LICZBA MOŻLIWYCH RELACJI WIELOSTRONNYCH PODMIOTÓW IURIS GENTIUM ORAZ WYMIAR MATEMATYCZNY POTENCJAŁU TRAKTATOWEGO POJEDYNCZEGO PODMIOTU
|
|
- Amalia Bednarek
- 6 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Problemy Współczesnego Prawa Międzynarodowego, Europejskiego i Porównawczego, vol X, AD MMXII REFLEKSJA W SERII MATEMATYKA A PRAWO Paweł Czubik * Krzysztof Żółkiewicz LICZBA MOŻLIWYCH RELACJI WIELOSTRONNYCH PODMIOTÓW IURIS GENTIUM ORAZ WYMIAR MATEMATYCZNY POTENCJAŁU TRAKTATOWEGO POJEDYNCZEGO PODMIOTU I Wprowadzenie W tekście, który ukazał się w PWPM, vol IX 1, zwrócono uwagę na liczbę relacji dwustronnych, którą generować mogą państwa jako podmioty prawa międzynarodowego (w kontekście ustalenia rzeczywistej liczby dwustronnych relacji konsularnych rządzonych regułami międzynarodowego prawa zwyczajowego) Ostatecznie wskazano, że wzór, który pozwala ustalić liczbę relacji dwustronnych w zależności od liczby podmiotów, to: ( n 1) * n 2 Kwestią wskazaną, kontynuując rozważania z poprzedniego numeru, będzie postawienie dwóch kolejnych pytań, których jednak znaczenie praktyczne wydaje się o wiele mniejsze niż w przypadku uprzednio analizowanego problemu Mimo to dadzą one wyraźny obraz potencjalnego skomplikowania relacji międzynarodowych, wskazując, że państwa wykorzystują w swoich wzajemnych stosunkach, kreując zobowiązania traktatowe, zaledwie ułamek możliwości, które daje im matematyka Zasadne będzie tym samym dalsze ustalenie: * Dr Paweł Czubik doktor nauk prawnych, adiunkt na Uniwersytecie Jagiellońskim, starszy wykładowca w Wyższej Szkole Administracji w Bielsku-Białej ** Mgr Krzysztof Żółkiewicz mgr informatyki, absolwent Uniwersytetu Jagiellońskiego 1 P Czubik, K Żółkiewicz, Matematyczne ustalenie zakresu obowiązywania międzynarodowego prawa umownego i zwyczajowego, PWPM 2011, vol IX, s
2 a) b) liczby wszelkich relacji ( różnopodmiotowych ) dotyczących konkretnej materii iuris gentium, jaka jest możliwa w ramach określonej grupy podmiotów tj poczynając od relacji dwustronnych, poprzez relacje plurilateralne 2 i multilateralne (o różnej liczbie podmiotów), kończąc na uniwersalnej relacji wielostronnej; ustalenie w tym kontekście potencjału traktatowego jednego podmiotu z danej grupy podmiotów tzn ustalenie, ile potencjalnych, niepowtarzalnych relacji z udziałem danego podmiotu jest możliwych, biorąc pod uwagę jego aktywność traktatową wewnątrz grupy podmiotów II Ustalenie liczby wszelkich relacji w zbiorze podmiotów iuris gentium Punktem wyjścia dla prowadzonych rozważań będzie liczba kombinacji k-elementowych w zbiorze n-elementowym bez powtórzeń Jak już wskazano w tekście, który ukazał się w poprzednim numerze, można ją zapisać przy pomocy symbolu Newtona i wynosi ona: Należy również zauważyć występowanie podanych poniżej tożsamości: Liczbę wszystkich kombinacji k-elementowych w zbiorze n-elementowym bez powtórzeń dla wszystkich wartości k z przedziału [0, n] można zapisać w następujący sposób: 2 Pojęcie traktatu plurilateralnego w tym miejscu jest interpretowane na wzór pojęć funkcjonujących w doktrynie prawa traktatów (zob StE Nahlik, Kodeks prawa traktatów, Warszawa 1976, s 93 i wskazane tam okoliczności pojawienia się tego terminu w I raporcie Waldocka; jednocześnie ten sam StE Nahlik wskazuje w innej swojej wcześniejszej, w tym ewolucyjnym kontekście, niemiarodajnej publikacji Wstęp do nauki prawa międzynarodowego, Warszawa 1966, s 187 że termin ten nie przyjął się), ale przede wszystkim w prawie GATT/WTO (gdzie ewidentnie jest zakorzenione) jako traktatów wielostronnych, aczkolwiek małostronnych niepretendujących do uniwersalności (w przypadku WTO nieobowiązkowych jak choćby porozumienie w sprawie zamówień rządowych GPA), w odróżnieniu do traktatów multilateralnych wielostronnych, zmierzających do uniwersalności (a w przypadku systemu WTO obowiązkowych dla wszystkich członków) Zob B Hoekman, MM Kostecki, Ekonomia światowego systemu handlu WTO: Zasady i mechanizmy negocjacji, Wrocław 2011, s 540 Autorzy ci stosują przy tym określenie porozumienia kilkustronne dla porozumień plurilateralnych 202
3 Dla uproszczenia wzór ten można wyrazić za pomocą sumy: W tym miejscu warto przytoczyć istotną własność wartości kolejnych symboli Newtona, które można zapisać w postaci trójkąta Pascala: Pierwsza pionowa kolumna odpowiada kolejnym wartościom n, którym odpowiada konkretny wiersz w trójkącie Kolejne wartości w danym wierszu odpowiadają właśnie kolejnym wartościom symbolu Newtona dla kolejnych wartości k Warto zauważyć interesujące własności: wszystkie skrajne wyrazy w każdym wierszu są równe 1, natomiast każdy kolejny wyraz jest równy sumie wyrazów występujących nad nim (w poprzednim wierszu) Istotną własnością jest także symetryczność trójkąta, tzn wartość k-tego wyrazu jest równa wartości (n k)-tego wyrazu Suma ta równa się dwa do potęgi n Na marginesie warto zwrócić uwagę na dowód, który prowadzi do takiego równania By go przeprowadzić, należy wyjść od wzoru dwumiennego Newtona: Przyjmując założenie, że a = 1 oraz b = 1:, 203
4 czyli: Z tego wprost wynika, że: Otrzymany wzór odnosi się do wszelkich kombinacji matematycznych, łącznie ze zbiorem pustym (zeroelementowym) oraz zbiorami jednoelementowymi W przypadku relacji podmiotów iuris gentium nie ma czegoś takiego jak relacje puste (zeroelementowe) oraz relacje jednostronne, dlatego też zaczynamy od k = 2, czyli: Odjęta od poprzedniego wzoru liczba 1 oznacza liczbę relacji pustych, zaś odjęta liczba n to liczba podmiotów (i jednocześnie relacji jednostronnych) Ostatecznie wzór na liczbę wszystkich możliwych relacji od co najmniej dwustronnych do zbioru pełnego w zbiorze n-elementowym wygląda następująco: Warto podać przykład dla grupy pięciu państw (n = 5): i sprawdzić jednocześnie jego poprawność, sumując kombinacje: Identyczny wynik otrzymamy również, sumując kolejne wyrazy szóstego wiersza (n = 5) w trójkącie Pascala zaczynając od trzeciego wyrazu Skalę wzrostu liczby relacji w stosunku do liczby podmiotów odzwierciedla załączony wykres Jest on przy tym poprowadzony dla n wynoszącego do 20 państw Powyżej tej cyfry liczba relacji jest już tak ogromna, że właściwie krzywa staje się przy tak przyjętej skali pionową kreską Dla n = 200 poszukiwana liczba wynosi w przybliżeniu 1, (czyli 60 liczb przed przecinkiem dla porównania: milion ma 7 liczb, miliard 10) Liczba współczesnych państw świata, zbliżająca się do 200, generować by mogła więc teoretycznie liczbę relacji w pojedynczej 204
5 dziedzinie wielokrotnie większą od liczby atomów we wszechświecie (zakładając, że wynosi ona 2 do potęgi 80) Świadczy to dobitnie o ściśle teoretycznej wadze dokonanych obliczeń Oczywiście w praktyce najczęściej wykorzystanie nawet ułamka relacji traktatowych zarówno dla danej (ograniczonej podmiotowo) grupy, jak i całości potencjału traktatowego (o czym dalej) danego państwa w konkretnej materii traktatowej nie wchodzi w rachubę 3 W rzeczywistości stosunków międzynarodowych nierealne jest zresztą wykorzystanie nawet znikomej części relacji dwustronnych czy wielostronnych w danej dziedzinie W oczy rzuca się natomiast przede wszystkim niewystępowanie w praktyce traktatowej układów o wzrastającej liczbie stron uczestniczących (tzn przykładowo państwa od A do F nie zawierają odrębnych traktatów trójstronnych, czterostronnych, pięciostronnych etc) Łatwo można wyobrazić sobie w ramach danej grupy państw aktywnej w danej dziedzinie prawa międzynarodowego w miarę liczne konwencje dwustronne, czasem ton dziedzinie nadaje traktat pretendujący do uniwersalności, z rzadka co najwyżej pojawiają się jednak pojedyncze umowy wielostronne (plurilateralne, regionalne itp) 4 Te ostatnie z pewnością nie 3 Chyba że chodzi o bardzo małą, regionalną grupę podmiotów (np wyłącznie państw Ameryki Północnej zrzeszonych w NAFTA) 4 Oczywiście jest to swoiste uproszczenie i generalizacja zjawiska wszystko zależy od materii prawa międzynarodowego, w jakiej dokonuje się badań Niektóre działy prawa międzynarodowego zdominowane są przez traktaty aspirujące do miana uniwersalności (wówczas jest ich oczywiście niewiele) Nie brakuje takich zagadnień, gdzie to konwencja dwustronna jest podstawowym mechanizmem traktatowym (wówczas zawieranych traktatów jest odpowiednio więcej) Ten przypadek jest o tyle naturalny, że umowy dwustronne stanowią w praktyce traktatowej państw rozwiązania co do genezy o wiele bardziej pierwotne (niegdyś nawet regulacje stricte wielostronne regulowano w formule szeregu traktatów dwustronnych zob StE Nahlik, Wstęp, s 186 i podany tam przykład traktatów pokoju kongresu westfalskiego z 1648 r oraz późniejszych kongresów pokojowych z przełomu XVII i XVIII w) 205
6 będą stanowiły gros wzajemnych kontaktów traktatowych, jak ma to przecież miejsce w przedstawionym modelu Liczbę traktatów będących więcej niż dwustronnymi w danej dziedzinie (przy warunku niepowtarzalności danego układu) ustalić można poprzez odjęcie od wzoru otrzymanego wcześniej wzoru na liczbę relacji dwustronnych (wspomnianego na wstępie rozważań): Jeżeli z liczby tej usunie się jeszcze traktat dla danej grupy uniwersalny (łączący wszystkie podmioty): to otrzyma się wzór liczby traktatów większych niż dwustronne, a łączących mniej niż wszystkie państwa z danej grupy Korzystając z tego przykładu, łatwo obliczyć, że chociażby z liczby ogółem 20 państw Ameryki Łacińskiej uczestniczących (w różnych układach) w zaledwie pięciu umowach regionalnych odnoszących się do azylu dyplomatycznego 5, dochodzi do wyczerpania zaledwie skromnego ułamka regionalnych możliwości traktatowych, jakie wyłaniają się wobec takiego grona Azyl dyplomatyczny uważa się przy tym za zagadnienie dość szczególnie (tzn gęsto) uregulowane w regionie traktatami o takim właśnie (więcej niż dwustronnym, a nie ogólnolatynoamerykańskim) charakterze Ostateczny wniosek z tej analizy nasuwa się sam przez się: możliwości traktatotwórcze współczesnej wspólnoty państw są absolutnie nie do urzeczywistnienia Nawet w skromnym wymiarze regionalnym (europejskim, azjatyckim itp) wydają się one nie do wykorzystania przez państwa w jakiejkolwiek dziedzinie prawa narodów III Określenie potencjału traktatowego pojedynczego podmiotu w zbiorze Do podobnych wniosków można dojść, analizując potencjał traktatowy danego podmiotu iuris gentium rozumiany jako możliwość uczestniczenia w relacjach (od dwustronnych po uniwersalną łączącą całą grupę) z podmiotami z danej grupy państw Potencjał dla jednego elementu można obliczyć w następujący sposób: na- 5 W Traktacie z Montevideo z 1889 r uczestniczy 5 z 20 państw, w Konwencji z Hawany z 1928 r 15 z 20 państw, Konwencji z Montevideo z 1933 r także 15 z 20 państw (jest to jednak różniąca się dwoma państwami piętnastka względem piętnastki z poprzedniej grupy), w Traktacie z Montevideo z 1939 r 2 z 20 państw (co sprawia dodatkowo, że Konwencja ta, jako w praktyce dwustronna, nie kwalifikuje się do wzięcia pod uwagę w kontekście wniosków wynikających ze wspomnianego w tekście równania), w Konwencji z Caracas z 1954 r 12 z 20 państw Zob L Sosnowski, Azyl dyplomatyczny we współczesnym prawie międzynarodowym, Kraków 1980, s
7 leży wybrać jeden element ze zbioru n-elementowego, pozostałe elementy (bez tego wybranego) stworzą zbiór (n 1)-elementowy Jeżeli weźmie się następnie pod uwagę wszystkie relacje co najmniej jednostronne w tym zbiorze (od k = 1 do k = n 1), to dla każdego k z takiego przedziału otrzyma się odpowiednią liczbę relacji k-stronnych Jeśli do każdej takiej relacji doda się ten element, który został wybrany na samym początku, to otrzyma się właśnie ilość możliwych relacji k + 1-elementowych w zbiorze n-elementowym, w których będzie uczestniczył wybrany element Czyli wzór na liczbę relacji co najmniej dwustronnych w zbiorze n-elementowym, w których bierze udział zawsze 1 wybrany element, wynosi: Ostateczny wzór na potencjał danego elementu w relacjach co najmniej dwustronnych w zbiorze n-elementowym wygląda tak: Poprawność tego wzoru łatwo zweryfikować na przykład dla państwa kontraktującego w grupie pięciu państw (n = 5): Warto sprawdzić poprawność wyliczeń, oznaczając elementy zbioru 5-elementowego kolejno jako {A,B,C,D,E} i następnie obliczając potencjał dla podmiotu A Nakładają się na niego: relacje 2-stronne, w których bierze udział A: {A,B},{A,C},{A,D},{A,E}, relacje 3-stronne, w których bierze udział A: {A,B,C},{A,B,D},{A,B,E},{A,C,D},{A,C,E},{A,D,E}, relacje 4-stronne, w których bierze udział A: {A,B,C,D},{A,B,C,E},{A,B,D,E},{A,C,D,E}, relacja 5-stronna: {A,B,C,D,E} Łatwo można policzyć, że tych relacji jest razem właśnie 15 Kreowanie tego typu relacji w tak małym układzie może wydawać się jeszcze w praktyce 6 niewykluczone Jednakże wzrost tego potencjału, wskazany na załączonym wykresie, wraz ze wzrostem liczebności grupy, z którą podmiot kontraktuje, jest również niezmiernie 6 Choć najprawdopodobniej w takich układach regionalnych powstaną relacje dwustronne jak choćby tabele dwustronne redukcji ceł w przypadku regionalnych stref wolnego handlu (tak np w CEFTA) 207
8 wyrazisty Podobnie jak wykres liczby relacji, jest on poprowadzony dla n wynoszącego do 20 państw Podobnie jak na poprzednim wykresie, powyżej tej cyfry liczba relacji jest już tak ogromna, że właściwie krzywa staje się przy tak przyjętej skali pionową kreską Tym samym przykładowo potencjał traktatowy RP wobec pozostałych 26 państw UE w pojedynczej dziedzinie iuris gentium jest już tak nieprawdopodobnie wysoki, że absolutnie nie może być rozpatrywany jako zagadnienie do potencjalnego urzeczywistnienia Z przyczyn analogicznych do tych wskazanych w pkt II niniejszego tekstu wartość dokonanych wywodów matematycznych dla nauki prawa międzynarodowego może być tylko ściśle teoretyczna SUMMARY THE NUMBER OF POSSIBLE MULTILATERAL RELATIONS AMONG IURIS GENTIUM SUBJECTS AND THE MATHEMATICAL FORMULA DETERMINING TREATY-MAKING-POWER OF SINGLE SUBJECT The purpose of this text is to conduct the mathematical analysis in order to find formula, which allows to determine the number of all non-repeatable relations (starting from bilateral, through plurilateral, ending on multilateral universal treaty), which may be potentially constructed by defined number of subjects of international law Additionally the authors described treaty-making-power of single subject: number of group relations in which the subject could participate The authors pointed out that states do not use even small part of their treaty making possibilities 208
Matematyka dyskretna. Andrzej Łachwa, UJ, /10
Matematyka dyskretna Andrzej Łachwa, UJ, 2018 andrzej.lachwa@uj.edu.pl 10/10 Podziały i liczby Stirlinga Liczba Stirlinga dla cykli (często nazywana liczbą Stirlinga pierwszego rodzaju) to liczba permutacji
MODELOWANIE RZECZYWISTOŚCI
MODELOWANIE RZECZYWISTOŚCI Daniel Wójcik Instytut Biologii Doświadczalnej PAN d.wojcik@nencki.gov.pl tel. 022 5892 424 http://www.neuroinf.pl/members/danek/swps/ Podręcznik Iwo Białynicki-Birula Iwona
Newton vs. Lagrange - kto lepszy?
Uniwersytet Mikołaja Kopernika Wydział Matematyki i Informatyki Katedra Analizy Matematycznej Agnieszka Rydzyńska nr albumu: 254231 Praca Zaliczeniowa z Seminarium Newton vs. Lagrange - kto lepszy? Opiekun
4. Postęp arytmetyczny i geometryczny. Wartość bezwzględna, potęgowanie i pierwiastkowanie liczb rzeczywistych.
Jarosław Wróblewski Matematyka dla Myślących, 008/09. Postęp arytmetyczny i geometryczny. Wartość bezwzględna, potęgowanie i pierwiastkowanie liczb rzeczywistych. 15 listopada 008 r. Uwaga: Przyjmujemy,
MATEMATYCZNE USTALENIE ZAKRESU OBOWIĄZYWANIA PRAWA MIĘDZYNARODOWEGO UMOWNEGO I ZWYCZAJOWEGO
Problemy Współczesnego Prawa Międzynarodowego, Europejskiego i Porównawczego, vol. IX, A.D. MMXI REFLEKSJA Paweł Czubik * Krzysztof Żółkiewicz ** MATEMATYCZNE USTALENIE ZAKRESU OBOWIĄZYWANIA PRAWA MIĘDZYNARODOWEGO
Zajęcia nr. 3 notatki
Zajęcia nr. 3 notatki 22 kwietnia 2005 1 Funkcje liczbowe wprowadzenie Istnieje nieskończenie wiele funkcji w matematyce. W dodaktu nie wszystkie są liczbowe. Rozpatruje się funkcje które pobierają argumenty
Wokół Problemu Steinhausa z teorii liczb
Wokół Problemu Steinhausa z teorii liczb Konferencja MathPAD 0 Piotr Jędrzejewicz Wydział Matematyki i Informatyki Uniwersytetu Mikołaja Kopernika w Toruniu Celem referatu jest przedstawienie sposobu wykorzystania
Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy Zespół Szkół nr 5 Mistrzostwa Sportowego XV Liceum Ogólnokształcące w Bydgoszczy
Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy Zespół Szkół nr 5 Mistrzostwa Sportowego XV Liceum Ogólnokształcące w Bydgoszczy Matematyka, królowa nauk Edycja X - etap 2 Bydgoszcz, 16 kwietnia 2011 Fordoński
O ilości liczb złożonych mniejszych od danej wielkości. Lematy, cd.
O ilości liczb złożonych mniejszych od danej wielkości. Lematy, cd. Artykuł V: Model rozmieszczania się liczb pierwszych w krótkich przedziałach: dowód poprawności Przypomnijmy zaproponowany w poprzednich
STOSUNEK LICZB PIERWSZYCH DO ICH ILOCZYNÓW
1 STOSUNEK LICZB PIERWSZYCH DO ICH ILOCZYNÓW W rzeczywistości rozmieszczenie liczb pierwszych uzależnione, jest od ścisłego stosunku do swoich iloczynów, a ten wynika ze zdolności do tworzenia identycznych
Szukanie rozwiązań funkcji uwikłanych (równań nieliniowych)
Szukanie rozwiązań funkcji uwikłanych (równań nieliniowych) Funkcja uwikłana (równanie nieliniowe) jest to funkcja, która nie jest przedstawiona jawnym przepisem, wzorem wyrażającym zależność wartości
Jarosław Wróblewski Matematyka dla Myślących, 2008/09
9. Funkcje trygonometryczne. Elementy geometrii: twierdzenie Pitagorasa i twierdzenie cosinusów, twierdzenie o kącie wpisanym i środkowym, okrąg wpisany i opisany na wielokącie, wielokąty foremne (dokończenie).
2. LICZBY RZECZYWISTE Własności liczb całkowitych Liczby rzeczywiste Procenty... 24
SPIS TREŚCI WYRAŻENIA ALGEBRAICZNE RÓWNANIA I NIERÓWNOŚCI ALGEBRAICZNE 7 Wyrażenia algebraiczne 0 Równania i nierówności algebraiczne LICZBY RZECZYWISTE 4 Własności liczb całkowitych 8 Liczby rzeczywiste
Korzystanie z podstawowych rozkładów prawdopodobieństwa (tablice i arkusze kalkulacyjne)
Korzystanie z podstawowych rozkładów prawdopodobieństwa (tablice i arkusze kalkulacyjne) Przygotował: Dr inż. Wojciech Artichowicz Katedra Hydrotechniki PG Zima 2014/15 1 TABLICE ROZKŁADÓW... 3 ROZKŁAD
MATeMAtyka 3. Przedmiotowy system oceniania wraz z określeniem wymagań edukacyjnych. Zakres podstawowy i rozszerzony. Zakres podstawowy i rozszerzony
MATeMAtyka 3 Przedmiotowy system oceniania wraz z określeniem wymagań edukacyjnych Zakres podstawowy i rozszerzony Zakres podstawowy i rozszerzony Wyróżnione zostały następujące wymagania programowe: konieczne
Przykładowe zadania na kółko matematyczne dla uczniów gimnazjum
1 Przykładowe zadania na kółko matematyczne dla uczniów gimnazjum Zagadnienia, które uczeń powinien znać przy rozwiązywaniu opisanych zadań: zastosowanie równań w zadaniach tekstowych, funkcje i ich monotoniczność,
Priorytetyzacja przypadków testowych za pomocą macierzy
Priorytetyzacja przypadków testowych za pomocą macierzy W niniejszym artykule przedstawiony został problem przyporządkowania priorytetów do przypadków testowych przed rozpoczęciem testów oprogramowania.
Lista 2 logika i zbiory. Zad 1. Dane są zbiory A i B. Sprawdź, czy zachodzi któraś z relacji:. Wyznacz.
Lista 2 logika i zbiory. Zad 1. Dane są zbiory A i B. Sprawdź, czy zachodzi któraś z relacji:. Wyznacz. Na początek wypiszmy elementy obu zbiorów: A jest zbiorem wszystkich liczb całkowitych, które podniesione
1. A 2. A 3. B 4. B 5. C 6. B 7. B 8. D 9. A 10. D 11. C 12. D 13. B 14. D 15. C 16. C 17. C 18. B 19. D 20. C 21. C 22. D 23. D 24. A 25.
1. A 2. A 3. B 4. B 5. C 6. B 7. B 8. D 9. A 10. D 11. C 12. D 13. B 14. D 15. C 16. C 17. C 18. B 19. D 20. C 21. C 22. D 23. D 24. A 25. A Najłatwiejszym sposobem jest rozpatrzenie wszystkich odpowiedzi
Maria Romanowska UDOWODNIJ, ŻE... PRZYKŁADOWE ZADANIA MATURALNE Z MATEMATYKI
Maria Romanowska UDOWODNIJ, ŻE... PRZYKŁADOWE ZADANIA MATURALNE Z MATEMATYKI Matematyka dla liceum ogólnokształcącego i technikum w zakresie podstawowym i rozszerzonym Z E S Z Y T M E T O D Y C Z N Y Miejski
Przykładowe zadania z teorii liczb
Przykładowe zadania z teorii liczb I. Podzielność liczb całkowitych. Liczba a = 346 przy dzieleniu przez pewną liczbę dodatnią całkowitą b daje iloraz k = 85 i resztę r. Znaleźć dzielnik b oraz resztę
Urządzenia Techniki. Klasa I TI. System dwójkowy (binarny) -> BIN. Przykład zamiany liczby dziesiętnej na binarną (DEC -> BIN):
1. SYSTEMY LICZBOWE UŻYWANE W TECHNICE KOMPUTEROWEJ System liczenia - sposób tworzenia liczb ze znaków cyfrowych oraz zbiór reguł umożliwiających wykonywanie operacji arytmetycznych na liczbach. Do zapisu
KOMBINATORYKA. Problem przydziału prac
KOMBINATORYKA Dział matematyki zajmujący się badaniem różnych możliwych zestawień i ugrupowań, jakie można tworzyć z dowolnego zbioru skończonego. Zbiory skończone, najczęściej wraz z pewną relacją obiekty
RAPORT ZBIORCZY z diagnozy umiejętności matematycznych
RAPORT ZBIORCZY z diagnozy umiejętności matematycznych przeprowadzonej w klasach szóstych szkół podstawowych Analiza statystyczna Wskaźnik Wartość wskaźnika Wyjaśnienie Liczba uczniów Liczba uczniów, którzy
Zasada indukcji matematycznej
Zasada indukcji matematycznej Twierdzenie 1 (Zasada indukcji matematycznej). Niech ϕ(n) będzie formą zdaniową zmiennej n N 0. Załóżmy, że istnieje n 0 N 0 takie, że 1. ϕ(n 0 ) jest zdaniem prawdziwym,.
Metody numeryczne w przykładach
Metody numeryczne w przykładach Bartosz Ziemkiewicz Wydział Matematyki i Informatyki UMK, Toruń Regionalne Koło Matematyczne 8 kwietnia 2010 r. Bartosz Ziemkiewicz (WMiI UMK) Metody numeryczne w przykładach
Programowanie w Baltie klasa VII
Programowanie w Baltie klasa VII Zadania z podręcznika strona 127 i 128 Zadanie 1/127 Zadanie 2/127 Zadanie 3/127 Zadanie 4/127 Zadanie 5/127 Zadanie 6/127 Ten sposób pisania programu nie ma sensu!!!.
Zadanie 2: Arytmetyka symboli
1 Cel ćwiczenia Zadanie 2: Arytmetyka symboli Wykształcenie umiejętności abstrahowania operacji arytmetycznych. Zapoznanie się i przećwiczenie mechanizmu tworzenia przeciążeń funkcji operatorowych. Utrwalenie
WYRAŻENIA ALGEBRAICZNE
WYRAŻENIA ALGEBRAICZNE Wyrażeniem algebraicznym nazywamy wyrażenie zbudowane z liczb, liter, nawiasów oraz znaków działań, na przykład: Symbole literowe występujące w wyrażeniu algebraicznym nazywamy zmiennymi.
Przekształcenia widmowe Transformata Fouriera. Adam Wojciechowski
Przekształcenia widmowe Transformata Fouriera Adam Wojciechowski Przekształcenia widmowe Odmiana przekształceń kontekstowych, w których kontekstem jest w zasadzie cały obraz. Za pomocą transformaty Fouriera
Obóz Naukowy Olimpiady Matematycznej Gimnazjalistów
Obóz Naukowy Olimpiady Matematycznej Gimnazjalistów Liga zadaniowa 0/03 Seria IV październik 0 rozwiązania zadań 6. Dla danej liczby naturalnej n rozważamy wszystkie sumy postaci a b a b 3 a 3 b 3 a b...n
Sposoby prezentacji problemów w statystyce
S t r o n a 1 Dr Anna Rybak Instytut Informatyki Uniwersytet w Białymstoku Sposoby prezentacji problemów w statystyce Wprowadzenie W artykule zostaną zaprezentowane podstawowe zagadnienia z zakresu statystyki
Internetowe Ko³o M a t e m a t yc z n e
Internetowe Ko³o M a t e m a t yc z n e Stowarzyszenie na rzecz Edukacji Matematycznej Zestaw 2 szkice rozwiązań zadań 1. Dana jest taka liczba rzeczywista, której rozwinięcie dziesiętne jest nieskończone
Następnie przypominamy (dla części studentów wprowadzamy) podstawowe pojęcia opisujące funkcje na poziomie rysunków i objaśnień.
Zadanie Należy zacząć od sprawdzenia, co studenci pamiętają ze szkoły średniej na temat funkcji jednej zmiennej. Na początek można narysować kilka krzywych na tle układu współrzędnych (funkcja gładka,
Zestaw zadań dotyczących liczb całkowitych
V Zestaw zadań dotyczących liczb całkowitych Opracowanie Monika Fabijańczyk ROZDZIAŁ 1 Cechy podzielności Poniższe zadania zostały wybrane z różnych zbiorów zadań, opracowań, konkursów matematycznych.
Geometria w praktyce, cz. 1. Dach pulpitowy i dwuspadowy
Geometria w praktyce, cz. 1. Dach pulpitowy i dwuspadowy wego czasu, ucząc młodzież matematyki słyszałam wielokrotnie narzekania, że to czego uczą w szkole, nijak się ma do rzeczywistości i jest nieprzydatne.
CIĄGI wiadomości podstawowe
1 CIĄGI wiadomości podstawowe Jak głosi definicja ciąg liczbowy to funkcja, której dziedziną są liczby naturalne dodatnie (w zadaniach oznacza się to najczęściej n 1) a wartościami tej funkcji są wszystkie
Modelowanie wybranych pojęć matematycznych. semestr letni, 2016/2017 Wykład 10 Własności funkcji cd.
Modelowanie wybranych pojęć matematycznych semestr letni, 206/207 Wykład 0 Własności funkcji cd. Ciągłość funkcji zastosowania Przybliżone rozwiązywanie równań Znajdziemy przybliżone rozwiązanie równania
Podstawą w systemie dwójkowym jest liczba 2 a w systemie dziesiętnym liczba 10.
ZAMIANA LICZB MIĘDZY SYSTEMAMI DWÓJKOWYM I DZIESIĘTNYM Aby zamienić liczbę z systemu dwójkowego (binarnego) na dziesiętny (decymalny) należy najpierw przypomnieć sobie jak są tworzone liczby w ww systemach
ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA KLASA 1, ZAKRES PODSTAWOWY
ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA KLASA 1, ZAKRES PODSTAWOWY Numer lekcji 1 2 Nazwa działu Lekcja organizacyjna. Zapoznanie z programem nauczania i kryteriami wymagań Zbiór liczb rzeczywistych i jego 3 Zbiór
Wymagania edukacyjne z matematyki klasa IV technikum
Wymagania edukacyjne z matematyki klasa IV technikum Poziom rozszerzony Obowiązują wymagania z zakresu podstawowego oraz dodatkowo: FUNKCJE TRYGONOMETRYCZNE zaznacza kąt w układzie współrzędnych, wskazuje
Ciągi Podzbiory Symbol Newtona Zasada szufladkowa Dirichleta Zasada włączania i wyłączania. Ilość najkrótszych dróg. Kombinatoryka. Magdalena Lemańska
Kombinatoryka Magdalena Lemańska Literatura Matematyka Dyskretna Andrzej Szepietowski http://wazniak.mimuw.edu.pl/ Discrete Mathematics Seymour Lipschutz, Marc Lipson Aspekty kombinatoryki Victor Bryant
Ruch jednostajnie zmienny prostoliniowy
Ruch jednostajnie zmienny prostoliniowy Przyspieszenie w ruchu jednostajnie zmiennym prostoliniowym Jest to taki ruch, w którym wektor przyspieszenia jest stały, co do wartości (niezerowej), kierunku i
Akademia Górniczo-Hutnicza im. Stanisława Staszica w Krakowie Olimpiada O Diamentowy Indeks AGH 2017/18. Informatyka Etap III
Akademia Górniczo-Hutnicza im. Stanisława Staszica w Krakowie Olimpiada O Diamentowy Indeks AGH 017/18 Informatyka Etap III Zadania po 17 punktów Zadanie 1 Dla pewnej N-cyfrowej liczby naturalnej obliczono
Rozwiązaniem jest zbiór (, ] (5, )
FUNKCJE WYMIERNE Definicja Miech L() i M() będą niezerowymi wielomianami i niech D { R : M( ) 0 } Funkcję (*) D F : D R określoną wzorem F( ) L( ) M( ) nazywamy funkcją wymierną Funkcja wymierna, to iloraz
Znaleźć wzór ogólny i zbadać istnienie granicy ciągu określonego rekurencyjnie:
Ciągi rekurencyjne Zadanie 1 Znaleźć wzór ogólny i zbadać istnienie granicy ciągu określonego rekurencyjnie: w dwóch przypadkach: dla i, oraz dla i. Wskazówka Należy poszukiwać rozwiązania w postaci, gdzie
Wymagania kl. 3. Zakres podstawowy i rozszerzony
Wymagania kl. 3 Zakres podstawowy i rozszerzony Temat lekcji Zakres treści Osiągnięcia ucznia 1. RACHUNEK PRAWDOPODOBIEŃSTWA 1. Reguła mnożenia reguła mnożenia ilustracja zbioru wyników doświadczenia za
2a a a + 5 = 27 6a + 9 = % 18 = = 54
Wojewódzki Konkurs matematyczny dla uczniów szkół podstawowych od klas IV województwa pomorskiego, rok szkolny 2017/2018 Etap II - rejonowy W kluczu przedstawiono przykładowe rozwiązania oraz prawidłowe
Jak statystyka może pomóc w odczytaniu wyników sprawdzianu
16 Jak statystyka może pomóc w odczytaniu wyników sprawdzianu Wyniki pierwszego ważnego egzaminu sprawdzianu w klasie szóstej szkoły podstawowej mogą w niebagatelny sposób wpływać na losy pojedynczych
Pętla for. Matematyka dla ciekawych świata -19- Scilab. for i=1:10... end. for k=4:-1:1... end. k=3 k=4. k=1. k=2
Pętle wielokrotne wykonywanie ciągu instrukcji. Bardzo często w programowaniu wykorzystuje się wielokrotne powtarzanie określonego ciągu czynności (instrukcji). Rozróżniamy sytuacje, gdy liczba powtórzeń
Przykładowy zestaw zadań nr 1 z matematyki Odpowiedzi i schemat punktowania poziom podstawowy ODPOWIEDZI I SCHEMAT PUNKTOWANIA ZESTAW NR 1
Nr zadania Nr czynności. Przykładowy zestaw zadań nr z matematyki ODPOWIEDZI I SCHEMAT PUNKTOWANIA ZESTAW NR Etapy rozwiązania zadania POZIOM PODSTAWOWY Obliczenie wyróżnika oraz pierwiastków trójmianu
ODPOWIEDZI I SCHEMAT PUNKTOWANIA ZESTAW NR 1 POZIOM PODSTAWOWY
Nr zadania Przykładowy zestaw zadań nr z matematyki ODPOWIEDZI I SCHEMAT PUNKTOWANIA ZESTAW NR POZIOM PODSTAWOWY Nr Etapy rozwiązania zadania czynności Obliczenie wyróżnika oraz pierwiastków trójmianu
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 2. ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 2. MATEMATYKA ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GM-M7 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1) I. Wykorzystanie i tworzenie informacji. 8.
Analiza wielokryterialna wstęp do zagadnienia
Organizacja, przebieg i zarządzanie inwestycją budowlaną Analiza wielokryterialna wstęp do zagadnienia dr hab. Mieczysław Połoński prof. SGGW 1 Wprowadzenie Jednym z podstawowych, a równocześnie najważniejszym
EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA
ŚLĄSKIE TECHNICZNE ZAKŁADY NAUKOWE EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA ANALIZA 1. INFORMACJE OGÓLNE. Wskaźnik EWD i wyniki egzaminacyjne rozpatrywane są wspólnie. W ten sposób dają nam one pełniejszy obraz pracy
ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA KLASA 2, ZAKRES PODSTAWOWY
1 Lekcja organizacyjna. Zapoznanie z programem nauczania i kryteriami wymagań na oceny 2 Trygonometria Funkcje trygonometryczne kąta ostrego w trójkącie prostokątnym 3-4 Trygonometria Funkcje trygonometryczne
WSTĘP DO ANALIZY I ALGEBRY, MAT1460
WSTĘP DO ANALIZY I ALGEBRY, MAT460 Listy zadań Literatura polecana. M.Gewert, Z.Skoczylas Wstęp do analizy i algebry. Teoria,przykłady,zadania.,Oficyna Wydawnicza GiS, Wrocław 04.. D.Zakrzewska, M.Zakrzewski,
Pokrycie płaszczyzny
Jacek Kredenc Pokrycie płaszczyzny W jaki sposób wykonać parkietaż. Płaszczyznę będziemy pokrywać: pkt. a) a) Kwadratami i ośmiokątami foremnymi, b) Trójkątami równobocznymi i dwunastokątami foremnymi?
RACHUNEK PRAWDOPODOBIEŃSTWA WYKŁAD 1. L. Kowalski, Statystyka, 2005
RACHUNEK PRAWDOPODOBIEŃSTWA WYKŁAD 1. Literatura: Marek Cieciura, Janusz Zacharski, Metody probabilistyczne w ujęciu praktycznym, L. Kowalski, Statystyka, 2005 R.Leitner, J.Zacharski, "Zarys matematyki
Rachunek prawdopodobieństwa
Rachunek prawdopodobieństwa Sebastian Rymarczyk srymarczyk@afm.edu.pl Tematyka zajęć 1. Elementy kombinatoryki. 2. Definicje prawdopodobieństwa. 3. Własności prawdopodobieństwa. 4. Zmienne losowe, parametry
x Kryteria oceniania
Wojewódzki Konkurs z matematyki dla uczniów szkół podstawowych rok szkolny 216/21 Etap I - szkolny W kluczu przedstawiono przykładowe rozwiązania oraz prawidłowe odpowiedzi. Za każdą inną poprawną metodę
Zajęcia nr 1 (1h) Dwumian Newtona. Indukcja. Zajęcia nr 2 i 3 (4h) Trygonometria
Technologia Chemiczna 008/09 Zajęcia wyrównawcze. Pokazać, że: ( )( ) n k k l = ( n l )( n l k l Zajęcia nr (h) Dwumian Newtona. Indukcja. ). Rozwiązać ( ) ( równanie: ) n n a) = 0 b) 3 ( ) n 3. Znaleźć
Zastosowanie Excela w matematyce
Zastosowanie Excela w matematyce Komputer w dzisiejszych czasach zajmuje bardzo znamienne miejsce. Trudno sobie wyobrazić jakąkolwiek firmę czy instytucję działającą bez tego urządzenia. W szkołach pierwsze
RAPORT WSKAŹNIK EDUKACYJNEJ WARTOŚCI DODANEJ PO EGZAMINIE GIMNAZJALNYM W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
RAPORT WSKAŹNIK EDUKACYJNEJ WARTOŚCI DODANEJ PO EGZAMINIE GIMNAZJALNYM W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 14 W BYDGOSZCZY GIMNAZJUM NR 37 INTEGRACYJNE Opracowanie A. Tarczyńska- Pajor na podstawie
Przygotowania do wystąpienia mają znaczenie nie tylko dla UE i władz krajowych, lecz również dla podmiotów prywatnych.
KOMISJA EUROPEJSKA DYREKCJA GENERALNA DS. SIECI KOMUNIKACYJNYCH, TREŚCI I TECHNOLOGII Bruksela, 28 marca 2018 r. Rev1 ZAWIADOMIENIE DLA ZAINTERESOWANYCH STRON WYSTĄPIENIE ZJEDNOCZONEGO KRÓLESTWA Z UE A
Skrypt 16. Ciągi: Opracowanie L6
Projekt Innowacyjny program nauczania matematyki dla liceów ogólnokształcących współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Skrypt 16 Ciągi: 1. Ciągi liczbowe.
KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI
Egzamin maturalny maj 009 MATEMATYKA POZIOM ROZSZERZONY KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI Zadanie. a) Wiadomości i rozumienie Matematyka poziom rozszerzony Wykorzystanie pojęcia wartości argumentu i wartości
Funkcje wymierne. Jerzy Rutkowski. Działania dodawania i mnożenia funkcji wymiernych określa się wzorami: g h + k l g h k.
Funkcje wymierne Jerzy Rutkowski Teoria Przypomnijmy, że przez R[x] oznaczamy zbiór wszystkich wielomianów zmiennej x i o współczynnikach rzeczywistych Definicja Funkcją wymierną jednej zmiennej nazywamy
Technikum Nr 2 im. gen. Mieczysława Smorawińskiego w Zespole Szkół Ekonomicznych w Kaliszu
Technikum Nr 2 im. gen. Mieczysława Smorawińskiego w Zespole Szkół Ekonomicznych w Kaliszu Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych
FUNKCJA KWADRATOWA. Zad 1 Przedstaw funkcję kwadratową w postaci ogólnej. Postać ogólna funkcji kwadratowej to: y = ax + bx + c;(
Zad Przedstaw funkcję kwadratową w postaci ogólnej Przykład y = ( x ) + 5 (postać kanoniczna) FUNKCJA KWADRATOWA Postać ogólna funkcji kwadratowej to: y = ax + bx + c;( a 0) Aby ją uzyskać pozbywamy się
XV WOJEWÓDZKI KONKURS Z MATEMATYKI
XV WOJEWÓDZKI KONKURS Z MATEMATYKI DLA UCZNIÓW DOTYCHCZASOWYCH GIMNAZJÓW ORAZ KLAS DOTYCHCZASOWYCH GIMNAZJÓW PROWADZONYCH W SZKOŁACH INNEGO TYPU WOJEWÓDZTWA ŚWIĘTOKRZYSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 ETAP
PRÓBNY EGZAMIN MATURALNY Z MATEMATYKI
Miejsce na naklejkę z kodem szkoły dysleksja PRÓBNY EGZAMIN MATURALNY Z MATEMATYKI POZIOM ROZSZERZONY Czas pracy 180 minut Instrukcja dla zdającego 1. Sprawdź, czy arkusz egzaminacyjny zawiera 16 stron
Uczeń: -podaje przykłady ciągów liczbowych skończonych i nieskończonych oraz rysuje wykresy ciągów
Wymagania edukacyjne PRZEDMIOT: Matematyka KLASA: III Th ZAKRES: zakres podstawowy Poziom wymagań Lp. Dział programu Konieczny-K Podstawowy-P Rozszerzający-R Dopełniający-D Uczeń: 1. Ciągi liczbowe. -zna
MATeMAtyka 3. Propozycja przedmiotowego systemu oceniania wraz z określeniem wymagań edukacyjnych. Zakres podstawowy i rozszerzony
Agnieszka Kamińska, Dorota Ponczek MATeMAtyka 3 Propozycja przedmiotowego systemu oceniania wraz z określeniem wymagań edukacyjnych Zakres podstawowy i rozszerzony Wyróżnione zostały następujące wymagania
HISTOGRAM. Dr Adam Michczyński - METODY ANALIZY DANYCH POMIAROWYCH Liczba pomiarów - n. Liczba pomiarów - n k 0.5 N = N =
HISTOGRAM W pewnych przypadkach interesuje nas nie tylko określenie prawdziwej wartości mierzonej wielkości, ale także zbadanie całego rozkład prawdopodobieństwa wyników pomiarów. W takim przypadku wyniki
8. TRYGONOMETRIA FUNKCJE TRYGONOMETRYCZNE KĄTA OSTREGO.
WYKŁAD 6 1 8. TRYGONOMETRIA. 8.1. FUNKCJE TRYGONOMETRYCZNE KĄTA OSTREGO. SINUSEM kąta nazywamy stosunek przyprostokątnej leżącej naprzeciw kąta do przeciwprostokątnej w trójkącie prostokątnym : =. COSINUSEM
RACHUNEK PRAWDOPODOBIEŃSTWA ZADANIA Z ROZWIĄZANIAMI. Uwaga! Dla określenia liczebności zbioru (mocy zbioru) użyto zamiennie symboli: Ω lub
RACHUNEK PRAWDOPODOBIEŃSTWA ZADANIA Z ROZWIĄZANIAMI Uwaga! Dla określenia liczebności zbioru (mocy zbioru) użyto zamiennie symboli: Ω lub 1. W grupie jest 15 kobiet i 18 mężczyzn. Losujemy jedną osobę
Rozkład materiału a wymagania podstawy programowej dla I klasy czteroletniego liceum i pięcioletniego technikum. Zakres rozszerzony
Rozkład materiału a wymagania podstawy programowej dla I klasy czteroletniego liceum i pięcioletniego technikum. Zakres rozszerzony ZBIORY TEMAT LICZBA GODZIN LEKCYJNYCH WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE Z PODSTAWY
Liczby pierwsze. Kacper Żurek, uczeń w Gimnazjum nr 1 im. Jana Pawła II w Giżycku.
Liczby pierwsze Kacper Żurek, uczeń w Gimnazjum nr 1 im. Jana Pawła II w Giżycku. Liczbą pierwszą nazywany każdą taką liczbę naturalną, która posiada dokładnie dwa dzielniki naturalne, czyli jest podzielna
Analiza korespondencji
Analiza korespondencji Kiedy stosujemy? 2 W wielu badaniach mamy do czynienia ze zmiennymi jakościowymi (nominalne i porządkowe) typu np.: płeć, wykształcenie, status palenia. Punktem wyjścia do analizy
Jarosław Wróblewski Matematyka Elementarna, zima 2014/15
Ćwiczenia 0.10.014 Powtórka przed sprawdzianem nr 1. Wzory skróconego mnożenia dwumian Newtona procenty. Postęp arytmetyczny i geometryczny. Ćwiczenia 138.10.014 Sprawdzian nr 1: 1.10.014 godz. 8:15-8:40
Ćwiczenia z metodyki nauczania rachunku prawdopodobieństwa
Ćwiczenia z metodyki nauczania rachunku prawdopodobieństwa 25 marca 209 Zadanie. W urnie jest b kul białych i c kul czarnych. Losujemy n kul bez zwracania. Jakie jest prawdopodobieństwo, że pierwsza kula
Sponsorem wydruku schematu odpowiedzi jest wydawnictwo
Kujawsko-Pomorskie Centrum Edukacji Nauczycieli w Bydgoszczy PLACÓWKA AKREDYTOWANA Sponsorem wydruku schematu odpowiedzi jest wydawnictwo KRYTERIA OCENIANIA POZIOM PODSTAWOWY Katalog poziom podstawowy
Wojewódzki Konkurs Matematyczny dla uczniów gimnazjów. rok szkolny 2016/2017. Etap III etap wojewódzki- klucz odpowiedzi
Wojewódzki Konkurs Matematyczny dla uczniów gimnazjów rok szkolny 2016/2017 Etap III etap wojewódzki- klucz odpowiedzi W kluczu przedstawiono przykładowe rozwiązania oraz prawidłowe odpowiedzi. Za każdą
Rozdział 1 PROGRAMOWANIE LINIOWE
Wprowadzenie do badań operacyjnych z komputerem Opisy programów, ćwiczenia komputerowe i zadania. T. Trzaskalik (red.) Rozdział 1 PROGRAMOWANIE LINIOWE 1.2 Ćwiczenia komputerowe Ćwiczenie 1.1 Wykorzystując
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI DLA KLASY 7SP. V. Obliczenia procentowe. Uczeń: 1) przedstawia część wielkości jako procent tej wielkości;
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI DLA KLASY 7SP Liczby. TEMAT Rozwinięcia dziesiętne liczb wymiernych. Zaokrąglanie liczb. Szacowanie wyników. Dodawanie i odejmowanie liczb dodatnich. Mnożenie i dzielenie
Zadania z konkursu ZOSTAŃ PITAGORASEM-MUM 4 czerwca 2011
Młodzieżowe Uniwersytety Matematyczne Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Zadania z konkursu ZOSTAŃ PITAGORASEM-MUM 4 czerwca 2011 Zadanie 1. (1pkt)
2. Układy równań liniowych
2. Układy równań liniowych Grzegorz Kosiorowski Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie zima 2017/2018 rzegorz Kosiorowski (Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie) 2. Układy równań liniowych zima 2017/2018 1 /
Próbny egzamin maturalny z matematyki Poziom rozszerzony
Kujawsko-Pomorskie Centrum Edukacji Nauczycieli w Bydgoszczy PLACÓWKA AKREDYTOWANA Zadanie 1 (4 pkt) Rozwiąż równanie: w przedziale 1 pkt Przekształcenie równania do postaci: 2 pkt Przekształcenie równania
Programowanie dynamiczne
Programowanie dynamiczne Ciąg Fibonacciego fib(0)=1 fib(1)=1 fib(n)=fib(n-1)+fib(n-2), gdzie n 2 Elementy tego ciągu stanowią liczby naturalne tworzące ciąg o takiej własności, że kolejny wyraz (z wyjątkiem
Model Bohra budowy atomu wodoru - opis matematyczny
Model Bohra budowy atomu wodoru - opis matematyczny Uwzględniając postulaty kwantowe Bohra, można obliczyć promienie orbit dozwolonych, energie elektronu na tych orbitach, wartość prędkości elektronu na
ZESTAWIENIE TEMATÓW Z MATEMATYKI Z PLUSEM DLA KLASY VIII Z WYMAGANIAMI PODSTAWY PROGRAMOWEJ WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE Z PODSTAWY PROGRAMOWEJ
ZESTAWIENIE TEMATÓW Z MATEMATYKI Z PLUSEM DLA KLASY VIII Z WYMAGANIAMI PODSTAWY PROGRAMOWEJ TEMAT LICZBA GODZIN LEKCYJNYCH WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE Z PODSTAWY PROGRAMOWEJ UWAGI 1. LICZBY I DZIAŁANIA 14 h
Twierdzenia Rolle'a i Lagrange'a
Twierdzenia Rolle'a i Lagrange'a Zadanie 1 Wykazać, że dla dowolnych zachodzi. W przypadku nierówność (a właściwie równość) w treści zadania spełniona jest w sposób oczywisty, więc tego przypadku nie musimy
ZADANIA ZAMKNIETE W zadaniach 1-25 wybierz i zaznacz na karcie odpowiedzi poprawna
Arkusz A01 2 Egzamin maturalny z matematyki Poziom podstawowy ZADANIA ZAMKNIETE W zadaniach 1-25 wybierz i zaznacz na karcie odpowiedzi poprawna odpowiedź Zadanie 1. (0-1) Liczba log 1 3 3 27 jest równa:
1. Liczby naturalne, podzielność, silnie, reszty z dzielenia
1. Liczby naturalne, podzielność, silnie, reszty z dzielenia kwadratów i sześcianów przez małe liczby, cechy podzielności przez 2, 4, 8, 5, 25, 125, 3, 9. 26 września 2009 r. Uwaga: Przyjmujemy, że 0 nie
POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH: K ocena dopuszczająca (2) P ocena dostateczna (3) R ocena dobra (4) D ocena bardzo dobra (5) W ocena celująca (6)
YMAGANIA EDUACYJNE MATEMATYA LASA 3LO ZARES ROZSZERZONY OZIOMY YMAGAŃ EDUACYJNYCH: ocena dopuszczająca (2) ocena dostateczna (3) R ocena dobra (4) D ocena bardzo dobra (5) ocena celująca (6) Temat lekcji
Wprowadzenie do kombinatoryki
Wprowadzenie do kombinatoryki http://www.matemaks.pl/kombinatoryka.html Kombinatoryka jest działem matematyki, który pomaga odpowiedzieć na pytania typu: "ile jest możliwych wyników w rzucie monetą?",
EGZAMIN MATURALNY Z MATEMATYKI
Miejsce na naklejkę z kodem szkoły dysleksja EGZAMIN MATURALNY Z MATEMATYKI MMA-R1A1P-052 POZIOM ROZSZERZONY Czas pracy 150 minut Instrukcja dla zdającego 1. Sprawdź, czy arkusz egzaminacyjny zawiera 15
Rozdział 2. Liczby zespolone
Rozdział Liczby zespolone Zbiór C = R z działaniami + oraz określonymi poniżej: x 1, y 1 ) + x, y ) := x 1 + x, y 1 + y ), 1) x 1, y 1 ) x, y ) := x 1 x y 1 y, x 1 y + x y 1 ) ) jest ciałem zob rozdział
WYŻSZA SZKOŁA INFORMATYKI STOSOWANEJ I ZARZĄDZANIA
ZBIORY Z POWTÓRZENIAMI W zbiorze z powtórzeniami ten sam element może występować kilkakrotnie. Liczbę wystąpień nazywamy krotnością tego elementu w zbiorze X = { x,..., x n } - zbiór k,..., k n - krotności