RAPORT Z ANALIZY WYNIKÓW SPRAWDZIANU W KLASIE SZÓSTEJ PRZEPROWADZONEGO W DNIU 01. 0. 01 r. Opracowanie: Anna Goss Małgorzata Połomska Świecie- 01r. 1
Sprawdzian w klasie szóstej został przeprowadzony w SP7-1 kwietnia 01r. Przystąpiło do niego 6 uczniów. 59 uczniów wypełniało arkusz standardowy A1, 1 uczeń arkusz dostosowany A, 1 uczeń arkusz dostosowany A7 i 1 uczeń arkusz dostosowany A8. Tabela 1 ZBIORCZE ZESTAWIENIE WYNIKÓW WYNIK STANIN KLASA VIA,06 3. niski KLASA VIB 3,10. niżej średni KLASA VIC 17,38 1. najniższy SZKOŁA 0,76. bardzo niski GMINA,08. niżej średni POWIAT,1. niżej średni WOJEWÓDZTWO 5,0 5. średni Wnioski: KRAJ 5,8 5. średni 1. W roku 01 Szkoła Podstawowa nr 7 osiągnęła stanin bardzo niski.. Wynik uzyskany przez SP 7 w 01 r. jest o staniny niższy od wyników osiągniętych przez uczniów w gminie Świecie i powiecie świeckim. WYNIKI UCZNIÓW KLAS VI W OBSZARACH POSZCZEGÓLNYCH STANDARDÓW Z UWZGLĘDNIENIEM DANYCH Z POWIATU ŚWIECKIEGO Tabela Obszar standardu wymagań Klasa VIA Klasa VIB Powiat świecki Klasa VIC Szkoła Gmina Czytanie 6,53 7,3 5,33 6, 7,59 7,51 Pisanie 5,65 5,3,81 5,7 5,6 5,35 Rozumowanie 3, 3,5,10,93,11,13 Korzystanie z informacji Wykorzystywanie wiedzy w praktyce,65,8 1,95,3,8,57,00, 3,19 3,80,,60
Wnioski: 1. Uczniowie klasy VI a w dwóch obszarach uzyskali wyniki wyższe niż osiągnięte w powiecie świeckim pisanie klasa VI a - 5,65 powiat - 5,35 różnica 0,30 pkt. korzystanie z informacji - klasa VI a,65 powiat-,57 różnica- 0,08. Uczniowie klasy VI b w dwóch obszarach: czytanie i korzystanie z informacji uzyskali wynik nieznacznie różniący się od wyniku uczniów naszego powiatu, a w obszarze pisanie wynik o 0,08 wyższy od wyniku w powiecie świeckim. 3. Wyniki uczniów klasy VI c znacznie odbiegają od wyników osiągniętych przez ich rówieśników w szkole oraz w powiecie świeckim. KARTOTEKA SPRAWDZIANU Z INTERPRETACJĄ WSKAŹNIKA ŁATWOŚCI ZADAŃ TABELA 3 STANDARD CZYTANIE SPRAWDZANE UMIEJĘTNOŚCI (Z NUMEREM STANDARDU0 popularnonaukowego(1.1) popularnonaukowego(1.1) popularnonaukowego(1.1) popularnonaukowego(1.1) popularnonaukowego(1.1) literackiego(1.1) literackiego(1.1) literackiego(1.1) 3 NUMER ZADANIA WKAŹNIK ŁATWOŚCI INTERPRETACJA WSKAŹNIKA ŁATWOŚCI 1 0,58 UT 0,68 UT 3 0,66 UT 0,6 T 5 0,56 UT 6 0,75 Ł 7 0,63 UT 8 0,76 Ł
PISANIE ROZUMOWANIE KORZYSTANIE Z INFORMACJI WYKORZYSTYWANIE WIEDZY W PRAKTYCE literackiego(1.1) literackiego(1.1) Pisanie na temat i zgodnie z celem, posługując się formą ogłoszenia(.1) Pisanie na temat i zgodnie z celem(.1) Celowe stosowanie środków językowych(.3) Przestrzeganie norm gramatycznych(.3) Przestrzeganie norm ortograficznych(.3) Przestrzeganie norm interpunkcyjnych(.3) Rozpoznawanie charakterystycznych cech i własności liczb(3.6) Rozpoznawanie charakterystycznych cech i własności liczb(3.6) Ustalenie sposobu rozwiązania zadania oraz prezentacji tego rozwiązania(3.8) Rozpoznawanie charakterystycznych cech i własności liczb(3.6) Posługiwanie się źródłem informacji(.1) Posługiwanie się źródłem informacji(.1) Posługiwanie się źródłem informacji(.1) Posługiwanie się źródłem informacji(.1) Wykorzystywanie w sytuacjach praktycznych własności figur(5.5) Wykonywanie obliczeń dotyczących objętości(5.3) Wykonywanie obliczeń dotyczących czasu(5.3) Wykorzystywanie w sytuacjach praktycznych własności liczb(5.5) Wykorzystywanie w sytuacjach praktycznych 9 0,66 UT 10 0,73 Ł 5 0,5 UT 6 I 0,63 UT 6 II 0,6 T 6 III 0,7 T 6 IV 0, T 6 V 0,9 T 11 0,5 T 1 0,56 UT 0,30 T 0,7 T 17 0,53 UT 18 0,66 UT 19 0,73 Ł 0 0,1 T 13 0,53 UT 1 0,3 T 15 0, T 16 0,5 T 1 0,71 Ł
własności figur(5.5) Wykonywanie obliczeń dotyczących pieniędzy(5.3) 3 0,5 UT Ł ŁATWE UT UMIARKOWANIE TRUDNE T TRUDNE ANALIZA UMIEJĘTNOŚCI HUMANISTYCZNYCH CZYTANIE Umiejętność czytania badana była za pomocą 10 zadań zamkniętych (1,,3,,5,6,7,8,9,10). Sprawdzano, czy szóstoklasiści: potrafią odczytać tekst popularnonaukowy (zad. 1,,3,,5), potrafią odczytać tekst literacki (6,7,8,9,10). Łatwe okazało się dla uczniów: określenie uczuć podmiotu mówiącego - z. nr 6 rozpoznanie bezpośredniego zwrotu do adresata - z. nr 8 określenie funkcji elementów charakterystycznych dla danego tekstu - z. nr 10 Umiarkowaną trudność sprawiło uczniom: odczytanie głównej myśli tekstu - z. nr 1 odczytanie informacji zawartych w tekście - z. nr, z. nr 3 charakteryzowanie bohatera tekstu - z. nr 5 odczytanie w wierszu znaczenia przenośnego - z. nr 7 określenie cech charakterystycznych tekstu - z. nr 9 Trudne okazało się dla uczniów: wnioskowanie na podstawie informacji zawartych w tekście - z. nr PISANIE Umiarkowaną trudność sprawiło uczniom: pisanie na temat i zgodnie z celem, posługując się formą ogłoszenia - z. nr 5 pisanie na temat i zgodnie z celem, posługując się formą opowiadania - z. nr 6 5
Trudne okazało się: celowe stosowanie środków językowych - z. nr 6 II przestrzeganie norm gramatycznych - z. nr 6 III przestrzeganie norm ortograficznych - z. nr 6 IV przestrzeganie norm interpunkcyjnych - z. nr 6 V KORZYSTANIE Z INFORMACJI Łatwe okazało się dla uczniów: wykorzystanie informacji z dwóch różnych źródeł (tekstu i cennika) - z. nr 19 Umiarkowaną trudność sprawiły uczniom zadania nr 17 i 18 polegające na wykorzystaniu informacji z tekstu. Trudne okazało się natomiast zadanie nr 19, w których uczniowie wykorzystywali informacje z dwóch różnych źródeł. WNIOSKI 1. Doskonalić umiejętność dokonywania analizy i interpretacji utworów lirycznych i prozatorskich z uwzględnieniem funkcji zastosowanych środków artystycznych.. Zwrócić uwagę na dokładne czytanie i wyjaśnianie poleceń, stosując w pracy z uczniami analizę ich treści. 3. Wprowadzać więcej ćwiczeń doskonalących umiejętność sprawnego wyszukiwania informacji w postaci, np.: wykresów, diagramów, cenników, rysunków, tabel.. Zwiększyć ilość ćwiczeń redakcyjnych dotyczących zarówno dłuższych jak i krótszych form wypowiedzi związanych z pisaniem na określony temat i zgodnie z celem. 5. W procesie lekcyjnym zwracać szczególną uwagę na przestrzeganie norm w zakresie poprawności ortograficznej, językowej i interpunkcyjnej. 6
ANALIZA UMIEJĘTNOŚCI MATEMATYCZNYCH. ROZUMOWANIE Umiejętność rozumowania badana była za pomocą dwóch zadań zamkniętych (11, 1,) oraz dwóch otwartych (, ). Sprawdzano, czy szóstoklasiści potrafią rozpoznawać charakterystyczne cechy i własności liczb (3.6) oraz ustalać sposób rozwiązania zadania i prezentować to rozwiązanie (3.8). Umiarkowaną trudność sprawiło uczniom wybranie rysunku przedstawiającego figurę w podanej skali (z. 1). Trudnym zaś okazało się: wyznaczenie wskazania wagi zgodnie z warunkami zadania (z. 11), obliczenie liczby miejsc z zastosowaniem porównania ilorazowego i różnicowego (z. ), obliczenie wielokrotności liczby (z. ). WYKORZYSTYWANIE WIEDZY W PRAKTYCE Umiejętność ta była badana za pomocą czterech zadań zamkniętych (13, 1, 15, 16) i dwóch otwartych (1, 3). Sprawdzano, czy uczniowie potrafią wykonywać obliczenia dotyczące czasu, pieniędzy i objętości (5.3) oraz wykorzystywać w sytuacjach praktycznych własności figur lub liczb i stosować je do rozwiązania problemu (5.5). Łatwe okazało się dla uczniów dorysowanie brakujących ścian siatki prostopadłościanu (z. 1). Umiarkowaną trudność sprawiło uczniom : obliczenie łącznej długości krawędzi prostopadłościanu (z. 13), wyznaczenie liczby produktów, które można kupić za określoną kwotę (z. 3). Trudne natomiast okazały się następujące umiejętności: obliczenie największej wielokrotności ułamka dziesiętnego, spełniającej warunki zadania (z. 1), obliczenie czasu trwania zdarzenia (z. 15), obliczenie, ile razy jedna wielkość mieści się w drugiej (z. 16) 7
WNIOSKI 1. Rozwiązując zadania wymagające rozpoznawania charakterystycznych cech i własności liczb, należy zwracać uwagę na to, by dotyczyły one sytuacji praktycznych i prowadziły do rozwiązania problemu.. Należy zwiększyć ilość i różnorodność zadań związanych z obliczaniem czasu, pieniędzy i objętości, zwracając szczególną uwagę na stosowanie poprawnych jednostek przy podawaniu wyniku obliczeń. 3. Podczas rozwiązywania zadań należy kłaść nacisk nie tylko na ustalenie sposobu rozwiązania, ale również na prawidłową prezentację tego rozwiązania i umiejętność sprawdzenia sensowności otrzymanego wyniku.. W procesie lekcyjnym należy zwracać szczególną uwagę na uważne czytanie i analizowanie treści zadań oraz towarzyszących im tekstów (w tym rysunków, tabel itp.), gdyż wielu uczniów czyta teksty pobieżnie i pomija niektóre warunki zadania. 5. Rozwiązując zadania kłaść nacisk na staranne zapisywanie wszystkich obliczeń i unikanie chaotycznych i zbędnych zapisów. ZESTAWIENIE WYNIKÓW SPRAWDZIANU KLAS VI Z UWZGLĘDNIENIEM UCZNIÓW REALIZUJĄCYCH INDYWIDUALNE PROGRAMY NAUCZANIA OPRACOWANE NA PODSTAWIE ORZECZEŃ PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ. Tabela KLASA WYNIK ŚREDNI KLASY WSZYSCY UCZNIOWIE BEZ UCZNIÓW Z DOSTOSOWANIEM WYMAGAŃ VIA,06, VIB 3,10 5, STANIN BEZ UCZNIÓW Z DOSTOSOWANIEM WYMAGAŃ NIŻEJ ŚREDNI 5 ŚREDNI VIC 17,38 0,8 SZKOŁA 0,76,7 8 BARDZO NISKI NIŻEJ ŚREDNI
Spośród 6 uczniów klas VI uczniów zostało poddanych badaniom w PPP, co stanowi 35,% wszystkich uczniów. W wyniku badań 19 uczniów (30,6%) otrzymało opinię o dostosowaniu wymagań edukacyjnych: KLASA VI A 5 UCZNIÓW KLASA VIB - 3 UCZNIÓW KLASA VIC - 11 UCZNIÓW Analizując wyniki sprawdzianów zewnętrznych w latach 011-01, możemy stwierdzić, że nasze działania stopniowo okazywały się skuteczne. Słabszy rezultat w roku 01 wykazał, że nadal należy doskonalić metody i formy pracy, szczególnie w obszarach uwzględnionych w Programie Poprawy Efektywności Kształcenia. Tabela 5 Rok Średni wynik szkoły Wynik w skali staninowej 011 0,85 01 0,6 013 1,6 01 0,76 bardzo niski niżej średni niżej średni bardzo niski Porównanie wyników szkoły z wynikami powiatu świeckiego w latach 011 01 w obszarach poszczególnych standardów wymagań TABELA 6 SZKOŁA 0,85 (. b. niski) 7,61(SP) 0,6 (. niżej średni) 5,79(SP) 1,6 (. niżej średni) 6, 73(SP) 0,76 (. b. niski) 6,(SP) CZYTANIE 8,11(P) 5,78(P) 7,08(P) 7,51(P) -0,5 +0,01-0,35-1,09 9
PISANIE NIE KORZYSTANIE Z INFORMACJI ROZUMOWA- WYKORZYS- TYWANIE WIEDZY W PRAKTYCE 3,95 5,5-1,3,9,95-0,66,10,7-0,17,90 3,56-0,66 SP Szkoła Podstawowa nr 7, P- powiat,86 5,59-0,73 3,6 3,7-0,8,7,60-0,13 3,68 3,9 +0,39 6,09 6,08 + 0,01 3,38 3,86-0,8,13,36-0,3 3,9 3,36-0,07 5,7 5,35-0,08,93,13-1,,3,57-0,3 3,80,60 ANALIZA WYNIKÓW SPRAWDZIANÓW ZEWNĘTRZNYCH W KL. VI W LATACH 011-01 Analizie porównawczej poddano cztery ostatnie sprawdziany szóstoklasistów przeprowadzone w latach 011 01. Wyniki zbiorcze sprawdzianów zestawiono w tabeli nr 1. - 0,8 Tabela nr 1 wynik stanin wynik stanin wynik stanin wynik stanin Szkoła 0,85 bardzo niski 0,6 niżej średni 1,6 niżej średni 0,76 bardzo niski Powiat,1 niżej średni 1 średni,7 średni,1 niżej średni Województwo,9 średni,1 średni 3,1 średni 5,0 średni Kraj 5,7 średni,75 średni,03 średni 5,8 średni 10
Graficzne przedstawienie wyników szkoły, powiatu, województwa i kraju. 30 5 0 15 10 Szkoła Powiat Województwo Kraj 5 0 Wyniki uczniów naszej szkoły były niższe od wyników powiatu: w roku 011 o 0,7 punktu, w roku 01 o 0,7 punktu, w roku 013 o 0,55 punktu Wynik z roku 01 jest podobny do wyniku z roku 011 i znacznie różni się od wyniku powiatu. PORÓWNANIE WYNIKÓW SZKOŁY Z WYNIKAMI POWIATU W OBSZARACH POSZCZEGÓLNYCH STANDARDÓW Tabela nr. CZYTANIE Szkoła 7,61 5,79 6,73 6, Powiat 8,11 5,78 7,08 7,51 11
9 8 7 6 5 3 1 0 Szkoła Powiat Zadania należące do standardu czytanie obejmują 5% arkusza egzaminacyjnego (10p.). W obszarze standardu czytanie w roku 011 różnica pomiędzy wynikami powiatu a wynikami uzyskanymi przez szkołę wynosiła 0,5 pkt. W roku 01 uzyskaliśmy wynik o 0,01 pkt. wyższy od wyniku powiatu. W roku 013 nastąpiła zauważalna poprawa w stosunku do lat ubiegłych. W 013r. wynik różnił się od wyniku powiatu o 0,35 pkt. a w roku bieżącym o 1,09 pkt. Tabela nr 3. PISANIE Szkoła 3,95,86 6,09 5,7 Powiat 5,5 5,59 6,08 5.35 7 6 5 Szkoła Powiat 3 1 0 1
Zadania należące do standardu pisanie stanowią 5% arkusza sprawdzianu szóstoklasisty (10p.). W zakresie standardu pisanie wyniki naszej szkoły były niższe od wyników powiatu odpowiednio: w roku 011 o 1,30 pkt, w roku 01 o 0,73 pkt. w roku 013 uzyskaliśmy wynik wyższy w tym obszarze o 0,01 pkt. w roku 01 niższy o 0,08 pkt. Tabela nr. ROZUMOWANIE Szkoła,9 3,6 3,38,93 Powiat,95 3,7 3,86,13 6 5 3 Szkoła Powiat 1 0 Standard rozumowanie obejmuje 0% zadań znajdujących się w arkuszu egzaminacyjnym (8p.). W obszarze rozumowania wyniki naszej szkoły były niższe od wyników powiatu kolejno o 0,66 i 0,8 pkt. W roku 01 różnica ta była najmniejsza, więc widoczna jest poprawa w stosunku do lat poprzednich. W 013r. różnica pomiędzy wynikami szkoły i powiatu wynosiła: 0,8 pkt, a w 01r. 1,0 pkt. Tabela nr 5. KORZYSTANIE Z INFORMACJI Szkoła,10,7,13,3 Powiat,7,60,36,57 13
3,5 1,5 1 Szkoła Powiat 0,5 0 Obszar korzystanie z informacji stanowi 10% arkusza (p.). W latach 011-01 wynik był niższy od wyniku powiatu o 0,17, a następnie O 0,13, 0, 3 i 0,3 pkt. Tabela nr 6. WYKORZYSTYWANIE WIEDZY W PRAKTYCE Szkoła,90 3,68 3,9 3,80 Powiat 3,56 3,9 3,36,60 5,5 3,5 3,5 1,5 1 0,5 0 Szkoła Powiat Zadania z obszaru wykorzystywanie wiedzy w praktyce obejmują 0% sprawdzianu szóstoklasisty (8p.) Pod względem wykorzystywania wiedzy w praktyce w 01r. uzyskaliśmy wynik wyższy od wyniku powiatu o 0,39 pkt. W roku 011 wynik ten był niższy o 0,66 pkt. W roku 013 wynik okazał się nieznacznie niższy od wyniku powiatu. Różnica wynosiła tylko 0, 07 pkt, a w roku 01-0,80pkt. 1
Tabela nr 7. Liczba uczniów piszących sprawdzian 65 57 7 6 Liczba uczniów poddanych badaniom w PPP 17 (6%) 11 (19%) 1 (5,5%) (35,%) Liczba uczniów z opiniami PPP o dostosowaniu wymagań 6 10 5 19 30,6%! Na uzyskane wyniki w naszej szkole znaczy wpływ ma liczba uczniów poddanych badaniom PPP. Z powyższej tabeli wynika, że: w 011 r.- 17%; w 01 r.- 19% w 013 r.- 5,5% w 01 r. -35,% Warto zauważyć również, że w roku 01 wzrosła do 35,% liczba uczniów z opiniami PPP o dostosowaniu wymagań. Analizując wyniki sprawdzianów zewnętrznych w latach 011-01 możemy stwierdzić, że nasze działania stopniowo okazywały się skuteczne. Wskazują na to wyniki uzyskane w latach 01 i 013 (stanin niżej średni), wyższe od wyników osiągniętych 011 r. (stanin bardzo niski). Po analizie wyników sprawdzianu w klasach VI przeprowadzonego w dniu 1 kwietnia 01 r. konieczne stanie się opracowanie "Programu Efektywności Kształcenia na rok 01-015", w którym zostaną wskazane obszary wymagające poprawy i doskonalenia. REKOMENDACJE 1. Opracować Program Poprawy Efektywności Kształcenia na rok szkolny 01/015, uwzględniając wnioski wynikające z opracowanego Raportu po przeprowadzonym sprawdzianie klas VI w dniu 01.0.01r.. W planach pracy uwzględnić wnioski wskazane w Programie Poprawy Efektywności Kształcenia na rok szkolny 01/015. 3. Dostosować plany wynikowe nauczycieli oraz metody i formy pracy z uczniami do nowej formuły sprawdzianu w klasach VI.. Dodatkowe godziny niepłatne przeznaczyć na zajęcia przygotowujące uczniów do wymagań wynikających z nowej formuły sprawdzianu szóstoklasisty. 15