Człowiek, praca i samowiedza

Podobne dokumenty
Johann Gottlieb Fichte

SPIS TREŚCI. Wstęp 3.

Spór o poznawalność świata

Zagadnienia historiozoficzne we współczesnej filozofii.

1 Bronisław Baczko: Człowiek i św iatopoglądy, W arszawa 1965.

Immanuel Kant: Fragmenty dzieł Uzasadnienie metafizyki moralności

Roman Schulz WYKŁADY Z PEDAGOGIKI OGÓLNEJ. Tom III Logos edukacji

A Marek Piechowiak FILOZOFIA PRAW CZŁOWIEKA. Prawa człowieka w świetle ich międzynarodowej ochrony

INFORMATYKA a FILOZOFIA

osobiste zaangażowanie, czysto subiektywna ludzka zdolność intuicja, jako warunek wewnętrznego doświadczenia wartości.

Efekty kształcenia dla kierunku studiów ENGLISH STUDIES (STUDIA ANGLISTYCZNE) studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki

Rodzaje argumentów za istnieniem Boga

KLASYCZNA KONCEPCJA RELIGII

Tomasz Dreinert Zagadnienie "rzeczy samej w sobie" w transcendentalizmie Immanuela Kanta. Pisma Humanistyczne 3,

Filozofia, Pedagogika, Wykład I - Miejsce filozofii wśród innych nauk

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)

ANDRZEJ L. ZACHARIASZ TEORIA POZNANIA JAKO RELATYSTYCZNA KONCEPCJA PRAWDY TEORETYCZNEJ

Filozofia, ISE, Wykład III - Klasyfikacja dyscyplin filozoficznych

WSHiG Karta przedmiotu/sylabus

Zagadnienia antropologii filozoficznej

Mieczysław Gogacz. Przedmowa

TWÓRCZE to nowe i cenne zarazem TWÓRCZO

Filozofia, Germanistyka, Wykład IX - Immanuel Kant

Książka została wydana dzięki dotacji Instytutu Wsi i Rolnictwa Polskiej Akademii Nauk w Warszawie

Andrzej L. Zachariasz. ISTNIENIE Jego momenty i absolut czyli w poszukiwaniu przedmiotu einanologii

Filozofia człowieka. Fakt ludzki i jego filozoficzne interpretacje

Filozofia, ISE, Wykład X - Filozofia średniowieczna.

Czy i/lub w jakim sensie można uważać, że świat jest matematyczny? Wprowadzenie do dyskusji J. Lubacz, luty 2018

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW FILOZOFIA. I. Umiejscowienie kierunku w obszarze/obszarach kształcenia wraz z uzasadnieniem:

Gilsonowska metoda historii filozofii. Artur Andrzejuk

MAX WEBER zainteresowania: socjologia, ekonomia polityczna, prawo, teoria polityki, historia gospodarcza, religioznawstwo, metodologia nauk

SPIS TREŚCI I. WPROWADZENIE - FILOZOFIA JAKO TYP POZNANIA. 1. Człowiek poznający Poznanie naukowe... 16

Drama i Psychodrama - podstawowe pojęcia. Copyright by Danuta Anna Michałowska

Przedmiot, źródła i drogi poznania

Elementy filozofii i metodologii INFORMATYKI

Koncepcja etyki E. Levinasa

Dlaczego matematyka jest wszędzie?

ZAGADNIENIA SYSTEMOWE PRAWA OCHRONY ŚRODOWISKA. pod redakcją Piotra Korzeniowskiego

Uniwersytet Jagielloński Instytut Psychologii ROZMOWA W SPOTKANIU AGNIESZKA BARAŃSKA. pod kierunkiem: Prof. dr hab. Adama Węgrzeckiego

dr Anna Mazur Wyższa Szkoła Promocji Intuicja a systemy przekonań

Sylabus LICZBA GODZIN. Treści merytoryczne przedmiotu

AUTONOMIA JAKO ZASADA ETYCZNOŚCI

ZADANIA EDUKACJI ELEMENTARNEJ

Rozwój ku pełni człowieczeństwa w nauczaniu Papieża Jana Pawła II

Etyka Tożsamość i definicja. Ks. dr Artur Aleksiejuk

Przewodnik. Do egzaminu z Filozofii Człowieka. Kierunek Filozofia semestr III. opracował Artur Andrzejuk (na prawach maszynopisu)

Załącznik Nr 5 do Zarz. Nr 33/11/12

Małgorzata Karczmarzyk

1. ŹRÓDŁA WIEDZY O ORGANIZACJI I ZARZĄDZANIU ORAZ JEJ DOTYCHCZASOWY ROZWÓJ

Filozofia, Historia, Wykład IV - Platońska teoria idei

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Wartości w wychowaniu

WYDZIAŁ ARCHITEKTURY WNĘTRZ I SCENOGRAFII KIERUNEK ARCHITEKTURA WNĘTRZ STUDIA II STOPNIA STACJONARNE ROK AKADEMICKI 2018/2019 PROGRAM PRACOWNI

Filozofia, Germanistyka, Wykład I - Wprowadzenie.

Zdzisława Piątek. o śmierci. seksie. i metodzie in vitro. universitas

Czy możemy coś powiedzieć o istocie Boga?

Spis treści. Wstęp Wybrane zagadnienia z teorii i metodologii filozofii przyrody... 17

Mikroświaty społeczne wyzwaniem dla współczesnej edukacji

Człowiek wobec problemów istnienia

EGZAMIN MATURALNY 2010 FILOZOFIA

RZECZYWISTOŚĆ SPOŁECZNA: DZIAŁANIA SPOŁECZNE, GRUPA SPOŁECZNA, ZACHOWANIA ZBIOROWE, Jagoda Mrzygłocka-Chojnacka

ARGUMENTY KOSMOLOGICZNE. Sformułowane na gruncie nauk przyrodniczych


Filozofia, Historia, Wykład IX - Filozofia Kartezjusza

W poszukiwaniu inspiracji, czyli jak rozwijać aktywność poznawczą dziecka. Uniwersytet Szczeciński 31 marca 2016 r.

Wystąpienie na temat przedsiębiorczości. Temat: Hossa w szkole, czyli o kształtowaniu postaw przedsiębiorczości u uczniów.

Wartość jest przedmiotem złożonym z materii i formy. Jej formą jest wartościowość, materią jest konkretna treść danej wartości.

Filozofia przyrody, Wykład V - Filozofia Arystotelesa

Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Wydział Nauk Społecznych. Efekty kształcenia

Etyka problem dobra i zła

O argumentach sceptyckich w filozofii

MISTRZ I UCZEŃ * 1. Trzeba odróżnić dwa konteksty, w których mówi się o mistrzu. Pierwszy to kontekst, w którym chodzi o to, że ktoś jest mistrzem

2. KIEROWNIK PRACOWNI Dr hab. Weronika Węcławska-Lipowicz prof. ndzw. UAP

List Otwarty. Szanowni Państwo!

Filozofia I stopień. Dokumentacja dotycząca opisu efektów kształcenia dla programu kształcenia dla kierunku Filozofia dla I stopnia studiów

Efekty kształcenia dla kierunku studiów filozofia studia pierwszego stopnia - profil ogólnoakademicki

KONCEPCJA PRACY. Szkoły Podstawowej nr 15. im. Tadeusza Kościuszki. w Kielcach. na lata

INTUICJE. Zespół norm, wzorców, reguł postępowania, które zna każdy naukowiec zajmujący się daną nauką (Bobrowski 1998)

Profesora Mieczysława Gogacza ujęcie etyki. Dawid Lipski Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego

TRZY GŁÓWNE PERSPEKTYWY FUNKCJONALIZM ROZWÓJ MYŚLI SOCJOLOGICZNEJ. WSPÓŁCZESNE PERSPEKTYWY SOCJOLOGICZNE FUNKCJONALIZM TEORIE KONFLIKTU

Chcę poznać Boga i duszę. Filozofowie o Absolucie

Opis efektów kształcenia dla kierunku Socjologia Absolwent studiów I-ego stopnia na kierunku Socjologia:

Poznanie jako praktyka (Prolegomena do przyszłej epistemologii) 1

Filozofia, Historia, Wykład V - Filozofia Arystotelesa

Rewolta egzystencjalna. Søren Kierkegaard i Friedrich Nietzsche

Czy i jak możliwe jest rozstrzygnięcie sporu etycznego o IVF? Zbigniew Szawarski Komitet Bioetyki przy Prezydium PAN

Program zajęć artystycznych w gimnazjum

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU FILOLOGIA POLSKA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI. Umiejscowienie kierunku w obszarach kształcenia:

Liczba godzin Punkty ECTS Sposób zaliczenia

temat: Romantyczne widzenie świata i człowieka Romantyczność A. Mickiewicza

prawda symbol WIEDZA DANE komunikat fałsz liczba INFORMACJA kod (pojęcie interdyscyplinarne) znak wiadomość ENTROPIA forma przekaz

Koncepcja wolności w filozofii Fichtego

Metody badawcze. Metodologia Podstawowe rodzaje metod badawczych

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO

Filozofia, Pedagogika, Wykład III - Filozofia archaiczna

PROGRAM WYCHOWAWCZY SAMORZĄDOWEJ SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA. w JEŻOWEM

Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych. z przedmiotu etyka

Filozofia przyrody - Filozofia Eleatów i Demokryta

METODA PROJEKTÓW NA TLE DYDAKTYKI KONSTRUKTYWISTYCZNEJ

Hermeneutyczne koncepcje człowieka

NAUCZYCIEL FILOZOFII

Transkrypt:

Człowiek, praca i samowiedza Wiedzę naszą posuwają naprzód nowe pytania. Nowe pytanie często w arte jest dwakroć więcej niźli najlepsza odpowiedź na pytania stare. Albowiem poszukiwanie odpowiedzi jest zazwyczaj wysiłkiem zrozumienia w ram ach sensu już istniejącego, podczas gdy zadawanie nowych pytań tożsame jest z tworzeniem również znaczeń nowych. Każde zaś nowe znaczenie jest w artością bezwzględną, którą cenić trzeba już dla samego faktu jej pojawienia się. Pytanie, które legło u podstaw książki Milana Sobot k i 1 jest nie tylko nowe; jest ono także trafn ie postawione i płodne. Sobotka podjął mianowicie niezwykle interesującą próbę reinterpretacji fundamentalnego sensu klasycznej filozofii niemieckiej, przyjm ując za punkt wyjścia kategorię pracy. Taki punkt wyjścia mógłby się komuś wydawać historycznie nieprawomocny: wiadomo, że praca jako kategoria filozoficzna pojawia się nie wcześniej niż w myśli heglowskiej, kateorią zaś centralną staje się dopiero u Marksa; można by więc sądzić, że próby doszukiwania się tej kategorii u Fichtego a tym bardziej u Kanta są znaczną przesadą interpretacyjną. Jednakże taki osąd byłby ty l ko połowicznie prawdziwy. Pomysł Sobotki rzeczywiście wykracza poza tradycyjną wykładnię przedmiotu jako że jest w gruncie rzeczy propozycją spojrzenia na 1 Milan Sobotka: Clov&k a prace v nsmecke klasicke filosofii, Praha 1964. 139

niemieckich klasyków z perspektyw y M arksa i m arksizmu. Ale ta perspektyw a upraw niona jest przez historycznie rzeczywistą zależność: jeżeli praw dą jest, że filozofia niemiecka stanowi jedno z trzech źródeł m arksizmu, to fakt ten jest znaczący nie tylko dla m arksizmu, ale także dla niemieckiej filozofii. Lepiej i głębiej rozumiemy samo źródło, gdy konfrontujem y je z rzeczywistymi rezultatam i jego historyczno-kulturowych oddziaływań. Zasadniczy schemat interpretacyjny autora można streścić następująco: klasyczna filozofia niemiecka określa się przez zasadniczą opozycję w stosunku do noetycznej filozofii XVII XVIII stulecia. Przez tę ostatnią rozumie autor zespół najogólniejszych założeń, wspólnych m yśleniu europejskiem u od K artezjusza do H u m e^ (u którego noetyzm dochodzi do apogeum, ale zarazem odnajduje przesłanki własnej autodestrukcji). W myśl tych założeń człowiek, pojęty jako poznawcza świadomość, stoi naprzeciw świata przedmiotowego, który dany jest mu jako byt tj. jako rzeczywistość gotowa, niezależna odeń i w stosunku doń obca. Noetyzm jest więc filozofią kontemplacyjnej postawy człowieka wobec świata, filozofią poznawania; jednakże fundam entalny warunek możliwości samego poznania nie jest tu w yjaśniony. W arunkiem tym jest tajem nicza zgodność świadomości i bytu przedmiotowego owych dwu sfer heterogenicznych przecież i wzajemnie obcych, a jednak współmiernych. Noetyzm nie wyjaśnia tej zgodności, lecz zakłada ją jako oczywistą, ugruntowaną bezpośrednio w ontologicznej stru k tu rze rzeczywistości. Krok naprzód, dokonany przez filozofię niemiecką, polega na wyjaśnieniu tej zgodności, na wypracowaniu koncepcji zasadniczej jednorodności świata i poznającego człowieka. Przy tym jednorodność ta ugruntowana jest tu nie w bycie, lecz w samym człowieku, w jego specyficznej relacji do owego bytu. Taki jest sens ko- 140

pernikańskiego przew rotu K anta, który stanowi początek owego ciągu refleksji, wiodącego od Fichtego, poprzez Schellinga, aż do Hegla. Za punkt wyjścia wszędzie jest tu przyjm owana świadomość (lub samowiedza ) ale nie jest to już noetyczna świadomość poznawcza. Niemiecki idealizm rozwija kategorię świadomości transcendentalnej, która jest najogólniejszą właściwością człowieka, umożliwiającą dopiero zarówno świadomość poznawczą, jak i jej przedmiot. Zgodność poznawczej refleksji i jej przedm iotu ugruntowana jest więc w pierwotnym, transcendentalnym sposobie istnienia człowieka jako istoty zarazem bytotwórczej i wiedzotwórczej. I tutaj właśnie pomysł Sobotki okazuje się płodny. Już na pierwszy rzut oka widać, że ów pierw otny sposób istnienia człowieka w tym ujęciu posiada wszystkie zasadnicze znamiona ludzkiej pracy, pojętej wprawdzie w swej zmistyfikowanej, idealistycznej formie jako praca świadomości czy ducha ale zachowującej przecież swe najistotniejsze właściwości. Tak więc przede wszystkim istotą transcendentalnego podmiotu w niemieckiej filozofii jest zawsze aktywność; jest to zawsze podmiot spontaniczny i czynny, k tóry nieustannie tworzy swój świat i przekształca go. W tej perspektywie byt przedmiotowy traci swą tajemniczość: jest tożsamy z podmiotem, gdyż jest od początku do końca jego własnym wytworem. Po wtóre, ta fundamentalna aktywność człowieka jest zawsze aktywnością konstruktyw ną; jest przezwyciężeniem oporu i walką z chaosem, wytwarzaniem ładu i racjonalnego porządku. Człowiek uprzedmiotawia się i przyswaja sobie rezultaty tej swojej obiektywizacji, wzbogacając siebie i czyniąc bardziej przejrzystym swój świat. Tę doniosłą funkcję pracy odnajduje autor u Kanta (w koncepcji transcendentalnej samowiedzy, wprowadzającej do doświadczenia ład i konieczność), 141

u Fichtego (w ujęciu Jaźni jako fundamentu wolności i prawa), u Hegla (w interpretacji rozwoju ducha jako procesu racjonalizacji stosunków społecznych). Po trzecie wreszcie, jest to aktywność, której początki tkw ią w stanie prerefleksyjnym. Świadomość transcendentalna, o ile jest spontaniczna i twórcza, jest nieśw iadoma właśnie; dopiero w samowiedzy dochodzi ona do poznania siebie. Spontaniczność ta jest spontanicznością instynktu: zakorzeniona jest w najbardziej podstawowych, m aterialnych warunkach życia człowieka jako istoty biologiczno-antropologicznej (a zarazem społecznej). Tak jest u Hegla, tak u Fichtego: pierw otna aktywność człowieka związana jest ściśle z jego pierwotną zależnością od przedmiotowego, materialnego świata. Sam człowiek jest w tym ujęciu istotą par excellence praktyczną, a jego stosunek do św iata wyznacza p o trzeba. W myśl koncepcji Sobotki właśnie ów dający się odnaleźć u niemieckich filozofów konieczny związek samowiednego istnienia człowieka z jego prerefleksyjnym, biologicznym życiem stanowi o zasadniczej odrębności tej form acji myślowej w stosunku do XVII- i X VIII -wiecznego noetyzmu. Koncepcja ta rozwinięta jest w książce szczegółowo i z ciekawymi rezultatam i zastosowana przy analizie filozofii niemieckiej od Kanta, poprzez Fichtego, Schellinga i Hegla, aż po Feuerbacha i młodego Marksa, wraz z pokazaniem ciągłości przejść myślowych pomiędzy nimi. Nie miejsce tu oczywiście na szczegółowe streszczenia toku rozważań autora; miejmy zresztą nadzieję, że streszczenia takie zastąpi czytelnikowi najlepiej bezpośrednia lektura książki w polskim przekładzie w przyszłości oby jak najbliższej. W arto jednak podkreślić istotne w alory samej koncepcji, samego pomysłu zastosowania filozoficznej kategorii pracy do interpretacji klasycznej myśli niemieckiej. 142

Pomysł ten w sposób istotny posuwa naprzód nasze rozumienie tej myśli. Oczywiste jest wprawdzie, że w niemieckiej filozofii świadomość transcendentalna nie jest pracą wyobcowaną ani samowiedza pracą w y zwoloną; że fichteańsko-heglowskie pojęcie alienacji świadomości nie pokrywa się z marksowską kategorią alienacji pracy; słowem, że mamy tu do czynienia z myślą zmistyfikowaną, idealistyczną. Ale, jak dotąd, mniej bywało oczywiste, że mimo to myśl ta była bezpośrednią inspiracją dla Marksa; że zatem musiała zawierać w sobie również i przesłanki dla tego typu krytyki, jakiej poddał ją Marks. To właśnie w ykazuje w swej interpretacji Sobotka: noetyczne kategorie świadomości, samowiedzy, ducha nabierają w niemieckiej filozofii nowej bogatej treści; są przejętym i z filozoficznej tradycji myślowymi skrótami problematyki nowej, wykraczającej poza tę tradycję. W centrum zaś tej nowej problem atyki stoi człowiek jako istota zarazem potrzebująca i twórcza, która w procesie zaspokajania swych potrzeb kreuje swój świat i samą siebie. Ten proces autokreacji człowieka dokonuje się tu w prawdzie poprzez świadomość; jest procesem nabywania samowiedzy. Jednakże jest on zasadniczo izomorficzny w stosunku do owego opisanego przez Marksa procesu em ancypacji człowieka poprzez wyzwolenie jego rzeczywistej, materialnej pracy. I nie jest to bynajmniej zbieżność przypadkowa. Między marksizmem i klasyczną filozofią niemiecką istnieje więź wewnętrznej ciągłości nieporównanie głębsza niźli się to na ogół zwykło przyznawać: z obu stron mamy tu do czynienia z tym samym wysiłkiem zrozumienia i przezwyciężenia mechanizmów alienacyjnych, jakim podlega człowiek w społeczeństwie i w historii; w obu wypadkach znajdujemy to samo fundam entalne dążenie do zbudowania świata, w którym człowiek wszędzie jest u siebie. 1966