Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Gimnazjum w Sułkowicach Sułkowice Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 6.08.2015 r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania. Gimnazjum w Sułkowicach 2/24
Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 10-11-2015-23-11-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Barbara Zgłobicka, Anna Dziedzic. Badaniem objęto 169 uczniów (ankieta), 111 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 28 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Akusz obserwacji zajęć OS - Arkusz obserwacji szkoły AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Gimnazjum w Sułkowicach 3/24
Obraz placówki Gimnazjum im. Stefana Kardynała Wyszyńskiego w Sułkowicach jest szkołą prowadzoną przez Gminę Sułkowice. Mieści się w dużym budynku w spokojnej okolicy, jest otoczone zielenią. W Gimnazjum uczy się w tej chwili ponad 280 uczniów, w 15 oddziałach. Szkoła dysponuje 16 salami lekcyjnymi (w tym izbą tradycji), wyposażona jest w nowoczesne pomoce dydaktyczne, 12 tablic interaktywnych, sprzęt multimedialny, pracownię komputerową z dostępem do Internetu. Dysponuje także halą sportową oraz boiskami, które umożliwiają uczniom wszechstronny rozwój fizyczny. Biblioteka oraz czytelnia są wyposażone w komputery z dostępem do Internetu, oferują uczniom książki oraz czasopisma dla młodzieży i branżowe dla nauczycieli, filmy, e-booki, płyty. Uczniowie mogą korzystać z posiłków w stołówce szkolnej. W Gimnazjum znajduje się gabinet profilaktyki i pomocy przedlekarskiej. W Gimnazjum rozpoznaje się możliwości psychofizyczne oraz potrzeby uczniów i podejmuje adekwatne działania zarówno w obszarze wyrównywania szans (zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, zajęcia przygotowujące do egzaminu gimnazjalnego), jak rozwijające zainteresowania (sportowe, koła zainteresowań, chór szkolny). Analizowane są także wyniki egzaminów zewnętrznych i ewaluacji wewnętrznej, a wnioski wykorzystywane do wprowadzania zmian. Realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów podstawa programowa pozwala na kształtowanie kompetencji, rozwijanie zainteresowań i zdolności uczniów. Wyniki egzaminu gimnazjalnego od kilku lat ulegają niewielkim zmianom, Szkoła wykazuje się przeciętną efektywnością nauczania. W Gimnazjum organizowane są także imprezy integrujące (np. Family Fest), spotkania z ciekawymi ludźmi, wycieczki, uczniowie biorą udział w projektach. Gimnazjum w Sułkowicach 4/24
Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 51 Gimnazjum w Sułkowicach Stefan kard. Wyszyński Gimnazjum Sułkowice Sportowa Kod pocztowy 32-440 Urząd pocztowy Sułkowice Telefon 0122733522 Fax 0123725280 Www Regon 35706458400000 Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 272 Oddziały 15 www.gimsulkowice.szkolnastrona.pl publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni 29.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 3.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.72 Średnia liczba uczących się w oddziale 18.13 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki 9.38 MAŁOPOLSKIE myślenicki Sułkowice gmina miejsko-wiejska Gimnazjum w Sułkowicach 5/24
Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom podstawowy: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Poziom wysoki: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Poziom podstawowy: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Poziom wysoki: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Poziom podstawowy: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Poziom wysoki: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Gimnazjum w Sułkowicach 6/24
Wnioski 1. W Szkole wykorzystuje się wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów na poprzednim etapie edukacyjnym. 2. Nauczyciele realizują podstawę programową z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji, co wpływa na atrakcyjność zajęć, zainteresowanie uczniów, zaś nie w pełni przekłada się na wyniki nauczania. 3. W Gimnazjum rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów oraz realizuje działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego. 4. Nauczyciele systematycznie analizują wyniki egzaminów, ewaluacji wewnętrznej, w mniejszym stopniu badań zewnętrznych. Formułowane wnioski służą podnoszeniu jakości pracy Szkoły. Gimnazjum w Sułkowicach 7/24
Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Podstawa programowa jest realizowana w Gimnazjum z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji: umożliwia się kształtowanie kluczowych kompetencji, rozwija zainteresowania i predyspozycje uczniów, wspiera uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Wyniki sprawdzianu i innych osiągnięć uczniów z 2 etapu edukacyjnego są analizowane i uwzględniane w planowaniu pracy. Osiągnięcia uczniów są monitorowane, a wnioski wdrażane, co umiarkowanie przyczynia się do wzrostu efektów uczenia: Szkoła plasuje się w większości w 5 - średnim staninie na egzaminach gimnazjalnych. Wyniki te podlegają niewielkim zmianom na przestrzeni kilku ostatnich lat. Efektywność nauczania większości przedmiotów egzaminacyjnych jest przeciętna. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Gimnazjum w Sułkowicach corocznie organizuje dni otwarte dla uczniów klas 6, mające na celu zaznajomienie dzieci z ich przyszłą szkołą, ale również umożliwiające nauczycielom, zwłaszcza przyszłym wychowawcom klas 1 wstępną obserwację uczniów. Realizowane w tym dniu zajęcia warsztatowe i rozgrywki sportowe pozwalają na dostrzeżenie predyspozycji i zainteresowań uczniów, ich funkcjonowania w grupie rówieśniczej, relacji z dorosłymi. Prowadzone są również analizy świadectw, wyników sprawdzianu oraz opinii i orzeczeń poradni psychologiczno-pedagogicznej. Wiedzę na temat nowych uczniów przynoszą także rozmowy z rodzicami i samymi uczniami, kontakt z nauczycielami i pedagogami ze szkoły podstawowej oraz przeprowadzane na początku roku szkolnego testy diagnostyczne z przedmiotów. Na tej podstawie powstają diagnozy uczniów, z którymi zapoznawani są rodzice i wszyscy nauczyciele uczący w danej klasie, zawierające informacje na temat wiadomości i umiejętności dobrze opanowanych przez uczniów, jak również tych, które należy jeszcze powtórzyć i utrwalić. Na tej podstawie przygotowuje się adekwatnie do potrzeb ofertę zajęć dodatkowych: przedmiotowych, sportowych i innych. Uczniowie w badaniu ankietowym Moja szkoła wyrażają opinię, że najbardziej zadowoleni są ze swoich osiągnięć sportowych (na lekcjach wf, na zawodach) oraz z dobrych ocen z różnych przedmiotów. 10% uczniów wskazuje, że nie ma żadnych osiągnięć (Wykres 1o). Gimnazjum w Sułkowicach 8/24
Wykres 1o Gimnazjum w Sułkowicach 9/24
Obszar badania: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Obserwacje lekcji pozwalają stwierdzić, że nauczyciele stwarzali sytuacje, w których uczniowie rozwiązywali problemy poznawcze. Zadania wykonywane przez uczniów na obserwowanych lekcjach pozwalały im na zapamiętywanie faktów, definicji, wykonywanie procedur: np. demonstrowanie nabytej wiedzy, przywoływanie z pamięci pojęć (8 z 9 lekcji). Na większości (6 z 9) lekcji uczniowie mieli ponadto możliwość zastosowania umiejętności i pojęć oraz rozumowania i używania dowodów, argumentowania na podstawie faktów, rozwiązywania problemów. W opinii uczniów na lekcjach wykorzystują oni to, czego nauczyli się wcześniej (Wykres 1j). Wykres 1j Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Gimnazjum realizuje podstawę programową zgodnie z zalecanymi warunkami i sposobami jej realizacji. Nauczyciele umożliwiają uczniom kształtowanie kluczowych kompetencji: komunikowania się w języku polskim i językach obcych, czytania, uczenia się, posługiwania się nowoczesnymi technologiami, myślenia naukowego, wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym, wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji. Umiejętność pracy zespołowej zdaniem nauczycieli jest rozwijana na większości zajęć (Wykres 1j), w opinii nauczycieli wszyscy rozwijają także myślenie naukowe i matematyczne (Wykres 2j i 3j). Nie w pełni potwierdzają to obserwacje zajęć. Na większości lekcji rozwijano umiejętności czytania i komunikowania się w języku polskim i obcym, następnie umiejętność uczenia się, posługiwania się technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, w tym także do wyszukiwania i korzystania z informacji. Gimnazjum w Sułkowicach 10/24
Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Gimnazjum w Sułkowicach 11/24
Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Zgodnie z wypowiedziami w ankietach, nauczyciele monitorują nabywanie wiedzy i umiejętności przez uczniów stosując ocenianie bieżące i podsumowujące, elementy oceniania kształtującego, sprawdzając czy uczniowie zrozumieli omawianie kwestie i w jaki sposób wykonują zadania, zadając pytania i stwarzając możliwość ich zadawania. Większość nauczycieli zbiera informacje zwrotne od uczniów oraz wykorzystuje indywidualną dokumentację każdego ucznia (Wykres 1w). Wnioski z analizy osiągnięć uczniów wykorzystywane są przez nauczycieli głównie do indywidualizacji nauczania, modyfikacji warsztatu pracy i/lub zakresu wprowadzanego materiału, modyfikacji metod pracy i metod wychowawczych (Wykres 1o). Służą także dostosowywaniu oferty zajęć dydaktyczno-wyrównawczych (np. z matematyki, dla ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi) oraz zajęć rozwijających zainteresowania i zdolności (np. koło plastyczne, biologiczne, języka angielskiego, niemieckiego, biblijno-liturgiczne, fizyka z komputerem, chór szkolny, zajęcia sportowe: gry zespołowe). Wykres 1o Gimnazjum w Sułkowicach 12/24
Wykres 1w Gimnazjum w Sułkowicach 13/24
W wymaganiu "Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Biorąc pod uwagę wskaźniki trzyletnie z lat 2013-2015, w części humanistycznej (język polski, historia i wos) - szkoła uzyskuje średni wynik egzaminacyjny przy przeciętnej efektywności nauczania. Podobnie jest w części matematyczno-przyrodniczej, przy czym mierzona EWD efektywność nauczania przedmiotów przyrodniczych jest ponadprzeciętna przy średnim wyniku egzaminacyjnym. Natomiast z matematyki przy niżej średnim wyniku egzaminacyjnym efektywność nauczania mierzona EWD jest przeciętna. Z języka polskiego wyniki spadły z 6 staninu w 2013 roku do 5 w dwóch kolejnych latach. Z historii po wzroście z 5 na 6 stanin w 2014 roku ponownie wyniki obniżyły się do 5 staninu. Z matematyki po spadku z 5 na 4 stanin w 2014 roku wyniki wzrosły ponownie do 5 staninu. Z przedmiotów przyrodniczych wydać wyraźny spadek staninu - z 7 na 5 na przestrzeni ostatnich 3 lat. Z języka angielskiego (poziom podstawowy w 2013 i 2014) wyniki uczniów mieściły się w 5 staninie, a w 2015 spadły do 4. Z języka niemieckiego (poziom podstawowy) wystąpił wzrost z 7 staninu w 2013 do 9 w dwóch ostatnich latach (1 zdający uczeń w 2014 i 2015 r.) Uczniowie odnoszą sukcesy w konkursach przedmiotowych: w roku szkolnym 2014/15 - po jednym finaliście w konkursie geograficznym i języka niemieckiego, w roku szkolnym 2013/14 - jeden finalista w konkursie geograficznym i laureat w konkursie języka niemieckiego. Gimnazjum w Sułkowicach 14/24
Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Gimnazjum w sposób systemowy rozpoznaje się możliwości psychofizyczne oraz potrzeby uczniów. Znajomość oczekiwań dzieci i rodziców ma wpływ na proponowaną ofertę, np.: zajęcia rozwijające i dydaktyczno-wyrównawcze, pomaga indywidualizować proces edukacyjny. W Gimnazjum podejmuje się działania mające na celu przezwyciężanie trudności wynikających z sytuacji społecznej uczniów, m.in. organizowane są imprezy integrujące, spotkania z ciekawymi ludźmi, wycieczki, projekty. W opinii uczniów i rodziców otrzymywane wsparcie jest adekwatne do ich potrzeb. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W sposób systemowy rozpoznaje się możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe i sytuację społeczną uczniów Gimnazjum. Nauczyciele zwracają uwagę na prowadzone obserwacje, analizę dokumentacji np. opinie poradni psychologiczno-pedagogicznej, kontakty z rodzicami i rozmowy indywidualne, spotkania w czasie dni otwartych, badania ankietowe. Ważna jest dla nich również wymiana informacji w zespołach uczących oraz pozyskiwanie ich od nauczycieli wcześniejszego etapu edukacyjnego. Rozpoznawanie możliwości przyszłych uczniów rozpoczyna się w czasie dni otwartych. W Gimnazjum prowadzone są testy diagnostyczne, a wychowawcy przygotowują karty obserwacji uczniów. Większość ankietowanych rodziców potwierdza, że nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach, potrzebach dzieci przynajmniej kilka razy w lub przynajmniej raz w roku. 18,2% uważa, że ma to miejsce rzadziej niż raz w roku lub nigdy. Dyrektor informuje, że rozpoznano 43 uczniów potrzebujących wsparcia ze względu na posiadane opinie i orzeczenia, jest też w szkole 58 uczniów szczególnie uzdolnionych. Uczniowie wymagają wsparcia ze względu na "specyficzne trudności w uczeniu się, trudności w nauce, orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, problemy emocjonalne, przemoc w rodzinie, przewlekle chorzy, szczególnie uzdolnieni (w tym sportowo)". Dla 37 uruchomiono program wspierania, zaś 47 zapewniono możliwość udziału w dodatkowych zajęciach sportowych. Rozpoznane potrzeby rozwojowe uczniów w opinii nauczycieli to potrzeba bezpieczeństwa, akceptacji, sukcesu, uznania, wsparcia emocjonalnego. Ponadto potrzeba wiedzy, rozwoju zainteresowań, "przeżyć estetycznych" czy ruchu. Gimnazjum w Sułkowicach 15/24
Wykres 1j Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Organizowane w Gimnazjum zajęcia wspomagające rozwój zainteresowań i zdolności oraz zajęcia wspierające uczniów w trudnościach są adekwatne do ich możliwości i zgodne oczekiwaniami. Dla około 3/4 ankietowanych uczniów, zajęcia pozalekcyjne są interesujące (Wykres 1j). Również większość rodziców uważa, że są one dostosowane lub raczej dostosowane do potrzeb (Wykres 2j). Tworzona oferta uwzględnia sugestie, oczekiwania i potrzeby uczniów, nauczycieli, rodziców i społeczności lokalnej. Ma na nią wpływ również wielkość, położenie i baza Szkoły, mała liczebność klas, kwalifikacje kadry. Przede wszystkim zwraca się uwagę na bezpieczeństwo i rozwój uczniów, przygotowanie do dalszych etapów edukacji. "Wspomagamy wzrastanie młodzieży w klimacie miłości do rodziny, małej i wielkiej Ojczyzny. Kultywujemy tradycje regionalne ale równocześnie otwieramy się na kulturę kraju, Europy i świata". W ramach wspierania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi organizuje się zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, rewalidacyjne, rozwijające zainteresowania, udziela dodatkowej i indywidualnej pomocy pedagogicznej na lekcjach, organizuje konsultacje nauczycieli, zapewnia pomoc specjalistyczną (pedagoga, psychologa), systematycznie współpracuje z rodzicami. Dyrektor wskazuje, że nauczyciele dostosowują wymagania edukacyjne, realizują IPET-y, wprowadzają innowacje pedagogiczne, dobre praktyki, układają karty dodatkowych działań. Nauczyciele wskazują również, że podczas lekcji indywidualizują pracę z uczniami, dostosowują metody i formy pracy, motywują, zachęcają, sprawdzają stopień zrozumienia i wykonania zadania przez uczniów oraz stosują pomoce dydaktyczne. Gimnazjum w Sułkowicach 16/24
Ponadto w Gimnazjum motywuje się uczniów do udziału w konkursach, turniejach, organizuje imprezy np. Family Fest, Dzień Nauki, redaguje Gimzetkę przeprowadza debaty uczniowskie, organizuje spotkania z ciekawymi ludźmi (sportowcy: Bogdan Wenta, Kazimierz Moskal, Władysław Piątkowski, Joanna Worek), wycieczki. Dyrektor zwraca też uwagę na realizację projektów (Deutsch Wagen Tour, Profilaktyka chorób układu pokarmowego), programów "Bezpieczna Szkoła bezpieczny uczeń", "Bezpieczna szkoła obywatelska", "Aktywna szkoła-aktywny uczeń", prowadzenie izby tradycji, akcję np. sadzenia cisów czy uzupełnianie bazy dydaktycznej (np.12 tablic interaktywnych, szachy stojące i ścienne). Wykres 1j Wykres 2j W wymaganiu "Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Gimnazjum w Sułkowicach 17/24
Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Nauczyciele indywidualizują proces nauczania poprzez dobór zakresu materiału, stosowanie zróżnicowanych metod, form pracy, różnicowanie stopnia trudności zadań, dostosowywanie tempa pracy, dobieranie zadań do możliwości uczniów, przygotowywanie zadań dodatkowych. Ponadto uwzględniają zalecenia zawarte w opiniach i orzeczeniach, wspomagają indywidualnie uczniów podczas wykonywania zadań na lekcji. Stosują pomoce dydaktyczne (np. tablice interaktywne, multibooki). Uczniowie w ankiecie Moja szkoła w większości deklarują, że mogą uczestniczyć w wybranych przez siebie zajęciach (Wykres 3j). Około 3/4 z nich wyraża opinię, że nauczyciele upewniają się czy zrozumiałe jest to, o czym była mowa na lekcji (Wykres 2j). Jednak mniej niż połowa uczniów jest zdania, że większość nauczycieli rozmawia z nimi, jak mają radzić sobie z trudnościami w nauce, przy czym 10/94 deklaruje, że nie ma trudności w nauce (Wykres 1j). W czasie obserwacji zajęć nauczyciele kształtowali pożądane społecznie postawy poprzez osobisty przykład, i w większości motywowali uczniów do angażowania się w proces uczenia się. Wykres 1j Wykres 2j Gimnazjum w Sułkowicach 18/24
Wykres 3j Obszar badania: Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. Nauczyciele wykorzystują informacje o sytuacji społecznej uczniów, aby wspierać ich rozwój i pomagać w przezwyciężaniu trudności w uczeniu się. W Gimnazjum zaspokaja się różnorodne potrzeby uczniów, np.: organizuje się zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, konsultacje, świetlicę. Uczniowie mogą uczestniczyć w wycieczkach, wyjściach, projektach, spotkaniach z ciekawymi ludźmi. Nauczyciele deklarują również podejmowanie działań w kierunku niwelowania różnic między uczniami pochodzącymi z różnych miejscowości. Organizuje się imprezy integrujące np.family Fest. Nauczyciele indywidualizują pracę z uczniami, wychowawcy zakładają karty obserwacji. Specjalistyczna pomoc jest również zapewniana przez współpracę z poradnią psychologiczno-pedagogiczną. Wskazano ponadto na dożywianie uczniów (bezpłatne obiady). O większości wymienionych wyżej działań informują także rodzice w trakcie wywiadu. Zwracają ponadto uwagę na organizację nauczania indywidualnego, akcji charytatywnych, pogadanek, konkursów, zwracanie uwagi na skromność ubioru uczniów, otrzymywane wsparcie w razie trudności czy informacje od nauczycieli o możliwości pomocy z ośrodka pomocy społecznej. Gimnazjum w Sułkowicach 19/24
Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Zdaniem większości uczniów wyrażonym w ankiecie Moja szkoła nauczyciele mówią im, że mogą się uczyć nawet trudnych rzeczy. Około 2/3 ankietowanych uważa, że na większości lub na wszystkich lekcjach nauczyciele wierzą w ich możliwości. Nieco ponad połowa uczniów w ankiecie Mój dzień uważa, że w dniu ankietowania nauczyciele dali im do zrozumienia, iż wierzą w ich możliwości (Wykres 1-2j). Rodzice są zdania, że zarówno wychowawcy jak i nauczyciele służą im radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla dziecka przy czym odpowiednio 22,8% i 30,4% wskazuje, że nie mają takiej potrzeby. Wykres 1j Wykres 2j Gimnazjum w Sułkowicach 20/24
Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Gimnazjum analizuje się wyniki egzaminów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków do dalszej pracy i podejmowania działań w zakresie nauczania, wychowania i współpracy z rodzicami. Prowadzone działania są monitorowane, oceniana jest ich skuteczność i na tej podstawie wprowadza się zmiany. W niewielkim stopniu korzysta się z zewnętrznych badań naukowych opisanych w literaturze a dotyczących procesów edukacyjnych. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. W Gimnazjum analizuje się wyniki egzaminu oraz ewaluacji wewnętrznej. Wśród ważnych wniosków związanych z procesem uczenia się wynikających z analizy wyników egzaminów dyrektor wymienia w zakresie języka polskiego m.in.: ćwiczenie umiejętności tworzenia własnego tekstu, doskonalenie umiejętności odczytywania tekstów kultury, naukę funkcjonalnego wykorzystania wiadomości z zakresu nauki o języku; w zakresie matematyki: rozwijanie logicznego myślenia poprzez rozwiązywanie zadań wymagających rozumowania, argumentowania i wnioskowania, kształcenie podstawowych umiejętności matematycznych, w zakresie fizyki: kształcenie umiejętności analizy i interpretacji danych doświadczalnych, w zakresie historii: ćwiczenie czytania ze zrozumieniem, umiejętności posługiwania się terminologią historyczną. W opinii dyrektora wnioski są wdrażane na zajęciach lekcyjnych i dydaktyczno-wyrównawczych, także na zajęciach dodatkowych w klasach trzecich, przygotowujących uczniów do egzaminu. Nauczyciele podkreślają znaczenie korelacji przedmiotowej, umiejętność wyrażania myśli, argumentowania i wnioskowania. We wnioskach wynikających z ewaluacji wewnętrznej podkreśla się znaczenie prowadzenia w dalszym ciągu próbnych testów i egzaminów i informowanie o wynikach zarówno uczniów jak ich rodziców, dobrej współpracy z rodzicami, zwłaszcza uczniów z trudnościami, doskonalenie sposobu analizowania wyników egzaminu. Duże znaczenie dla osiągania coraz lepszych wyników ma kontynuowanie zajęć dodatkowych zarówno dydaktyczno-wyrównawczych jak rozwijających zainteresowania i przygotowujących do konkursów wewnętrznych i zewnętrznych, motywowanie uczniów do aktywności, samodzielności, podejmowania inicjatyw. Nauczyciele stwierdzają, że działania dotyczące realizacji wniosków są omawiane wspólnie podczas rad pedagogicznych i spotkań zespołów przedmiotowych, a następnie wprowadzane do pracy z uczniami. Gimnazjum w Sułkowicach 21/24
Obszar badania: Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Dyrektor monitoruje działania podejmowane w wyniku analizy egzaminów zewnętrznych i wynikające z wniosków z ewaluacji wewnętrznej. Wyraża opinię, że prowadzi obserwacje zajęć lekcyjnych i dodatkowych, bierze udział w spotkaniach zespołów przedmiotowych. Nauczyciele chętnie doskonalą swój warsztat pracy, obserwując zajęcia prowadzone przez swych kolegów, biorąc udział w szkoleniach m.in. na temat doboru form i metod pracy, w szkoleniowych radach pedagogicznych. Dyrektor stwierdza, że doposażenie Szkoły w pomoce dydaktyczne, w tym zakup tablic interaktywnych, nowych komputerów, książek do biblioteki, sprzętu sportowego podniosło atrakcyjność zajęć, a tym samym ich efektywność. Podniesieniu efektywności pracy służyć ma także dobór tematyki projektów edukacyjnych, wspieranie indywidualne uczniów przez zajęcia z socjoterapeutą i pedagogiem. W Szkole podjęto także działania związane z monitorowaniem frekwencji. Długofalowe działanie, połączone z nagradzaniem wyróżniających się stuprocentową frekwencją uczniów przyczynia się do lepszego wykorzystanie przez uczniów czasu w szkole i pracy nauczycieli. W wymaganiu "Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. Dyrektor wskazuje, że nauczyciele poznają wyniki badań dotyczące egzaminów gimnazjalnych, porównują je z wynikami w gminie i województwie oraz z ocenami na koniec roku. Korzystają także z kalkulatora EWD. Wypracowane podczas spotkań rady pedagogicznej wnioski dotyczą m.in. rozszerzenia diagnozy na wejściu i dobrego jej monitorowania, motywowania uczniów i kształcenia świadomości, jak ważne jest zdobywanie wiedzy i osiąganie dobrych wyników dla nich samych, zacieśniania współpracy z rodzicami, wprowadzania elementów oceniania kształtującego. Nauczyciele wymieniają korzystanie z EWD, jeden nauczyciel wymienia ponadto wykorzystanie badań gminy Sułkowice dotyczących przemocy w rodzinie. Oprócz tego nauczyciele wskazują, że w odpowiedzi na pojawiające się wśród uczniów problemy, korzystają z badań zewnętrznych dotyczących zagrożeń w sieci (we współpracy z policją), eurosieroctwa. 10/28 nauczycieli wskazuje, że nie poznało w poprzednim roku wyników badań zewnętrznych (Wykres 1j). Gimnazjum w Sułkowicach 22/24
Wykres 1j Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Dyrektor i nauczyciele spośród badań zewnętrznych wykorzystywanych w Szkole wskazują głównie wyniki EWD. W wyniku refleksji z nimi związanej nauczyciele podejmują działania motywujące uczniów do efektywnej nauki, wprowadzają zmiany form zajęć pozalekcyjnych, stosują elementy oceniania kształtującego. W Gimnazjum wykorzystuje się także sporadycznie inne badania. Gimnazjum w Sułkowicach 23/24
Raport sporządzili Barbara Zgłobicka Anna Dziedzic Kurator Oświaty:... Gimnazjum w Sułkowicach 24/24