Widzieć - doświadczyć - opisać - działać. O sztuce nauczania/wychowania

Transkrypt

1 Maria Gajewska Widzieć - doświadczyć - opisać - działać. O sztuce nauczania/wychowania Gdańsk, 14 marca 2018r.

2 MARIA GAJEWSKA absolwentka filologii polskiej, wiedzy o kulturze (UG), zarządzania oświatą (WSB Gdańsk), nauczycielka języka polskiego i wychowawczyni (Szkoła Podstawowa nr 1 im. Janusza Korczaka w Czersku), certyfikowana tutorka (Collegium Wratislaviense) i glottodydaktyczka (metoda prof. B. Rocławskiego), wykładowczyni (Czerski Uniwersytet Trzeciego Wieku), wolontariuszka (Stowarzyszenie Przyjaciół Jedynki ), inicjatorka i współorganizatorka lokalnych przedsięwzięć, pasjonatka nieustającego rozwoju osobistego, autorka publikacji, laureatka tytułu Nauczyciel Pomorza 2017.

3 Człowiek potrzebuje inspiracji, aby się rozwijać. Bez spotkania z kimś, kto inspiruje, kto pokazuje coś, co w danym momencie wydaje nam się nieosiągalne, prawdziwy rozwój jest bardzo trudny. Człowiek potrzebuje bodźca do rozwoju osobistego. Piotr Czekierda Cyt. z: Tutoring. Teoria, praktyka, studia przypadków, red. P. Czekierda, B. Fingas, M. Szala, Wolters Kluwer business, Warszawa 2015, s.15.

4 Moje motto Jestem nauczycielem. Nauczyciel to ktoś, kto prowadzi. Nie ma w tym żadnej magii. Nie chodzę po wodzie. Nie każę rozstępować się morzu. Po prostu kocham dzieci. Marva Collins Cyt z: Canfield, M. V. Hansen, Balsam dla Duszy nauczyciela, Dom Wydawniczy Rebis, Poznań 2010, s. 91.

5 8 I PRZEPIS NA NAUCZANIE/WYCHOWANIE ( koncepcja otwarta)

6 I jak informacja I jak intuicja I jak indywidualizacja 8 I I jak inteligencje I jak interdyscyplinarność I jak innowacyjność I jak integracja I jak intensywność

7 I jak informacja Rzetelna diagnoza potencjału ucznia. Rozmowy: z uczniem, z rodzicami, ze środowiskiem wewnątrz i zewnątrz szkoły. Informacja o dotacjach na edukację, pozyskiwanie funduszy. I jak intuicja Zbiór doświadczeń i emocji, z którego czerpię, aby znaleźć rozwiązanie danej sytuacji, kiedy brak czasu lub informacji.

8 I jak indywidualizacja Praca indywidualna z uczniem w zespole klasowym. Tutoring (naukowy/rozwojowy), czyli spotkania jeden do jednego według harmonogramu. Sukcesy edukacyjne i wychowawcze. Korzyści dla ucznia 1. Budowanie głębokiego zaufania. 2. Poznania mocnych i słabych stron ucznia. 3. Określenia jego osobistych zamierzeń. 4. Możliwość wnikliwej i inspirującej rozmowy.

9 Wybrane działania

10 I jak inteligencje Zajęcia bez preferowania jednej zdolności, troska o przenikanie się.

11 Inteligencja językowa Książka w centrum zainteresowań na zajęciach oraz jako pomoc w nauczaniu wartości. Akcje promujące czytelnictwo i twórczość uczniowską. Klasowe/szkolne debaty społeczne. Wybrane działania

12

13 I jak interdyscyplinarność Muzyka, obraz, film, teatr w nauczaniu wartości. Uczeń jako odbiorca (słuchacz, widz) oraz twórca (autor, artysta, aktor). Współpraca z innymi nauczycielami. Korzyści dla ucznia 1. Otwartość wobec różnych ról w życiu, wskazywanie zależności przyczynowo-skutkowych, analiza motywów postępowania, itp. 2. Otwartość wobec drugiego człowieka.

14 Wybrane działania

15 I jak innowacyjność Innowacja pedagogiczna rozwijająca inteligencję emocjonalno-społeczną Wokół słowa, obrazu i regionu ). TIK w praktyce szkolnej ( innowacja Nauczanie przy ekranie ). Tzw. nauczanie w drodze (panel informacyjny). Filmy okolicznościowe. TV SP1 Czersk. Korzyść dla ucznia 1. Mądre korzystanie z mediów, z rozrywki, ze swej wolności.

16 Wybrane działania

17 Spotkania koleżeńskie (grupa młodsza ze starszą) Uroczystości klasowe, szkolne, gminne. Spotkania uczniów z dorosłymi (rodzicami, seniorami, ekspertami). Współpraca z organizacjami i instytucjami lokalnymi. Wyjazdy krajoznawcze. Akcje charytatywne, akcje ekologiczne, kampanie społeczne. Wolontariat. Harcerstwo. Korzyści dla ucznia widzieć - doświadczyć - opisać - działać 1. Nauka dobrych manier. I jak integracja 2. Nauka czerpania radości z pomagania i obecności z drugim człowiekiem.

18 Wybrane działania

19 I jak intensywność Częstotliwość spotkań z uczniami. Ilość przerw między spotkaniami. Różnorodność treści, metod i form. Różnorodność przestrzeni edukacyjnej. Korzyści dla ucznia 1. Nauka konsekwencji w działaniu. 2. Kształtowanie postawy wytrwałości. 3. Pokonywanie lęku przed zmianami w swoim życiu.

20 Wybrane działania

21 8 KOMPETENCJI PRZYSZŁOŚCI 1. Umiejętność uczenia się. 2. Stawianie sobie celów i konsekwencja w ich realizacji. 3. Otwartość na zmiany. 4. Kreatywność w myśleniu i działaniu. 5. Współpraca w zespole i współodpowiedzialność za jej efekty. 6. Działanie na rzecz innych. 7. Optymizm. 8. Wdzięczność.

22 działać (naśladować w praktyce) opisać (przedyskutować, wyrazić opinię), doświadczyć (przeżyć) widzieć (pokazać) Mój drogowskaz

23 Cenne zasoby nauczyciela/wychowawcy ZAPAŁ (ROZWÓJ) - CZAS - CIERPLIWOŚĆ Poznaje się tylko to, co się oswaja. rzekł lis. ( ) - Co mam robić?- zapytał Mały Książę. - Musisz mieć dużo cierpliwości - odpowiedział lis. - Najpierw usiądź trochę dalej, ot tak, na trawie. Będę spoglądać na ciebie spod oka i nie będziesz nic mówić. Mowa jest źródłem nieporozumień. Ale każdego dnia będziesz mógł się trochę przysunąć. ( ) Im więcej czasu upłynie, tym będę szczęśliwszy. ( ) O czwartej będę już niespokojny, wzruszony: Odkryję cenę szczęścia! Cyt. z : A. de Saint - Exupery, Mały Książę, wyd. Siedmioróg, Wrocław 2017, s. 57 i 59.

24 Nauczanie/wychowanie to inspirująca relacja, zachęta do wielkości. Ludzie to anioły z jednym skrzydłem, dlatego aby się wznieść, musimy trzymać się razem. Maria Konopnicka

25 DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ ZAPROSZENIE DO KONTAKTU RELACJE, ZDJĘCIA, FILMY Z PRZEDSIĘWZIĘĆ