Elementy procesu bolońskiego w doradztwie zawodowym. Monika Włudyka doradca zawodowy

Transkrypt

1 Elementy procesu bolońskiego w doradztwie zawodowym Monika Włudyka doradca zawodowy

2 Plan prezentacji Czym jest proces boloński? Cele procesu bolońskiego kształtowanie społeczeństwa opartego na wiedzy (społeczeństwa informacyjnego) Proces boloński w Polsce główne kierunki działań Edukacja, a rynek pracy pojęcie zatrudnialności Proces boloński, a doradztwo zawodowe wykorzystanie w pracy doradcy zawodowego

3 Proces boloński Jest ogólnoeuropejskim przedsięwzięciem zapoczątkowanym podpisaniem w 1999 roku DEKLARACJI BOLOŃSKIEJ Wypracowanie zasad współdziałania i wdrażania mechanizmów porównywania rozwiązań funkcjonujących w całej Europie w obrębie szkolnictwa wyższego

4 Cele procesu bolońskiego stworzyćwarunki do mobilności obywateli (nauczycieli akademickich, badaczy i studentów) Dostosować system kształcenia do potrzeb rynku pracy, a zwłaszcza doprowadzić do poprawy zatrudnialności Podnieść atrakcyjność i poprawić pozycję konkurencyjną systemu szkolnictwa wyższego w Polsce (szerokie upowszechnienie studiów trzystopniowych) Ciągłość kształcenia przez całe życie Uczenie się zamiast nauczania

5 Proces boloński w Polsce Wprowadzenie studiów dwu i trzy stopniowych (rok akademicki 2005/ /07) - koncepcja studiów wielostopniowych zakłada, ze poszczególne stopnie studiów są niezależne i otwarte dla kandydatów o rożnym profilu wykształcenia, Wprowadzenie punktowego systemu rozliczania i akumulacji osiągnięć studentów (ECTS) - jeden punkt ECTS odpowiada efektom kształcenia, których uzyskanie wymaga od przeciętnego studenta godzin pracy, Mobilność studentów i nauczycieli akademickich - systematycznie wzrasta udział polskich uczelni w międzynarodowej wymianie studentów (w 2007/2008 wyjechało studentów, przyjechało 4000) Zapewnienie jakości kształcenia (Państwowa Komisja

6 Proces boloński w Polsce Wprowadzenie systemu łatwo czytelnych i porównywalnych stopni (dyplomów) - suplement do dyplomu (od obowiązuje na wszystkich kierunkach i rodzajach studiów) - zdefiniowanie w 2007 roku standardów kształcenia dla studiów dwustopniowych oczekiwane efekty kształcenia związane z uzyskaniem dyplomu ukończenia studiów na danym kierunku studiów Realizacja idei uczenia się przez całe życie -w roku akademickim 2006/07 po raz pierwszy od 1990 roku spadła liczba studentów starzenie się społeczeństw - stosunkowo niewielka liczba studentów nauk ścisłych (3,9%) i technicznych (7,5%) Studia podyplomowe, kursy itp. Uniwersytety trzeciego wieku i uniwersytety otwarte przeznaczone dla osób dorosłych Zajęcia przeznaczone dla uczniów szkół średnich, służące lepszemu przygotowaniu do podjęcia studiów

7 Edukacja, a rynek pracy Zatrudnialność Zestaw cech i umiejętność dających zdolność do otrzymania i utrzymania satysfakcjonującej pracy Zdolność do samodzielnego poruszania się po rynku pracy, tak właściwie wykorzystać swój potencjał i uzyskać trwałe zatrudnienia

8 Kompetencje wg pracodawców (HEGESCO) umiejętność użytkowania komputera i Internetu umiejętność efektywnego wykorzystywania czasu umiejętność pracy z innymi umiejętność komunikacji umiejętność działania pod presją czasu Czego brakuje absolwentom? świadomość własnych ograniczeń dyscyplina orientacja na jakość orientacja wielokulturowa, obycie międzynarodowe

9 Poradnictwo przez całe życie Świadomośćwyboru Przystosowanie do zmiany sieć kontaktów mobilność dokumentacja osiągnięć

10 Proces boloński, a doradztwo zawodowe Efekty kształcenia pomoc dla doradców zawodowych w procesie określania wizerunku kandydata Ramy kwalifikacji pomoc w określeniu ścieżki kształcenia Jakość kształcenia informacja zwrotna

11 Więcej informacji na: Strona bolońska Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyższego Strona Zespołu Ekspertów Bolońskich Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji

12 Dziękuje za uwagę Monika Włudyka Doradca zawodowy Centrum Informacji i Planowania Kariery Zawodowej w Tarnowie Al. Solidarności Tarnów Tel