Europejskie Ramy kwalifikacji a Polska Rama Kwalifikacji. Standardy Kompetencji Zawodowych. System ECTS i ECVET. Kształcenie z udziałem różnych partnerów i podmiotów.
Idea Europejskich Ram Kwalifikacji (ERK, EQF) pojawiła się w 2004 roku, została sformułowana przez Komisję Europejską w październiku 2006 roku, a po dyskusjach formalnie przyjęta przez Parlament Europejski w dniu 23 kwietnia 2008 roku. Zalecenie to poprzedzone zostało decyzją konferencji ministrów odpowiedzialnych za szkolnictwo wyższe podjętej w Bergen w 2005 roku, w czasie której uznano, że kraje uczestniczące w Procesie Bolońskim powinny wdrożyć Ramy Kwalifikacji dla Europejskiego Obszaru Szkolnictwa Wyższego. Istotnym uzupełnieniem Zalecenia Parlamentu i Rady w sprawie ERK z 2008 r. było Zalecenie z 18 czerwca 2009 r. dotyczące edukacji zawodowej w sprawie ustanowienia europejskiego systemu transferu osiągnięć w kształceniu i szkoleniu zawodowym (ECVET).
ERK (EQF) to międzynarodowy układ odniesienia, który obejmuje wszystkie kwalifikacje i oparty jest całkowicie na efektach uczenia się.
Celem ERK (EQF): ułatwienie porównywania kwalifikacji zdobywanych w różnym czasie, miejscach i formach, lepsze dostosowanie kwalifikacji do potrzeb rynku pracy oraz społeczeństwa obywatelskiego, wzrost mobilności siły roboczej, promowanie uczenia się przez całe życie, rozwój społeczeństw rozwiniętej demokracji.
Nad przygotowaniem i wdrożeniem ramy Polska pracuje od 2006 r. Zamierzony efekt: - przejrzysty system kwalifikacji oraz raport referencyjny, odnoszący ramę polską do ramy europejskiej. Tworzeniu projektu krajowego systemu kwalifikacji i raportu referencyjnego towarzyszy od lutego 2011 r. debata społeczna z udziałem przedstawicieli różnych grup i związków zawodowych, organizacji pracodawców, stowarzyszeń branżowych, organizacji pozarządowych, przedstawicieli systemu edukacji oraz instytucji rządowych, firm szkoleniowych, polskich i europejskich ekspertów.
Wszystkie kwalifikacje nadawane w krajach Europy, poświadczone przez dyplomy, świadectwa, certyfikaty i upoważnienia, będą zawierały informację o poziomie danej kwalifikacji w krajowym systemie.
Polskie Ramy Kwalifikacji - opis wzajemnych relacji między kwalifikacjami, integrujący różne krajowe podsystemy kwalifikacji, służy większej przejrzystości, dostępności i jakości zdobywanych kwalifikacji; KRK stworzone zostały między innymi dla potrzeb rynku pracy i społeczeństwa obywatelskiego KRK zawierają opis hierarchicznego systemu poziomów kwalifikacji każda kwalifikacja jest umieszczona na jednym z tych poziomów. układ odniesienia, określony przez: poziomy kwalifikacji wyodrębnione kategorie kluczowe efektów uczenia się deskryptory (czynniki opisu poziomów dla zakresów efektów uczenia się).
Efekty uczenia się to, co osoba ucząca się wie, rozumie i potrafi wykonać w wyniku uczenia się, ujęte w kategoriach wiedzy, umiejętności oraz kompetencji personalnych i społecznych.
Jak konstruować jednostki efektów uczenia się? Czytelne i zrozumiałe kategorie Spójne z daną kwalifikacją Umożliwiające ocenę i walidację Może być wspólna dla kilku kwalifikacji Nie powinna być mylona ze składnikiem formalnego programu kształcenia
Kategorie kluczowe efektów uczenia się: 1. Wiedza zasób powiązanych ze sobą faktów, zasad, teorii i doświadczeń przyswojonych przez osobę uczącą się. 2. Umiejętności zdolność wykorzystania wiedzy oraz wyćwiczonych sprawności do wykonywania zadań oraz rozwiązywania problemów. 3. Kompetencje personalne i społeczne zdolność do autonomicznego i odpowiedzialnego wykonywania powierzonych zadań; gotowość do uczenia się przez całe życie; sprawność komunikowania się; umiejętność współdziałania z innymi w roli zarówno członka, jak i lidera zespołu.
Edukacja dla nowego systemu kwalifikacji Zmiany dokonujące się obecnie w różnych obszarach polskiej edukacji od podstawówek po uczelnie wyższe są spójne z powstającym systemem kwalifikacji. System edukacji oparty na efektach uczenia się oznacza, że szkoły i uczelnie skoncentrują się na skuteczności przedsięwzięć edukacyjnych. Będzie się dokładnie określać, jaki rezultat nauczania chcemy uzyskać.
. Zamiast mówić o przerobieniu materiału i ukończeniu szkoły, będziemy mówić o n a u c z e n i u się.
Akumulacja i przenoszenie zaliczonych osiągnięć: Systemy istniejące lub budowane: ECTS, ECVET, SATO Zapewnianie jakości kwalifikacji: Monitorowanie osiąganych efektów uczenia się Wymagania formalne dotyczące walidacji Zasoby instytucji walidujących Wskaźniki wyników instytucji walidujących kwalifikacji http://www.kwalifikacje.edu.pl/pl/prk/357-animacja-o-ramie-
ECVET
POLSKI SYSTEM CERTYFIKACJI WOBEC EUROPEJSKIEGO SYSTEMU TRANSFERU OSIĄGNIĘĆ W KSZTAŁCENIU I SZKOLENIU ZAWODOWYM W SEKTORZE ZIELONYM. Rezultaty: 2012-1-BE2 - LEO04-02695 5 Plan organizacji kształcenia zawodowego i jego certyfikacja w każdej instytucji partnerskiej. Stan zaawansowania wdrażania ECVET. Lista podmiotów zaangażowanych w kształcenie zawodowe. Na poziomie partnerstwa będzie opracowana Mapa porównawczej, czyli dokumentacja prezentująca organizację nauczania i szkolenia zawodowego w sektorze zielonym w krajach partnerskich.
Project AGROCUA «Towards Certification by learning units in the European Training in the Agricultural sector, to prepare: a challenge."
Grupa partnerska - EUROPEA BELGIUM - NAKVI (Hungaria) National Agricultural Advisory, Educational and Rural Development Institute - EUROPEA POLSKA - FRANCE EUROPEA - MISSION WALLONNE DES SECTEURS VERTS - WALLONN MISSION OF THE GREEN SECTORS (Belgium)
Seminarium na temat obecnego europejskiego systemu kształcenia zawodowego w kontekście ECVET w kształceniu zawodowym w Belgii.
Seminarium w Polsce wrzesień 2013r.
Dziękuję za uwagę. Prezentacje przygotowano na podstawie materiałów przygotowanych przez Zespół KRK z IBE www.kwalifikacje.org.pl