictwa w stopniu umożliwiającym najprostszą komunikację, popełnia bardzo dużo błędów, jego wypowiedzi są niezrozumiałe, nie operuje poprawnie prostymi strukturami gramatycznymi i leksykalnymi nie rozumie czytanego tekstu, wypowiedzi uczniów, poleceń nie potrafi wyszukać potrzebnych informacji, nie potrafi odpowiedzieć na proste pytania, nie bierze udziału w zajęciach, nie umie/nie chce korzystać z pomocy, prace klasowe pisze na oceny niedostateczne, nie odrabia prac

3 zawierające proste struktury gramatyczne i leksykalne, nie popełnia prawie błędów, jego pisownia jest poprawna, bardzo dobrze opanował przewidziane w programie zagadnienia gramatyczne, z prac klasowych otrzymuje przeważnie oceny bardzo dobre, prawie zawsze odrabia zadanie domowe, (dopuszcza się 3 braki w okresie) Jest bardzo aktywny, często zabiera głos w rozmowie. OENA CELUJĄCA pomocą), popełnia czasami błędy w pisowni, opanował bez trudności proste zagadnie-nia gramatyczne, w trudniejszych wymaga niewielkiej pomocy z prac klasowych otrzymuje oceny dobre i dostateczne, prawie zawsze odrabia zadanie domowe, (dopuszcza się 4 braki w okresie) bywa często aktywny. zdania popełnia sporo błędów w pisowni, z prac klasowych otrzymuje średnio oceny dostateczne, często nie odrabia zadania domowego, (dopuszcza się 5 braków w okresie) niekiedy jest aktywny pracuje na lekcji odtwórczo, przepisuje ćwiczenia z tablicy, wykonuje najprostsze omówione wcześniej ćwiczenia, często przy znacznej pomocy, sporadycznie odrabia zadanie domowe, (dopuszcza się 6 braków w okresie) domowych, nie jest zainteresowany przedmiotem i poprawą ocen. Ocena celująca: potrafi bezbłędnie przeczytać teksty spoza podręcznika, zachowując właściwą wymowę, bez trudności rozumie język sytuacyjny, wypowiedzi nauczyciela i kolegów, nagrania, zawsze rozumie polecenia nauczyciela w tekstach tych wyszukuje bez problemu potrzebne informacje, wykorzystuje je w praktyce, ma bogate słownictwo, jego zasób wykracza poza to co przewidziane do opanowania w danej klasie, buduje bezbłędne wypowiedzi ustne, (sporadycznie zdarzają się mu niewielkie pomyłki), można go zrozumieć bez żadnych trudności, świetnie radzi sobie z pisaniem krótkiego tekstu, zawierającego pełne, zdania, poprawne pod względem gramatycznym i leksykalnym, świetnie opanował zagadnienia gramatyczne, wykraczające często poza poziom programowy z prac klasowych otrzymuje przeważnie oceny celujące jest zawsze aktywny na lekcjach, prawie zawsze odrabia zadanie domowe, (dopuszcza się 2 braki w okresie) bierze udział w konkursach języka niemieckiego Uczniowie zapoznawani są na początku roku szkolnego z ogólnymi informacjami na temat oceniania i kryteriów, szczegółowe informacje są do wglądu na stronie szkoły.

4 WYMAGANIA W ZAKRESIE ŚRODKÓW JĘZYKOWYCH DER DIE DAS NEU KL. VI 1. Powtórzenie czasowników z zakresu klasy piątej bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający uczeń zna w pełni czasowniki przerabiane w poprzednim roku szkolnym, potrafi bezbłędnie odmieniać czasowniki regularne i nieregularne w obu liczbach. uczeń zna w większości czasowniki przerabiane w poprzednim roku szkolnym, potrafi z niewielkimi błędami odmieniać czasowniki regularne i nieregularne w obu liczbach. uczeń zna część czasowników z poprzedniego roku szkolnego, w odmianie regularnych często myli się w doborze końcówek, czasowniki nieregularne odmienia tylko z pomocą. uczeń ma zasób czasowników ograniczony do kilku słów, proste czasowniki odmienia wyłącznie z dużą pomocą nie zna koniugacji czasownika nieregularnego. 2. Sport macht fit uczeń w pełni zna nazwy dyscyplin sportowych, czasowniki oznaczające aktywność fizyczną, potrafi użyć je poprawnie w zdaniu w czasie przeszłym, zna przysłówki określające czynności, stopniuje przymiotniki/przysłówki w stopniu wyższym i najwyższym, potrafi porównywać cechy dobiera przymiotniki o przeciwnym znaczeniu, wymienia wszystkie nazwy części ciała i pasujące do nich części garderoby. uczeń w większości zna nazwy dyscyplin sportowych, czasowniki oznaczające aktywność fizyczną, zazwyczaj zna przysłówki określające czynności, stopniuje przymiotniki/ przysłówki w stopniu wyższym i najwyższym, potrafi porównać cechy, czasami popełnia błędy zna większość nazw części ciała i pasujących do nich części garderoby, przeważnie dobiera przymiotniki o przeciwnym znaczeniu w pary, zna większość nazw części ciała i pasujących do nich części garderoby. uczeń zna tylko część nazw dyscyplin sportowych i czasowników oznaczających aktywność fizyczną, zna niektóre przysłówki określające czynności, czasami stopniuje poprawnie przymiotniki/ przysłówki w stopniu wyższym i najwyższym, często popełnia błędy, ma trudności z formułowaniem zdania, w którym porównuje cechy, zna niektóre nazwy części ciała i pasujących do nich części garderoby, do niektórych przymiotników potrafi dobrać znaczenie przeciwne. zasób słownictwa ucznia ogranicza się do kilku zaledwie czasowników oznaczających aktywność fizyczną i sport, zna nieliczne przysłówki określające czynności, rzadko stopniuje poprawnie przymiotniki/ przysłówki w stopniu wyższym i najwyższym, bez pomocy nie formułuje zdań, w których porównuje cechy, wymaga stałego kierowania pracą, zna nieliczne nazwy części ciała i garderoby, sporadycznie potrafi dobrać przymiotnik o przeciwnym znaczeniu, jego praca ma charakter odtwórczy. 3. Nach den Sommerferien uczeń zna w pełni nazwy miejsc w których spędza się urlop, nazwy państw uczeń zna w większości nazwy miejsc w których spędza się urlop, nazwy uczeń zna niektóre nazwy miejsc w których spędza się urlop, nazwy państw uczeń zna pojedyncze nazwy miejsc w których spędza się urlop i państw

5 Nazwy miejsc wakacyjnych wakacyjne zajęcia i zabawy Nazwy państw europejskich Pory roku, nazwy miesięcy Zdania w czasie przeszłym europejskich, łączy je poprawnie z odpowiednim przyimkiem, zna wyrażenie "bei..." - u osoby, potrafi zawsze zastosować czasowniki "sein" i "haben" w czasie Präteritum uczeń zna bardzo dobrze słownictwo dotyczące kalendarza: pora roku, nazwy miesięcy, dni, oraz potrafi ich użyć z właściwym przyimkiem, poprawnie buduje zadanie pytające z "wann" i formułuje odpowiedź na nie, w pełni zna formy słabych, mocnych, rozdzielniezłożonych, buduje zdania w czasie Perfekt z dobrym czasownikiem posiłkowym i państw europejskich, na ogół łączy je poprawnie z odpowiednim przyimkiem, nie zawsze zna wyrażenie "bei..." - u osoby, potrafi przeważnie zastosować czasowniki "sein" i "haben" w czasie Präteritum czasami popełnia błędy, uczeń przeważnie dobrze zna słownictwo dotyczące kalendarza: pora roku, nazwy miesięcy, dni oraz potrafi ich użyć z właściwym przyimkiem, na ogół poprawnie buduje zadanie pytające z "wann" i formułuje odpowiedź na nie, dobrze zna formy słabych, mocnych, rozdzielniezłożo-nych, buduje zdania w czasie Perfekt na ogół z do- brym czasownikiem posiłko-wym i czasami potrzebuje niewielkiej pomocy, europejskich, czasami łączy je z przyimkiem, przeważnie ma problem z wyrażeniem "bei..." - u osoby, wymaga pomocy, sporadycznie potrafi zastosować czasowniki "sein" i "haben" w czasie Präteritum, przy doborze formy wymaga stale pomocy, uczeń ma ograniczony zasób słów dotyczących kalendarza: pory roku, nazwy miesięcy, dni, czasami potrafi ich użyć z przyimkiem, potrzebuje przy tym pomocy potrzebuje pomocy w budowaniu zadania pytającego z "wann" i formułowaniu odpowiedź na nie, zna część form Partizip II czasowników słabych, rzadziej mocnych i rozdzielniezłożonych, zdania w czasie Perfekt układa z pomocą, zwłaszcza przy doborze czasownika posiłkowego i jego koniugacji, europejskich, nie stosuje ich z przyimkiem, nie potrafi samodzielnie użyć wyrażenia "bei..." -działa tylko odtwórczo, nie potrafi użyć czasownika "sein" i "haben" w czasie Präteritum, formy powtarza po nzuczycielu, uczeń zna zaledwie kilka słów dotyczących kalendarza: pory roku, nazwy miesięcy, dni, zazwyczaj nie potrafi ich użyć z przyimkiem, samodzielnie nie układa pytania z "wann"), ani na to pytanie nie umie odpowiedzieć, używa pojedyn czych słów, zna pojedyncze formy słabych, nie zna mocnych i rozdzielniezłożonych, zdania w czasie Perfekt układa tylko z pomocą, nie rozumie różnicy w wyborze czasownika posiłkowego. Nie zna form koniugacyjnych czasowników "haben" i "sein", 4. Hauspflichten Prace w domu Pomaganie w domu Prośby i rozkazy uczeń bardzo dobrze zna czasowniki oznaczające prace domowe, czasownik helfen, łączy go z rzeczownikiem w celowniku w uczeń dobrze zna czasowniki oznaczające prace domowe, czasownik helfen, łączy go z rzeczownikiem w celowniku w l.poj. i mn. uczeń ma ograniczony zasób słów, zna część czasowników oznaczających prace domowe, czasownik helfen odmienia z pomocą uczeń dysponuje tylko niektórymi czasownikami oznaczającymi prace domowe, odmienia " helfen" tylko w najprostszych formach,

6 Wyrażanie powinności z użyciem czasowników modalnych Czasowniki rozdzielniezłożone l.poj. i mn. oraz zaimkiem mir, dir, zawsze poprawnie używa czasowników rozdzielniezłożonych, w pełni zna formy słabych, mocnych, rozdzielniezłożonych, buduje zdania w czasie Perfekt z dobrym czasownikiem posiłkowym, w odpowiedniej formie i szyku wyrazów, bardzo dobrze umie formułować rozkaz i prośbę- zna formę trybu rozkazującego w l.poj. i mn. czasowników regularnych i nieregularnych, bez trudności układa zdania wyrażające powinność, stosuje czasownik modalny "sollen" i drugi czasownik w odpowiedniej formie, zna właściwy szyk wyrazów w zdaniu. oraz zaimkiem mir, dir, ale czasami popełnia błędy, często poprawnie używa czasowników rozdzielniezłożonych, dobrze zna formy słabych, mocnych, rozdzielniezłożonych, buduje zdania w czasie Perfekt na ogół z dobrym czasownikiem posiłkowym i w odpowiedniej formie, czasami potrzebuje niewielkiej pomocy, na ogół dobrze umie formułować rozkaz i prośbę- zna formę trybu rozkazującego w l.poj. i mn. czasowników, czasami myli się przy czasownikach nieregularnych, przeważnie bez trudu układa zdania wyrażające powinność, stosuje czasownik modalny "sollen" i drugi czasownik w odpowiedniej formie, na ogół zna właściwy szyk wyrazów w zdaniu. często myli formy odmiany rzeczownika w celowniku, myli się raz zaimkiem mir, dir, ale czasami popełnia błędy, przy używniu czasowników rozdzielniezłożonych i wymaga stałego nadzorowania, zna część form Partizip II czasowników słabych, rzadziej mocnych i rozdzielniezłożonych, zdania w czasie Perfekt układa z dużą pomocą, zwłaszcza przy doborze czasownika posiłkowego i jego koniugacji, z pomocą formułuje rozkaz i prośbę, czasami tworzy formę trybu rozkazującego zwłaszcza czasowników reg., w l.poj. i mn., często myli się szczególnie przy czasownikach nieregularnych, z dużą pomocą układa zdania wyrażające powinność, często myli formy czasownika modalnego "sollen" i drugiego czasownik w zdaniu, oraz ich miejsce, często zamienia szyk wyrazów, wymaga stałej pomocy. nie potrafi odmienić rzeczownika ani zaimka osobowego w celowniku, zdania buduje tylko z pomocą sam nie ułoży poprawnie zdania z czasownikiem rozdzielniezło. zna pojedyncze formy słabych, nie zna mocnych i rozdzielniezłożonych, zdania w czasie Perfekt układa tylko z dużą pomocą, nie rozumie różnicy w wyborze czasownika posiłkowego. Nie zna form koniugacyjnych czasowników "haben" i "sein", sporadycznie układa rozkaz/ prośbę, nie zna zasady tworzenia trybu rozk. układa zdania wyrażające powinność powielając wzór, nie zna większości form czasownika modalnego "sollen", nie potrafi ich samodzielnie używać, tworząc zdanie. 5. Essen Artykuły spożywcze owoce, warzywa, artykuły uczeń w pełni zna nazwy artykułów spożywczych, owoców, warzyw, posiłków - uczeń zna większość nazw artykułów spożywczych, owoców, warzyw, posiłków - uczeń zna tylko część nazw artykułów spożywczych, owoców, warzyw, posiłków - uczeń zna tylko pojedyncze słowa z zakresu nazw artykułów spożywczych,

7 papienicze Robienie zakupów łączy je z przyimkiem "zu", części garderoby, art. papierniczych, słowictwo związane z robieniem zakupów, sklepem, gotowaniem, bardzo dobrze potrafi wyrazić, co lubi, chciałby, robić, używa czasowników modalnych "mögen","wollen", "können" w poprawnych gramatycznie zdaniach, potrafi ułożyć przepis na sałatkę, łączy je z przyimkiem "zu", części garderoby, art. papierniczych, słowictwo związane z robieniem zakupów, sklepem, gotowaniem przeważnie dobrze potrafi wyrazić, co lubi, chciałby, robić, używa czasowników modalnych "mögen","wollen", "können" w poprawnych gramatycznie zdaniach, popełnia drobne błędy, z niewielką pomocą potrafi ułożyć przepis na sałatkę, rzadko łączy je z przyimkiem "zu", części garderoby, art. papierniczych, opanował niektóre słowa związane z robieniem zakupów, sklepem, gotowaniem, czasami i z pomocą potrafi wyrazić, co lubi, chciałby, robić, jeśli zna czasowniki modalne "mögen", "wollen", "können", używa ich w niepoprawnych gramatycznie zdaniach, często zamienia szyk wyrazów, wymaga stałej pomocy. wymaga dużej pomocy by ułożyć przepis na sałatkę, owoców, warzyw, posiłków - nigdy nie łączy ich z "zu", części garderoby, art. papierniczych, opanował nieliczne słowa, związane z robieniem zakupów, sklepem, gotowaniem, samodzielnie nie układa zdań wyrażających co lubi, chciałby, robić, powiela jedynie wzór, nie zna większości form czasowników "mögen", "wollen", "können", nie potrafi ich samodzielnie używać, tworząc poprawne zdanie. z dużą pomocą według wzoru układa z gotowych elementów przepis na sałatkę, 6. Geburtstag Urodziny Zaproszenie na imprezę Składanie życzeń uczeń w pełni opanował słownictwo dotyczące urodzin, imprezy urodzinowej, prezentów, potrafi podać adres zamieszkania, termin spotkania, zna określenia czasu np.: za tydzień, miesiąc, zna wyrażenia: zgoda, na pewno, potrafi złożyć życzenia, zaprosić na urodziny - używa bezbłędnie czasownika einladen, zwrotu "für dich", zna znaczenie przyimka "für", układa zdania wyrażające chęć/ ochotę z czasownikiem uczeń w większości opanował słownictwo dotyczące urodzin, imprezy urodzinowej, prezentów, na ogół potrafi podać adres zamieszkania, termin spotkania, zna określenia czasu np.: za tydzień, miesiąc, wyrażenia: zgoda, na pewno, przeważnie potrafi złożyć życzenia, zaprosić na urodziny - używa czasem z błędami czasownika einladen, zwrotu "für dich", przeważnie zna zastosowanie przyimka "für", z niewielką pomocą słownictwo z zakresu tematu "urodziny" jest bardzo ograniczone, uczeń używa go tylko z pomocą, ma trudności z formułowaniem życzeń, podaniem adresu, terminu, niepoprawnie używa czasownika "einladen"- myli formy koniugacyjne i miejsce w zdaniu, czasami używa przyimka "für",rzadko zwrotu "für dich" czasami z pomocą układa zdanie wyrażające słownictwo z zakresu tematu "urodziny" ograniczone jest do pojedynczych słów, uczeń używa go tylko z pomocą, samodzielnie nie potrafi formułować życzeń, podać adresu, terminu, jeżeli zna czasownik "einladen" nie zna jego form koniugacyjnych, nie umie użyć w zdaniu, samodzielnie nie układa zdań wyrażających chęć z wykorzystaniem czasownika

8 7. Auf dem Weg Środki lokomocji Kierunk Na drodze Wyrażanie pozwolenia i konieczności z użyciem czasowników modalnych "möchte", zachowując wszystkie zasady tworzenia zdań z czasownikiem modalnym, w pełni zna nazwy środków lokomocji z przyimkiem, kierunków ruchu, zwroty i nazwy czynności związanych z ruchem na drodze, zawsze umie właściwie odmienić czasowniki: fahren, müssen, dürfen, bez trudności układa zdania wyrażające zakaz lub przyzwolenie, stosuje czasowniki modalne i drugi czasownik zna właściwy szyk wyrazów w zdaniu. układa zdanie wyrażające chęć/ ochotę z czasownikiem "möchte", czasami popełnia błędy przy tworzeniu zdań z czas. modalnym zna większość nazw środków lokomocji z przyimkiem, kierunków ruchu, zwroty i nazwy czynności związanych z ruchem na drodze, czesto umie właściwie odmienić czasowniki: fahren, müssen, dürfen, na ogół bez trudności układa zdania wyrażające zakaz lub przyzwolenie, stosuje czasowniki modalne i drugi czasownik w odpowiedniej formie, na ogół zna właściwy szyk wyrazów w zdaniu. chęć/ ochotę z czasownikiem "möchte", często popełnia błędy przy tworzeniu zdań z czas. modalnym, wymaga pokierowania, zna niektóre nazwy środków lokomocji ale ma trudności z użyciem przyimka z rodzajnikiem, kierunków ruchu, zwroty i nazwy czynności związanych z ruchem na drodze, nie umie właściwie odmienić czasowników: fahren, müssen, dürfen, zna tylko niektóre formy, z pomocą układa zdania wyrażające zakaz lub przyzwolenie, często myli formy czasownika modalnego i drugiego czasownik w zdaniu, oraz ich miejsce, często zamienia szyk wyrazów w zdaniu. "möchte", nie zna większości jego form, bazuje wyłącznie na pomocy nauczyciela zna niektóre nazwy środków lokomocji ale ma trudności z użyciem przyimka z rodzajnikiem, kierunków ruchu, zwroty i nazwy czynności związanych z ruchem na drodze, nie umie właściwie odmienić czasowników: fahren, müssen, dürfen, zna tylko nieliczne formy, tylko z dużą pomocą układa zdania wyrażające zakaz lub przyzwolenie, raczej je powiela, nie zna większości form czasownika modalnego, nie potrafi ich samodzielnie używać,