Analiza, interpretacja i wykorzystanie wyników sprawdzianu w klasie szóstej szkoły podstawowej do podnoszenia jakości pracy szkoły Słupsk,2016 r. str. 1
Wprowadzenie Na podstawie rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 roku w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (z późniejszymi zmianami Dz.U. 2007 nr 83 poz.562) przeprowadzony został 05 kwietnia 2016 roku Sprawdzian dla uczniów klas szóstych Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 10 im. Polonii w Słupsku. I. Informacje ogólne Przedmiotem analizy są umiejętności zgodne z Podstawą programową kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych z dnia 27.08.2012 r. Sprawdzian pisało 85 uczniów, wśród nich 10 o wydłużonym czasie pracy. 2 uczennice zostały zwolnione z I części na podstawie zaświadczenia OKE. Sprawdzian przebiegł zgodnie z procedurą Sprawdzianu 2015. Język polski: Średni wynik ogólnopolski 71% Średni wynik województwa pomorskiego- 69% Średni wynik miasta Słupsk 70% Średni wynik SP10 74% Matematyka: Średni wynik ogólnopolski 54% Średni wynik województwa pomorskiego- 52% Średni wynik miasta Słupsk 51% Średni wynik SP10 54% Część II (j. angielski): Średni wynik ogólnopolski 71% Średni wynik województwa pomorskiego- 70% Średni wynik miasta Słupsk 70% Średni wynik SP10 82% str. 2
(-5)(-1) (0)(4) (5)(9) (10)(14) (15)(19) (20)(24) (25)(29) (30)(34) (35)(39) (40)(44) (45)(49) (50)(54) (55)(59) (60)(64) (65)(69) (70)(74) (75)(79) (80)(84) (85)(89) (90)(94) (95)(99) (100)(104) (105)(109) Badaniom poddano wymagania ogólne i umiejętność ich szczegółowego wykonania, które zostały zapisane w podstawie programowej dla badanych przedmiotów szkolnych: języka polskiego, matematyki i języka angielskiego. Dla każdego z przedmiotów CKE przygotowała odrębne arkusze zadań. II. Analiza wyników szkoły Opis wyników statystycznych ilustruje tabela, w której przedstawione zostały wartości wskaźników statystycznych. Wartości wskaźników statystycznych Wskaźniki dla populacji piszących : statystyczne j. polski matematyka j. angielski Liczebność 85 85 85 Wynik maksymalny 100% 100% 100% Wynik minimalny 30% 10% 40% Rozstęp 70% 90% 60% Wynik średni 74% 54% 82% Modalna 65% 50% i 65 % 98% Rozkład wyników statystycznych ilustrują poniższe wykresy krzywej Gausa. j. polski 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 str. 3
(-5)(-1) (0)(4) (5)(9) (10)(14) (15)(19) (20)(24) (25)(29) (30)(34) (35)(39) (40)(44) (45)(49) (50)(54) (55)(59) (60)(64) (65)(69) (70)(74) (75)(79) (80)(84) (85)(89) (90)(94) (95)(99) (100)(104) (105)(109) (-5)(-1) (0)(4) (5)(9) (10)(14) (15)(19) (20)(24) (25)(29) (30)(34) (35)(39) (40)(44) (45)(49) (50)(54) (55)(59) (60)(64) (65)(69) (70)(74) (75)(79) (80)(84) (85)(89) (90)(94) (95)(99) (100)(104) (105)(109) matematyka 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 j. angielski 35 30 25 20 15 10 5 0 Analizując ryciny można wywnioskować, iż wyniki ogółu badanych uczniów utrzymały się w wartości średniego wyniku i nieco powyżej. Wartość modalnej języka polskiego, matematyki i języka angielskiego przewyższa wynik średniej. str. 4
Poszczególne arkusze badały obszary wymagań ogólnych podstawy programowej. j. polski -odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich wypowiedzi, -analiza i interpretacja tekstów kultury, -tworzenie wypowiedzi. Arkusz standardowy zawierał 11 zadań zamkniętych, w tym 2 zadania otwarte. Zadania otwarte wymagały od ucznia zredagowania ogłoszenia o spotkaniu ze słynnym podróżnikiem znawcą kuchni świata oraz napisania wypowiedzi w formie kartki z pamiętnika. Uczniowie najlepiej poradzili sobie z zadaniami, które sprawdzały umiejętność wyszukiwania w tekście informacji wyrażonych wprost i pośrednio. Bez problemu identyfikowali wypowiedź jako tekst informacyjny. Najtrudniejsze okazało się zadanie z zakresu analizy i interpretacji teksów kultury, które wymagało odczytania utworu poetyckiego nie tylko na poziomie dosłownym, ale przede wszystkim na poziomie przenośnym. matematyka -sprawność rachunkowa, -wykorzystanie i tworzenie informacji, -modelowanie matematyczne -rozumowanie i tworzenie strategii. Arkusz standardowy zawierał 11 zadań zamkniętych, w tym 3 zadania otwarte. Uczniowie lepiej poradzili sobie z zadaniami zamkniętymi, również takimi, które sprawdzały umiejętność stosowania obliczeń zegarowych, wyznaczania temperatury, opisywania rzeczywistych sytuacji za pomocą wyrażeń algebraicznych. Gorzej uczniowie poradzili sobie z odczytywaniem informacji z diagramu oraz ich interpretowaniem. Trudności sprawiły też zadania z geometrii, zwłaszcza przestrzennej. j. angielski -rozumienie ze słuchu -znajomość funkcji językowych, -rozumienie tekstów pisanych. Arkusz standardowy zawierał 40 zadań zamkniętych różnego typu. Uczniowie najwyższy wynik uzyskali w zadaniach sprawdzających ogólne rozumienie tekstu. Dla uczniów, którzy pisali test z języka angielskiego najtrudniejszym okazał się tekst o fotografii. Uczniowie, którzy wybierali niepoprawne odpowiedzi, prawdopodobnie kierowali się znaczeniem poszczególnych słów, nie zwracając uwagi na kontekst, w którym zostały użyte, oraz związki logiczne między zdaniami. str. 5
Do porównania wyników uczniów wykorzystano dziewięciostopniową skalę staninową. W tabeli przedstawiamy rozkład wyników sprawdzianu w znormalizowanej skali staninowej. Część I ( w %) j. polski i matematyka Przedział Liczebność Stanin Opis dydaktyczny wyniku procentowy 0-25 1 1. najniższy 28 35 2 2. bardzo niski 38 45 14 3. niski 48 58 19 4. niżej średni 60 70 15 5. średni 73 80 23 6. wyżej średni 83 88 2 7. wysoki 90 93 4 8. bardzo wysoki 95 100 5 9. najwyższy Z rozkładu liczebności wynika, że w badanej grupie przeważają wyniki wyżej średnie. Średni wynik szkoły w skali staninowej ( część I 64%) osiągnął 6. stanin wyżej średni. Część II (w %) j. angielski Przedział Liczebność Stanin Opis dydaktyczny wyniku punktowy 0-28 0 1. najniższy 30 38 0 2. bardzo niski 40 50 6 3. niski 53-65 13 4. niżej średni 68 80 18 5. średni 83 90 8 6. wyżej średni 93 95 16 7. wysoki 98 19 8. bardzo wysoki 100 5 9. najwyższy Z rozkładu liczebności wynika, że w badanej grupie przeważają wyniki średnie i bardzo wysokie. Średni wynik szkoły w skali staninowej ( część II 82% ) osiągnął 8.stanin bardzo wysoki. str. 6
Analizując potencjał uczniów, bierzemy pod uwagę średni wynik szkoły i odchylenie standardowe arkusza zgodnie z informacją CKE. część I Średni wynik szkoły (w %) 64 Odchylenie standardowe kraju (w %) 20 Przedział wyników typowych dla szkoły kształtuje się następująco: Niski (25-44 %) 13 uczniów (15%) Średni (45-80%) 61 uczniów (72%) Wysoki (85-100%) - 11 uczniów (13%) część I 61 13 11 I II III część II Średni wynik szkoły (w %) 82 Odchylenie standardowe kraju (w %) 22 str. 7
Przedział wyników typowych dla szkoły kształtuje się następująco: Niski (40-60 %) 14 uczniów (16%) Średni (63-93%) 37 uczniów (44%) Wysoki (95-100%) - 34 uczniów (40%) część II 37 34 14 I II III W analizie równoważnika klas bierzemy pod uwagę: Średni wynik kraju Odchylenie standardowe kraju Efekt standardowy jednej klasy (0,7) Liczbę 6 jako wskaźnik lat nauki w szkole podstawowej Rozkład uczniów w poszczególnych klasach część I Klasa Potencjał Niski Średni Wysoki Równoważnik klasy A 9 12 2 6,1 B 9 9 2 6,0 C 3 12 9 6,9 D 9 7 2 6,2 SP10 13 72 11 6,2 str. 8
Rozkład uczniów w poszczególnych klasach część II Klasa Potencjał Niski Średni Wysoki Równoważnik klasy A 6 12 5 6,3 B 2 12 6 6,5 C 2 4 18 7,3 D 4 9 5 6,5 SP10 14 37 34 6,7 Skala równoważnika klasy pozwala na przedstawienie osiągnięć uczniów poprzez podanie liczby lat i miesięcy uczenia się określonych umiejętności. Rozkład równoważnika klasy przedstawiają poniższe wykresy kolumnowe. część I 17 14 14 13 14 3 5 5 (3,4-4,1) (4,4-4,9) (5,1-5,6) (5,8-6,3) (6,5-7,0) (7,2-7,7) (7,9-8,3) (8,4-8,8) Analizując ten obszar badawczy można wysunąć wniosek, iż 54 uczniów (64%) osiągnęło w części I skalę równoważnika klas równą szóstej klasie i powyżej. str. 9
część II 29 4 6 9 11 10 11 5 (4,0-4,3) (4,6-5,2) (5,3-5,6) (5,8-6,3) (6,5-6,9) (7,1-7,4) (7,6-7,8) (7,9-8,0) W przypadku języka angielskiego 66 uczniów ( 78%) osiągnęło w części II skalę równoważnika klas równą klasie szóstej i powyżej. III. Analiza realizacji arkusza zadań w poszczególnych oddziałach klasowych. część I Analizowane wskaźniki język polski i matematyka ( w %) VI A VI B VI C VI D SP10 Liczebność 23 20 24 18 85 Wynik max. 93 100 100 95 100 Wynik min. 38 33 35 25 25 Rozstęp 55 67 65 70 75 Wynik średni 63 61 73 57 64 Mediana 63 65 75 53 65 str. 10
część II Analizowane wskaźniki język angielski ( w %) VI A VI B VI C VI D SP10 Liczebność 23 20 24 18 85 Wynik max. 100 100 100 98 100 Wynik min. 40 45 50 40 40 Rozstęp 60 55 50 58 60 Wynik średni 76 79 91 79 82 Mediana 78 78 98 80 90 IV. Analiza osiągnięć uczniów Dla pełniejszego obrazu wyników Sprawdzianu zbadałam : - trzy obszary edukacyjne i oceniłam ich wpływ na ogólne wyniki statystyczne szkoły, - potencjał uczniów: niski, średni i wysoki, - kryterium płci. Kontekst edukacyjny Analizie poddałam : uczniów z orzeczeniem, którym przysługiwał wydłużony czas Sprawdzianu uczniów, którzy brali udział w konkursach polonistycznych Ogólnopolski Test Ortograficzny; Ogólnopolski Konkurs Polonistyczny FRASZKA; XXXII Międzynarodowy Konkurs Twórczości Dzieci i Młodzieży Gimnazjalnej; X Ogólnopolski Konkurs Polonistyczny Z ortografią na co dzień, XII Ogólnopolski Konkurs Polonistyczny Z poprawną polszczyzną na co dzień ; Ogólnopolski Konkurs Edi-Pingwin, PANDA, Wojewódzki Konkurs - Język Polski; XXXIII Konkurs recytatorski poezji polskiej, uczniów, którzy brali udział w konkursach matematycznych Międzynarodowy Konkurs Matematyczny PANGEA; Ogólnopolski Konkurs Liga Matematyczna im. Zdzisława Matuskiego, Wojewódzki konkurs matematyczny; Międzyszkolny Konkurs Matematyczno- Informatyczny Słupsk w liczbach str. 11
i procentach ; Konkurs Matematyczny o Puchar Gimnazjum nr5,szkolny konkurs Zadania dla Asa. uczniów, którzy brali udział w konkursach języka angielskiego Wojewódzki Konkurs Języka Angielskiego, V Konkurs Języka Angielskiego HELLO dla klas piątych i szóstych szkół podstawowych miasta Słupska oraz miasta i gminy Ustka, Wojewódzki konkurs na komiks w języku angielskim Słupski Konkurs Języka Angielskiego, Szkolny Konkurs Języka Angielskiego, XII Miejski Konkurs Języka Angielskiego dla szkół podstawowych, Wojewódzki Konkurs na Komiks w Języku Angielskim; Ogólnopolski konkurs EDI PINGWIN; szkolne eliminacje do IV Międzyszkolnego konkursu Piosenki Angielskiej, etap szkolny konkursu na baśń w języku angielskim Once upon a time; regionalny konkurs recytatorski obcojęzycznej poezji miłosnej dla klas IV-VI; konkurs The callendar of brittish holidays. Analizowane wskaźniki język polski i matematyka (w %) konkursy polonistyczne konkursy matematyczne Liczebność 9 15 7 Wynik max. 100 100 95 Wynik min. 78 53 60 Rozstęp 22 47 40 Wynik średni 93 85 78 Mediana 95 80 80 konkursy j. angielskiego Analizowane wskaźniki język angielski (w %) konkursy polonistyczne konkursy matematyczne Liczebność 9 15 7 Wynik max. 100 100 100 Wynik min. 73 73 98 Rozstęp 27 27 2 Wynik średni 95 95 99 Mediana 98 95 100 konkursy j. angielskiego str. 12
Analizowane wskaźniki język polski i matematyka (w %) wydłużony czas pracy język angielski (w %) Liczebność 10 10 Wynik max. 93 98 Wynik min. 25 58 Rozstęp 68 40 Wynik średni 61 75 Mediana 73 73 Z analizy wyników wynikają następujące uogólnienia: wydłużony czas pracy pozytywnie wpłynął na średni wynik uczniów z orzeczeniem Poradni Pedagogiczno Psychologicznej; część I 61% i 5.stanin-średni,część II 75% i 5.stanin średni; uczniowie, którzy przystąpili do konkursów polonistycznych doskonale poradzili sobie z zadaniami realizującymi obie części Sprawdzianu; część I 93 % i 8.staninbardzo wysoki, część II 95% i 8.stanin bardzo wysoki; uczniowie, którzy przystąpili do konkursów matematycznych doskonale poradzili sobie z realizacją wszystkich zadań; część I 85% i 7.stanin- wysoki, część II 95% i 7.stanin- wysoki; uczniowie, którzy przystąpili do konkursów języka angielskiego bardzo dobrze poradzili sobie z realizacją zadań; część I 78% i 6. stanin- wyżej średni, część II 99% i 8.stanin bardzo wysoki. Wyniki uczniów z uwzględnieniem potencjału i płci Analizowane język polski i matematyka (w %) wskaźniki potencjał płeć niski średni wysoki dziewczynki chłopcy Liczebność 13 61 11 45 40 Wynik max. 43 80 100 100 90 Wynik min. 25 45 85 25 33 Rozstęp 18 35 15 75 57 Wynik średni 38 65 93 68 60 Mediana 38 65 93 73 63 str. 13
Analizowane język angielski (w %) wskaźniki potencjał płeć niski średni wysoki dziewczynki chłopcy Liczebność 14 37 34 45 40 Wynik max. 60 93 100 100 100 Wynik min. 40 63 95 50 45 Rozstęp 20 30 5 50 55 Wynik średni 53 79 97 85 79 Mediana 58 78 98 93 85 Z analizy kontekstu potencjału można wywnioskować, że : - uczniowie z potencjałem niskim mieli trudności z poprawnym wykonaniem zadań całego arkusza Sprawdzianu, część I 38% i 3.stanin-niski,część II 53% i 3.stanin-niżej średni; - uczniowie z potencjałem średnim dobrze poradzili sobie z realizacją arkusza Sprawdzianu część I- 65% i 5.stanin-średni,część II 79% i 5.stanin średni; - uczniowie z potencjałem wysokim doskonale poradzili sobie z realizacją wszystkich zadań obu arkuszy Sprawdzianu; część I 93% i 8.stanin bardzo wysoki, część II 97% i 8.stanin bardzo wysoki. Z analizy kontekstu płci można wywnioskować, że dziewczęta lepiej poradziły sobie z zadaniami obu arkuszy Sprawdzianu; część I 68% i 5.stanin średni, część II 85% i 6.stanin wyżej średni; Chłopcy w zbliżonym stopniu rozwiązali poprawnie zadania obu arkuszy Sprawdzianu; część I 60% i 5.stanin średni, część II 79% i 5.stanin średni. V. Mocne i słabe strony podsumowanie Centralna Komisja Egzaminacyjna opublikuje 22 sierpnia 2016 r. szczegółowe informacje dotyczące tegorocznego sprawdzianu i po tym terminie uzyskamy wskazówki na temat zagadnień, którym należy poświęcić więcej uwagi. Mocną stroną są umiejętności, dla których wdrożyliśmy programy doskonalące po próbnym sprawdzianie. W znaczący sposób poprawiły efektywność nauczania. Słabą umiejętności analizy i interpretacji tekstów kultury (j. polski), rozumowania i tworzenia strategii (matematyka) oraz rozumienie tekstów pisanych (j. angielski). str. 14
Poniższe zestawienie wyników procentowych słupskich szkół podstawowych najlepiej ilustruje uzyskany wynik przez naszych uczniów. Szkoła j. polski matematyka II część Podstawowa nr1 68% 52% 72% Podstawowa nr 2 67% 51% 64% Podstawowa nr 3 78% 62% 73% Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr4 64% 48% 70% Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 5 82% 56% 85% Podstawowa nr 6 64% 44% 55% Podstawowa nr 8 72% 49% 76% Podstawowa z Oddziałami nr 9 64% 45% 53% Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 10 74% 54% 82% I Społeczna Szkoła Podstawowa 88% 51% 94% Niepubliczna Szkoła Podstawowa nr 7 72% 63% 68% SŁUPSK 70% 51% 70% POMORSKIE 69% 54% 70% KRAJ 71% 54% 71% VI. Porównanie z próbnym sprawdzianem w klasie szóstej. Badana populacja uczniów w styczniu 2016 roku została poddana próbnemu sprawdzianowi z języka polskiego i matematyki. Poniższa tabela ilustruje zestawienie obu prób. Wskaźniki statystyczne Wartości wskaźników statystycznych dla populacji piszących : język polski (w %) matematyka (w %) styczeń kwiecień styczeń kwiecień Liczebność 84 85 84 85 Wynik maksymalny 100 100 86 100 Wynik minimalny 15 30 5 10 Rozstęp 85 70 81 90 Wynik średni 63 74 35 54 Mediana 65 75 32 50 str. 15
18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 język polski 04.2016 01.2016 16 14 12 10 8 6 4 2 0 matematyka 04.2016 01.2016 Arkusz polonistyczny klasy szóstej wskazuje na przesunięcie wyników średnich w kierunku wyżej średniej. Arkusz matematyczny klasy szóstej wyraźnie wskazuje przesunięcie i równomierny rozkład wyników. Zauważalna poprawa wyników jest efektem przeprowadzonych po próbnym sprawdzianie działań naprawczych. str. 16