Projektowanie programów kształcenia. uregulowaniami prawnymi

Transkrypt

1 Projektowanie programów kształcenia zgodnie z KRK i aktualnymi uregulowaniami prawnymi Seminarium bolońskie Zadania uczelni wynikające z. Akademia Finansów, Warszawa 30 marca 2012 r. Ewa Chmielecka, Ekspertka Bolońska

2 Uwaga wstępna Informacje podane w niniejszej prezentacji są aktualne na marzec 2012 r. Będą się dezaktualizować warto uzupełniać wiedzę Dotyczy to zwłaszcza rozporządzeń MNiszW prace zespołu nowelizacja nowelizacji Źródła: Strona www MNISzW/KRK Strona www Zespołu Ekspertów Bolońskich Strona www IBE/KRK Oczekiwane publikacje projektów IBE Inne?

3 Plan prezentacji Prezentacja a potrzeby audytorium zaawansowanie prac nad programami kształcenia Kontekst innych prezentacji Ramy kwalifikacji - dlaczego? uzasadnienia i wprowadzenia ram kwalifikacji dla szkolnictwa wyższego Aktualności zawiązane z wdrażaniem KRK Trudne pytania (i proste odpowiedzi) opcjonalnie do przeniesienia na sesję II.

4 Ramy kwalifikacji - dlaczego? Zobowiązania zewnętrzne, kontekst międzynarodowy, Proces Boloński Polskie szkolnictwo wyższe elementem EOSzW formalnie i z własnej woli Komunikaty z Bergen, Londynu, Leuven, Budapesztu/Wiednia a ramy kwalifikacji przygotowania do konferencji w Bukareszcie w kwietniu 2012: ramy jednym z głównych tematów wyraźne zalecenia dla ministrów dotyczące wdrażania Samo-potwierdzenie wdrożenia ram kwalifikacji dla szkolnictwa wyższego (self-certification NQF/EHEA) musi być częścią głównego krajowego raportu referencyjnego

5 Ramy kwalifikacji - dlaczego? Zobowiązania zewnętrzne, kontekst międzynarodowy EQF LLL Rekomendacja Parlamentu Europejskiego z 23 kwietnia 2008 Przewidywanie wprowadzenie ram w UE: 2012 rok Zaawansowanie prac (marzec 2012): ok krajów świata bierze udział w projektach związanych ą z ramami Różne drogi wprowadzania (patrz zaskakujący przykład USA) Drugi priorytet edukacyjny KE (po LLL) od 2010 r. stały monitoring postępów prac przez KE (EQF Advisory Group): Przyjęcie 10 zasad referencji 10 raportów referencyjnych przyjętych na AG do marca 2012 r. 8 raportów referencyjnych zgłoszonych - czeka na ocenę Inni opóźnieni, w tym Polska (jeśli idzie o PRK) Żaden kraj UE nie odrzucił wprowadzenia ram Raporty referencyjne procedura recenzowania i przyjęcia, perspektywy Polski

6 Ramy kwalifikacji - dlaczego? Kontekst krajowy prace nad Polską Ramą Kwalifikacji (PRK) Prace projektowe zunifikowana rama dla trzech sektorów edukacji Oczekiwana ustawa o PRK Polski Rejestr Kwalifikacji Inne elementy systemu kwalifikacji w Polsce Dużo pracy przed nami

7 Ramy kwalifikacji - dlaczego? PRK poziomy kwalifikacji Poziom ERK Poziom PRK Przykładowe kwalifikacje pełne odpowiadające poziomom PRK 1 1 Świadectwo ukończenia szkoły podstawowej 2 2 Świadectwo ukończenia gimnazjum 3 3 Świadectwo ukończenia zasadniczej szkoły zawodowej 4 4 Świadectwo ukończenia szkoły średniej 5 5 [ pusty poziom - trwa dyskusja co do niego można zaliczyć ] Bardzo ważny dla szkolnictwa wyższego 6 6 Dyplom licencjata/inżyniera 7 7 Dyplom magistra 8 8 Dyplom doktora

8 Ramy kwalifikacji dla polskiego szkolnictwa wyższego dlaczego? Różnorodność programów kształcenia w kontekście Umasowienia szkolnictwa wyższego Lifelong learning (LLL) Vs porównywalność uznanych hkompetencji (kwalifikacji) Ramy kwalifikacji rozwiązują ten problem. Co było do tego potrzebne? e Zniesienie standardów treściowych Zwiększenie autonomii uczelni w projektowaniu programów kształcenia

9 Ramy kwalifikacji - dlaczego? Powody merytoryczne - kontekst krajowy i międzynarodowy Oczekiwania wobec ram: Większa mobilność uczących się i absolwentów dzięki Porównywalności efektów uczenia się / kompetencji absolwentów / kwalifikacji, w kraju i zagranicą - lokowanie kwalifikacji na wspólnej mapie świata : Większej ę jprzejrzystości systemów edukacyjnych y Podniesienie zatrudnialności lepsze dostosowanie edukacji do rynku pracy dzięki: Lepszej informacji (język efektów kształcenia) o kompetencjach absolwentów dla pracodawców i edukatorów Większemu uczestnictwu interesariuszy w formowaniu programów, Zwiększenie motywacji do uczenia się, większa drożność systemów edukacji, perspektywa LLL, a w tym Możliwość uznawania dokonań spoza edukacji formalnej Podniesienie jakości nauczania w tym reformy systemów krajowych

10 Odniesienie i i kwalifikacji pomiędzy krajami z wykorzystaniem EQF Opracowanie: Tomasz Saryusz-Wolski Ramy Kraj A Europejskie Bolońske Kwalifikacja α Kraj B Kwalifikacja β

11 Polska Rama Kwalifikacji - PRK dla LLL Prace wdrożeniowe: Powołanie Komitetu Sterującego ds. Ram kwalifikacji odpowiedzialnego za wdrożenie KRK koordynacja ponadsektorowa (luty 2010) Sektorowe wdrożenie KRK dla szkolnictwa wyższego 18 marca 2011 Obowiązywanie od 1 października 2011 r. Rozpoczęcie fazy samo-potwierdzania kwiecień 2012; Zakończenie (grudzień 2012?) mapa drogowa IBE dla całej PRK LLL przewiduje: zakończenie prac koncepcyjnych w 2012 r. Przedstawienie założeń systemu kwalifikacji w PL na forum AG jesienią 2012 Uchwalenie ustawy o PRK (kiedy?) Raport referencyjny (kiedy?) szkic roboczy: koniec 2012

12 Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego pomoc we wdrożeniu Seminaria Zespołu Ekspertów Bolońskich Seminaria MNISzW (łącznie wzięło udział ok. 20 tys. osób w latach ) Seminaria odwrócone MNiSzW Finansowanie nowych programów kształcenia przez MNISzW benchmarki Publikacje (Kraśniewski) Projekt Walidacja akademicka w IBE Konferencje.

13 KRK dla Szkolnictwa Wyższego wdrażanie przez uczelnie Prace nad programami kształcenia - adaptacją ustawy i rozporządzeń Generalnie negatywne nastawienie: dużo nieracjonalnej biurokracji, za mało czasu. Dominują programy minimum na r. ak. 2012/13 Nowa autonomia wykorzystywana w 3 kierunkach: Dywersyfikacji i rozdrabniania dotychczasowej oferty kierunkowej patrz przykład filologii Nowych kierunków interdyscyplinarnych ( czyste energie ) Nowych kierunków na bazie starych : Mechanika inżynierska (PŁ) Fizyka techniczna (AGH) Matematyka UW Scalania kierunków w studia ogólne przygotowujące do dalszej edukacji (typu college ) Za wcześnie na wnioski a co się dzieje w Państwa uczelniach?

14 KRK dla Szkolnictwa Wyższego ż kłopoty z wdrażaniem AUTONOMIA! jak z niej korzystać? Niedoskonałości przepisów prawa Działania PKA Pób Próby naprawy: nowelizacja nowelizacji zespół MNiSzW Wyraźne wskazanie granic autonomii uczelni Wycofanie się PKA ze zbyt wczesnych ocen

15 Trudne pytania : zakres autonomii uczelni - przykłady y jedno- i wielkoobszarowość kierunku, proporcja efektów zaczerpniętych z opisów dla obszarów wymagania dotyczące procesu definiowania efektów kształcenia 30% do wyboru interpretacja dotycząca specjalności, praktyk, liczba efektów kształcenia dla programu, modułu/ przedmiotu minimalna liczba godzin zajęć ogólnouczelnianych wielkość i zawartość modułu praktycznego liczba godzin zajęć zwf ulokowanie specjalności Uwaga 1: uczelnia zawsze powinna jasno scharakteryzować i uzasadnić swój wybór Uwaga 2: książka prof. Kraśniewskiego nie jest oficjalna wykładnią prawa tylko pomocą i inspiracją.

16 Trudne pytania : niedoskonałe/niejasne prawo - przykłady y połowa programu kształcenia Łączna liczba punktów ECTS, którą student musi uzyskać na zajęciach wymagających bezpośredniego udziału nauczyciela akademickiego Niemożność konsekwentnego rozróżnienia studiów stacjonarnych i niestacjonarnych minimalna liczba godzin zajęć ogólnouczelnianych i co ta nazwa oznacza? wielkość i zawartość modułu praktycznego pozwalającego na praktyczne sprofilowanie programu kształcenia absolwenci I stopnia studiów ( stary system ) podejmujący studia na II stopniu ( nowy system )? Uwaga : czekamy na jasną interpretację prawodawcy

17 Dalsze wyzwania Wewnętrzny system zapewniania jakości Kontekst projektowania i walidacji efektów kształcenia kontekst akredytacji instytucjonalnej PKA Walidacja efektów kształcenia zwłaszcza miękkich ę Studia podyplomowe i 60 ECTS Studia doktoranckie I wiele innych

18 Dziękuję ę za uwagę!