RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA W SIECIECHOWIE OBSZAR I

Transkrypt

1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA W SIECIECHOWIE OBSZAR I EFEKTY DZIAŁALNOSCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ PRZEDSZKOLA. WYMAGANIE 1.1. DZIECI NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI LUTY 2013

2 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. 1. Cele ewaluacji wewnętrznej: Zebranie informacji o tym, czy dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej? Zebranie informacji na temat sposobu analizowania osiągnięć dzieci z uwzględnieniem ich możliwości oraz podejmowania działań wynikających wniosków z analizy. 2. Zakres diagnozowania: Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej, oraz innej działalności statutowej przedszkola. Wymaganie: 1.1. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności. II. INFORMACJE DOTYCZĄCE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 1. Wskazanie źródeł informacji, o jakości pracy w obszarach objętych ewaluacją: Nauczyciele; 2. Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji: Analiza dokumentów arkusze obserwacji dziecka II. PREZENTACJA WYNIKÓW EWALUACJI I. Analiza arkuszu obserwacji cech rozwojowych dzieci 3- latnich. 1. Rozwój fizyczny, umysłowy i społeczno emocjonalny.

3 Liczba dzieci - 4 a) I obserwacja dokonana we wrześniu 2012r. b) II obserwacja dokonana w styczniu 2013r. fizycznego Wysoki poziom rozwoju 0 0 Przeciętny poziom rozwoju Niski poziom rozwoju Brak danej 5 11 Razem fizycznego Wysoki poziom rozwoju Przeciętny poziom rozwoju Niski poziom rozwoju Brak danej 0 0 Razem a) I obserwacja dokonana we wrześniu 2012r. b) II obserwacja dokonana w styczniu 2013r. umysłowego umysłowy Wysoki poziom rozwoju 3 3 Przeciętny poziom rozwoju Niski poziom rozwoju 33 29,5 Brak danej 50 44,5 Razem Wysoki poziom rozwoju 15 13,5 Przeciętny poziom rozwoju Niski poziom rozwoju 53 47,5 Brak danej 7 6 Razem a) I obserwacja dokonana we wrześniu 2012r. społeczno - emocjonalnego Wysoki poziom rozwoju 2 4 Przeciętny poziom rozwoju Niski poziom rozwoju Brak danej 1 2 Razem b) II obserwacja dokonana w styczniu 2013r. społeczno - emocjonalnego Wysoki poziom rozwoju Przeciętny poziom rozwoju Niski poziom rozwoju 6 11 Brak danej 0 0 Razem

4 I. Analiza arkuszu obserwacji cech rozwojowych dzieci 4- letnich. 1. Rozwój fizyczny, umysłowy i społeczno emocjonalny. Liczba dzieci - 20 a) I obserwacja dokonana we wrześniu 2012r b) II obserwacja dokonana w styczniu 2013r. fizycznego Wysoki 40 17,5 Przeciętny poziom rozwoju Niski poziom rozwoju 30 12,5 Brak danej 0 0 Razem fizycznego Wysoki ,5 Przeciętny poziom rozwoju Niski poziom rozwoju 18 7,5 Brak danej 0 0 Razem a) I obserwacja dokonana we wrześniu 2012r umysłowego Wysoki 71 11,5 Przeciętny poziom rozwoju Niski poziom rozwoju Brak danej 84 13,5 Razem a) I obserwacja dokonana we wrześniu 2012r b) II obserwacja dokonana w styczniu 2013r umysłowego Wysoki Przeciętny poziom ,5 rozwoju Niski poziom rozwoju ,5 Brak danej 30 5 Razem b) II obserwacja dokonana w styczniu 2013r społeczno - emocjonalnego Wysoki Przeciętny poziom rozwoju Niski poziom rozwoju 35 11, , Brak danej 3 1 Razem społeczno - emocjonalnego Wysoki Przeciętny poziom rozwoju Niski poziom rozwoju 14 5 Brak danej 3 1 Razem

5 IV. OSTATECZNE REZULTATY EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej W naszym przedszkolu dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej wychowania przedszkolnego, nauczyciele planują pracę w oparciu o złożenia podstawy programowej, czego dowodem są plany miesięczne, zapisy w dziennikach zajęć. Jak wynika z semestralnych analiz osiągnięć dzieci, większość z nich posiadła umiejętności w zakresie: Rozwój fizyczny. Dzieci 3,4-letnie są w większości samodzielne przy czynnościach higienicznych; same jedzą, rozbierają się i ubierają. Dzieci najmłodsze przy pomocy nauczycieli ubierają się również w odzież wierzchnią; pamiętają o potrzebie mycia rąk i zębów itp., sygnalizują nauczycielowi swoje potrzeby, złe samopoczucie, bezpiecznie potrafią bawić się w ogrodzie oraz bezpiecznie korzystają z urządzeń znajdujących się na placu zabaw. Uczą się tego podczas zajęć, spacerów, zabaw inspirowanych w sytuacjach przygotowania do zajęć, pracy metoda dramy, teatrzyków, uroczystości, wycieczek, tworzenia wspólnych prac plastycznych. Dzieci młodsze są sprawne fizycznie na miarę swoich możliwości; lubią zabawy ruchowe, sprawnie i dokładnie wykonują ćwiczenia naśladując nauczyciela, aktywnie biorą udział w różnych ćwiczeniach gimnastycznych, zabawach ruchowych, konkursach o charakterze sportowym. Lubią rysować i kolorować, a rysunki są typowe dla dzieci w odpowiedniej grupie wiekowej; wypełniają kontury plasteliną, kolorowym papierem, samodzielnie lepią; budują budowle z klocków. Dużą uwagę przywiązuje się w placówce do ułatwiania dziecku adaptacji do warunków przedszkolnych i grupy rówieśniczej. W kalendarz wydarzeń przedszkolnych na stałe wpisały się tzw. Dni Otwarte i organizacja zajęć adaptacyjnych dla nowych przedszkolaków w czasie

6 wakacji. Rozwój umysłowy W codziennej pracy z grupą przedszkolną nauczyciele poprzez stosowanie tradycyjnych i nowatorskich metod i technik pracy wspierają rozwój mowy, sprawności manualnej oraz myślenia i procesów poznawczych wychowanków Dzieci bardzo chętnie odgrywają role w zabawach dramowych i parateatralnych, posługując się mową, mimiką, gestem i ruchem, śpiewają piosenki z dziecięcego repertuaru, tworzą muzykę korzystając z instrumentów perkusyjnych, umieją wypowiadać się w różnych technikach plastycznych: rysowanie, malowanie, lepienie z plasteliny, masy solnej, wycinanki itp. W grupie dzieci 4-letnich jest 3 dzieci, którego udoskonalania wymaga motoryka mała. Grupa dzieci 3 i 4 letnich brała udział w ogólnopolskim konkursie plastycznym Każdy z nas wie, jak z Pastusiami o ząbki dbać swe Treści i zadania programowe uwzględniają zainteresowania i możliwości percepcyjne dzieci. Zajęcia matematyczne realizowane są przy okazji odkrywania przyrody ożywionej i nieożywionej. Materiał przyrodniczy gromadzony jest systematycznie w sali, w kąciku przyrodniczym i wykorzystywany jest do poznawania matematyki. Działalność edukacyjna na zajęciach matematyczno-przyrodniczych oparta na konkretach, materiale przyrodniczym wpłynęła na dobre opanowanie treści programowych i dostarcza dzieciom dużo radości. Organizowane są zajęcia praktyczne oparte na doświadczeniach, eksperymentowaniu, odkrywaniu, obserwacji. Większość dzieci lubi słuchać bajek, baśni, krótkich opowiadań (część dzieci rozumie ich treść i potrafi odpowiadać na zadane pytania dotyczące tekstu ). W zakresie wspomagania rozwoju mowy dzieci: starają się mówić poprawnie ( 3 dzieci z wadami mowy mają kontakt z logopedą), starsze starają się wypowiadać pełnymi zdaniami, słuchają i

7 pytają o różne fakty, opowiadają na zadany temat, jak i na tematy dowolne, w zrozumiały sposób mówią o swoich zainteresowaniach, potrzebach. W grupie dzieci 3- letnich,troje na czworo uczęszczających dzieci mówi bardzo niewyraźnie, często nie można ich zrozumieć. Rozwój społeczno - emocjonalny Dzieci 3,4-letnie adaptują się do grup rówieśniczych, chętnie podejmują zabawę z rówieśnikami. Potrafią działać zarówno samodzielnie jak i w grupie, wspierać się przy wykonywaniu zadań. Chętnie biorą udział w grupowych zajęciach i zabawach, mają dobre relacje z dorosłymi pracującymi w przedszkolu, zwracają się o pomoc, gdy nie potrafią sobie poradzić; są raczej pogodne i zaciekawione zajęciami. Akceptują potrzeby dzieci o zróżnicowanych potrzebach fizycznych. W przedszkolu diagnozuje się i analizuje osiągnięcia dzieci z uwzględnieniem ich możliwości oraz podejmuje działania wynikające z wniosków tych analiz. Przedszkole diagnozuje wiadomości i umiejętności dzieci w momencie rozpoczęcia roku szkolnego, na półrocze oraz na koniec roku szkolnego z zastosowaniem obserwacji, zadań edukacyjnych, analizy wytworów, kart pracy i rysunków dzieci, rozmów z wychowankami i rodzicami. W przedszkolu diagnozuje się i analizuje osiągnięcia dzieci, uwzględniając ich możliwości rozwojowe. Formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz, w celu podniesienia jakości pracy przedszkola. Ujęte wyniki zostały ujęte w semestralnym sprawozdaniu wychowawcy. Wyniki przeprowadzonych analiz osiągnięć dzieci wykorzystuje się do modyfikowania, ustalania kierunków dalszej pracy, przekazywania informacji rodzicom. Wdrażane są wnioski z analiz w oparciu o dokonaną półroczną analizę osiągnięć edukacyjnych wychowanków. Opracowane są propozycje działania wspierającego rozwój dziecka.

8 Wdrażane w przedszkolu działania wynikające z podjętych wniosków przyczyniły się do podniesienia wyników w zakresie samoobsługi, przestrzegania podstawowych nawyków higienicznych, jak i działań twórczych podejmowanych przez dzieci. Mocne strony: 1. Dzieci podczas pobytu w przedszkolu nabywają wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej wychowania przedszkolnego. 2. W sposób systematyczny i rzetelny diagnozuje się i analizuje osiągnięcia dzieci. 3. Dzieci, o specjalnych potrzebach edukacyjno-wychowawczych, są objęte działaniami korekcyjno-kompensacyjnymi. 4. Nauczyciele rzetelnie dokumentują pracę indywidualną i zespołową w planach i dziennikach zajęć. Słabe strony: 1. Działania wspierające rozwój dzieci nie zawsze przynoszą pożądany skutek z uwagi na brak współpracy ze strony rodziców i niską frekwencję uczęszczania na zajęcia. Wnioski: Ewaluacja przyczyniła się do sformułowania wniosków, które zostaną wykorzystane do dalszej pracy : 1. Dokładne rozpoznawanie potrzeb dzieci. 2. Aby utrzymać wysoki poziom w zakresie nabywania przez dzieci umiejętności wskazane jest dalsze kontynuowanie działań podejmowanych przez nauczycieli obecnie. 3. Wzbogacenie sal w różnego rodzaju układanki, puzzle i zabawki.