Maciej Witek Instytut Filozofii Uniwersytet Szczeciński.

Podobne dokumenty
dr hab. Maciej Witek, prof. US TEORIE KOMPETENCJI KOMUNIKACYJNEJ rok akademicki 2017/2018, semestr letni

Interdyscyplinarne Warsztaty Czynności mowy. Modele teoretyczne i ich zastosowania Pobierowo, października Abstrakty

Filozofia analityczna szkoła analityczna a neopozytywizm

Język w dzia laniu.akty mowy

PRAGMATYKA rok akademicki 2015/2016 semestr zimowy. Temat 2: Grice a teoria znaczenia

Pytanie retoryczne w przemówieniach politycznych

Iwona Witczak-Plisiecka. Katedra Języka Angielskiego i Językoznawstwa Stosowanego Uniwersytet Łódzki

Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny

Wypowiedzenia performatywne i konstatywne. Teoria aktów mowy

AKTY MOWY A OBYCZAJ. ROZWAŻANIA METODOLOGICZNE

NORMA A INTERPRETACJA

MANIPULACJA ZA POMOCĄ AKTÓW EMOTYWNYCH

dr hab. Maciej Witek, prof. US Etyka i komunikacja rok akademicki 2014/15

Komunikacja w systemie wieloagentowym

Odpowiedzialność za słowa. Moralna ocena działania językowego

Pytania semantyki filozoficznej: (i) jaki mechanizm ustala/stabilizuje semantyczne własności słów? (ii) dzięki czemu słowa coś znaczą?

Ewolucyjne uwarunkowania komunikacji, niekoniecznie językowej

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

Teoria relewancji Sperbera i Wilson. Nowe modele komunikacyjne

Znaczenie. Intuicyjnie najistotniejszy element teorii języka Praktyczne zastosowanie teorii lingwistycznej wymaga uwzględnienia znaczeń

Perfekcyjne przywództwo w BHP. klucz do doskonałej kultury bezpieczeństwa

Aporia Phila z perspektywy teorii aktów mowy

Danuta Kępa-Figura Co czynią wypowiedzi pełniące funkcję sprawczą? Prace Językoznawcze 14,

Style komunikacji w organizacji

Copyright for the Polish edition 2019 by Wydawnictwo Naukowe Scholar Spółka z o.o., Warszawa Copyright 2019 by Marcin Matczak

Ile znaczeń ma jedna wypowiedź? O mechanizmach komunikacji pośredniej

Presupozycje próby wyjaśnienia zjawiska

Maciej Witek. Zła mowa *

teoria relewancji jako przykład inferencjonizmu jako przykład słabego kontekstualizmu

TEORIE AKTÓW MOWY SPEECH ACTS THEORIES. 1. Teoria aktów mowy Austin a

dr hab. Maciej Witek, prof. US TEORIE KOMPETENCJI KOMUNIKACYJNEJ rok akademicki 2016/2017, semestr letni

Język myśli. ang. Language of Thought, Mentalese. Dr hab. Maciej Witek Zakład Filozofii Nauki, Wydział Humanistyczny Uniwersytet Szczeciński

POZIOMY FUNKCJONALNE JĘZYKA NATURALNEGO

Nadawca komunikatu w strukturze inferencyjno-dialogowej

5. Rozważania o pojęciu wiedzy. Andrzej Wiśniewski Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016

Reguły czy hipotezy? Spór o interpretację wyrażeń językowych

Magdalena Nowicka i Łukasz Krzyżowski

OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA POSZCZEGÓLNYCH SPRAWNOŚCI JĘZYKOWYCH

Att. Przed każdym własna droga... sin egen. путь... У кaждoвo. Walking one s own way... coбствeнный. väg...

Filozofia umysłu. Eliminatywizm. Wykład VIII: w filozofii umysłu

IMMANUEL KANT ETYKA DEONTOLOGICZNA

RZECZYWISTOŚĆ SPOŁECZNA: DZIAŁANIA SPOŁECZNE, GRUPA SPOŁECZNA, ZACHOWANIA ZBIOROWE, Jagoda Mrzygłocka-Chojnacka

Teorie kompetencji komunikacyjnej

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego obowiązujący od roku szkolnego 2009/2010 (nowa podstawa programowa)

ŻYWIOŁ POWIETRZA - ĆWICZENIA

Teoria reprezentacji dyskursu segmentowanego (1): wprowadzenie


Wstęp do logiki. Semiotyka

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

Język angielski. Poziom rozszerzony Próbna Matura z OPERONEM i Gazetą Wyborczą CZĘŚĆ I KRYTERIA OCENIANIA ODPOWIEDZI POZIOM ROZSZERZONY CZĘŚĆ I

Systemy ekspertowe : program PCShell


badania empiryczne podejścia & proces badawczy [warto mieć z tyłu głowy]

Elementy kognitywistyki III: Modele i architektury poznawcze

Umiejętności psychologiczne w pracy doradcy cz 2. komunikacja interpersonalna. dr Małgorzata Artymiak

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klas IV - VI

Ontogeneza aktów mowy

Streszczenie. Jerzy Bartmiński, Stanisława Niebrzegowska Bartmińska: Tekstologia, Warszawa 2009

Multi-wyszukiwarki. Mediacyjne Systemy Zapytań wprowadzenie. Architektury i technologie integracji danych Systemy Mediacyjne

Nauczanie języków obcych w różnorodnym środowisku: uczniowie z niepełnosprawnością w szkołach ogólnodostępnych

JĘZYK NIEMIECKI. Przedmiotowy system oceniania na lekcjach języka niemieckiego

1. Skala ocen : GRAMATYKA I SŁOWNICTWO

Jak pomóc dziecku w okresie adaptacji w klasie I?

dr hab. Maciej Witek, prof. US PRAGMATYKA rok akademicki 2016/2017

X-DRIVEN DESIGN, Y-DRIVEN DEVELOPMENT NICZEGO NIE ZMIENIĄ

KARTA INFORMACYJNA UCZESTNIKA XV KONKURSU FILOZOFICZNEGO

Katarzyna Budzyńska, Zakład Logiki i Kognitywistyki, IFiS PAN Chris Reed, School of Computing, University of Dundee

Wymagania na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla uczniów Technikum Zawodowego poziom IV.O i IV.1, zakres podstawowy.

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy czwartej

Dialogowe akty mowy w modelach sztucznej inteligencji

Kryteria oceniania języka angielskiego w Szkole Podstawowej nr 16 w Zespole Szkolno-Przedszkolnym nr 1 w Gliwicach

Mądrze ograniczać WYCHOWANIE MAŁEGO DZIECKA ELŻBIETA BEDNARZ

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

IDEOLOGIA, POSTAWA A KOMUNIKACJA

R o g e r A c c e s s C o n t r o l S y s t e m 5

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VIII

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO dla klas 1-3 Gimnazjum

Wprowadzenie do logiki Język jako system znaków słownych

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasa I gimnazjum Mgr Magdalena Mazanek Mgr Magdalena Pajor GRAMATYKA I SŁOWNICTWO.

Epistemologia. #00 Abstrakty prac. Paweł Łupkowski. Instytut Psychologii UAM

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

co decyduje o tym, że niektóre teksty językowe mają charakter literacki? jaka jest różnica między zwykłym, codziennym

Analiza i projektowanie obiektowe 2015/2016. Wykład 2: Przypadki użycia

Ja- inni- Nawiązywanie relacji z otoczeniem

Prezentacja, którą czytacie jest jedynie zbiorem sugestii. Nie zawiera odpowiedzi na pytania wprost. Jeżeli nie wiedzielibyście jak odpowiedzieć na

Analiza egzaminu z języka angielskiego w roku szkolnym 2014/2015

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE RODZAJ ZAJĘĆ LICZBA GODZIN W SEMESTRZE WYKŁAD ĆWICZENIA LABORATORIUM PROJEKT SEMINARIUM 30

Myślenie w celu zdobycia wiedzy = poznawanie. Myślenie z udziałem rozumu = myślenie racjonalne. Myślenie racjonalne logiczne statystyczne

tekstu w związku z tekstem literackim zamieszczonym w arkuszu. Uczniowie otrzymają dwa polecenia do wyboru:

JAK MOŻLIWA JEST TEORIA NEGOCJACJI?

RODZAJE ARGUMENTÓW W DYSKURSIE PRAWNICZYM

Wstęp do prawoznawstwa. Zagadnienie organizacyjne Zagadnienia ogólne

Klastry a międzynarodowa konkurencyjność i internacjonalizacja przedsiębiorstwa

PROPONOWANE MODUŁY SZKOLENIOWE - TEMATYKA. przedstawienie się;

Gdy brakuje słów - wykorzystanie wspomagających i alternatywnych sposobów komunikacji w porozumiewaniu się osób z problemami w mówieniu

JĘZYK ANGIELSKI POZIOM ROZSZERZONY

Referat: Krytyczne czytanie w polonistycznej edukacji wczesnoszkolnej

Karta pracy do doświadczeń

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE IV

Jak tworzyc wartos ciowe tres ci w social mediach?

Transkrypt:

Maciej Witek Instytut Filozofii Uniwersytet Szczeciński http://mwitek.univ.szczecin.pl maciej.witek@univ.szczecin.pl Założenie o heterogeniczności, hipoteza skutku interakcyjnego, eksternalistyczne ujęcie mocy illokucyjnej oraz zasada pluralizmu eksplanacyjnego w badaniach nad czynnościami mowy

CEL: podejście do badań nad czynnościami mowy, które oferuje rozwiązanie dwóch dylematów: tradycja austinowska / tradycja griceowska internalizm / eksternalizm

CEL: podejście do badań nad czynnościami mowy, które oferuje rozwiązanie dwóch dylematów: tradycja austinowska / tradycja griceowska założenie o heterogeniczności (część 1) hipoteza sutku interakcyjnego (część 2) internalizm / eksternalizm

CEL: podejście do badań nad czynnościami mowy, które oferuje rozwiązanie dwóch dylematów: tradycja austinowska / tradycja griceowska założenie o heterogeniczności (część 1) hipoteza sutku interakcyjnego (część 2) internalizm / eksternalizm eksternalistyczne ujęcie mocy illokucyjnej (część 3) zasada pluralizmu eksplanacyjnego (część 4)

CEL: podejście do badań nad czynnościami mowy, które oferuje rozwiązanie dwóch dylematów: tradycja austinowska / tradycja griceowska założenie o heterogeniczności (część 1) hipoteza sutku interakcyjnego (część 2) internalizm / eksternalizm eksternalistyczne ujęcie mocy illokucyjnej (część 3) zasada pluralizmu eksplanacyjnego (część 4) identyfikacja problemów omawianego podejścia

1. założenie o heterogeniczności Harnish 2005, Commitments and Speech Acts : wykonać akt mowy = wypowiedzieć zdanie w kontekście +?

1. założenie o heterogeniczności Harnish 2005, Commitments and Speech Acts : wykonać akt mowy = wypowiedzieć zdanie w kontekście +? teorie typu austinowskiego: + postępując w zgodzie z regułami i konwencjami

1. założenie o heterogeniczności Harnish 2005, Commitments and Speech Acts : wykonać akt mowy = wypowiedzieć zdanie w kontekście +? teorie typu austinowskiego: + postępując w zgodzie z regułami i konwencjami teorie typu griceowskiego: (a 1 ) + wyrażając intencję komunikacyjną (a 2 ) + postępując w zgodzie z regułami i konwencjami

1. założenie o heterogeniczności założenie tradycyjnego sporu o podstawy teorii czynności: klasy aktów równoważnych illokucyjnie są homogeniczne

1. założenie o heterogeniczności założenie tradycyjnego sporu o podstawy teorii czynności: klasy aktów równoważnych illokucyjnie są homogeniczne tymczasem warto przyjąć alternatywne założenie: klasy aktów równoważnych illokucyjnie są heterogeniczne ( Witek 2011: 321-323)

1. założenie o heterogeniczności założenie tradycyjnego sporu o podstawy teorii czynności: klasy aktów równoważnych illokucyjnie są homogeniczne tymczasem warto przyjąć alternatywne założenie: klasy aktów równoważnych illokucyjnie są heterogeniczne ( Witek 2011: 321-323) zastrzeżenia: założenie o heterogeniczności a dystynkcja (a 1 )/(a 2 )

1. założenie o heterogeniczności założenie tradycyjnego sporu o podstawy teorii czynności: klasy aktów równoważnych illokucyjnie są homogeniczne tymczasem warto przyjąć alternatywne założenie: klasy aktów równoważnych illokucyjnie są heterogeniczne ( Witek 2011: 321-323) zastrzeżenia: założenie o heterogeniczności a dystynkcja (a 1 )/(a 2 ) heterogeniczność typów illokucyjnych a różnorodność form interakcji

1. założenie o heterogeniczności założenie tradycyjnego sporu o podstawy teorii czynności: klasy aktów równoważnych illokucyjnie są homogeniczne tymczasem warto przyjąć alternatywne założenie: klasy aktów równoważnych illokucyjnie są heterogeniczne ( Witek 2011: 321-323) zastrzeżenia: założenie o heterogeniczności a dystynkcja (a 1 )/(a 2 ) heterogeniczność typów illokucyjnych a różnorodność form interakcji problem # 1: podstawa typologii?

2. hipoteza skutku interakcyjnego moc illokucyjna aktu zależy od rodzaju jego skutku interakcyjnego, przy czym ten ostatni zależy od intencji mówiącego lub od aktualnie realizowanej procedury konwencjonalnej ( Witek 2010 oraz 2011: 390)

2. hipoteza skutku interakcyjnego moc illokucyjna aktu zależy od rodzaju jego skutku interakcyjnego, przy czym ten ostatni zależy od intencji mówiącego lub od aktualnie realizowanej procedury konwencjonalnej ( Witek 2010 oraz 2011: 390) skutek interakcyjny = wyróżniony skutek perlokucyjny

2. hipoteza skutku interakcyjnego Austin, JDS: trzy rodzaje konwencjonalnych skutków udanej illokucji: securing of uptake taking effect invitng a response or sequel Austin 1993: 661-662 Austin 1975: 116-117

2. hipoteza skutku interakcyjnego Austin, JDS: ( ) wiele czynności illokucyjnych [wywołuje] na mocy konwencji, [pewne reakcje] lub pociąga jakieś następstwo. Tak więc rozkaz [wywołuje reakcję posłuszeństwa], a obietnica [spełnienie] tego, co obiecane. ( ) Jeśli występuje zgoda na [reakcję], albo następstwo zostaje urzeczywistnione, wymaga to drugiej czynności ze strony mówiącego lub innej osoby. (Austin 1993: 662) ( ) many illocutionary acts invite by convention a response or sequel. Thus an order invites the response of obedience and a promise that of fulfilment. ( ) If this response is accorded, or the sequel implemented, that requires a second act by the speaker or another person (Austin 1975: 117)

2. hipoteza skutku interakcyjnego Austin, JDS: ( ) wiele czynności illokucyjnych [wywołuje] na mocy konwencji, [pewne reakcje] lub pociąga jakieś następstwo. Tak więc rozkaz [wywołuje reakcję posłuszeństwa], a obietnica [spełnienie] tego, co obiecane. ( ) Jeśli występuje zgoda na [reakcję], albo następstwo zostaje urzeczywistnione, wymaga to drugiej czynności ze strony mówiącego lub innej osoby. (Austin 1993: 662) ( ) many illocutionary acts invite by convention a response or sequel. Thus an order invites the response of obedience and a promise that of fulfilment. ( ) If this response is accorded, or the sequel implemented, that requires a second act by the speaker or another person (Austin 1975: 117) inviting of a response / an invited response

2. hipoteza skutku interakcyjnego Strawson, I&CinSA: M znaczy coś w sposób non-naturalny za pomocą wypowiedzi x, jeśli M ma intencję (i 1 ) wywołania u odbiorcy S, za pomocą x, określonej reakcji r, ma intencję (i 2 ), aby S rozpoznał intencję (i 1 ) nadawcy M, oraz ma intencję (i 3 ), aby rozpoznanie przez S intencji (i1) nadawcy M było dla S powodem, lub częściowym powodem, aby zareagować w sposób r. (Strawson 1964: 446)

2. hipoteza skutku interakcyjnego problem # 2: jak zdefiniować różnicę między skutkami interakcyjnymi a skutkami jedynie perlokucyjnymi?

2. hipoteza skutku interakcyjnego problem # 2: jak zdefiniować różnicę między skutkami interakcyjnymi a skutkami jedynie perlokucyjnymi? propozycja: skutki interakcyjne zasługują na opis zależny od aktu ( Witek 2011: 56)

2. hipoteza skutku interakcyjnego problem # 2: jak zdefiniować różnicę między skutkami interakcyjnymi a skutkami jedynie perlokucyjnymi? propozycja: skutki interakcyjne zasługują na opis zależny od aktu ( Witek 2011: 56) przykłady: (1) Mamo, jestem głodny!

2. hipoteza skutku interakcyjnego problem # 2: jak zdefiniować różnicę między skutkami interakcyjnymi a skutkami jedynie perlokucyjnymi? propozycja: skutki interakcyjne zasługują na opis zależny od aktu ( Witek 2011: 56) przykłady: (2) A: W końcu złożyłem to [szum] sprawozdanie. Co ja teraz będę robił? B: Jaki jest temat twojej habilitacji? A: Konwencjonalność czynności mowy.

2. hipoteza skutku interakcyjnego problem # 2: jak zdefiniować różnicę między skutkami interakcyjnymi a skutkami jedynie perlokucyjnymi? propozycja: skutki interakcyjne zasługują na opis zależny od aktu ( Witek 2011: 56) przykłady: (3) Latte!

2. hipoteza skutku interakcyjnego zastrzeżenie: HSI pozwala na b. ogólną typologię czynności mowy

2. hipoteza skutku interakcyjnego zastrzeżenie: HSI pozwala na b. ogólną typologię czynności mowy problem # 3: jaka jest relacja między skutkami normatywnymi ( taking effect) a skutkami interakcyjnymi ( invited response)?

3. eksternalistyczne ujęcie mocy illokucyjnej Harnish 2009, Internalism and Externalism in Speech Act Theory : warunki internalistyczne / warunki eksternalistyczne

3. eksternalistyczne ujęcie mocy illokucyjnej Harnish 2009, Internalism and Externalism in Speech Act Theory : warunki internalistyczne / warunki eksternalistyczne Sbisà 2002, Speech acts and context, Gauker 1998, What is a context of utterance? : kontekst poznawczy / kontekst obiektywny

3. eksternalistyczne ujęcie mocy illokucyjnej Harnish 2009, Internalism and Externalism in Speech Act Theory : warunki internalistyczne / warunki eksternalistyczne Sbisà 2002, Speech acts and context, Gauker 1998, What is a context of utterance? : kontekst poznawczy / kontekst obiektywny Navarro-Reyes 2011, Intention and Responsibility in Speech Acts : nieusłyszane czynności mowy / niezamierzone czynności mowy

3. eksternalistyczne ujęcie mocy illokucyjnej Strawson o aktach typu (a 2 ): Wykonując wypowiedź x w obecności audytorium A, mówiący S wykonuje udaną czynność mowy typu (a 2 ) zawsze i tylko wtedy, gdy spełnione są łącznie następujące warunki: (w 1 ) S ma intencję (i 1 '), by x stanowiła kolejny krok w wykonaniu pewnej procedury konwencjonalnej k, (w 2 ) S ma intencję (i 2 '), by A rozpoznało intencję (i 1 '), (w 3 ) S jest przekonany, że spełnione są warunki fortunności wchodzącej w grę czynności illokucyjnej.

3. eksternalistyczne ujęcie mocy illokucyjnej Strawson o aktach typu (a 2 ): Wykonując wypowiedź x w obecności audytorium A, mówiący S wykonuje udaną czynność mowy typu (a 2 ) zawsze i tylko wtedy, gdy spełnione są łącznie następujące warunki: (w 1 ) S ma intencję (i 1 '), by x stanowiła kolejny krok w wykonaniu pewnej procedury konwencjonalnej k, (w 2 ) S ma intencję (i 2 '), by A rozpoznało intencję (i 1 '), (w 3 ) S jest przekonany, że spełnione są warunki fortunności wchodzącej w grę czynności illokucyjnej. warto podkreślić: powodzenie illokucyjne / komunikacyjne / normatywne internalistyczne ujęcie postępowania zgodnego z konwencją

3. eksternalistyczne ujęcie mocy illokucyjnej eksternalizm: moc illokucyjna przynajmniej niektórych aktów nie zależy ani od tego, czy i jaką intencję ma mówiący, ani od tego, jakie ma on przekonania ( kontekst poznawczy), ale od tego, jaką procedurę konwencjonalną on faktycznie realizuje.

3. eksternalistyczne ujęcie mocy illokucyjnej eksternalizm: moc illokucyjna przynajmniej niektórych aktów nie zależy ani od tego, czy i jaką intencję ma mówiący, ani od tego, jakie ma on przekonania ( kontekst poznawczy), ale od tego, jaką procedurę konwencjonalną on faktycznie realizuje. konsekwencja ujęcia eksternalistycznego: w niektórych wypadkach to słuchający, a nie mówiący wie lepiej, jaką moc illokucyjną posiada wypowiedź tego drugiego

3. eksternalistyczne ujęcie mocy illokucyjnej eksternalizm: moc illokucyjna przynajmniej niektórych aktów nie zależy ani od tego, czy i jaką intencję ma mówiący, ani od tego, jakie ma on przekonania ( kontekst poznawczy), ale od tego, jaką procedurę konwencjonalną on faktycznie realizuje. konsekwencja ujęcia eksternalistycznego: w niektórych wypadkach to słuchający, a nie mówiący wie lepiej, jaką moc illokucyjną posiada wypowiedź tego drugiego przykłady: rozkaz czy niegrzeczna prośba? ostrzeżenie czy zachęta?

3. eksternalistyczne ujęcie mocy illokucyjnej eksternalizm: moc illokucyjna przynajmniej niektórych aktów nie zależy ani od tego, czy i jaką intencję ma mówiący, ani od tego, jakie ma on przekonania ( kontekst poznawczy), ale od tego, jaką procedurę konwencjonalną on faktycznie realizuje. konsekwencja ujęcia eksternalistycznego: w niektórych wypadkach to słuchający, a nie mówiący wie lepiej, jaką moc illokucyjną posiada wypowiedź tego drugiego problem # 4: eksternalista wydaje się tracić pewne eksplanacyjne zalety internalizmu

4. pluralizm eksplanacyjny

4. pluralizm eksplanacyjny wyjaśnić czynność mowy: podać jej opis wyjaśniający w sensie Searle'a założenie o heterogeniczności określić, dlaczego mówiący wykonał taką a nie inną czynność zasada nieindywidualizmu eksplanacyjnego (Paprzycka 2003)

4. pluralizm eksplanacyjny wyjaśnić czynność mowy: podać jej opis wyjaśniający w sensie Searle'a założenie o heterogeniczności określić, dlaczego mówiący wykonał taką a nie inną czynność zasada nieindywidualizmu eksplanacyjnego (Paprzycka 2003) indywidualizm eksplanacyjny: działania należy wyjaśnić przez wskazanie przekonań i pragnień sprawcy nieindywidualizm eksplanacyjny: niektóre działania należy wyjaśnić przez wskazanie przekonań i pragnień osób trzecich

4. pluralizm eksplanacyjny wyjaśnić czynność mowy: podać jej opis wyjaśniający w sensie Searle'a założenie o heterogeniczności określić, dlaczego mówiący wykonał taką a nie inną czynność zasada nieindywidualizmu eksplanacyjnego (Paprzycka 2003) indywidualizm eksplanacyjny: działania należy wyjaśnić przez wskazanie przekonań i pragnień sprawcy nieindywidualizm eksplanacyjny: niektóre działania należy wyjaśnić przez wskazanie przekonań i pragnień osób trzecich oraz/lub wchodzących w grę dyspozycji i konwencji

4. pluralizm eksplanacyjny przypadki zwykłe / przypadki inne niż zwykłe

4. pluralizm eksplanacyjny przypadki zwykłe / przypadki inne niż zwykłe przykłady: informacja PKP Uważaj, lód jest cienki! polecenia wydane bez uprawnień, np. Idź i pozbieraj drewno!

4. pluralizm eksplanacyjny przypadki zwykłe / przypadki inne niż zwykłe przykłady: informacja PKP Uważaj, lód jest cienki! polecenia wydane bez uprawnień, np. Idź i pozbieraj drewno! zastrzeżenie: zwykłe nie znaczy statystycznie częste

4. pluralizm eksplanacyjny przypadki zwykłe / przypadki inne niż zwykłe przykłady: informacja PKP Uważaj, lód jest cienki! polecenia wydane bez uprawnień, np. Idź i pozbieraj drewno! zastrzeżenie: zwykłe nie znaczy statystycznie częste problem # 5: jak odróżnić przypadki zwykłe od pozostałych?

Podsumowanie, czyli problemy do rozwiązania: 1. jaka jest podstawa typologii aktów illokucyjnych? 2 jak zdefiniować różnicę między skutkami interakcyjnymi a skutkami jedynie perlokucyjnymi? 3 jaka jest relacja między skutkami normatywnymi a skutkami interakcyjnymi? 4 czy faktycznie eksternalista tracić pewne eksplanacyjne zalety internalizmu? 5 jak odróżnić przypadki zwykłe od pozostałych?