PROGRAM WYCHOWAWCZY GMINNEGO PRZEDSZKOLA IM. AKADEMII MAŁYCH ODKRYWCÓW W ZEGRZU POŁUDNIOWYM

Transkrypt

1 PROGRAM WYCHOWAWCZY GMINNEGO PRZEDSZKOLA IM. AKADEMII MAŁYCH ODKRYWCÓW W ZEGRZU POŁUDNIOWYM 1. Wstęp Program wychowawczy zakłada podmiotowe traktowanie dzieci, poszanowanie ich godności osobistej, stwarzanie sytuacji wyzwalającej ich aktywność oraz warunków do pełnego rozwoju osobowego każdego z wychowanków, zgodnego z ich wrodzonym potencjałem i możliwościami. Program został opracowany w oparciu o diagnozę sytuacji wychowawczej w przedszkolu oraz wyniki ewaluacji wewnętrznej w roku szkolnym 2012/2013. Z przeprowadzonych badań wynika, że dzieci w małym stopniu potrafią działać zespołowo. Zdarza się, że nie wszyscy wychowankowie przestrzegają reguł społeczności dziecięcej, zdarzają się wśród nich konflikty wobec innych przedszkolaków. Podmiotem działań wychowawczych w stosunku do swoich dzieci są rodzice. Nauczyciele w swojej pracy wychowawczej uzupełniają w tym zakresie obowiązki rodziców oraz współdziałają z nimi. Jednym z najważniejszych zadań wychowawczych jest wspomaganie wszechstronnego rozwoju dzieci. Program został poddany pod konsultacje przedstawicielom rodziców oraz Radzie Rodziców we wrześniu 2013 oraz we wrześniu 2014 roku, którzy nanieśli w dokumencie swoje poprawki i zaakceptowali jego ostateczny kształt. Na zebraniu Rady Rodziców we wrześniu 2015 roku program wychowawczy został poddany analizie po naniesionych zmianach przez Radę Pedagogiczną. Naniesione zmiany dotyczyły uzupełnienia tekstu o wizję i misje z koncepcji Pracy Przedszkola oraz umiejętności dziecka rozpoczynającego edukację szkolną, a także o cel ogólny i cele szczegółowe dotyczące kształtowania umiejętności nawiązywania kontaktów z przedstawicielami grup odmiennych, innych kultur, mniejszości narodowych. Naniesiono również nowe podstawy prawne. Rodzice zostaną zapoznani z programem na najbliższym zebraniu i będą mogli zaproponować zmiany. Program wychowawczy stanowi wytyczne do pracy wychowawczej dla dyrektora przedszkola, nauczycieli, pracowników niepedagogicznych oraz organizacji i instytucji wspomagających pracę przedszkola. Realizacja założeń programowych wpłynie na spójność i wielokierunkowość oddziaływań wychowawczych. 2. Podstawy prawne programu wychowawczego: Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 r. uchwalona przez Zgromadzenie Narodowe w dniu 2 kwietnia 1997 r., przyjęta przez Naród w referendum konstytucyjnym w dniu 25 maja 1997 r., podpisana przez Prezydenta Rzeczypospolitej Polskiej w dniu 16 lipca 1997 r. (t. j. Dz.U. z 1997 r. Nr 78 poz. 483 ze zm.), Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (t. j. Dz.U. z 2004 r. Nr 256 poz ze zm.), Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (t. j. Dz.U. z 2006 r. Nr 97 poz. 674 ze zm.), 1

2 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół, Konwencja o ochronie praw człowieka i podstawowych wolności sporządzona w Rzymie dnia 4 listopada 1950 r., zmieniona następnie Protokołami nr 3, 5 i 8 oraz uzupełniona Protokołem nr 2 (Dz.U. z 1993 r. Nr 61 poz. 284 ze zm.), Konwencja o Prawach Dziecka przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych (Dz.U. z 1991 r. Nr 120 poz. 526 ze zm.), Rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym, Ustawa o przeciwdziałaniu narkomanii, Ustawa o ochronie zdrowia psychicznego, Ustawa o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych, Ustawa o przeciwdziałaniu przemocy w rodzinie, Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie zasad udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, Ustawa z dnia 25 sierpnia 2006 o bezpieczeństwie żywności i żywienia Rozporządzenie Ministra Zdrowia z 26 sierpnia 2015r. w sprawie grup środków spożywczych przeznaczonych do sprzedaży dzieciom i młodzieży w jednostkach systemu oświaty oraz wymagań, jakie muszą spełniać środki spożywcze 3. Zadania przedszkola stosowane w ramach żywienia zbiorowego dzieci i młodzieży w tych jednostkach, Program Polityki Prorodzinnej Państwa, Rozporządzenie w sprawie ramowych statutów, Statut przedszkola. Kształtowanie czynnej postawy dzieci wobec własnego zdrowia i bezpieczeństwa oraz rozwijanie ich sprawności ruchowej poprzez zapewnienie warunków do zaspokojenia potrzeby ruchu i wysiłku fizycznego w formie zabaw ruchowych, ćwiczeń porannych i gimnastycznych, zabaw na terenie ogrodu z wykorzystaniem przyrządów i sprzętu terenowego; Budzenie wrażliwości emocjonalnej i świadomości moralnej oraz wzmacnianie więzi uczuciowej z rodziną; Budowanie systemu wartości; Integrowanie treści edukacyjnych; Wspomaganie indywidualnego rozwoju dziecka oraz wspomaganie rodziny w wychowaniu dziecka i przygotowaniu go do nauki w szkole; 4. Cele ogólne programu: Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych, Kształtowanie u dzieci czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych, Wdrażanie dzieci do utrzymywania ładu i porządku, 2

3 Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci, Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych, Kształtowanie wartości rodzinnych, obywatelskich i patriotycznych, Kształtowanie umiejętności nawiązywania kontaktów z przedstawicielami grup odmiennych od grupy odniesienia, np. mniejszości narodowych, kulturowych. 5. Cele szczegółowe: Poznawanie i przestrzeganie podstawowych zasad i zabiegów higienicznych na rzecz własnego zdrowia fizycznego i psychicznego, Wdrażanie nawyków higienicznych i kulturalnych, Usamodzielnianie dziecka, Eliminowanie zachowań agresywnych, Przestrzeganie kompromisu w zabawie, Zgodne funkcjonowanie w grupie, Budowanie systemu wartości, Wskazywanie dzieciom tego, co dobre i złe, Kształtowanie odporności emocjonalnej, Rozpoznawanie i nazywanie uczuć, emocji, Radzenie sobie w nowych i trudnych sytuacjach, Radzenie sobie ze stresem i porażkami, Podejmowanie prób kontrolowania swojego zachowania, Nabywanie nawyków poprawnego zachowania, Stosowanie zwrotów grzecznościowych, Przestrzeganie umów i zasad, Kształtowanie poprawnych relacji z dziećmi i dorosłymi, Stwarzanie warunków sprzyjających zgodnej zabawie, Kształtowanie przynależności do grupy, rodziny, Nabywanie zwyczaju reagowania na wezwania i polecenia nauczycieli, Współdziałanie z rówieśnikami, Szanowanie wspólnych zabawek i odkładanie ich na wyznaczone miejsce, Uznawanie wzajemnych praw do uczestnictwa w zajęciach, rozmowach, Zgodne współdziałanie w zespole i podejmowanie prób rozwiązywania konfliktów na drodze negocjacji, Rozumienie konieczności szanowania działalności innych (nieprzeszkadzanie innym), uważne słuchanie, Przezwyciężanie niechęci do nieznanych potraw i produktów, Zachowanie prawidłowej postawy przy stole, Prawidłowe posługiwanie się sztućcami, Stosowanie zasad kulturalnego zachowania się przy stole w trakcie spożywania posiłków, Wdrażanie nawyku spożywania zdrowej żywności, Przestrzeganie zasad bezpiecznego poruszania się po drogach, nieoddalanie się od grupy, Reagowanie na sygnał nauczyciela, Nauka bezpiecznych relacji w stosunku do nieznanych osób, Unikanie sytuacji zagrażających bezpieczeństwu zachowanie bezpieczeństwa podczas korzystania z urządzeń rekreacyjnych, 3

4 Właściwe zachowanie się podczas korzystania ze środków transportu. Nauka akceptacji inności, tolerancji wobec inności, Wspomaganie procesów poznawczych poznawanie odmiennych kultur, Kształtowanie postaw tolerancji i otwartości, Zapobieganie aktom dyskryminacji, Korekta negatywnych nastawień wyrabianych np. przez masowe media. 6. Wizja i misja przedszkola oraz model absolwenta Wizja przedszkola Przedszkole jest placówką bezpieczną, przyjazną dzieciom, rodzicom i pracownikom, otwartą na ich potrzeby. Przedszkole jest miejscem wspaniałej, twórczej zabawy, zdobywania nowych doświadczeń i wiedzy. Rozwija zainteresowania i talenty. Praca przedszkola ukierunkowana jest na dziecko, jego potrzeby i wszechstronny rozwój osobowości. Przedszkole umożliwia wyrównywanie szans edukacyjnych wszystkim dzieciom i przygotowuje je do podjęcia nauki w szkole. Przedszkole jest placówką innowacyjną, nastawioną na osiąganie sukcesu Przedszkole stwarza dzieciom warunki samorealizacji, pracy z rówieśnikami, kreatywnego myślenia, działania i przeżywania, uczestniczenia w ciekawych zajęciach, poznania otaczającej rzeczywistości z zachowaniem uniwersalnych wartości: dobra, prawdy i piękna. Rodzice są aktywnymi partnerami uczestniczącymi w życiu przedszkola. Atmosfera przedszkola sprzyja akceptacji każdego dziecka, przeciwdziała izolacji społecznej i nietolerancji wobec inności. Przedszkole zatrudnia wykwalifikowaną, kompetentną, zaangażowaną i odpowiedzialną kadrę pedagogiczną. Wszyscy przestrzegają praw dziecka, dbają o dobre stosunki międzyludzkie i skuteczną komunikację interpersonalną. Przedszkole promuje swoje osiągnięcia w środowisku lokalnym. Przedszkole podejmuje działania przeciwko dyskryminacji. Misja przedszkola Nasze przedszkole: Zapewnia dzieciom opiekę, dba o ich bezpieczeństwo psychiczne i fizyczne. Rozpoznaje i zaspokaja potrzeby oraz rozwija indywidualne możliwości i talenty. Tworzy warunki do nabywania przez dzieci wiadomości i umiejętności, których celem jest osiągnięcie przez wychowanków stanu gotowości do podjęcia nauki w szkole podstawowej zgodnie z jego możliwościami rozwojowymi. Wskazuje dzieciom jak wykorzystać drzemiące w nich zdolności, energię i wyobraźnię, ciekawość i naturalną spontaniczność. Buduje środowisko społeczne dziecka, kształtuje jego postawy moralne oraz uczy odróżniania dobra od zła. Kieruje się zasadami wynikającymi z Konwencji o prawach dziecka oraz przyjętymi normami społecznymi i moralnymi. Wspiera działania wychowawcze rodziców. 4

5 Organizuje proces wychowawczo-dydaktyczny z Rodzicami, którzy są naszymi sojusznikami, współpartnerami dążącymi do wspólnego celu. Promuje zachowania przyjazne przyrodzie, a także buduje poczucie tożsamości regionalnej i narodowej. Analizuje i ocenia efekty swojej pracy, a uzyskane wyniki wykorzystuje do ciągłego doskonalenia Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole wykazuje: - motywację do uczenia się i wysiłku intelektualnego, - umiejętność przyswajania nowych pojęć, logicznego myślenia, korzystania z posiadanych wiadomości, uważnego słuchania, - umiejętność koncentracji, wytrwałość, - umiejętność współpracy w grupie / podporządkowuje się normom, zasadom, umie współdziałać z rówieśnikami, - samodzielność, - tolerancję wobec innych, odmiennych postaw, przekonań, - odporność na stres, posiada: - zdolność do obdarzania nauczycielki uwagą i porozumiewania się w sposób zrozumiały dla innych, - wyobrażenie o obowiązkach wynikających z roli ucznia, - podstawową wiedzę o świecie, - pozytywne poczucie własnej wartości, tak, aby sytuacje, w których jest oceniane nie hamowały jego aktywności, umie: - cieszyć się z własnych osiągnięć i odczuwać satysfakcję, gdy samodzielnie wykona zadanie, rozumie i zna: - prawa i obowiązki dziecka, respektuje prawa innych ludzi, - zasady bezpieczeństwa, zabawy, higieny, dbałości o zdrowie i sprawność fizyczną, - zasady kultury współżycia, postępowania i współdziałania, - kulturę i dziedzictwo własnego regionu, symbole narodowe, - potrzebę szanowania przyrody i środowiska, nie obawia się: - występować publicznie, - reprezentować grupę, przedszkole, - chwalić się swoimi pomysłami, - wykazywać inicjatywę w działaniu. 7. Założenia programu i formy realizacji Wszystkie zajęcia w przedszkolu uwzględniają założenia programu wychowawczego. Nauczyciele dostosowują przekazywanie wiedzy, kształtowanie umiejętności i postaw wychowanków do odpowiedniej w tym wieku aktywności dzieci, umożliwiają poznawanie świata w jego jedności i złożoności, wspomagają samodzielność uczenia się, inspirują do wyrażania własnych myśli i przeżyć oraz rozbudzają ciekawość poznawczą i motywację do dalszej edukacji. 5

6 8. Formy oddziaływań wychowawczych: zabawy samorzutne, zajęcia i zabawy zorganizowane, spacery, wycieczki, zabawy na powietrzu, spotkania z pracownikami Policji, WOPR, Służby Zdrowia, Straży Pożarnej. 9. Metody pracy wychowawczej aktywizujące (drama, wystawa, pokaz, projekt, wycieczki), podające (opowiadanie, pogadanka, historyjka obrazkowa, wiersze, piosenki, praca z tekstem, gry edukacyjne, komputerowe), problemowe (gry dydaktyczne, giełda pomysłów, inscenizacja, scenki rodzajowe, spotkania z ciekawymi ludźmi). 10. Zadania wychowawcze Dyrektor przedszkola: dba o prawidłowe funkcjonowanie przedszkola i poziom pracy wychowawczej i opiekuńczej, koordynuje, organizuje i nadzoruje działania wychowawcze, stwarza warunki do prawidłowej realizacji praw dziecka. Nauczyciele: poznają dzieci oraz ich środowisko, a także utrzymują stały kontakt z rodzicami, organizują spotkania, wspierają i wspomagają rodziców w działaniach wychowawczo-opiekuńczych, rozwiązują indywidualne problemy poprzez udzielanie dzieciom wszechstronnej pomocy, propagują zasady kulturalnego zachowania, troszczą się o zdrowie dzieci, w szczególności poprzez wdrażanie ich do dbałości o higienę osobistą oraz przestrzegania zasad bezpieczeństwa i higieny pracy, tworzą bezpieczną dla dziecka atmosferę, warunkującą zdrowie fizyczne i psychiczne, stosują środki wychowawcze wzmacniające pozytywne zachowania dzieci, eliminują zachowania niepożądane, ściśle współpracują z rodziną dziecka w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych. Rodzice: dbają o właściwą formę spędzania czasu wolnego przez dzieci, znają zasady zachowania obowiązujące w przedszkolu i wspierają dziecko w ich przestrzeganiu, określają z dzieckiem zasady obowiązujące w domu i dążą do ich przestrzegania, 6

7 współdziałają z nauczycielami w sprawach wychowania i kształcenia dzieci, uczestniczą w spotkaniach ze specjalistami organizowanymi w przedszkolu. Pracownicy niepedagogiczni: reagują na przejawy negatywnych zachowań i informują o tym nauczyciela, wspomagają nauczycieli w realizowaniu działań wychowawczych. Rada Rodziców: reprezentuje ogół rodziców oraz podejmuje działania wspierające proces wychowawczy przedszkola, współdecyduje o formach pomocy dzieciom oraz ich wypoczynku, współuczestniczy w opracowaniu programu wychowawczego przedszkola. 11. Uroczystości i imprezy przedszkolne: Ogólnopolski Dzień Przedszkolaka Pożegnanie lata Pasowanie na przedszkolaka Święto Odzyskania Niepodległości Dzień Wynalazcy Dzień Praw Dziecka i Dzień Życzliwości Dzień Świętego Mikołaja lub Kiermasz Świąteczny Wspólna Wigilia połączona z wystawieniem Jasełek i kolędowaniem Święto Babci i Dziadka Bal karnawałowy Powitanie wiosny połączone z kiermaszem wielkanocnym (prace dzieci i rodziców) Dzień Rodziny - festyn rodzinny Zakończenie roku przedszkolnego 12. Akcje charytatywne, w których przedszkole bierze czynny udział: Sprzątanie Świata Pola nadziei Zakręcona Akcja Góra Grosza WOŚP Dzień Ziemi Zbiórka baterii, makulatury oraz segregacja odpadów 13. Program wychowawczy oparty jest na wzmocnieniach pozytywnych: 1. Nagrody społeczne: pochwała bezpośrednia (indywidualna), pochwała pośrednia (przed grupą), pochwała przed rodzicem, pochwała przed dyrektorem. 2. Nagrody: różne emblematy (minki, serduszka, itp.). 7

8 3. Nagrody rzeczowe, ustalone wspólnie z rodzicami (np. książeczki do kolorowania, naklejki, breloczki, dyplomy itp.). 4. Dyplomy, medale itp. 14. Zasady budowania systemu motywacji: 1. Łączyć nagrody konkretne ze społecznymi. 2. Stosować nagrody zaraz po wystąpieniu zachowania pożądanego. 3. Przechodzić od nagradzania ciągłego do sporadycznego. 4. Konsultować nagrody z rodzicami. 5. Nagradzać również próby wykonania czynności, wysiłek, a nie tylko efekt. 6. Zachować konsekwencję w stosowaniu wzmocnień. 15. Sposoby pomocy dziecku w sytuacjach trudnych: 1. Ograniczyć zbędne wypowiedzi. 2. Kierować polecenia do grupy, a gdy dziecko nie reaguje kierować do niego takie samo polecenie. 3. Nie zmieniać intonacji głosu. 4. Nie krzyczeć. 5. Stosować podpowiedzi werbalne i manualne. 16. Stosowane kary: 1. Kara naturalna zadośćuczynienie wyrządzonej krzywdzie, naprawienie szkody, odmówienie dziecku przyjemności. 2. Czasowe odbieranie przyznanego przywileju. 3. Krzesełko/dywanik do myślenia chwilowe wykluczenie dziecka z zabawy w celu przemyślenia swojego postępowania. 17. Współpraca z instytucjami wspomagającymi wyrabianie prawidłowych zasad bezpieczeństwa, norm postepowania i dbania o zdrowie. 1. Centrum Szkolenia Policji w Legionowie. 2. Komenda Powiatowa Policji w Legionowie. 3. Komisariat Policji w Nieporęcie. 4. Komisariat Policji Rzecznej w Warszawie. 5. Ośrodek Zdrowia w Nieporęcie. 6. WOPR w Zegrzu Południowym. 7. Powiatowa i Gminna Straż Pożarna. 18. Zasady obowiązujące w przedszkolu Podczas spożywania posiłków Podczas korzystania z łazienki Podczas korzystania z toalety Obowiązujące w sali Obowiązujące w szatni Obowiązujące w ogrodzie przedszkolnym 8

9 19. Ewaluacja kryteria sukcesu Dzieci: potrafią działać zespołowo, a relacje panujące w grupie są prawidłowe, radzą sobie w sytuacjach trudnych, są odpowiedzialne za swoje zachowanie, realizują twórcze i prozdrowotne postawy. ZASADY OBOWIAZUJĄCE W PRZEDSZKOLU Zasady zachowania obowiązujące dzieci podczas spożywania posiłków: 1. Cicho siadamy i wstajemy od stołu. 2. Zaczynamy jeść po słowie Smacznego. 3. Jemy powoli, każdy kęs dobrze gryziemy i żujemy, starając się mieć zamknięte usta. 4. Jedząc, nie rozmawiamy, nie mlaskamy. 5. Ostrożnie posługujemy się sztućcami. 6. Jeżeli chcemy dokładkę, podnosimy rękę. 7. Jeżeli czegoś nie lubimy, odkładamy to na brzeg talerza. 8. Nie bawimy się jedzeniem. 9. Odchodząc od stołu, wsuwamy krzesło, mówimy dziękuję. Zasady zachowania obowiązujące dzieci w łazience: 1. Myjemy ręce: przed i po posiłkach, po przyjściu z podwórka, po pracach plastycznych, wtedy kiedy są brudne. 2. Pamiętamy, żeby dokładnie zakręcać kran. 3. Nie rozchlapujemy wody. 4. Po posiłkach myjemy zęby. 5. Oszczędnie zużywamy wodę. 6. Dbamy o czystość swojego ręcznika, bierzemy go do domu przynajmniej raz w tygodniu do prania. 7. Nikogo nie chlapiemy wodą. 8. Nie bawimy się wyłącznikiem światła. 9. Nie biegamy po łazience. 10. Najpierw korzystamy z toalety, a potem myjemy ręce. Etapy mycia rąk: 1. Podwijamy rękawy. 2. Odkręcamy wodę. 3. Nabieramy mydło z dozownika jedno lub dwa dozowania. 4. Namydlamy mydłem ręce. 5. Trzemy namydlone ręce. 6. Płuczemy ręce wodą, aby całkowicie spłukać pianę z mydła. 7. Zakręcamy kran. 8. Wycieramy ręce w swój ręcznik lub w ręcznik jednorazowy. 9. Odwieszamy ręcznik na swoje miejsce. 10. Odwijamy rękawy i wychodzimy z łazienki. 9

10 Etapy mycia zębów: 1. Do kubka wlewamy letnią wodę. 2. Płuczemy dwa lub trzy razy usta. 3. Na szczoteczkę wyciskamy pastę. 4. Myjemy zęby okrężnymi ruchami. 5. Kilkakrotnie płuczemy zęby wodą. 6. Płuczemy dokładnie szczoteczkę i kubek. 7. Wkładamy szczoteczkę do kubka do góry włosiem. Zasady korzystania z toalety: 1. Korzystamy z toalety wyłącznie pojedynczo. 2. Zanim wejdziemy do toalety, pukamy, sprawdzając, czy jest wolna i zamykamy za sobą drzwi. 3. Zawsze po sobie spłukujemy toaletę. 4. Jeżeli dziecko potrzebuje pomocy w toalecie, zgłasza potrzebę nauczycielce. 5. W toalecie nie podglądamy się wzajemnie. Zasady zachowania obowiązujące dzieci w sali przedszkolnej: 1. Wchodząc do sali witamy się z nauczycielką i innymi dziećmi, mówiąc Dzień dobry. 2. Pamiętamy o używaniu słów: proszę, dziękuję, przepraszam. Przepraszając, podajemy rękę osobie, którą przepraszamy. 3. Nie krzyczymy, nie podnosimy głosu. 4. Nie wychodzimy z sali bez zgody nauczycielki. 5. Po każdym posiłku zbieramy się na dywanie, siadając w kole. 6. Bawiąc się, nie zabieramy innym dzieciom zabawek. 7. Po skończonej zabawie sprzątamy po sobie zabawki. 8. Sprzątamy po sobie miejsce, w którym pracowaliśmy podczas zajęć. 9. Uśmiechamy się do innych. 10. Uważnie słuchamy tego, co mówi nauczycielka. 11. Zgłaszamy nauczycielce potrzebę wyjścia do toalety. 12. Nie przynosimy do przedszkola swoich zabawek oprócz wyznaczonych dni uzgodnionych z nauczycielami i dziećmi. 13. Zachowujemy się cicho podczas leżakowania maluszków. 14. Wrzucamy śmieci do kosza. 15. Dzielimy się zabawkami i materiałami. 16. Zachowujemy się cicho i spokojnie, gdy inne dzieci pracują, gdy ktoś jest zmęczony lub odpoczywa. Zasady zachowania obowiązujące dzieci w szatni: 1. Wchodząc do szatni z ogrodu, podwórka otrzepujemy buty z piasku, błota lub śniegu i wycieramy porządnie o wycieraczkę. 2. Odzież wieszamy na wieszaku. 3. Buty/kapcie ustawiamy na swojej półce. 4. Dbamy o czystość i porządek na swoich półeczkach w szatni. 5. Nie biegamy po szatni. 6. Nie hałasujemy. 10

11 7. Podczas leżakowania maluszków zachowujemy się cicho. 8. Nie używamy zabawek pozostawionych przez inne dzieci. 9. Po ubraniu lub rozebraniu się ustawiamy się w pary w miejscu wyznaczonym przez nauczyciela. 10. Pamiętamy, żeby pomagać innym, gdy tego potrzebują. Zasady zachowania obowiązujące dzieci w ogrodzie przedszkolnym: 1. Wychodzimy z przedszkola parami, idziemy zgodnie za nauczycielką bez wyprzedzania i popychania się. 2. Zatrzymujemy się przed regulaminem i przypominamy sobie jego założenia. 3. Rozpoczynamy zabawę na sygnał nauczyciela. 4. Podczas zabawy stosujemy się do zasad zawartych w regulaminie. 5. Po skończonej zabawie porządkujemy teren (sprzątamy wszystkie zabawki odkładając je na wyznaczone miejsce). 6. Na sygnał nauczycielki ustawiamy się w pary i wracamy do przedszkola. Rada Pedagogiczna Rada Rodziców Dyrektor 11