ROZKŁAD MATERIAŁU Z TEMATAMI LEKCJI

Transkrypt

1 Alicja Cholewa-Zawadzka ROZKŁAD U Z TEMATAMI LEKCJI (opracowany zgodnie z podstawą programową obowiązującą od 2014 r.) PRZEZNACZONY NA 90 GODZIN LEKCYJNYCH lipiec 2016 Express Publishing & EGIS

2 STARLAND 2 (poziom A1) Rozkład materiału (opracowany zgodnie z nową podstawą programową obowiązującą od 2014 r.) przeznaczony na 90 godzin lekcyjnych Starland 2 to druga część serii podręczników przeznaczonych dla uczniów klas 4 6 szkoły podstawowej. Podręcznik pozwala na systematyczne i konsekwentne realizowanie celu, jakim jest przygotowanie uczniów do dalszego rozwoju językowego. Dzieci w sposób bezstresowy zapoznają się z typowymi zadaniami stanowiącymi bazę różnorodnych testów i egzaminów z języka obcego, czyli wyborem wielokrotnym, pytaniami typu prawda/fałsz czy uzupełnianiem luk. Uczą się jak korzystać ze słownika i innych źródeł informacji, jak tworzyć spójny i poprawny tekst oraz że słowa tworzą związki wyrazowe. Ponadto Starland 2 stwarza uczniom wiele okazji do indywidualnej pracy nad językiem. Przedstawiony poniżej szczegółowy rozkład materiału do podręcznika Starland 2 jest propozycją, a więc może być modyfikowany i dostosowany do konkretnych warunków i możliwości edukacyjnych uczniów (wymiar godzin, liczebność klas i grup uczniów, środki dydaktyczne, uzdolnienia i preferencje młodzieży itp.). Materiał zawarty w podręczniku Starland 2 może być zrealizowany w trakcie ok. 90 godzin lekcyjnych, czyli przy 3 godzinach języka angielskiego tygodniowo. Rozkład materiału zawiera informacje na temat każdej z lekcji zawartych w podręczniku, w odniesieniu zarówno do materiału leksykalnego i zagadnień gramatycznych (znajomość środków językowych), jak i do ćwiczonych umiejętności językowych (rozumienie, tworzenie i przetwarzanie wypowiedzi oraz reagowanie na wypowiedzi). Orientacyjny czas realizacji materiału opiera się na następujących założeniach: lekcja organizacyjna przeprowadzenie testu poziomującego (tzw. Placement Test) w celu określenia poziomu zaawansowania językowego uczniów 1 godzina dydaktyczna; zajęcia wstępne (Starter) wprowadzenie/przypomnienie podstawowego słownictwa (m.in. odzież, artykuły spożywcze, wyposażenie domu/mieszkania) i umiejętności (określanie, gdzie znajdują się różne przedmioty, podawanie swoich preferencji żywieniowych, kupowanie prezentu itd.) 4 godziny dydaktyczne; każda z dwóch pierwszych (a i b) lekcji w rozdziale wprowadzenie nowego materiału leksykalnego i gramatycznego po 2 godziny dydaktyczne; lekcja (c) rozwijanie umiejętności językowych 2 godziny dydaktyczne; lekcja (d) rozwijanie kompetencji komunikacyjnej uczniów w zakresie codziennego funkcjonowania w środowisku anglojęzycznym (rozmawianie na temat czynności wykonywanych w czasie wolnym, sugerowanie, uzyskiwanie informacji, kupowanie biletu na pociąg itd.) 1 godzina dydaktyczna; lekcja (e) treści o charakterze kulturowo-realioznawczym 1 godzina dydaktyczna [opcjonalnie: lekcje 1e, 2e, 3e, 4e, 7e, 8e]; lekcja (f) łączenie nauki języka z nauką innych przedmiotów szkolnych (geografia, przyroda itp.) 1 godzina dydaktyczna [opcjonalnie: lekcje 2f, 3f, 4f, 5f, 7f] + lekcje 6e i 6f ącznie będą zrealizowane w ciągu 1 godziny dydaktycznej; lekcja (g) powtórzenie materiału leksykalnego (ćw. 1) i informacji z rozdziału (ćw. 2 3) 1 godzina dydaktyczna; zadania z sekcji Self-Check powtórzenie materiału leksykalno-gramatycznego i funkcji językowych uczniowie wykonają podczas zajęć powtórzeniowoutrwalających lub samodzielnie jako zadanie domowe; po realizacji każdego z rozdziałów nauczyciel przeznaczy 1 godzinę dydaktyczną na sprawdzian wiadomości i umiejętności uczniów (Teacher s Resource Pack & Tests) oraz 1 godzinę dydaktyczną na omówienie sprawdzianu. Nauczyciel w zależności od możliwości i tempa pracy uczniów może realizować materiał dodatkowy (zaznaczony w rozkładzie jako opcjonalny innym kolorem). Podręcznik posiada nowoczesną obudowę: oprogramowanie do tablic interaktywnych (Interactive Whiteboard Software) umożliwia uatrakcyjnienie zajęć lekcyjnych i poszerzenie treści nauczania;

3 interaktywny ebook (i-ebook) zachęca i wdraża ucznia do samodzielnej pracy nad językiem (poza materiałem prezentowanym w książce zawiera m.in. krótkie filmy wideo, w tym tzw. reader The Cracow Dragon, oraz interaktywne gry leksykalne i gramatyczne oraz kwizy). W rozkładzie materiału zastosowano następujące skróty i kolor czcionki: SB podręcznik ucznia (Student s Book); zeszyt ćwiczeń i gramatyka (Workbook & Grammar); (WS ) wymagania szczegółowe z podstawy programowej dla II etapu edukacyjnego (niebieski kolor czcionki); VB Vocabulary Bank (w podręczniku ucznia); WL lista słów (Word List, w podręczniku ucznia); ICT technologie komunikacyjno-informacyjne; PA Pairwork Activities (w zeszycie ćwiczeń); interaktywny ebook zawierający materiał z podręcznika ucznia; interaktywny ebook zawierający materiał z zeszytu ćwiczeń; * informacje (data zajęć) do uzupełnienia przez nauczyciela; ** materiał ćwiczeniowy (wyszczególniony w ostatniej kolumnie tabeli wyróżnionej innym kolorem tła) znajdujący się w zeszycie ćwiczeń () i interaktywnym ebooku (i-ebook), którego realizacja będzie zależała m.in. od liczby godzin wg ramowego planu nauczania, liczby uczniów w klasie/grupie oraz ich indywidualnych preferencji i uzdolnień. Ćwiczenia te mogą stanowić doskonałą pomoc zarówno dla uczniów, którzy wolniej przyswajają materiał i wskazane jest wykonanie przez nich większej ilości ćwiczeń w celu utrwalenia wiadomości i umiejętności, jak i dla tych przygotowujących się do konkursów czy olimpiad językowych.

4 LEKCJE 2 5 LEKCJA 1 ROZKŁAD U S T A R L A N D 2 ( 9 0 g o d z i n ) Temat lekcji: 1. Lekcja organizacyjna. Placement Test test poziomujący. STARTER SB: str. 4 8; WL: str. 113 wyposażenie nastolatka: desk, schoolbag, skis, pencil, camera itd. liczebniki główne i porządkowe odzież: coat, socks, shirt, dress itd. produkty spożywcze, owoce, warzywa: crisps, grapes, garlic itd. części ciała: arm, knee, lip itd. wyposażenie mieszkania: fireplace, washbasin, pillows itd. zwierzęta: owl, elephant, fox itd. Gramatyka: użycie liczebników głównych i porządkowych konstrukcja there is/ there are (WS 1.1, 1.2, 1.5, 1.6, 1.7, 1.12, 9, 13) Słuchanie: wskazywanie właściwej tarczy zegara (2 opcje) kwiz o zwierzętach odgadywanie nazw zwierząt na podstawie opisu dwa dialogi kupowanie pamiątek; witanie się, uzyskiwanie i udzielanie informacji: rozmowa z mamą kolegi/koleżanki; dobieranie dialogów do ilustracji (WS 2.1, 2.2, 2.4, 3.1, 3.2, 12, 13) (w parach) krótkie dialogi sterowane uzyskiwanie i udzielanie informacji: lokalizacja przedmiotów: Where is (the cap)? It s there, (on the bed). oraz czas na zegarze (w parach) krótkie dialogi sterowane uzyskiwanie i udzielanie informacji: lubiane i nielubiane produkty spożywcze opisywanie pomieszczeń mieszkalnych (na podstawie obrazków) (w parach) odgrywanie dialogów kupowanie pamiątek; witanie się, uzyskiwanie i udzielanie informacji: rozmowa z mamą kolegi/koleżanki uzupełnianie zdań właściwymi liczebnikami głównymi i porządkowymi rozwiązywanie krzyżówki uzupełnianie luk w wyrazach brakującymi literami (WS 4.1, 6.3, 6.5, 6.7, 8.1, 8.2, 9, 10) str. 2 3, ćw. 1 8 Tematy lekcji: 1. Where s the watch? przypomnienie wiadomości z kl. IV. Opisywanie ilustracji, godziny. 2. Liczebniki główne i porządkowe, ubrania ćwiczenia leksykalne. 3. Do you like? krótkie dialogi nt. jedzenia. Części ciała słownictwo. 4. Opisywanie ilustracji. Tworzenie i odgrywanie dialogów w parach.

5 LEKCJE 8 9 LEKCJE 6 7 MODULE 1 AT WORK, AT PLAY TEMATY: 1.1 CZŁOWIEK; 1.4 PRACA; 1.5 ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE; 1.10 SPORT; 1.11 ZDROWIE; 1.12 ŚWIAT PRZYRODY 1a Reading & Vocabulary SB: str. 9 11; WL: str VB1: str b Grammar SB: str ; WL: str. 114 zawody i profesje: postman, chef, dentist, fashion designer, magician s assistant, model itd. nazwy zawodów i profesji (WS 1.1, 1.4) dwa krótkie teksty opisujące niezwykłe zajęcia przewidywanie treści tekstów (układanie pytań), dopasowanie opisanych zawodów do podanych zdań Czytanie i pisanie: opisy znanych postaci uzupełnianie luk nazwami zawodów i profesji tłumaczenie na język polski nazw przedmiotów szkolnych i przymiotników opisujących narodowość (WS 2.1, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 8.2, 9, 12, 13) Tematy lekcji: 1. Jobs with a difference nazwy zawodów, praca z tekstem. 2. Do you like rock music? tworzenie i odgrywanie dialogów. Gramatyka: czasy teraźniejsze: Present Simple i Present Continuous przysłówki częstotliwości konstrukcje czasownikowe: użycie bezokolicznika i formy -ing (WS 1.1, 1.5, 13) Czytanie i pisanie: korekta błędów w zdaniach list uzupełnianie luk poprawnymi formami podanych czasowników uzupełnianie luk w zdaniach odpowiednimi konstrukcjami czasownikowymi tłumaczenie na język polski przykładowych zdań w czasach Present Simple i Present Continuous (WS 3.1, 3.2, 13) wyrażanie opinii dobre i złe strony pracy w różnych zawodach, cechy potrzebne do wykonywania różnych zawodów (w parach) krótkie dialogi sterowane uzyskiwanie i udzielanie informacji, wyrażanie opinii: lubiane i nielubiane filmy, rodzaje muzyki, style ubierania się (WS 4.1, 6.3, 6.5, 6.6, 9, 10) opisywanie czynności przedstawionych na zdjęciach zdania na swój temat częstotliwość wykonywania podanych czynności Mówienie (w parach) krótkie dialogi sterowane uzyskiwanie i udzielanie informacji: życie i zwyczaje nastolatki imieniem Kelly (ćwiczenie z luką informacyjną) opisywanie pogody, własnego ubioru i wykonywanych czynności (WS 4.1, 4.2, 5.1, 5.2, 5.3, 6.5, 7.1, 9, 10, 13) str. 8 9, ćw. 1 3 czasy Present Simple i Present Continuous str str. 6, ćw. 1 4 przysłówki częstotliwości str. 5 + str. 6 7, ćw. 5 6 konstrukcje czasownikowe str. 5 + str. 7, ćw. 7 8 Tematy lekcji: 1. Present Simple i Present Continuous porównanie czasów teraźniejszych. 2. Przysłówki częstotliwości, czasownik + -ing/ to + bezokolicznik. Ćwiczenia gramatyczne.

6 OPCJONALNIE LEKCJA 12 LEKCJE c Skills SB: str ; WL: str. 114 zwierzęta: penguin, hedgehog, eagle itd. (WS 1.12, 13) krótki artykuł o niezwykłym zwierzątku domowym przewidywanie treści tekstu, uzupełnianie podanych zdań informacjami z tekstu Słuchanie: wypowiedzi uczniów na temat ich klasowego zwierzątka wybór właściwego zwierzęcia (WS 2.1, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 8.1, 8.2, 9, 12, 13) przyjmowanie ról wywiad z udomowionym pingwinem (na podstawie tekstu) gra Animal Chain zapisywanie nazw zwierząt krótki artykuł opisujący zwierzątko domowe (Portfolio) (WS 4.1, 5.1, 5.2, 6.5, 9, 10, 13) str. 9, ćw. 4 str , ćw. 1 4 Tematy lekcji: 1. The Shopping Penguin czytanie. Przeprowadzanie wywiadu praca w parach. 2. My Pet słuchanie; pisanie artykułu do gazetki szkolnej. 1d Everyday English SB: str. 16; WL: str. 114 zwroty: Do you like? I prefer something a bit more active. I go sailing with. How about? itd. Wymowa i intonacja: powtarzanie usłyszanych zdań (z dialogu) (WS 1.1, 1.5, 13) rozmowa dwojga przyjaciół na temat wspólnego spędzenia weekendu przewidywanie treści rozmowy, pytania do dialogu, czytanie dialogu z podziałem na role, wyszukiwanie w dialogu zwrotów o podanym znaczeniu (WS 2.1, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 8.1, 8.2, 12, 13) (w parach) odgrywanie dialogu rozmowa o ulubionych zajęciach weekendowych, ustalanie spotkania i sposobu wspólnego spędzenia czasu (WS 6.3, 6.6, 9, 10, 13) str. 9, ćw. 5 PA (1A, 1B) str (uzyskiwanie i przekazywanie informacji) Temat lekcji: 1. My free-time activities tworzenie i odgrywanie dialogów w parach. 1e Culture Corner SB: str. 17; WL: str. 114 słownictwo związane z popularnymi grami/zabawami (piłka nożna, Patintero): indoor, outdoor, winner, loser itd. dźwięk (WS 1.5, 13) dwa krótkie teksty na temat gier/zabaw popularnych w Wielkiej Brytanii i na Filipinach przewidywanie treści tekstów (układanie pytań), pytania typu T/F (WS 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 8.1, 8.2, 9, 12) Temat lekcji: 1. Favourite Pastimes ulubione zabawy w Wielkiej Brytanii i na Filipinach. Ćwiczenia wymowy.

7 LEKCJE LEKCJA 14 LEKCJA 13 1f Across the Curriculum: PSHE SB: str. 18; WL: str wide awake, tips, avoid, make sure, at least itd. dźwięk (rozdział 1e ćw. 3, str. 17) (WS 1.1, 1.5, 13) artykuł z poradami dla ludzi mających problemy ze snem przewidywanie treści tekstu, robienie notatek (WS 2.1, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 9, 12) udzielanie porad jak zapewnić sobie dobry sen udzielanie informacji o sobie problemy ze snem, stosowane środki zaradcze (WS 4.3, 5.3, 6.3, 9, 12) Temat lekcji: 1. How to get a good night s sleep problemy ze snem. Czytanie i mówienie. 1g Time Out Self Check SB: str. 19, 20; VB 1: str. 105; WL: str. 115 powtórzenie słownictwa z rozdziału 1 (zawody i profesje) Self-Check 1: powtórzenie słownictwa z rozdziału 1 zawody i profesje, przymiotniki powtórzenie gramatyki z rozdziału 1 czasy Present Simple i Present Continuous, przysłówki częstotliwości, konstrukcje czasownikowe kwiz oparty o informacje zawarte w rozdziale udzielanie odpowiedzi na pytania piosenka When I Grow Up wyszukiwanie w tekście piosenki nazw zawodów i profesji przygotowanie kwizu na podstawie informacji zawartych w rozdziale Mówienie/ (Self-Check 1) odpowiedzi na pytania na własny temat str. 11, ćw. 5 7 (WS 1.1, 1.4, 1.5, 13) (WS 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 8.2, 9) (WS 4.2, 4.3, 5.1, 5.2, 5.3) Temat lekcji: 1. Powtórzenie materiału z rozdziału 1. Piosenka When I Grow Up. Test 1 Tematy lekcji: 1. Test 1 sprawdzian wiadomości i umiejętności (rozdział 1). 2. Omówienie sprawdzianu.

8 LEKCJE MODULE 2 MASTERS OF ART TEMATY: 1.1 CZŁOWIEK; 1.2 DOM; 1.5 ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE; 1.12 ŚWIAT PRZYRODY 2a Reading & Vocabulary SB: str ; WL: str. 115 rodzaje filmów: animated cartoon, musical, action film itd. przymiotniki opisujące filmy: boring, funny, frightening itd. mityczne stwory: centaur, phoenix, cyclop, unicorn itd. części ciała zwierząt: horn, tail, feathers itd. rodzaje filmów, nazwy mitycznych stworzeń i części ciała zwierząt Słuchanie: krótkie opisy kilku filmów sprawdzanie poprawności dopasowania opisów do tytułów opis dwóch mitycznych stworzeń: centaura i feniksa przewidywanie treści tekstu, pytania typu T/F Słuchanie: krótkie opisy kilku mitycznych stworzeń wskazywanie na obrazkach wymienionych w opisach cech wyglądu zewnętrznego mitycznych stworzeń tłumaczenie na język polski nazw stworów na ilustracjach (w parach) krótkie dialogi sterowane udzielanie informacji, wyrażanie opinii nt. filmów przedstawionych na plakatach prezentacja podobieństwa i różnice pomiędzy mitycznymi stworami, a stworami z cyklu powieści o Harrym Potterze opisywanie wybranego mitycznego stwora Pisanie i mówienie: projekt prezentacja na temat mitycznych stworów (ICT, Portfolio) str , ćw. 2 5 (WS 1.1, 1.12, 13) (WS 2.1, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 8.1, 8.2, 9, 12) (WS 4.1, 5.1, 6.3, 6.5, 8.1, 8.2, 11, 12, 13) Tematy lekcji: 1. Rodzaje filmów słownictwo. Mythical creatures wyszukiwanie informacji w tekście. 2. Mityczne stworzenia słuchanie i mówienie.

9 LEKCJE LEKCJE b Grammar SB: str ; WL: str Gramatyka: formy przeszłe czasowników to be, to have i can odmiana, zdania twierdzące, przeczące i pytające, krótkie odpowiedzi uzupełnianie luk w tabeli i zdaniach czasownikami was i were układanie zdań z podanych fragmentów oraz czasowników wasn t i weren t opis kuchni z epoki wiktoriańskiej uzupełnianie zdań czasownikami had i didn t have uzupełnianie luk w zdaniach czasownikami could i couldn t (w parach) krótkie dialogi sterowane uzyskiwanie i udzielanie informacji nt. tego, co podane osoby robiły w ubiegłym tygodniu (na podstawie tabeli) (w parach) krótkie dialogi sterowane uzyskiwanie i udzielanie informacji nt. tego, co uczeń miał/czego nie miał w wieku 5 lat (w parach) krótkie dialogi sterowane uzyskiwanie informacji nt. umiejętności posiadanych w wieku 7 lat czasownik was/ were, had, could str str , ćw. 1 9 (WS 1.1, 1.5, 13) (WS 4.2, 6.5, 9) Tematy lekcji: 1. Czasownik was/ were zdania twierdzące, przeczące i pytające. Rozmawianie nt. przeszłości. 2. Czasowniki had i could. Rozmawianie o umiejętnościach. 2c Skills SB: str ; WL: str. 116 synonimy nadużywanych przymiotników: amazing, disappointing, terrible itd. (WS 1.5) opisujący wrażenia z pobytu na ulicznym festynie pytania otwarte do tekstu; zastępowanie przymiotników w zdaniach synonimami Słuchanie: rozmowa na temat wyjścia do teatru wybór wielokrotny (WS 2.1, 2.4, 3.1, 3.2, 3.3, 8.1, 9, 12) (w parach) relacjonowanie wrażenia z festynu (na podstawie tekstu) (w parach) uzyskiwanie i udzielanie informacji jak uczniowie spędzili ostatni weekend opisujący miniony weekend (Portfolio) (WS 4.1, 4.2, 5.1, 5.2, 6.3, 6.5, 6.6, 6.7, 10) Tematy lekcji: 1. Music Festival z opisem koncertu. Praca z tekstem. 2. Talking about past experiences opowiadanie o koncercie. Pisanie a o minionym wydarzeniu. str. 16, ćw. 1 str , ćw. 1 4

10 OPCJONALNIE OPCJONALNIE LEKCJA 23 2d Everyday English SB: str. 28; WL: str. 116 zwroty używane w rozmowie: How was (Mark s) party? It s a pity you couldn t make it. I m sorry you weren t there. It was amazing. Was it fun? itd. Wymowa i intonacja: powtarzanie usłyszanych zdań (z dialogu) rozmowa przyjaciół na temat przyjęcia, jakie odbyło się w ubiegły weekend przewidywanie treści rozmowy na podstawie podanych wypowiedzi, pytanie otwarte, czytanie dialogu z podziałem na role, wyszukiwanie w dialogu zdań o podanym znaczeniu tłumaczenie na język polski zwrotów z dialogu (w parach) uzyskiwanie i udzielanie informacji sposób spędzenia minionego weekendu PA (2A, 2B) str (maraton rockowy i filmowa oferta kawiarni) (WS 1.5, 13) (WS 2.1, 2.3, 2.4, 2.5, 3.1, 3.2, 8.1, 9, 10, 12) (WS 6.5, 6.6, 10) Temat lekcji: 1. Describing a past event opisywanie czynności przeszłych. Tworzenie i odgrywanie dialogów w parach. 2e Culture Corner SB: str. 29; WL: str. 116 słownictwo opisujące znane osoby: eager, adults, skillful, sculptor, poet formy słabe (wymowa sylab nieakcentowanych) (WS 1.1, 1.4, 13) dwie krótkie biografie: C.S. Lewis i Pablo Picasso przewidywanie treści tekstów (WS 2.1, 2.3, 2.4, 3.2, 9, 12) lista nazw zawodów (w ciągu 1 minuty) (w grupach) krótka biografia polskiego artysty (ICT, Portfolio) (WS 5.1, 10, 11, 12) Temat lekcji: 1. Znani artyści czytanie i pisanie. Ćwiczenia wymowy. 2f Across the Curriculum: Science SB: str. 30; WL: str. 116 instrumenty muzyczne: saxophone, cello, drum itd. gatunki muzyczne: jazz, rock, pop itd. nazwy instrumentów muzycznych (WS 1.9, 13) Słuchanie: rozpoznawanie i przyporządkowanie instrumentów muzycznych rodzajom muzyki tłumaczenie na język polski nazw instrumentów muzycznych (WS 2.1, 2.4, 8.1, 9) Pisanie i mówienie: zebranie informacji i prezentacja na temat ulubionego gatunku muzyki (ICT, Portfolio) (WS 4.3, 5.3, 11) Temat lekcji: 1. Instrumenty muzyczne słownictwo. Przedstawianie informacji o ulubionym instrumencie. str. 17, ćw. 6

11 LEKCJE LEKCJA 24 2g Time Out Self Check SB: str. 31, 32; VB 2: str. 106; WL: str powtórzenie słownictwa z rozdziału 2 Self-Check 2: powtórzenie słownictwa z rozdziału 2 instrumenty muzyczne, słownictwo opisujące stwory mityczne, filmy i wydarzenia kulturalne powtórzenie gramatyki z rozdziału 2 was/were, could/couldn t, had/didn t have minidialogi dobieranie odpowiedzi do podanych pytań określanie rodzaju filmu na podstawie tytułu i plakatu (powtórzenie słownictwa z rozdziału 2) kwiz oparty o informacje zawarte w rozdziale zadanie typu P/F piosenka A part of history pytanie otwarte (sposoby na upamiętnienie własnego nazwiska) przygotowanie kwizu na podstawie informacji zawartych w rozdziale str. 19, ćw. 5 6 (WS 1.1, 1.5, 1.9, 13) (WS 2.4, 3.1, 3.2, 8.2, 9) (WS 5.1, 9) Temat lekcji: 1. Powtórzenie materiału z rozdziału 2. Piosenka A part of history. Test 2 Tematy lekcji: 1. Test 2 sprawdzian wiadomości i umiejętności (rozdział 2). 2. Omówienie sprawdzianu.

12 LEKCJE LEKCJE a Reading & Vocabulary SB: str ; WL: str b Grammar SB: str ; WL: str. 117 MODULE 3 LEGENDS TEMATY: 1.1 CZŁOWIEK; 1.5 ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE; 1.8 PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA sławne postaci: an Egyptian queen, a Polish scientist, an American president itd. przymiotniki używane do opisu wyglądu zewnętrznego: short, attractive, well-built itd. przymiotniki opisujące charakter i osobowość: honest, patient, lazy itd. (WS 1.1, 1.5) krótki artykuł o słynnej chińskiej wojowniczce przewidywanie treści tekstu, pytania typu T/F/brak info (WS 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 8.1, 9, 12) odczytywanie dat (w parach) uzyskiwanie i udzielanie informacji daty narodzin i śmierci sławnych ludzi: When was (Leonardo da Vinci) born? In (1452). When did he die? relacjonowanie historia chińskiej wojowniczki (na podstawie tekstu) (krótkie dialogi sterowane) uzyskiwanie i udzielanie informacji wygląd zewnętrzny i osobowość: What does she/he look like?, What s she/he like? Game opisywanie kolegi/koleżanki i odgadywanie, o kogo chodzi Mówienie/ opisywanie wyglądu zewnętrznego postaci na ilustracjach (WS 4.1, 5.1, 6.5, 10, 12) Tematy lekcji: 1. Hua Mulan praca z tekstem. 2. Wygląd zewnętrzny i charakter przymiotniki. Opisywanie wyglądu zewnętrznego i charakteru. Gramatyka: czas Past Simple z czasownikami regularnymi: zdania twierdzące, przeczące i pytające oraz krótkie odpowiedzi (WS 1.1, 1.5) tłumaczenie na język polski przykładowych zdań w czasie Past Simple krótka biografia Czyngis-Chana uzupełnianie luk w tekście przeszłymi formami czasowników, poprawianie błędnych informacji w podanych zdaniach krótka biografia Marco Polo uzupełnianie luk w tekście przeszłymi formami czasowników, pytania otwarte (WS 3.1, 3.2, 8.2, 9, 12) Tematy lekcji: 1. Czas Past Simple zdania twierdzące i przeczące. 2. Czas Past Simple zdania pytające. Rozmawianie nt. przeszłości. uzupełnianie luk w regułach gramatycznych i tabeli układanie pytań z rozsypanych wyrazów pojedyncze zdania w czasie przeszłym uzyskiwanie i udzielanie informacji jak uczniowie spędzili poprzedni dzień (WS 4.2, 5.2, 6.5, 7.1, 10, 12) str. 24, ćw. 1 3 str. 25, ćw. 5 8 czas Past Simple str str , ćw. 1 8

13 OPCJONALNIE LEKCJA 33 LEKCJE c Skills SB: str ; WL: str słownictwo związane z opisem wycieczki: travel, journey, excited, wonder, step back itd. (WS 1.8) opowiadanie o wycieczce nad jezioro Loch Ness przewidywanie treści tekstu, numerowanie obrazków zgodnie z kolejnością wydarzeń w tekście, uzupełnianie podanych zdań informacjami z tekstu, układanie listy wydarzeń w kolejności chronologicznej Słuchanie: opowiadanie Jima o wycieczce do Parku Narodowego Banff pytanie otwarte, pytania typu T/F (WS 2.1, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 8.2, 9, 12) Tematy lekcji: 1. Wycieczka nad jezioro Loch Ness praca z tekstem. 2. Banff National Park słuchanie i pisanie artykułu dla gazetki szkolnej. relacjonowanie wycieczka nad jezioro Loch Ness (na podstawie tekstu) Pisanie i mówienie: (w parach) przygotowanie innego zakończenia opowiadania i przedstawienie go na forum klasy artykuł dla szkolnej gazetki o wycieczce do Parku Narodowego Banff (na podstawie wysłuchanego tekstu) (Portfolio) (WS 4.2, 5.1, 5.2, 9, 10, 12, 13) str , ćw d Everyday English SB: str. 40; WL: str. 118 słowa i zwroty używane do wyrażania opinii o filmie: special effects, it stars Nicole Kidman, there s a lot of action itd. powtarzanie usłyszanych zdań (z dialogu) rozmowa dwójki przyjaciół na temat filmu przewidywanie treści rozmowy na podstawie podanych fragmentów, pytania otwarte, wyszukiwanie w dialogu zdań o podanym znaczeniu, czytanie dialogu z podziałem na role (dialogi w parach) uzyskiwanie i udzielanie informacji nt. obejrzanego filmu PA (3A, 3B) str (fact file nt. sławnych postaci) (WS 1.5) (WS 2.1, 2.3, 2.4, 2.5, 3.1, 3.2, 9, 10, 12) (WS 4.2, 4.3, 6.3, 6.5, 6.6, 10, 12, 13) Temat lekcji: 1. Describing a film dialogi w parach nt. filmów. 3e Culture Corner SB: str. 41; WL: str. 118 słownictwo związane z opisem bohaterów: attack, rule, leader, fight against itd. końcówki czasowników regularnych w czasie przeszłym:,, (WS 1.1, 13) dwa krótkie teksty opisujące sławne postaci historyczne: Aleksandra Wielkiego i Williama Wallace a przewidywanie treści tekstów, pytania otwarte (WS 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 8.1, 8.2, 9, 12) Temat lekcji: 1. Aleksander Wielki i William Wallace praca z tekstem. Ćwiczenia wymowy. projekt krótki tekst nt. polskiego bohatera narodowego/ polskiej bohaterki narodowej i przedstawienie informacji na forum klasy (ICT, Portfolio) (WS 5.1, 9, 11, 12, 13)

14 LEKCJE LEKCJA 34 OPCJONALNIE 3f Across the Curriculum: History SB: str. 42; WL: str. 118 słownictwo związane z opisem postaci: chief, colonist, arrest, prison, save, good manners itd. (WS 1.1) krótka biografia Pocahontas przewidywanie treści tekstu, wybór wielokrotny, budowanie zdań opisujących relacje pomiędzy postaciami opisanymi w tekście (WS 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 9, 12) wyrażanie opinii, argumentowanie krótka wypowiedź o Pocahontas (WS 5.1, 5.3, 9, 12) str. 24, ćw. 4 Temat lekcji: 1. Biografia Pocahontas wyszukiwanie informacji. 3g Time Out Self Check SB: str. 43, 44; VB 3: str. 107; WL: str. 118 powtórzenie słownictwa z rozdziału 3 Self-Check 3: powtórzenie słownictwa rozdziału 3 przymiotniki opisujące postaci powtórzenie gramatyki z rozdziału 3 czas Past Simple dobieranie odpowiedzi do podanych pytań odczytywanie pisma lustrzanego kwiz oparty o informacje zawarte w rozdziale uzupełnianie zdań piosenka Heroes uzupełnianie luk w tekście piosenki podanymi wyrazami; sprawdzanie poprawności uzupełnienia przygotowanie kwizu na podstawie informacji zawartych w rozdziale str. 27, ćw. 5 6 (WS 1.1, 1.5, 13) (WS 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 9) Temat lekcji: 1. Powtórzenie materiału z rozdziału 3. Piosenka Heroes. (WS 5.1, 5.2, 9) Test 3 Tematy lekcji: 1. Test 3 sprawdzian wiadomości i umiejętności (rozdział 3). 2. Omówienie sprawdzianu.

15 LEKCJE LEKCJE MODULE 4 LET S PARTY! TEMATY: 1.1 CZŁOWIEK; 1.5 ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE; 1.8 PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA; 1.9 KULTURA 4a Reading & Vocabulary SB: str ; WL: str b Grammar SB: str ; WL: str. 119 zwroty związane z opisem festynów, uroczystości itp.: watch a fireworks display, wear masks, eat a traditional meal, celebration, parade itd. przymiotniki opisujące stany emocjonalne: surprised, tired, thrilled itd. wyrażenia opisujące festyny, uroczystości itp. krótki artykuł o obchodach Mardi Gras w Nowym Orleanie przewidywanie treści tekstu (układanie pytań), pytania otwarte, zakreślanie form czasu Past Simple krótkie opisy świąt z różnych stron świata uzupełnianie zdań odpowiednimi formami podanych czasowników tłumaczenie na język polski wyrażeń opisujących festyny, uroczystości itp. udzielanie informacji obchody wybranych świąt w Polsce: On Christmas Eve there is a traditional meal in Poland. relacjonowanie ostatnie dobre i złe przeżycia: I felt (sad) when I (lost my favourite pen.) itd. (w parach) krótkie dialogi sterowane: uzyskiwanie i udzielanie informacji, wyrażanie opinii udział w obchodach interesującego święta krótka wypowiedź uzasadniająca chęć udziału w obchodach jednego z opisanych świąt (WS 1.1, 1.9, 9, 13) (WS 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 8.1, 9, 12) (WS 4.1, 4.3, 5.1, 6.3, 6.5, 6.6, 10, 12) Tematy lekcji: 1. A World of Parties święto Mardi Gras w Nowym Orleanie praca z tekstem. 2. Miłe i niemiłe doświadczenia przymiotniki. Dialogi w parach na temat udziału w obchodach świąt. przyimki określające kierunek: along, into, towards itd. Gramatyka: czas Past Simple z czasownikami nieregularnymi: zdania twierdzące, przeczące i pytające, krótkie odpowiedzi użycie przyimków określających kierunek (WS 1.1, 1.8, 9, 13) kwiz układanie pytań na podstawie podanych słów-kluczy, odpowiadanie na pytania kwizu (WS 3.1, 3.3, 9, 12) uzupełnianie luk w zdaniach formami czasowników w czasie Past Simple oraz przyimków kierunku (across, over, up itd.) poprawianie zdań na podstawie ilustracji Pisanie i mówienie: trzy zdania (prawdziwe i fałszywe) nt. przeszłych zdarzeń z własnego życia + krótkie dialogi sterowane odgadywanie, które zdanie jest fałszywe (WS 4.1, 7.1, 9, 10) str , ćw. 1 7 czas Past Simple str str , ćw. 1 7 przyimki kierunku str str. 31, ćw. 8 Tematy lekcji: 1. Czas Past Simple czasowniki nieregularne. 2. Czas Past Simple c.d. Przyimki określające kierunek.

16 OPCJONALNIE LEKCJA 43 LEKCJE c Skills SB: str ; WL: str d Everyday English SB: str. 52; WL: str. 119 atrakcje wesołego miasteczka: roller coaster, fairytale castle, haunted house itd. artykuł opisujący wizytę w Disneylandzie przewidywanie treści tekstu, uzupełnianie podanych zdań wybranymi słowami (dwie opcje) Słuchanie: rozmowa dwojga przyjaciół na temat wizyty w parku rozrywki dopasowanie imion dzieci do atrakcji, które im się podobały (WS 1.1, 1.8, 9, 13) (WS 2.1, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 9, 12) Tematy lekcji: 1. The Disneyland Dream wyrażanie opinii o parku rozrywki. 2. Wycieczka do parku rozrywki słuchanie i pisanie a. zwroty używane w rozmowie: rozmowa przyjaciółek na temat wspólnej proponowanie, przyjmowanie i odrzucanie wyprawy na zakupy przewidywanie propozycji, np. How about...? Why don t treści rozmowy na podstawie podanych we...? Good idea. I d love to, but.... itd. fragmentów, pytania otwarte, wyszukiwanie w dialogu zdań o podanym znaczeniu, czytanie dialogu z podziałem na role tłumaczenie na język polski fragmentów dialogu (WS 1.1, 1.5, 13) (WS 2.1, 2.3, 2.4, 2.5, 3.1, 3.2, 8.1, 9, 12) (w parach) krótkie dialogi sterowane: udzielanie informacji, wyrażanie opinii, uzasadnianie wizyta w Disneylandzie, np. I liked the (pirate ship). It was (really amazing). wyrażanie opinii, uzasadnianie: krótka wypowiedź odpowiadająca na pytanie, warto odwiedzić Disneyland i dlaczego opisujący wizytę w parku rozrywki (Portfolio) (WS 5.1, 5.3, 6.3, 6.5, 6.6, 9, 10, 12) (dialogi w grupach) proponowanie spotkania, przyjmowanie i odrzucanie propozycji (WS 6.3, 6.5, 6.6, 6.7, 10, 12) str. 33, ćw. 8 str , ćw. 1 4 PA (4A, 4B) str (imprezy kulturalne) 4e Culture Corner SB: str. 53; WL: str. 119 Temat lekcji: 1. Making suggestions proponowanie spotkania, przyjmowanie/ odrzucanie propozycji dialogi. słownictwo służące do opisu wyścigów na wodzie, np. wet, challenge, finish line itd. Wymowa i intonacja: wyrażanie niedowierzania, zaskoczenia (WS 1.8, 1.9, 2.1, 13) dwie ulotki zachęcające do udziału w wyścigach na wodzie określanie podobieństw i różnic pomiędzy dwiema imprezami (WS 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 8.1, 12) Temat lekcji: 1. Wyścigi na wodzie opisywanie wydarzeń. Ćwiczenia intonacji. wyrażanie opinii, uzasadnianie udział w wyścigach na wodzie (na podstawie tekstu) projekt ulotka zachęcająca do udziału w ciekawej imprezie odbywającej się w Polsce (ICT, Portfolio) (WS 4.1, 4.3, 5.1, 5.3, 9, 10, 11, 12, 13)

17 LEKCJE LEKCJA 44 OPCJONALNIE 4f Across the Curriculum: History słownictwo związane ze starożytną Grecją, np. god, worship, ancient, urn itd. kwiz na temat starożytnej Grecji odpowiadanie na pytania kwizu zbieranie informacji i przygotowanie kwizu na temat starożytnej Grecji (ICT, Portfolio) SB: str. 54; WL: str (WS 1.8, 1.9) (WS 3.2, 9, 12) (WS 5.1, 9, 11, 12) Temat lekcji: 1. Starożytna Grecja kwiz. 4g Time Out Self Check SB: str. 55, 56; VB 4: str. 108; WL: str. 120 powtórzenie słownictwa z rozdziału 4 (krzyżówka) Self-Check 4: powtórzenie słownictwa rozdziału 4 święta, festyny itp. powtórzenie gramatyki z rozdziału 4 czas Past Simple, przyimki kierunku dialog uzupełnianie luk podanymi wyrażeniami kwiz oparty o informacje zawarte w rozdziale pytania otwarte piosenka Traditions rozwiązanie krzyżówki przygotowanie kwizu na podstawie informacji zawartych w rozdziale wyrażanie opinii znaczenie podtrzymywania tradycji (na podstawie tekstu piosenki) str. 35, ćw. 5 6 (WS 1.1, 1.5, 1.8, 1.9, 13) (WS 2.1, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 9, 12) (WS 5.1, 8.1, 9) Temat lekcji: 1. Powtórzenie materiału z rozdziału 4. Piosenka Traditions. Test 4 Tematy lekcji: 1. Test 4 sprawdzian wiadomości i umiejętności (rozdział 4). 2. Omówienie sprawdzianu.

18 LEKCJE LEKCJE a Reading & Vocabulary SB: str ; WL: str b Grammar SB: str ; WL: str. 120 MODULE 5 SPORTS & CHORES TEMATY: 1.3 SZKOŁA; 1.5 ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE; 1.7 ZAKUPY I USŁUGI; 1.8 PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA; 1.10 SPORT; 1.12 ŚWIAT PRZYRODY obowiązki domowe: hoover the carpet, make the bed, do the laundry itd. sposoby spędzania czasu wolnego: surf the Internet, phone a friend, go shopping itd. obowiązki domowe dźwięk krótki artykuł na temat niezwykłego sportu przewidywanie treści tekstu, pytania otwarte, wyszukiwanie informacji szczegółowych wyrażenia czynności wykonywane w czasie wolnym tłumaczenie na język polski obowiązków domowych i czynności wykonywanych w czasie wolnym uzyskiwanie i udzielanie informacji obowiązki domowe (w parach) udzielanie informacji ulubione sposoby spędzania czasu wolnego (w parach) krótkie dialogi sterowane zapraszanie, przyjmowanie i odrzucanie zaproszeń trzy zdania w ciągu trzech minut nt. chęci/niechęci spróbowania ekstremalnego prasowania (WS 1.5, 1.10, 13) (WS 2.1, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 8.1, 9, 12, 13) (WS 4.2, 4.3, 6.5, 6.7, 7.1, 9, 10, 12, 13) Tematy lekcji: 1. Obowiązki domowe słownictwo. Niezwykły sport praca z tekstem. 2. Sposoby spędzania czasu wolnego zapraszanie, przyjmowanie/ odrzucanie zaproszenia. Gramatyka: czasowniki must, mustn t, have to wyrażanie nakazu, zakazu i braku obowiązku czasowniki can, could, might wyrażanie możliwości i przyzwolenia Czytanie i pisanie: uzupełnianie reguł gramatycznych uzupełnianie luk w zdaniach tłumaczenie na język polski czasowników modalnych oraz przykładowych zdań z takimi czasownikami uzupełnianie luk w zdaniach czasownikami modalnymi układanie zdań z rozsypanek wyrazowych i czasowników modalnych po dwa zdania w ciągu trzech minut nt. zasad, jakim uczniowie podporządkowują się w szkole i w domu (w parach) krótkie dialogi sterowane uzyskiwanie i udzielanie informacji nt. czynności wykonywanych codziennie wypowiedź nt. czynności należących do obowiązków ucznia/uczennicy str. 40, ćw. 1 2 have to str str. 37, ćw. 1 2 must/mustn t str str. 37, ćw. 3 can/could/might str str. 38, ćw. 6 7 czasowniki modalne str. 37, ćw. 4; str. 38, ćw. 5; str. 39, ćw (WS 1.5, 13) (WS 3.1, 3.2, 8.1, 8.2, 9, 13) (WS 4.2, 5.2, 6.5, 7.1, 9, 10, 12) Tematy lekcji: 1. Czasownik have to. Rozmawianie o zobowiązaniach. 2. Czasowniki must/mustn t/don t have to wyrażanie nakazu, zakazu i braku obowiązku. Czasowniki can/could/might wyrażanie możliwości i pozwolenia.

19 LEKCJA 54 LEKCJA 53 LEKCJE c Skills SB: str ; WL: str d Everyday English SB: str. 64; WL: str. 121 związki wyrazowe dyscypliny sportu: play basketball, go sailing, do athletics itd. słownictwo związane z bezpieczną jazdą na rowerze: accident, protect, brakes itd. związki wyrazowe dyscypliny sportu z do, play lub go ulotka informacyjna na temat bezpiecznej jazdy na rowerze przewidywanie treści tekstu na podstawie obrazków, wyszukiwanie w tekście słów o podanym znaczeniu, dopasowanie odpowiednich fragmentów tekstu do obrazków Słuchanie: rozmowa Johna i Kate na temat roweru, który John zamierza kupić wybór wielokrotny (dwie opcje) nakazywanie, zakazywanie zasady bezpiecznej jazdy na rowerze (na podstawie tekstu) (w parach) krótkie dialogi sterowane uzyskiwanie i udzielanie informacji nt. zasad dotyczących jazdy na motorze w Wlk. Brytanii krótki tekst opisujący wybraną dyscyplinę sportu oraz zasady bezpieczeństwa obowiązujące przy jej uprawianiu (Portfolio) (WS 1.5, 1.10, 13) (WS 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 8.1, 9, 12) (WS 5.2, 6.5, 7.1, 10, 12) Tematy lekcji: 1. Bezpieczna jazda na rowerze nakazy i zakazy. Czytanie i słuchanie. 2. Zasady jazdy na motorze w Wielkiej Brytanii mówienie. Opis ulubionej dyscypliny sportu. zwroty używane do przekazania i uzyskania informacji: How can I help you? I d like to know.... What can I do for you? itd. powtarzanie usłyszanych zdań (z dialogu) (WS 1.7, 1.8, 13) rozmowa wybierającego się na obóz letni chłopca z pracownikiem obozu przewidywanie treści rozmowy na podstawie podanych fragmentów, pytania otwarte, czytanie dialogu z podziałem na role, wyszukiwanie w dialogu zwrotów o podanym znaczeniu tłumaczenie na język polski fragmentów dialogu (WS 2.1, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 3.1, 3.2, 8.1, 9, 12) (w parach) dialogi sterowane uzyskiwanie i udzielanie informacji nt. letniego obozu młodzieżowego (WS 6.5, 6.7, 10, 12, 13) str. 41, ćw. 3 str , ćw. 1 4 Temat lekcji: 1. Asking for information uzyskiwanie i udzielanie informacji. Dialogi w parach. 5e Culture Corner SB: str. 65; WL: str. 121 słownictwo służące do opisu zasad obowiązujących w szkole: rules, respect, tough, make noise, wear uniform itd. (WS 1.4, 1.5, 13) strona internetowa poświęcona zasadom obowiązującym w szkołach w różnych krajach przewidywanie treści tekstu, wyrażanie opinii na temat szkolnych zasad (WS 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 8.1, 9, 12) udzielanie informacji zasady obowiązujące w szkole, do której chodzą uczniowie (WS 4.2, 9, 13) str. 41, ćw. 4 Temat lekcji: 1. School Rules zasady obowiązujące w szkołach.

20 LEKCJE LEKCJA 55 OPCJONALNIE 5f Across the Curriculum: PSHE SB: str. 66; WL: str. 121 słownictwo opisujące sposoby chronienia środowiska naturalnego: collect rainwater, recycle, solar panels itd. ulotka zachęcająca do uczynienia własnego domu bardziej przyjaznym dla środowiska naturalnego przewidywanie treści tekstu, sprawdzanie trafności przewidywań udzielanie informacji domowe sposoby dbania o środowisko projekt zebranie informacji i napisanie krótkiego tekstu na temat ochrony środowiska naturalnego, prezentacja informacji na forum klasy (ICT, Portfolio) str. 41, ćw. 5 (WS 1.12, 13) (WS 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 8.1, 9, 12) (WS 4.1, 5.1, 9, 11, 12) Temat lekcji: 1. Eco-Friendly Houses jak chronić środowisko naturalne? 5g Time Out Self Check SB: str. 67, 68; VB 5: str. 109; WL: str. 121 powtórzenie słownictwa z rozdziału 5 Self-Check 5: powtórzenie słownictwa rozdziału 5 związki wyrazowe opisujące obowiązki domowe powtórzenie gramatyki z rozdziału 5 czasowniki modalne minidialogi uzupełnianie luk podanymi wyrażeniami (WS 1.5, 1.10, 1.12, 13) kwiz oparty o informacje zawarte w rozdziale pytania typu P/F piosenka Rules wyrażanie opinii na temat poglądów autora tekstu (WS 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 8.1, 9, 12) korekta błędów w podanych związkach wyrazowych przygotowanie kwizu na podstawie informacji zawartych w rozdziale wyrażanie opinii znaczenie zasad obowiązujących w codziennym życiu (WS 4.2, 5.1, 5.2, 9, 12) str. 43, ćw. 5 6 PA (5A, 5B) str (zasady dot. korzystania z Internetu w szkole, obóz wakacyjny) Temat lekcji: 1. Powtórzenie materiału z rozdziału 5. Piosenka Rules. Test 5 Tematy lekcji: 1. Test 5 sprawdzian wiadomości i umiejętności (rozdział 5). 2. Omówienie sprawdzianu.

21 LEKCJE LEKCJE a Reading & Vocabulary SB: str ; WL: str MODULE 6 OUR WONDERFUL WORLD TEMATY: 1.5 ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE; 1.8 PODRÓŻOWANINE I TURYSTYKA; 1.12 ŚWIAT PRZYRODY elementy krajobrazu: coast, lake, volcano itd. słownictwo opisujące miejsca wakacyjne: sunset, sandy beach, hot springs itd. środki transportu: motorbike, plane, lorry itd. przymiotniki opisujące podróżowanie: safe, comfortable, cheap itd. związki wyrazowe opisujące sposoby podróżowania: by plane/ car/ train, on foot elementy krajobrazu środki transportu kartka z wakacji uzupełnianie zdań: wybór wielokrotny (dwie opcje) Słuchanie: rozpoznawanie środków transportu po ich odgłosach tłumaczenie na język polski nazw elementów krajobrazu zdania opisujące elementy krajobrazu typowe dla Polski kilka zdań w ciągu trzech minut nt. miejsc w Polsce, jakie uczniowie chcieliby odwiedzić i dlaczego (wyrażanie opinii, uzasadnianie) kartka pocztowa z wakacji w ciekawym zakątku Polski (Portfolio) wyrażanie opinii, uzasadnianie opinii preferowane środki transportu, np. I like/ don t like travelling by because. str. 48, ćw. 1 2 str. 49, ćw. 4 (WS 1.5, 1.8, 1.12, 9, 13) (WS 2.1, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 8.1, 8.2, 9, 12) (WS 4.1, 5.1, 9) Tematy lekcji: 1. Elementy krajobrazu słownictwo. Pocztówka z Santorini. 2. Środki transportu, sposoby podróżowania słuchanie, mówienie i pisanie. 6b Grammar SB: str ; WL: str. 122 Gramatyka: stopniowanie przymiotników, w tym wyrażenia używane do porównań: than, (not) as... as użycie przysłówków too, very, really słowa zawierające litery, których się nie wymawia (np. know, castle, walk itp.) (WS 1.8, 13) sprawdzanie poprawności zaznaczonych odpowiedzi tłumaczenie na język polski przykładów zdań z przymiotnikami w stopniu wyższym i najwyższym (WS 2.1, 2.4, 3.1, 3.2, 8.1, 9, 13) uzupełnianie luk w zdaniach i krótkich dialogach odpowiednimi formami przymiotników i przysłówkami too, very, really porównywanie środków transportu na ilustracjach (stopień wyższy) porównywanie samochodów trzech kolegów (stopień wyższy i najwyższy) (w parach) krótkie dialogi sterowane uzyskiwanie i udzielanie informacji (na podstawie modelu) (WS 4.1, 6.3, 6.5, 9, 10, 12) stopniowanie przymiotników str str. 46, ćw. 1 3; str. 47, ćw. 6 very, too str str. 47, ćw. 4 as... as str str. 47, ćw. 5 Tematy lekcji: 1. Stopniowanie przymiotników stopień wyższy i najwyższy. 2. Stopniowanie przymiotników c.d. Przysłówki too, very, really.

22 LEKCJA 64 LEKCJE c Skills SB: str ; WL: str. 122 słownictwo służące do opisu miejsc ekstremalnych: extremes, freeze, climate itd. Gramatyka: spójniki: and, but, because, and then (WS 1.12, 9, 13) opisy dwóch ciekawych miejsc (pustynia Atakama, wulkan Erebus) przewidywanie treści tekstu, pytania otwarte Słuchanie: pięć krótkich dialogów wybór wielokrotny (wyszukiwanie informacji szczegółowych) (WS 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 8.1, 9, 12, 13) (w parach) wyrażanie opinii miejsce, które zrobiło większe wrażenia na uczniach (na podstawie tekstu) opisywanie interesujących miejsc (atrakcje, najlepszy czas na wizytę) łączenie zdań za pomocą spójników opisujący dwa ulubione przez ucznia miejsca w Polsce (Portfolio) (WS 4.1, 4.3, 5.1, 5.3, 9) str. 48, ćw. 3 str , ćw. 1 4 Tematy lekcji: 1. Opisy ciekawych miejsc wyrażanie opinii. Stosowanie spójników (and, but, because, and then). 2. Ćwiczenia w słuchaniu. Ciekawe miejsca w Polsce mówienie i pisanie ( ). 6d Everyday English SB: str. 76; WL: str. 122 zwroty używane przy kupowaniu biletów: Single or return? I d like a ticket to..., please. What time Gould you like to leave? The tickets cost.... itd. powtarzanie usłyszanych zdań (z dialogu) rozmowa przy kasie biletowej na dworcu kolejowym przewidywanie treści rozmowy na podstawie podanych fragmentów, pytania typu T/F, wyszukiwanie w dialogu zwrotów o podanym znaczeniu, czytanie dialogu z podziałem na role tłumaczenie na język polski zdań z dialogu (w parach) odgrywanie własnych dialogów kupowanie biletów na pociąg PA (6A, 6B) str (informacje o atrakcyjnych miejscach) (WS 1.7, 1.8, 9, 13) (WS 2.1, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 3.1, 3.2, 8.1, 9, 12) (WS 6.5, 6.7, 10, 13) Temat lekcji: 1. Buying a train ticket kupowanie biletu na pociąg. Dialogi w parach.

23 LEKCJE LEKCJA 66 LEKCJA 65 6e Culture Corner + 6f Across the Curriculum: Geography SB: str. 77, 78; WL: str. 122 nature, freshwater, sights, electric power, east, falls (WS 1.12) (WS 1.12) krótkie teksty informacyjne na temat dwóch interesujących miejsc (jeziora Bajkał i wodospadu Niagara) przewidywanie treści tekstów (układanie pytań), dopasowanie zakończeń do podanych początków zdań (WS 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 9, 12) kwiz geograficzny odpowiadanie na pytania kwizu (WS 3.2, 9, 12) (w parach) uzyskiwanie i udzielanie informacji pobyt w interesującym miejscu (na podstawie tekstu) (WS 4.1, 6.5, 6.7, 9, 12) Pisanie ii mówienie: projekt kwiz sprawdzający znajomość geografii (ICT) (WS 4.1, 5.1, 6.5, 9, 11, 12) Temat lekcji: 1. Jezioro Bajkał i wodospad Niagara wyszukiwanie i udzielanie informacji. Where in the World? kwiz geograficzny. str. 49, ćw. 5 str. 49, ćw. 6 6g Time Out Self Check SB: str. 79, 80; VB 6: str. 110; WL: str. 122 powtórzenie słownictwa z rozdziału 6 (krzyżówka) Self-Check 6: powtórzenie słownictwa rozdziału 6 elementy krajobrazu, słownictwo opisujące miejsca wakacyjne i środki transportu powtórzenie gramatyki z rozdziału 6 stopniowanie przymiotników, przysłówki too, very, really dialog uzupełnianie luk podanymi zwrotami rozwiązywanie krzyżówki kwiz oparty o informacje zawarte w rozdziale pytania typu P/F piosenka A World of Wonders pytanie otwarte przygotowanie kwizu na podstawie informacji zawartych w rozdziale str. 49, ćw. 5 str. 51, ćw. 5 6 (WS 1.12) (WS 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 8.1, 9, 12) Temat lekcji: 1. Powtórzenie materiału z rozdziału 6. Piosenka A World of Wonders. (WS 5.1, 9, 12) Test 6 Tematy lekcji: 1. Test 6 sprawdzian wiadomości i umiejętności (rozdział 6). 2. Omówienie sprawdzianu.

24 LEKCJE LEKCJE a Reading & Vocabulary SB: str ; WL: str MODULE 7 OUT & ABOUT TEMATY: 1.1 CZŁOWIEK; 1.5 ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE; 1.8 PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA; 1.12 ŚWIAT PRZYRODY sposoby spędzania wakacji: sightseeing holiday, skiing holiday, safari itd. typowe wakacyjne zajęcia: take photographs, eat local dishes, buy souvenirs itd. słownictwo związane ze zwiedzaniem Londynu: accommodation, cosmopolitan, Crown Jewels itd. atrakcje turystyczne: historic site, castle, amusement park itd. sposoby spędzania wakacji i zajęcia wakacyjne Czytanie i słuchanie: ulotka informacyjna o atrakcjach Londynu przewidywanie treści tekstu; dopasowanie nagłówków do poszczególnych akapitów tekstu; określanie intencji autora tekstu; proponowanie innych nagłówków dla każdej części tekstu dobieranie atrakcji do miejsc tłumaczenie na język polski nazw sposobów spędzania wakacji i zajęć wakacyjnych udzielanie informacji lubiane i nielubiane zajęcia wakacyjne: I like (sitting by the pool and swimming in the sea). I don t like (sightseeing). (w parach) dialog sterowany: uzyskiwanie i udzielanie informacji nt. planów wakacyjnych zdania opisujące atrakcje turystyczne, np. You can (go on rides) in (an amusement park). str. 56, ćw. 1, 3 str. 57, ćw. 4 (WS 1.5, 1.8, 9, 13) (WS 2.1, 2.5, 3.1, 3.2, 8.1, 9, 12, 13) Tematy lekcji: 1. Destination London ulotka o atrakcjach Londynu. Praca z tekstem. 2. Sposoby spędzania wakacji, zajęcia wakacyjne, atrakcje turystyczne dialogi w parach. (WS 4.2, 5.1, 6.3, 6.5, 10, 12) 7b Grammar SB: str ; WL: str. 123 Gramatyka: konstrukcja to be going to wyrażanie zamiarów i planów na przyszłość oraz przewidywań i prognoz na podstawie obserwacji i znanych faktów czas Present Continuous wyrażanie sprecyzowanych planów na najbliższą przyszłość tłumaczenie na język polski przykładowych zdań z konstrukcją to be going to zdania z konstrukcją to be going to i podanymi czasownikami układanie zdań z rozsypanych wyrazów (to be going to) oraz układanie pytań i udzielanie odpowiedzi nt. planu zajęć Meredith podpisywanie ilustracji zdania opisujące plany uczniów na przyszłość (konstrukcja to be going to) (w parach) krótkie dialogi sterowane plany uczniów na najbliższą przyszłość (konstrukcja to be going to) be going to str str , ćw. 1 7 be going to & Present Continuous str str. 55, ćw. 8 9 (WS 1.8, 13) (WS 8.1, 9, 13) (WS 5.1, 6.4, 6.5, 9, 12, 13) Tematy lekcji: 1. Konstrukcja to be going to zamiary i plany na przyszłość, przewidywania i prognozy. 2. Plany i zamierzenia dialogi. Czas Present Continuous opisywanie planów.

25 OPCJONALNIE LEKCJA 75 LEKCJE c Skills SB: str ; WL: str. 123 słownictwo związane z opisem Kopenhagi: harbour, chilly, explore itd. Wymowa i intonacja: intonacja w pytaniach z wakacji w Kopenhadze przewidywanie treści tekstu, odgadywanie autora i adresata, wyszukiwanie informacji Słuchanie: opowiadanie ucznia o wakacyjnej wyprawie wybór wielokrotny Pisanie i mówienie: (w parach) uzupełnienie dialogu + dialogi sterowane uzyskiwanie i udzielanie informacji nt. planów dotyczących wycieczki szkolnej na temat wycieczki szkolnej, w której uczniowie zamierzają wziąć udział (Portfolio) str. 56, ćw. 2 str. 57, ćw. 6 7 str , ćw. 1 4 (WS 1.8, 1.12, 9, 13) (WS 2.1, 2.3, 2.4, 2.6, 3.1, 3.2, 9, 12, 13) Tematy lekcji: 1. z wakacji analiza tekstu. 2. Wycieczki słuchanie i mówienie. Pisanie a na temat wycieczki szkolnej. (WS 5.1, 5.2, 6.5, 7.1, 10, 12) 7d Everyday English SB: str. 88; WL: str. 123 zwroty używane w rozmowie telefonicznej: What can I do for you? I d like some information, please. What price is admission? itd. Wymowa i intonacja: powtarzanie fragmentów dialogu rozmowa telefoniczna z biurem informacyjnym parku-akwarium przewidywanie treści rozmowy na podstawie podanych fragmentów, pytania typu T/F, wyszukiwanie w dialogu zwrotów o podanym znaczeniu, czytanie dialogu z podziałem na role tłumaczenie na język polski zdań z dialogu (dialog w parach) uzyskiwanie i udzielanie informacji korzystanie z atrakcji turystycznych (godziny otwarcia, ceny biletów, lokalizacja itd.) PA (7A, 7B) str (informacje nt. wakacji) (WS 1.7, 1.8, 9, 13) (WS 2.1, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 3.1, 3.2, 12, 13) (WS 6.3, 6.5, 6.7, 10, 12) Temat lekcji: 1. Asking for & giving information korzystanie z atrakcji turystycznych. Dialogi. 7e Culture Corner SB: str. 89; WL: str. 123 słownictwo opisujące atrakcje turystyczne: landmark, monument, dive, float itd. (WS 1.8) Temat lekcji: 1. Parki miniatur opisywanie. strona internetowa z opisami europejskich parków miniatur przewidywanie treści tekstu i sprawdzanie trafności przewidywań (WS 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 9, 12) (w parach) prezentacja parku miniatur lokalizacja i jego atrakcje (Portfolio) (WS 4.1, 10, 13) str. 57, ćw. 5

26 LEKCJE LEKCJA 76 OPCJONALNIE 7f Across the Curriculum: Literature SB: str. 90; WL: str. 123 słownictwo związane z literaturą: novelist, poet, author, science-fiction, novel (WS 1.1) krótkie biografie pisarzy poprawianie błędnych informacji w podanych zdaniach (WS 2.4, 3.2, 9, 12) wyrażanie opinii nt. trzech filmów Journey to the Centre of the Earth, Dr. Jekyll and Mr. Hyde, Jane Eyre (uczniowie oceniają gatunek filmu na podstawie plakatu i decydują, czy chcieliby dany film obejrzeć) projekt gromadzenie informacji, krótka biografia ulubionego pisarza (ICT, Portfolio) (WS 4.3, 5.1, 11, 12) Temat lekcji: 1. Biografie pisarzy angielskich. 7g Time Out Self Check SB: str. 91, 92; VB 7: str. 111; WL: str powtórzenie słownictwa rozdziału (zagadki) Self-Check 7: powtórzenie słownictwa rozdziału 7 sposoby spędzania czasu wolnego, podróżowanie I atrakcje turystyczne powtórzenie gramatyki z rozdziału 7 konstrukcja to be going to i czas Present Continuous dialog uzupełnianie luk podanymi zdaniami (WS 1.1, 1.5) opisy zainteresowań czterech osób wyszukiwanie odpowiedniego miejsca na spędzenie wakacji dla każdej z nich kwiz oparty o informacje zawarte w rozdziale pytania typu P/F piosenka Don t Waste a Second interpretacja cytatu z piosenki (dyskusja) (WS 2.1, 2.3, 2.5, 3.1, 3.2, 8.1, 9, 12) przygotowanie kwizu na podstawie informacji zawartych w rozdziale (WS 5.1, 9, 12) str. 59, ćw. 5 6 Temat lekcji: 1. Powtórzenie materiału z rozdziału 7. Piosenka Don t Waste a Second. Test 7 Tematy lekcji: 1. Test 7 sprawdzian wiadomości i umiejętności (rozdział 7). 2. Omówienie sprawdzianu.