Dorota Ostaszewska. (modyfikacja i propozycje tematów lekcji: Alicja Cholewa-Zawadzka) Rozkład materiału. z tematami lekcji STARLAND 2

Transkrypt

1 Dorota Ostaszewska (modyfikacja i propozycje tematów lekcji: Alicja Cholewa-Zawadzka) Rozkład materiału z tematami lekcji (opracowany zgodnie z nową podstawą programową obowiązującą od września 2012 roku) STARLAND 2 Poziom A1 wg CEF (ESOKJ) czerwiec 2012

2 Wstęp Dzięki zmianom, jakie na przestrzeni ostatnich kilku lat dokonały się w polskim systemie edukacji, nauka języka obcego nabrała zupełnie nowego charakteru. Zajęcia z języka obcego stały się obowiązkowym elementem nauczania zintegrowanego, co oznacza, że nauczyciele klas IVVI szkoły podstawowej rzadko mają do czynienia z uczniami początkującymi, szczególnie w przypadku języka angielskiego. Korzyści, które ta zmiana niesie, są oczywiste i nie trzeba ich wyliczać; warto jednak zastanowić się nad jej wpływem na proces nauczania języka obcego na drugim etapie edukacyjnym. Kwestią najważniejszą okaże się tu zapewne odpowiedni dobór materiału językowego i treści kursu. Wydaje się, że wzrost zaawansowania językowego uczniów musi iść w parze z poszerzaniem zakresu treści, jakie potrafią w języku obcym zrozumieć i przekazać. Zgodnie z tym poglądem, każdy kolejny rok nauki języka powinien przynosić znaczące zwiększenie liczby opanowanych struktur gramatycznych i jednostek leksykalnych, a także zauważalny przyrost wiedzy ogólnej, umożliwiający uczniom rozumienie i tworzenie coraz bardziej skomplikowanych wypowiedzi na coraz więcej tematów. Czego zatem należy uczyć na lekcjach języka angielskiego w klasach IVVI szkoły podstawowej, kiedy uczniowie mają już za sobą przynajmniej trzy lata nauki tego języka? Żeby odpowiedzieć na powyższe pytanie, trzeba przede wszystkim uświadomić sobie, jak błędne jest przekonanie, że liczba lat nauki języka przekłada się bezpośrednio na stopień zaawansowania wiedzy ogólnej i umiejętności językowych. Gdyby tak było, każdy dorosły człowiek z łatwością prowadziłby w języku ojczystym skomplikowane dyskusje na temat fizyki nuklearnej, tymczasem wielu ludzi doświadcza problemów z jasnym przekazem myśli w codziennych sytuacjach komunikacyjnych. Nauka języka, także rodzimego, jest procesem potencjalnie nieskończonym. Ponadto warto zauważyć, że chociaż uczniowie klas IVVI nie są już początkującymi użytkownikami języka obcego, pozostają młodszymi nastolatkami, których wiedza i zainteresowania nie uległy większym zmianom. Dylemat nauczyciela polega zatem na znalezieniu odpowiedzi na pytanie, w jaki sposób rozwijać umiejętności językowe uczniów, nie wykraczając poza zakres ich możliwości umysłowych i poza krąg ich doświadczeń i fascynacji. Trzyczęściowy kurs Starland, przygotowany przez wydawnictwo Express Publishing, jest dostosowany do potrzeb uczniów w wieku 1012 lat, którzy znają już podstawy języka angielskiego. Charakterystyczną cechę kursu stanowi innowacyjne podejście do nauczania leksyki. O ile w większości podręczników dominuje tendencja do prezentowania nowego słownictwa w powiązaniu z innymi wyrazami i zwrotami z tego samego zakresu tematycznego, filozofia nauczania w Starland opiera się w znacznej mierze na kontekstualizacji materiału leksykalnego. Uczniowie odkrywają znaczenie słów poprzez analizowanie środowiska językowego, w jakim zostały użyte; następnie, dzięki odpowiednio dobranym ćwiczeniom, uczą się stosować nie tyle same wyrazy, ile całe związki leksykalne. Ma to wiele zalet: po pierwsze naśladuje naturalny proces uczenia się języka, po drugie pozwala na lepsze i szybsze zapamiętywanie słownictwa, po trzecie w znacznym stopniu eliminuje problemy, jakie napotyka wielu zaawansowanych już użytkowników języka obcego trudności z prawidłowym doborem wyrazów do użycia w danym kontekście. Prezentowana w podręcznikach Starland kombinacja dwóch technik: grupowania nowych słów w zestawy tematyczne i kontekstualizacji materiału leksykalnego gwarantuje szybki i trwały przyrost sprawności słownikowej uczniów. Jeśli chodzi o rozwój kompetencji gramatycznej, kurs Starland koncentruje się raczej na powolnym i systematycznym budowaniu prawidłowych nawyków językowych, niż na gwałtownym zwiększaniu liczby struktur, z jakimi uczeń się zapoznaje. Zadaniem nauczyciela jest tutaj przede wszystkim dbałość o systematyzowanie i pogłębianie umiejętności uczniów w ramach znanych im już konstrukcji; pojawiające się stopniowo nowe elementy gramatyki są prezentowane w bogatym znaczeniowo kontekście i ćwiczone poprzez zadania wymagające praktycznego zastosowania danej struktury w sytuacjach komunikacyjnych. 2

3 Inną zasługującą na szczególną uwagę cechą podręczników Starland jest konsekwentne budowanie umiejętności uczniów w zakresie tworzenia własnych tekstów pisanych. Nauczanie pisania w języku obcym jest często postrzegane jako odrębny element instrukcji językowej, realizowany podczas lekcji poświęconych w całości rozwijaniu tej trudnej sprawności. Nauczyciel korzystający z kursu Starland szybko odkryje, że zadania wymagające napisania kilkuzdaniowego tekstu stanowią tutaj codzienną niemal praktykę: uczniowie w formie pisemnej reagują na treści przedstawione w materiałach do czytania, prezentują samodzielnie wyszukane w Internecie informacje, wykorzystują nowe struktury gramatyczne i słownictwo. W ten sposób opanowują reguły rządzące angielską składnią, która w znacznym stopniu różni się od składni polskiej, przede wszystkim ze względu na pozycyjny charakter języka angielskiego, gdzie o znaczeniu zdania decydują nie formy gramatyczne, ale szyk wyrazów. Ponadto zalecenie, by uczniowie napisali krótki tekst, zamiast wypowiadać się ustnie, gwarantuje, że każdy uczeń a nie jedynie ochotnik wykona zadanie; dzięki temu nauczyciel może mieć pewność, że wszyscy mieli okazję przećwiczyć nowy materiał. Warto także zauważyć, że w drugiej części kursu Starland 2 jednym z elementów nauki pisania jest tłumaczenie fragmentów tekstu z języka polskiego (Zeszyt ćwiczeń). Starland 2, druga część kursu, przeznaczona dla piątoklasistów, podzielona jest na osiem modułów o stałej budowie, dobrze już znanej użytkownikom Starland 1. Pierwsze dwie jednostki w każdym module (a i b) koncentrują się na wprowadzeniu nowego materiału leksykalnego oraz albo na odświeżeniu i pogłębieniu umiejętności uczniów w zakresie znanych im elementów gramatyki, albo na prezentacji nowych struktur. Kolejna lekcja (c) poświęcona jest rozwijaniu sprawności językowych, a następna czwarta (d) skupia uwagę uczniów na konkretnych sytuacjach komunikacyjnych i charakterystycznych dla tych sytuacji słowach i zwrotach. W części piątej i szóstej uczniowie mają szansę wykorzystać język angielski do poszerzenia wiedzy ogólnej: lekcja (e) poświęcona jest elementom wiedzy o kulturze, a lekcja (f) prezentuje treści związane z różnymi dziedzinami nauki. Ostatnia lekcja (g) w każdym module stwarza okazję do powtórzenia materiału w niecodzienny, często zabawny sposób. Co najważniejsze, wszystko, co zawiera podręcznik, odpowiada możliwościom, wiedzy i zainteresowaniom dzieci z grupy wiekowej, dla jakiej kurs jest przeznaczony. Prezentowany tutaj rozkład materiału do podręcznika Starland 2 opiera się na następujących założeniach: 1) nauczyciel dysponuje trzema jednostkami lekcyjnymi tygodniowo, 2) praca nad każdym z ośmiu modułów zajmuje dziesięć godzin: części (a) i (b) 4 godziny, część (c) 2 godziny, części (d), (e), (f) i (g) po jednej godzinie, 3) nauczyciel przeznacza dwie jednostki lekcyjne na utrwalenie materiału i sprawdzian po ukończeniu pracy nad każdym z modułów, 4) realizacja otwierającego podręcznik modułu powtórzeniowego wymaga 4 godzin lekcyjnych. Niniejszy rozkład materiału stanowi propozycję i może podlegać modyfikacjom, szczególnie że przygotowano go do realizacji w trakcie ok. 100 godzin. 3

4 ROZKŁAD MATERIAŁU STARLAND 2 Str./ Ilość Starter str lekcje: 1) 2) 3) 4) wyposażenie nastolatka: desk, schoolbag, skis, pencil, camera itd. liczebniki główne i porządkowe odzież: coat, socks, shirt, dress itd. produkty spożywcze, owoce, warzywa: crisps, grapes, garlic itd. części ciała: arm, knee, lip itd. wyposażenie mieszkania: fireplace, washbasin, pillows itd. zwierzęta: owl, elephant, fox itd. uzyskiwanie i udzielanie informacji lokalizacja przedmiotów: Where is (the cap)?it s there, (on the bed.) pytanie o godzinę, udzielanie odpowiedzi uzyskiwanie i udzielanie informacji: lubiane i nielubiane produkty spożywcze opisywanie pomieszczeń mieszkalnych (na podstawie obrazków) kupowanie pamiątek witanie się, uzyskiwanie i udzielanie informacji: rozmowa z mamą kolegi/ koleżanki użycie liczebników głównych i porządkowych konstrukcja there is/ there are 1. Where s the watch? Przypomnienie wiadomości z kl. IV. Opisywanie ilustracji, godziny. 2. Liczebniki główne i porządkowe, ubrania ćwiczenia leksykalne. 3. Do you like? krótkie dialogi nt. jedzenia. Części ciała słownictwo. 4. Opisywanie ilustracji. Tworzenie i odgrywanie dialogów w parach. Zeszyt ćwiczeń: gramatyka: czasownik have got [str. 2]; czytanie: wyszukiwanie wyrazów w ciągu liter [str. 2]; pisanie: układanie i zapisywanie pytań (rozsypanka wyrazowa), zapisywanie odpowiedzi [str. 3] 4

5 : zawody i profesje: postman, chef, dentist itd. profesje i zawody: 1a 1b fashion designer, magician s assistant, str model itd. 4 lekcje: 5) 6) 7) 8) 1c str ) 10) wyrażanie opinii: dobre i złe strony pracy w różnych zawodach, cechy potrzebne do wykonywania różnych zawodów uzyskiwanie i udzielanie informacji, wyrażanie opinii: lubiane i nielubiane filmy, rodzaje muzyki, style ubierania się uzyskiwanie i udzielanie informacji: życie i zwyczaje nastolatki imieniem Kelly (ćwiczenie z luką informacyjną) opisywanie pogody, własnego ubioru i wykonywanych czynności Moduł 1 At work, at play słuchanie i czytanie: dwa krótkie teksty opisujące niezwykłe zajęcia przewidywanie treści tekstów (układanie pytań), dopasowanie opisanych zawodów do podanych zdań 1. Jobs with a difference nazwy zawodów, praca z tekstem. 2. Do you like rock music? tworzenie i odgrywanie dialogów. 3. Present Simple i Present Continuous porównanie czasów teraźniejszych. 4. Przysłówki częstotliwości, czasownik + -ing/ to + bezokolicznik. Ćwiczenia gramatyczne. zwierzęta: penguin, hedgehog, eagle itd. przyjmowanie ról: wywiad z udomowionym pingwinem (na podstawie tekstu) 1. The Shopping Penguin czytanie. Przeprowadzanie wywiadu praca w parach. 2. My Pet słuchanie; pisanie artykułu do gazetki szkolnej. słuchanie i czytanie: krótki artykuł o niezwykłym zwierzątku domowym przewidywanie treści tekstu, uzupełnianie podanych zdań informacjami z tekstu słuchanie: wypowiedzi uczniów na temat ich klasowego zwierzątka: wybór właściwego zwierzęcia (opcje w postaci obrazków) krótki artykuł opisujący zwierzątko domowe (Portfolio) czasy teraźniejsze: Present Simple i Present Continuous przysłówki częstotliwości konstrukcje czasownikowe: użycie bezokolicznika i formy -ing 5

6 1d Everyday English str ) rozmowa o ulubionych zajęciach weekendowych, ustalanie spotkania i sposobu wspólnego spędzenia czasu Moduł 1 At work, at play czytanie i słuchanie: rozmowa dwojga przyjaciół na temat wspólnego spędzenia weekendu przewidywanie treści rozmowy, pytania otwarte, czytanie dialogu z podziałem na role, wyszukiwanie w dialogu zwrotów o podanym znaczeniu TEMAT LEKCJI: 1. My free-time activities tworzenie i odgrywanie dialogów w parach. 1e Culture Corner str. 17 wymowa: dźwięk słuchanie i czytanie: dwa krótkie teksty na temat dyscyplin sportowych popularnych w Wielkiej Brytanii i na Filipinach przewidywanie treści tekstów (układanie pytań), pytania typu T/ F 12) TEMAT LEKCJI: 1. Favourite Partimes ulubione zabawy w Wielkiej Brytanii i na Filipinach. Ćwiczenia wymowy. 1f PSHE str. 18 udzielanie porad: jak zapewnić sobie dobry sen udzielanie informacji o sobie: problemy ze snem, stosowane środki zaradcze słuchanie i czytanie: artykuł z poradami dla ludzi mających problemy ze snem: przewidywanie treści tekstu, robienie notatek 13) TEMAT LEKCJI: 1. How to get a good night s sleep problemy ze snem. Czytanie i mówienie. 6

7 Moduł 1 At work, at play 1g Time Out str. 19 powtórzenie słownictwa z modułu: profesje i zawody czytanie: kwiz oparty o informacje zawarte w module pytania otwarte czytanie i słuchanie: piosenka wyszukiwanie nazw zawodów i profesji w tekście piosenki przygotowanie kwizu na podstawie informacji zawartych w module 14) TEMAT LEKCJI: 1. Powtórzenie materiału z modułu 1. Piosenka When I grow up. Zeszyt ćwiczeń: czytanie: kwiz na temat sławnych ludzi określanie zawodu bohaterów kwizu [str. 8]; wywiad z muzykiem uzupełnianie luk podanymi zwrotami [str. 9]; rozmowa na temat sposobów spędzania czasu wolnego uzupełnianie luk podanymi słowami [str. 9]; tekst opisujący pracę psychologa zajmującego się problemami zwierząt wyszukiwanie w tekście zwrotów o podanym znaczeniu, dopasowanie początków zdań do ich zakończeń [str. 10]; słuchanie: uzupełnianie luk [str. 10]; dyktando (nazwy profesji i zawodów) [str. 11]; pisanie: krótki artykuł na temat osoby wykonującej niezwykły zawód [str. 11]; mówienie: uzyskiwanie i udzielanie informacji podstawowe informacje o dwojgu młodych ludziach pochodzących z krajów anglojęzycznych (ćwiczenie z luką informacyjną) [str. 6871] 15) 16) 1. Sprawdzian. 2. Omówienie sprawdzianu. Uwagi: 7

8 Moduł 2 Masters of Art : rodzaje filmów: animated cartoon, musical, action film itd.; przymiotniki opisujące filmy: boring, funny, frightening itd.; Słuchanie: krótkie opisy kilku filmów sprawdzanie poprawności dopasowania opisów filmów do ich tytułów; Mówienie: udzielanie informacji, wyrażanie opinii: filmy 2a 2b str lekcje: 17) 18) 19) 20) mityczne stworzenia: centaur, phoenix, cyclop, unicorn itd. części ciała zwierząt: horn, tail, feathers itd. prezentacja: podobieństwa i różnice pomiędzy mitycznymi postaciami, a postaciami o tych samych nazwach przedstawionymi w cyklu książek, którego bohaterem jest Harry Potter opisywanie mitycznego stworzenia wykorzystanie technologii informacyjnokomunikacyjnych (ICT): prezentacja na temat mitycznego stworzenia (Portfolio) słuchanie i czytanie: opis dwóch mitycznych stworzeń: centaura i feniksa przewidywanie treści tekstu, pytania typu T/ F słuchanie: krótkie opisy kilku mitycznych stworzeń wskazywanie na obrazkach wymienionych w opisach cech wyglądu zewnętrznego mitycznych stworzeń formy przeszłe czasowników to be, to have i can: zdania twierdzące, pytające i przeczące, krótkie odpowiedzi 1. Rodzaje filmów słownictwo. Mythical creatures wyszukiwanie informacji w tekście. 2. Stwory mitologiczne słuchanie i mówienie. 3. Czasownik was/ were zdania twierdzące, przeczące i pytające. Rozmawianie nt. przeszłości. 4. Czasowniki had i could. Rozmawianie o umiejętnościach. 2c str synonimy nadużywanych przymiotników: amazing, disappointing, terrible itd. relacjonowanie: wrażenia z festynu (na podstawie tekstu) uzyskiwanie i udzielanie informacji: jak uczniowie spędzili poprzedni weekend słuchanie i czytanie: opisujący wrażenia z pobytu na ulicznym festynie pytania otwarte słuchanie: rozmowa na temat wieczoru w teatrze wielokrotny wybór opisujący miniony weekend (Portfolio) 21) 22) 1. Music Festival z opisem koncertu. Praca z tekstem. 2. Talking about part experiences opowiadanie o koncercie. Pisanie a o minionym wydarzeniu. 8

9 2d Everyday English str ) uzyskiwanie i udzielanie informacji: sposób spędzenia minionego weekendu Moduł 2 Masters of Art czytanie i słuchanie: rozmowa przyjaciół na temat przyjęcia, jakie odbyło się w ubiegły weekend przewidywanie treści rozmowy na podstawie podanych wypowiedzi, pytanie otwarte, czytanie dialogu z podziałem na role, wyszukiwanie w dialogu zdań o podanym znaczeniu TEMAT LEKCJI: 1. Describing a past event opisywanie czynności przeszłych. Tworzenie i odgrywanie dialogów w parach. 2e Culture Corner str. 29 wymowa: formy słabe (wymowa sylab nieakcentowanych) słuchanie i czytanie: dwie krótkie biografie: C.S. Lewis i Pablo Picasso przewidywanie treści tekstów wykorzystanie technologii informacyjnokomunikacyjnych (ICT): krótka biografia polskiego artysty (Portfolio) 24) TEMAT LEKCJI: 1. Znani artyści czytanie i pisanie. Ćwiczenia wymowy. 2f Music str. 30 instrumenty muzyczne: saxophone, cello, drum itd. gatunki muzyczne: jazz, rock, pop itd. wykorzystanie technologii informacyjnokomunikacyjnych (ICT): prezentacja na temat ulubionego gatunku muzyki (Portfolio) 25) TEMAT LEKCJI: 1. Instrumenty muzyczne słownictwo. Przedstawianie informacji o ulubionym instrumencie. 9

10 Moduł 2 Masters of Art 2g Time Out str. 31 czytanie: określanie rodzaju filmu na podstawie tytułu i plakatu (powtórzenie słownictwa z modułu) czytanie: kwiz oparty o informacje zawarte w module pytania typu T/ F czytanie i słuchanie: piosenka pytanie otwarte (sposoby na upamiętnienie własnego nazwiska) przygotowanie kwizu na podstawie informacji zawartych w module 26) TEMAT LEKCJI: 1. Powtórzenie materiału z modułu 2. Piosenka A part of history. Zeszyt ćwiczeń: czytanie: określanie rodzaju filmu na podstawie krótkiego opisu [str. 17]; chat internetowy (życie w XIX wieku) wyszukiwanie informacji, wielokrotny wybór (dwie opcje) [str. 18]; słuchanie: rozmowa przyjaciół na temat filmu, który oglądali wielokrotny wybór [str. 18]; pisanie: uzupełnianie tekstu a na temat minionego weekendu [str. 19]; mówienie: uzyskiwanie i udzielanie informacji wydarzenia kulturalne (daty, atrakcje, ceny biletów itd.) [str. 6871] 27) 28) 1. Sprawdzian. 2. Omówienie sprawdzianu. Uwagi: 10

11 Moduł 3 Legends : sławne postaci: an Egyptian queen, a Polish scientist, an American president itd.; Mówienie: odczytywanie dat, uzyskiwanie i udzielanie informacji daty narodzin i śmierci sławnych ludzi: When was (Leonardo da Vinci) born? In (1452). When did he die? 3a 3b str lekcje: 29) 30) 31) 32) 3c str ) 34) przymiotniki używane do opisu wyglądu zewnętrznego: short, attractive, well-built itd. przymiotniki opisujące charakter i osobowość: honest, patient, lazy itd. relacjonowanie: historia chińskiej wojowniczki (na podstawie tekstu) opisywanie wyglądu zewnętrznego uzyskiwanie i udzielanie informacji wygląd zewnętrzny i osobowość: What does she/ he look like?, What s she/ he like? uzyskiwanie i udzielanie informacji: jak uczniowie spędzili poprzedni dzień słuchanie i czytanie: krótki artykuł o słynnej chińskiej wojowniczce przewidywanie treści tekstu, pytania typu T/ F/ brak informacji czytanie: krótka biografia Czyngis- Chana uzupełnianie luk w tekście przeszłymi formami czasowników, poprawianie błędnych informacji w podanych zdaniach czytanie: krótka biografia Marco Polo uzupełnianie luk w tekście przeszłymi formami czasowników, pytania otwarte 1. Hua Mulan praca z tekstem. 2. Wygląd zewnętrzny i charakter przymiotniki. Opisywanie wyglądu zewnętrznego i charakteru. 3. Czas Past Simple zdania twierdzące i przeczące. 4. Czas Past Simple zdania pytające. Rozmawianie nt. przeszłości. relacjonowanie: wycieczka nad jezioro Loch Ness (na podstawie tekstu) 1. Wycieczka nad jezioro Loch Ness praca z tekstem. 2. Banff National Park słuchanie i pisanie artykułu dla gazetki szkolnej. czytanie i słuchanie: opowiadanie o wycieczce nad jezioro Loch Ness przewidywanie treści tekstu, numerowanie obrazków zgodnie z kolejnością wydarzeń w tekście, uzupełnianie podanych zdań informacjami z tekstu, układanie listy wydarzeń w kolejności chronologicznej słuchanie: opowiadanie Jima o wycieczce do Parku Narodowego Banff pytanie otwarte, pytania typu T/ F pojedyncze zdania w czasie przeszłym opowiadanie o wycieczce do Parku Narodowego Banff (na podstawie wysłuchanego tekstu Portfolio) czas Past Simple z czasownikami regularnymi: zdania twierdzące, pytające i przeczące, krótkie odpowiedzi 11

12 Moduł 3 Legends 3d Everyday English str ) słowa i zwroty używane do wyrażania opinii o filmie: special effects, it stars Nicole Kidman, there s a lot of action itd. uzyskiwanie i udzielanie informacji, wyrażanie opinii: film czytanie i słuchanie: rozmowa dwojga przyjaciół na temat filmu, który jedno z nich oglądało przewidywanie treści rozmowy na podstawie podanych fragmentów, pytania otwarte, wyszukiwanie w dialogu zdań o podanym znaczeniu, czytanie dialogu z podziałem na role TEMAT LEKCJI: 1. Describing a film dialogi w parach nt. filmów. 3e Culture Corner str ) wymowa: końcówki czasowników regularnych w czasie przeszłym:,, słuchanie i czytanie: dwa krótkie teksty opisujące sławne postaci historyczne: Aleksandra Wielkiego i Williama Wallace a przewidywanie treści tekstów, pytania otwarte wykorzystanie technologii informacyjnokomunikacyjnych (ICT): krótka biografia polskiego bohatera narodowego (Portfolio) TEMAT LEKCJI: 1. Aleksander Wielki i William Wallace praca z tekstem. Ćwiczenia wymowy. 3f History str. 42 słuchanie i czytanie: krótka biografia księżniczki Pocahontas przewidywanie treści tekstu, wielokrotny wybór, budowanie zdań opisujących relacje pomiędzy postaciami opisanymi w tekście wyrażanie opinii, argumentowanie: krótka wypowiedź o księżniczce Pocahontas 37) TEMAT LEKCJI: 1. Biografia Pocahontas wyszukiwanie informacji. 12

13 Moduł 3 Legends 3g Time Out str ) czytanie: odczytywanie pisma lustrzanego czytanie: kwiz oparty o informacje zawarte w module uzupełnianie zdań czytanie i słuchanie: piosenka czytanie: uzupełnianie tekstu piosenki podanymi słowami słuchanie: sprawdzanie poprawności uzupełnienia TEMAT LEKCJI: 1. Powtórzenie materiału z modułu 3. Piosenka Heroes. przygotowanie kwizu na podstawie informacji zawartych w module Zeszyt ćwiczeń: czytanie: biografia Amelii Earhart uzupełnianie tekstu czasownikami w czasie przeszłym, pytania otwarte [str. 22]; uzupełnianie tekstu (list) przymiotnikami opisującymi wygląd zewnętrzny i osobowość [str. 25]; wybieranie właściwych przymiotników w krótkim opisie [str. 25]; historia konia trojańskiego pytania otwarte [str. 26]; słuchanie: rozmowa Adama z mamą na temat minionego weekendu dopasowanie [str. 26]; pisanie: opis osoby [str. 25]; uzupełnianie tekstu: do przyjaciela opisujący sposób spędzenia wakacji [str. 27]; mówienie: relacjonowanie najlepsze wakacje uczniów [str. 27]; uzyskiwanie i udzielanie informacji sławne postaci: Leonardo da Vinci i Maria Skłodowska-Curie [str. 6871] 39) 40) 1. Sprawdzian. 2. Omówienie sprawdzianu. Uwagi: 13

14 Moduł 4 Let s party! : zwroty związane z opisem festynów, uroczystości itp.: watch a fireworks display, wear masks, eat a traditional meal itd.; Mówienie: udzielanie informacji obchody wybranych świąt w Polsce: On Christmas Eve there is a traditional meal in Poland. 4a 4b str lekcje: 41) 42) 43) 44) przymiotniki opisujące stany emocjonalne: surprised, tired, thriller itd. przyimki określające kierunek: along, into, towards itd. relacjonowanie miłe i niemiłe doświadczenia: I felt (sad) when I (lost my favourite pen.) uzyskiwanie i udzielanie informacji, wyrażanie opinii: udział w obchodach interesującego święta słuchanie i czytanie: krótki artykuł o obchodach Mardi Gras w Nowym Orleanie przewidywanie treści tekstu (układanie pytań), pytania otwarte czytanie: krótkie opisy świąt z różnych stron świata uzupełnianie zdań podanymi słowami czytanie: kwiz układanie pytań na podstawie podanych słów-kluczy, odpowiadanie na pytania kwizu 1. A World of Parties święto Mardi Gras w Nowym Orleanie praca z tekstem. 2 Miłe i niemiłe doświadczenia przymiotniki. Dialogi w parach na temat udziału w obchodach świąt. 3. Czas Past Simple czasowniki nieregularne. 4. Czas Past Simple c.d. Przyimki określające kierunek. krótka wypowiedź uzasadniająca chęć udziału w obchodach jednego z opisanych świąt czas Past Simple z czasownikami nieregularnymi: zdania twierdzące, pytające i przeczące, krótkie odpowiedzi użycie przyimków określających kierunek 4c str ) 46) atrakcje wesołego miasteczka: roller coaster, fairytale castle, haunted house itd. udzielanie informacji, wyrażanie opinii, uzasadnianie wizyta w Disneylandzie: I liked the (pirate ship). It was (really amazing). słuchanie i czytanie: artykuł opisujący wizytę w Disneylandzie przewidywanie treści tekstu, uzupełnianie podanych zdań wybranymi słowami (dwie opcje) słuchanie: rozmowa dwojga przyjaciół na temat wizyty w parku rozrywki: dopasowanie imion dzieci do atrakcji, które im się podobały wyrażanie opinii, uzasadnianie: krótka wypowiedź odpowiadająca na pytanie, czy uczniowie chcieliby odwiedzić Disneyland opisujący wizytę w parku rozrywki (Portfolio) 1. The Disneyland Dream wyrażanie opinii o parku rozrywki. 2. Wycieczka do parku rozrywki słuchanie i pisanie a. 14

15 4d Everyday English str ) proponowanie spotkania, przyjmowanie i odrzucanie propozycji Moduł 4 Let s party! czytanie i słuchanie: rozmowa przyjaciółek na temat wspólnej wyprawy na zakupy przewidywanie treści rozmowy na podstawie podanych fragmentów, pytania otwarte, wyszukiwanie w dialogu zdań o podanym znaczeniu, czytanie dialogu z podziałem na role TEMAT LEKCJI: 1. Making suggestion proponowanie spotkania, przyjmowanie/ odrzucanie propozycji dialogi. 4e Culture Corner str ) wyrażanie opinii, uzasadnianie: udział w wyścigach na wodzie (na podstawie tekstu) intonacja: wyrażanie zdziwienia, zaskoczenia słuchanie i czytanie: dwie ulotki zachęcające do udziału w wyścigach na wodzie określanie podobieństw i różnic pomiędzy dwiema imprezami wykorzystanie technologii informacyjnokomunikacyjnych (ICT): ulotka zachęcająca do udziału w ciekawej imprezie odbywającej się w Polsce (Portfolio) TEMAT LEKCJI: 1. Wyścigi na wodzie opisywanie wydarzeń. Ćwiczenia intonacji. 4f History str ) czytanie: kwiz na temat starożytnej Grecji odpowiadanie na pytania kwizu TEMAT LEKCJI: 1. Starożytna Grecja kwiz. wykorzystanie technologii informacyjnokomunikacyjnych (ICT): kwiz na temat starożytnej Grecji (Portfolio) 15

16 Moduł 4 Let s party! 4g Time Out str. 55 wyrażanie opinii: znaczenie podtrzymywania tradycji (na podstawie tekstu piosenki) czytanie: kwiz oparty o informacje zawarte w module pytania otwarte; czytanie i słuchanie: piosenka przygotowanie kwizu na podstawie informacji zawartych w module 50) TEMAT LEKCJI: 1. Powtórzenie materiału z modułu 4. Piosenka Traditions. Zeszyt ćwiczeń: czytanie: krótka biografia Walta Disneya uzupełnianie tekstu formami przeszłymi czasowników [str. 30]; uzupełnianie tekstu (opis przyjęcia urodzinowego) pojedynczymi słowami [str. 32]; streszczenie baśni Pinokio wielokrotny wybór [str. 34]; słuchanie: rozmowa przyjaciół na temat festynu, w jakim wzięli udział dopasowanie [str. 34]; pisanie: uzupełnianie tekstu a opisującego ubiegłoroczne wakacje [str. 35]; mówienie: relacjonowanie jak uczniowie uczcili nadejście Nowego Roku [str. 35]; uzyskiwanie i udzielanie informacji muzyczne festiwale (miejsca, daty, ceny biletów itd.) [str. 6871] 51) 52) 1. Sprawdzian. 2. Omówienie sprawdzianu. Uwagi: 16

17 Moduł 5 Sports and Chores : obowiązki domowe: hoover the carpet, make the bed, do the laundry itd.; Mówienie: uzyskiwanie i udzielanie informacji obowiązki domowe 5a 5b str lekcje: 53) 54) 55) 56) 5c str ) 58) sposoby spędzania czasu wolnego: surf the Internet, phone a friend, go shopping itd. udzielanie informacji: ulubione sposoby spędzania czasu wolnego zapraszanie, przyjmowanie i odrzucanie zaproszeń wymowa: dźwięk udzielanie informacji: prace domowe, które należą do obowiązków uczniów słuchanie i czytanie: krótki artykuł na temat niezwykłego sportu przewidywanie treści tekstu, pytania otwarte, wyszukiwanie informacji w tekście zdania opisujące zasady, jakim uczniowie podporządkowują się w szkole i w domu 1. Obowiązki domowe słownictwo. Niezwykły sport praca z tekstem. 2. Sposoby spędzania czasu wolnego zapraszanie, przyjmowanie/ odrzucanie zaproszenia. 3. Czasownik have to. Rozmawianie o zobowiązaniach. 4. Czasownik must/ musn t/ don t have to wyrażanie nakazu, zakazu i braku obowiązku. Czasownik can/ could/ might wyrażanie możliwości i pozwolenia. związki wyrazowe dyscypliny sportu: play basketball, go sailing, do athletics itd. nakazywanie, zakazywanie: zasady bezpiecznej jazdy na rowerze (na podstawie tekstu) uzyskiwanie i udzielanie informacji: zasady dotyczące jazdy na motorze w Wlk. Brytanii słuchanie i czytanie: ulotka informacyjna na temat bezpiecznej jazdy na rowerze przewidywanie treści tekstu na podstawie obrazków, wyszukiwanie w tekście słów o podanym znaczeniu, dopasowanie odpowiednich fragmentów tekstu do obrazków słuchanie: rozmowa przyjaciół na temat roweru, który jedno z nich chce kupić wielokrotny wybór (dwie opcje) 1. Bezpieczna jazda na rowerze nakazy i zakazy. Czytanie i słuchanie. 2. Zasady jazdy na motorze w Wielkiej Brytanii mówienie. Opis ulubionej dyscypliny sportu. krótki tekst opisujący wybraną dyscyplinę sportu oraz zasady bezpieczeństwa obowiązujące przy jej uprawianiu (Portfolio) czasowniki must, mustn t, have to wyrażanie nakazu, zakazu i braku obowiązku czasowniki can, could, might wyrażanie możliwości i przyzwolenia 17

18 5d Everyday English str ) uzyskiwanie i udzielanie informacji: letni obóz młodzieżowy Moduł 5 Sports and Chores czytanie i słuchanie: rozmowa wybierającego się na obóz letni chłopca z pracownikiem obozu przewidywanie treści rozmowy na podstawie podanych fragmentów, pytania otwarte, czytanie dialogu z podziałem na role, wyszukiwanie w dialogu zwrotów o podanym znaczeniu TEMAT LEKCJI: 1. Asking for information uzyskiwanie i udzielanie informacji. Dialogi w parach. 5e Culture Corner str. 65 udzielanie informacji: zasady obowiązujące w szkole, do której chodzą uczniowie słuchanie i czytanie: strona internetowa poświęcona zasadom obowiązującym w szkołach w różnych krajach przewidywanie treści tekstu, wyrażanie opinii na temat szkolnych zasad 60) TEMAT LEKCJI: 1. School Rules zasady obowiązujące w szkołach. 5f PSHE str ) słowa i zwroty opisujące sposoby chronienia środowiska naturalnego: collect rainwater, recycle, solar panels itd. udzielanie informacji: domowe sposoby dbania o środowisko czytanie i słuchanie: ulotka zachęcająca do uczynienia własnego domu bardziej przyjaznym dla środowiska naturalnego przewidywanie treści tekstu, sprawdzanie trafności przewidywań wykorzystanie technologii informacyjnokomunikacyjnych (ICT): krótki tekst na temat ochrony środowiska naturalnego (Portfolio) TEMAT LEKCJI: 1. Eco-Friendly Houses jak chronić środowisko naturalne? 18

19 Moduł 5 Sports and Chores 5g Time Out str. 67 powtórzenie słownictwa z modułu: związki wyrazowe opisujące obowiązki domowe wyrażanie opinii: znaczenie zasad obowiązujących w codziennym życiu czytanie: kwiz oparty o informacje zawarte w module pytania typu T/ F czytanie i słuchanie: piosenka wyrażanie opinii na temat poglądów autora tekstu przygotowanie kwizu na podstawie informacji zawartych w module 62) TEMAT LEKCJI: 1. Powtórzenie materiału z modułu 5. Piosenka Rules. Zeszyt ćwiczeń: czytanie: ogłoszenie reklamujące naukę gry w tenisa uzupełnianie zdań czasownikami must, mustn t, don t have to [str. 38]; rozmowa na temat obowiązków domowych uzupełnianie dialogu czasownikami can, can t, could, might [str. 38]; kartka z terminarza uzupełnianie luk podanymi słowami [str. 40]; krótki tekst opisujący zasady obowiązujące w szkole uzupełnianie tekstu wybranymi słowami (dwie opcje) [str. 41]; artykuł opisujący zasady bezpiecznego korzystania z popularnych wśród młodzieży środków transportu (np. hulajnogi, rolek) pytania typu T/ F [str. 42]; słuchanie: rozmowa przyjaciół na temat letniego obozu, w którym jedno z nich uczestniczyło wielokrotny wybór [str. 42]; pisanie: uzupełnianie tekstu a informacjami o zainteresowaniach ucznia i jego ulubionych sposobach spędzania czasu wolnego [str. 43]; mówienie: uzyskiwanie i udzielanie informacji obóz letni (czas trwania, atrakcje, ceny itd.); uzyskiwanie i udzielanie informacji zasady korzystania z Internetu w szkole [str. 6871] 63) 64) 1. Sprawdzian. 2. Omówienie sprawdzianu. Uwagi: 19

20 Moduł 6 Our wonderful world : słownictwo opisujące elementy krajobrazu: coast, lake, volcano itd.; Pisanie: zdania opisujące rodzaje krajobrazu typowe dla Polski 6a 6b str lekcje: 65) 66) 67) 68) środki transportu: motorbike, plane, lorry itd. związki wyrazowe opisujące sposoby podróżowania: by plane/ car/ train, on foot wyrażanie opinii, uzasadnianie opinii preferowane środki transportu: I like/ don t like travelling by because wymowa: słowa zawierające litery, których się nie wymawia (np. know, castle, walk itp.) 1. Elementy krajobrazu słownictwo. Pocztówka z Santorini. 2. Środki transportu, sposoby podróżowania słuchanie, mówienie i pisanie. 3. Stopniowanie przymiotników stopień wyższy. 4. Stopniowanie przymiotników stopień najwyższy. słuchanie i czytanie: kartka z wakacji wielokrotny wybór (dwie opcje) zdania na temat miejsc w Polsce, jakie uczniowie chcieliby odwiedzić (wyrażanie opinii, uzasadnianie) kartka pocztowa z wakacji w ciekawym zakątku Polski (Portfolio) stopniowanie przymiotników użycie przysłówków too, very, really 6c str spójniki: but, and, because, and then wyrażanie opinii: ciekawe miejsca (na podstawie tekstu) opisywanie interesujących miejsc (atrakcje, najlepszy czas na wizytę) słuchanie i czytanie: opisy dwóch ciekawych miejsc (pustynia Atakama, wulkan Erebus) przewidywanie treści tekstu, pytania otwarte słuchanie: pięć krótkich dialogów wielokrotny wybór opisujący dwa ulubione przez ucznia miejsca w Polsce (Portfolio) użycie spójników and, but, because, and then 69) 70) 1. Opisy ciekawych miejsc wyrażanie opinii. Stosowanie spójników (but, and, because, and then). 2. Ćwiczenia w słuchaniu. Ciekawe miejsca w Polsce mówienie i pisanie ( ). 20

21 6d Everyday English str ) kupowanie biletów na pociąg Moduł 6 Our wonderful world słuchanie i czytanie: rozmowa przy kasie biletowej na dworcu kolejowym przewidywanie treści rozmowy na podstawie podanych fragmentów, pytania typu T/ F, wyszukiwanie w dialogu zwrotów o podanym znaczeniu, czytanie dialogu z podziałem na role TEMAT LEKCJI: 1. Buying a train ticket kupowanie biletu na pociąg. Dialogi w parach. 6e Culture Corner str. 77 uzyskiwanie i udzielanie informacji: pobyt w interesującym miejscu (na podstawie tekstu) czytanie i słuchanie: krótkie teksty informacyjne na temat dwóch interesujących miejsc (jeziora Bajkał i wodospadu Niagara) przewidywanie treści tekstów (układanie pytań), dopasowanie zakończeń do podanych początków zdań 72) TEMAT LEKCJI: 1. Jezioro Bajkał i Wodospad Niagara wyszukiwanie i udzielanie informacji. 6f Geography str ) czytanie: kwiz geograficzny odpowiadanie na pytania kwizu wykorzystanie technologii informacyjnokomunikacyjnych (ICT): kwiz sprawdzający znajomość geografii TEMAT LEKCJI: 1. Where is the World? kwiz geograficzny. 21

22 6g Time Out str. 79 powtórzenie słownictwa z modułu (krzyżówka) czytanie: kwiz oparty o informacje zawarte w module pytania typu T/ F czytanie i słuchanie: piosenka pytanie otwarte przygotowanie kwizu na podstawie informacji zawartych w module 74) TEMAT LEKCJI: 1. Powtórzenie materiału z modułu 6. Piosenka A World of Wonders. Zeszyt ćwiczeń: czytanie: krótki tekst informacyjny o pustyni Kalahari pytania typu T/ F [str. 50]; słuchanie: sześć krótkich dialogów wielokrotny wybór [str. 50]; pisanie: uzupełnianie tekstu a pozdrowienia z wakacji [str. 51]; mówienie: uzyskiwanie i udzielanie informacji ciekawe miejsca: Machu Picchu i Madagaskar [str. 6871] 75) 76) 1. Sprawdzian. 2. Omówienie sprawdzianu. Uwagi: 22

23 Moduł 7 Out and about : sposoby spędzania wakacji: sightseeing holiday, skiing holiday, safari itd.; typowe wakacyjne zajęcia: take photographs, eat local dishes, buy souvenirs itd.; Mówienie: udzielanie informacji: lubiane i nielubiane zajęcia wakacyjne: I like [sitting by the pool and swimming in the sea]. I don t like [sightseeing]. 7a 7b str lekcje: 77) 78) 79) 80) atrakcje turystyczne: historic site, castle, amusement park itd. uzyskiwanie i udzielanie informacji: wakacyjne plany słuchanie i czytanie: ulotka informacyjna o atrakcjach Londynu przewidywanie treści tekstu czytanie: dopasowanie nagłówków do poszczególnych akapitów tekstu słuchanie: określanie intencji autora zdania opisujące atrakcje turystyczne (You can [go on rides] in [an amusement park].) zdania opisujące plany uczniów na najbliższą przyszłość (konstrukcja be going to) konstrukcja be going to: wyrażanie zamiarów oraz prognoz opartych na obserwacji czas teraźniejszy ciągły (Present Continuous): wyrażanie sprecyzowanych planów na najbliższą przyszłość 1. Destination London ulotka o atrakcjach Londynu. Praca z tekstem. 2. Sposoby spędzania wakacji, zajęcia wakacyjne, atrakcje turystyczne dialogi w parach. 3. Konstrukcja to be going to zamiary i plany na przyszłość, przewidywania i prognozy. 4. Plany i zamierzenia dialogi. Czas Present Continuous opisywanie planów. 7c str uzyskiwanie i udzielanie informacji: plany dotyczące szkolnej wycieczki intonacja: intonacja w pytaniach słuchanie i czytanie: z wakacji w Kopenhadze przewidywanie treści tekstu, wyszukiwanie informacji słuchanie: opowiadanie ucznia o wakacyjnej wyprawie wielokrotny wybór na temat wycieczki szkolnej, w której uczniowie zamierzają wziąć udział (Portfolio) 81) 82) 1. z wakacji analiza tekstu. 2. Wycieczki słuchanie i mówienie. Pisanie a na temat wycieczki szkolnej. 23

24 7d Everyday English str ) uzyskiwanie i udzielanie informacji: korzystanie z atrakcji turystycznych (godziny otwarcia, ceny biletów i lokalizacja) Moduł 7 Out and about czytanie i słuchanie: rozmowa telefoniczna z biurem informacyjnym parku-akwarium przewidywanie treści rozmowy na podstawie podanych fragmentów, pytania typu T/ F, wyszukiwanie w dialogu zwrotów o podanym znaczeniu, czytanie dialogu z podziałem na role TEMAT LEKCJI: 1. Asking for & giving information korzystanie z atrakcji turystycznych. Dialogi. 7e Culture Corner str. 89 prezentacja: park miniatur (lokalizacja parku i jego atrakcje Portfolio) słuchanie i czytanie: strona internetowa z opisami europejskich parków miniatur przewidywanie treści tekstu i sprawdzanie trafności przewidywań 84) 7f Literature str ) TEMAT LEKCJI: 1. Parki miniatur opisywanie. wyrażanie opinii: trzy filmy Journey to the Centre of the Earth, Dr. Jekyll and Mr. Hyde, Jane Eyre (uczniowie oceniają gatunek filmu na podstawie plakatu i decydują, czy chcieliby dany film obejrzeć) czytanie i słuchanie: krótkie biografie pisarzy poprawianie błędnych informacji w podanych zdaniach wykorzystanie technologii informacyjnokomunikacyjnych (ICT): krótka biografia ulubionego pisarza (Portfolio) TEMAT LEKCJI: 1. Biografie pisarzy angielskich. 24

25 Moduł 7 Out and about 7g Time Out str ) czytanie: opisy zainteresowań czterech osób wyszukiwanie odpowiedniego miejsca na spędzenie wakacji dla każdej z tych osób czytanie: kwiz oparty o informacje zawarte w module pytania typu T/ F czytanie i słuchanie: piosenka interpretacja cytatu z piosenki (dyskusja) TEMAT LEKCJI: 1. Powtórzenie materiału z modułu 7. Piosenka Don t Waste a Second. przygotowanie kwizu na podstawie informacji zawartych w module Zeszyt ćwiczeń: czytanie: z wakacji uzupełnianie tekstu podanymi słowami [str. 56]; ulotka reklamująca atrakcje lądolodu w Ameryce Południowej pytania otwarte [str. 58]; słuchanie: reklama wycieczki wielokrotny wybór [str. 58]; pisanie: uzupełnianie a (informacja o zbliżającym się wyjeździe na wakacje) [str. 59]; mówienie: uzyskiwanie i udzielanie informacji safari w Kenii (rodzaj wycieczki, atrakcje, środki transportu itd.); uzyskiwanie i udzielanie informacji biuro podróży (oferowane atrakcje turystyczne, możliwości rezerwacji, godziny otwarcia biura itd.) [str. 6871] 87) 88) 1. Sprawdzian. 2. Omówienie sprawdzianu. Uwagi: 25

26 Moduł 8 Places around us : sklepy i instytucje usługowe: florist s, bookshop, supermarket, post office, bank itd.; Mówienie: udzielanie informacji: towary, jakie można kupić w różnych sklepach (You can buy [flowers] at a [florist s].); lokalizacja sklepów (It s [next to the chemist s].) 8a 8b str lekcje: 89) 90) 91) 92) kupowanie kwiatów: rozmowa w kwiaciarni słuchanie i czytanie: krótki artykuł o dwóch miastach noszących tę samą nazwę przewidywanie treści tekstu, dopasowanie podanych zdań do odpowiednich miast, sporządzanie notatki porównującej miasta słuchanie: dopasowanie trzech krótkich rozmów do sklepów, w jakich się odbywają czytanie: kartka pocztowa uzupełnianie luk w tekście zaimkami nieokreślonymi wyrażanie opinii, uzasadnianie: krótki akapit na temat jednego z dwóch miast opisanych w tekście użycie spójników however, whereas, but rzeczowniki policzalne i niepoliczalne zaimki nieokreślone: some[one] any[one], many, much, a lot of, [a] few, [a] little, none, every[one] 1. Sklepy i instytucje w mieście. Twin cities praca z tekstem. 2. Shops and products zakupy. Słuchanie i mówienie. 3. Rzeczowniki policzalne i niepoliczalne ćwiczenia gramatyczne. 4. Określenia ilości ćwiczenia leksykalno-gramatyczne. 8c str ) 94) opisywanie widoku z balkonu (na podstawie tekstu) wymowa: akcent wyrazowy 1. Opis mieszkania praca z tekstem. Opis widoku z balkonu mówienie. 2. Miejsce zamieszkania słuchanie i pisanie ( ). słuchanie i czytanie: z opisem nowego mieszkania nadawcy przewidywanie treści tekstu, uzupełnianie luk w podanych zdaniach słuchanie: rozmowa dwojga przyjaciół na temat ich miejsc zamieszkania wyszukiwanie informacji (uzupełnianie tabeli) opisujący miejsce zamieszkania ucznia (dom i okolica) (Portfolio) 26

27 8d Everyday English str. 100 uzyskiwanie i udzielanie informacji: wskazywanie drogi Moduł 8 Places around us czytanie i słuchanie: rozmowa: wskazywanie drogi przewidywanie treści rozmowy na podstawie podanych fragmentów, pytanie otwarte 95) 8e Culture Corner str ) TEMAT LEKCJI: 1. Asking for/ giving directions wskazywanie drogi. Dialogi. prezentacja: popularne centrum handlowe/ popularny bazar w Polsce słuchanie i czytanie: opis dwóch bazarów (w Wlk. Brytanii i w Stambule) przewidywanie treści tekstu, sprawdzanie trafności przewidywań wykorzystanie technologii informacyjnokomunikacyjnych (ICT): opis ulicznego bazaru lub centrum handlowego w Polsce (Portfolio) TEMAT LEKCJI: 1. Markets Around the World opisywanie bazarów/ centrów handlowych. 8f Geography str. 102 czytanie i słuchanie: napisy informacyjne wielokrotny wybór (wybór miejsca, gdzie dany napis się znajduje) krótkie opisy polskich napisów informacyjnych, jakie można znaleźć w różnych miejscach/ instytucjach (Portfolio) 97) TEMAT LEKCJI: 1. Tabliczki informacyjne. 27

28 Moduł 8 Places around us 8g Time Out str. 103 powtórzenie słownictwa z modułu (sklepy i instytucje usługowe krzyżówka) czytanie: kwiz oparty o informacje zawarte w module pytania typu T/ F; czytanie i słuchanie: piosenka wyszukiwanie fragmentów tekstu składających się na opis towarzyszącego piosence zdjęcia przygotowanie kwizu na podstawie informacji zawartych w module 98) TEMAT LEKCJI: 1. Powtórzenie materiału z modułu 8. Piosenka Market Day. Zeszyt ćwiczeń: czytanie: opisujący posiłek w restauracji uzupełnianie tekstu zaimkami nieokreślonymi [str. 63]; ulotka opisująca uroki małego miasteczka uzupełnianie tekstu podanymi słowami [str. 65]; opis targowiska miejskiego w Leeds pytania typu T/ F [str. 66]; słuchanie: rozmowa przyjaciół na temat wyprawy do centrum handlowego dopasowanie imion uczestników zakupów do nazw sklepów, które odwiedzili [str. 66]; pisanie: uzupełnianie tekstu a, opisującego nowe mieszkanie [str. 67]; mówienie: uzyskiwanie i udzielanie informacji wyprzedaż w centrum handlowym (godziny otwarcia, zniżki itd.); festyn uliczny (miejsce, czas itd.) [str. 6871] 99) 100) 1. Sprawdzian. 2. Omówienie sprawdzianu. Uwagi: 28