Autorka prezentacji: Magdalena Buzor

Transkrypt

1 Autorka prezentacji: Magdalena Buzor

2 Pojęcie wychowania Wychowanie w szerokim znaczeniu wszelkie zjawiska związane z oddziaływaniem środowiska społ. i przyr. na człowieka, kształtujące jego tożsamość, osobowość, postawy; w znaczeniu węższym oddziaływania organizowane celowo, mające prowadzić do pożądanych zmian w funkcjonowaniu jednostek i grup. (

3 Pojęcie mediów Według dr hab. M. Tanasia: media to określenie przedmiotów materialnych, przekaźników, a także całych systemów przekazu informacji, za pomocą których w procesie nauczania uczenia się przekazywane są informacje stanowiące treści nauczania, a także informacje sterujące procesem uczenia się. (M. Tanaś (red.), Kultura i język mediów,, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2007, s. 108)

4 Rodzaje mediów W literaturze dostępnych jest wiele klasyfikacji mediów, jeden z nich to podział na: - media tradycyjne ( książka, prasa, radio, kino, telewizja,) - nowe media, związane z rozwojem technologicznym komputerów (np. Internet)

5 Przygotowanie do odbioru mediów ma dwa wymiary: - praktyczne kompetencje medialne, w jakie powinien być wyposażony człowiek współczesny - wpasowane w poziom wykształcenia kompetencje intelektualne, np. krytyczny odbiór informacji. (B. Siemieniecki (red.), Pedagogika medialna, t. 1., PWN, Warszawa 2008, s. 137.)

6 Pojęcie czlowieczeństwa Człowieczeństwo, to ogół cech wspólnych wszystkim ludziom; w etyce wartość i godność każdego człowieka związana z jego osobową naturą, stanowiąca źródło moralnego nakazu wzywającego do traktowania go jako celu działania, a nie tylko jako środka do celu (I. Kant). ( nstwo.html)

7 Pojęcie człowieczeństwa Według Ewy Kantowicz człowieczeństwo wyraża się przez zdolność świadomego kształtowania przez człowieka własnego życia i rozwoju. Twierdzenie to może być urzeczywistniane tylko w społeczeństwie zdolnym do rozwoju, które charakteryzuje się stosunkami opartymi na wzajemnym wspomaganiu swoich istotnych składników (osób, grup, instytucji, organizacji, stowarzyszeń, wspólnot etc.) w różnych układach (zwłaszcza glokalnych i lokalnych), których skutki działalności zapewniają warunki bezpieczeństwa indywidualnego i zbiorowego oraz zapewniają swym członkom względnie trwałe standardy egzystencji (psychofizycznej, społecznej, duchowej, kulturalnej). (K. Białobrzeska, C. Kurkowski, Zagrożone człowieczeństwo, T.1, Wydawnictwo Impuls, Kraków 2012, s.10)

8 Zmieniająca się rzeczywistość medialna może powodować niepewność ze strony wychowawców, pedagogów, rodziców. Podstawową metodą, która może zapobiec negatywnym wpływom jest dialog między powyżej wymienionymi osobami a wychowankami. Wspólne komentowanie i wyznaczenie zasad korzystania z Internetu i innych mediów zapobiega negatywnym skutkom korzystania z nich. Dodatkowo można skorzystać z programów blokujących nieodpowiednie strony, bądź niedostosowane do wieku odbiorcy.

9 Styl życia współczesnego społeczeństwa w dużym stopniu opiera się na konsumpcji i dążeniu do przyjemności. Radość (i przyjemność) według większości socjologów kultury są pożądane przez społeczeństwo głównie za sprawą mass mediów, które upowszechniły taki styl życia. (M. Buzor, (2012). Internet i edukacja w percepcji uczniów liceum, Niepublikowana praca magisterska, UJK, Kielce, s.11.) Na podstawie badań społecznych opracowana została lista przyjemnych aktywności. Składa się ona z ośmiu źródeł przyjemności, takich jak: - jedzenie, - picie, - związki społeczne, ze szczególnym uwzględnieniem stanu zakochania, - sukces, - używanie własnych zdolności, najczęściej w aktywnej pracy, - sport i ćwiczenia, - muzyka, natura i czytanie, - alkohol. (J. Chwaszcz, M. Pietruszka, ks. D. Sikorski, Media, KUL, Lublin 2005, s. 38. )

10 Ciągła obecność mediów w życiu uczniów jest powodem zmiany roli nauczyciela i szkoły, należą do nich: - współpraca z nauczycielami, pedagogami i rodzicami w celu uświadomienia im powagi problemu wpływu mediów na młodzież, - sformułowanie zasad i metod pracy podczas korzystania z Internetu, - nauczenie młodzieży selektywnego odbierania oferty mediów, - pokazanie świata przedstawionego i kreowanego przez Internet i inne media, - ukazanie uczniom, poprzez pracę z pedagogiem, mechanizmów rynkowych wpływających na medialne treści, - pokazanie uczniom, że Internet to narzędzie, które narzuca nam konsumpcję określonych towarów, ale również sposoby postępowania, - zapobieganie negatywnym skutkom wpływu mediów na młodzież, - współuczestnictwo rodziców, pedagogów i nauczycieli wraz z dziećmi przy korzystaniu z Internetu i rozmowa na ten temat.

11 Uważam, że obowiązkową lekturę dla rodziców powinny stanowić następujące tytuły książek: - Pedagogika medialna, - Wirtualna osobowość naszych czasów, - Rodzina w mediach. Media w rodzinie, - Ciało i tożsamość w Internecie, - Media jako wyzwanie wychowawcze, - Efekt Lolity itd.

12 Trudna sytuacja ekonomiczna wielu współczesnych rodzin, kryzys wartości (takich np. jak rodzina) oraz spłycona komunikacja interpersonalna stanowi zaledwie małą część problemów z jakimi zmierza się współczesna rodzina. To nie w Internecie i pozostałych mediach tkwi zło, one tylko narzędziami. Od nas zależy jak się nimi posługujemy i w jakim celu je wykorzystujemy. Przekazanie odpowiedniego systemu wartości, zasad i norm młodemu pokoleniu jest warunkiem który powinien być spełniony przez wychowawców, opiekunów, nauczycieli i pedagogów. Jego realizacja pozwoli na zapobieganie negatywnym skutkom wirtualnej rzeczywistości i rozwój jednostki do pełni człowieczeństwa.

13 Bibliografia: 1. Białobrzeska K., Kurkowski C., Zagrożone człowieczeństwo, T.1, Wydawnictwo Impuls, Kraków Buzor, M. (2012). Internet i edukacja w percepcji uczniów liceum, Niepublikowana praca magisterska, UJK, Kielce. 3. Chwaszcz J., Pietruszka M., Sikorski D. ks., Media, KUL, Lublin Pedagogika medialna, red. B. Siemieniecki, t. 1., PWN, Warszawa 2008, s Tanaś M. (red.), Kultura i język mediów, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków

14 Dziękuję za uwagę.