Elementy kognitywistyki III: Modele i architektury poznawcze

Podobne dokumenty
Elementy kognitywistyki II: Sztuczna inteligencja. WYKŁAD XII: Modele i architektury poznawcze

Elementy kognitywistyki III: Modele i architektury poznawcze

Elementy kognitywistyki III: Modele i architektury poznawcze

Czy architektura umysłu to tylko taka sobie bajeczka? Marcin Miłkowski

Poznawcze i innowacyjne aspekty zarządzania wiedzą w organizacji. Halina Tomalska

Wstęp do kognitywistyki. Wykład 6: Psychologia poznawcza

Pamięć operacyjna. Paulina Ziomkowska Kognitywistyka 3 rok

Elementy kognitywistyki III: Modele i architektury poznawcze

Kognitywistyka: odkrywanie labiryntu umysłu z różnymi nićmi Ariadny w ręku

Elementy kognitywistyki III: Modele i architektury poznawcze

Percepcja, język, myślenie

Pamięć i uczenie się. Pamięć (prof. Edward Nęcka) Pamięć (Tulving) to hipotetyczny system w umyśle (mózgu) przechowujący informacje

Wstęp do kognitywistyki. Wykład 7: Psychologia poznawcza: nietrwałe reprezentacje mentalne

Plan. Struktura czynności myślenia (materiał, operacje reguły)

BUDOWA MÓZGU (100 MILIARDÓW NEURONÓW) NEUROFIZJOLOGICZNE PODSTAWY

Pamięć i uczenie się Organizacja pamięci: systemy i procesy

Wstęp do kognitywistyki. Wykład 12: Wprowadzenie do SI. Obliczeniowa teoria umysłu

Percepcja, język, myślenie

Reprezentacje poznawcze

Pamięć i uczenie się Pamięć przemijająca: krótkotrwała, robocza

WYKŁAD 8: ŚWIADOMOŚĆ. Psychologia poznawcza. dr Mateusz Hohol

Epistemologia. #00 Abstrakty prac. Paweł Łupkowski. Instytut Psychologii UAM

Główne problemy kognitywistyki: Reprezentacja

AUREA BPM Oracle. TECNA Sp. z o.o. Strona 1 z 7

Język myśli. ang. Language of Thought, Mentalese. Dr hab. Maciej Witek Zakład Filozofii Nauki, Wydział Humanistyczny Uniwersytet Szczeciński

Modelowanie i Programowanie Obiektowe

Roman Schulz WYKŁADY Z PEDAGOGIKI OGÓLNEJ. Tom III Logos edukacji

Poznawcze znaczenie dźwięku

Umiejętności szkolne i ich wykorzystanie w podstawie funkcjonowania sensomotorycznego. Opracowała mgr Dorota Rudzińska-Friedel

Między umysłem, mózgiem i maszyną. O kognitywistyce

Percepcja, język, myślenie

MIELEC R.

REGULAMIN ZAJĘĆ Z PRZEDMIOTU: PSYCHOLOGIA PROCESÓW POZNAWCZYCH - rok akademicki 2016/2017 -

Wstęp do kognitywistyki. Wykład 3: Logiczny neuron. Rachunek sieci neuronowych

Elementy kognitywistyki II: Sztuczna inteligencja

ANKIETA: STANDARDY JAKOŚCI DLA PROGRAMÓW EDUKACYJNYCH

Projektowanie Zorientowane na Użytkownika (UCD)

Wstęp do kognitywistyki. Wykład 5: Rewolucja kognitywna?

Nowe pytania egzaminacyjne

Po co nam uwaga? Podstawowe zadania uwagi to:

Akademia Młodego Ekonomisty. Techniki szybkiego uczenia się Praktyczne zastosowanie technik zapamiętywania. Sylwester Mariusz Pilipczuk.

Kognitywistyka, poznanie, język. Uwagi wprowadzające.

Architektura komputerów

Architektura i administracja systemów operacyjnych

Filozofia umysłu. Eliminatywizm. Wykład VIII: w filozofii umysłu

Efekty uczenia się na kierunku. Logistyka (studia pierwszego stopnia o profilu praktycznym)

Architektura komputerów II - opis przedmiotu

Modelowanie i analiza systemów informatycznych

Archeologia kognitywna

KIERUNEK: KOGNITYWISTYKA

Opis zakładanych efektów kształcenia dla kierunków studiów

Programowanie w środowiskach graficznych. Psychologia użytkowników. Psychologia użytkowników: Pamięć i poznanie

Umysł-język-świat 2012

SCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU DOBRZE MIEĆ O(G)LEJ W GŁOWIE. O KOMÓRKACH UKŁADU NERWOWEGO.

MNEMOTECHNIKI jako jedna z metod ułatwiających nabywanie przez dziecko umiejętności czytania i pisania

SCALANIE MIĘDZYMODALNE

Neuroanatomia. anatomia móżdżku i kresomózgowia jądra podstawy układ limbiczny. dr Marek Binder

Dydaktyka matematyki III-IV etap edukacyjny (wykłady)

Od słowa do książki O ELEMENTARNEJ NAUCE CZYTANIA. malyska.edu.pl

Teoria relewancji Sperbera i Wilson. Nowe modele komunikacyjne

OPIS ZAKŁADANYCH EFEKTÓW UCZENIA SIĘ NAZWA KIERUNKU STUDIÓW: Administracja POZIOM STUDIÓW: studia I stopnia PROFIL STUDIÓW: ogólnoakademicki

Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny

Pamięć i uczenie się Pamięć długotrwała: semantyczna i epizodyczna

Elementy kognitywistyki III: Modele i architektury poznawcze

Podstawy sztucznej inteligencji

STANDARDY WYMAGAŃ BĘDĄCE PODSTAWĄ PRZEPROWADZANIA EGZAMINU W OSTATNIM ROKU NAUKI W GIMNAZJUM

Wprowadzenie. Dariusz Wawrzyniak. Miejsce, rola i zadania systemu operacyjnego w oprogramowaniu komputera

Wprowadzenie. Dariusz Wawrzyniak. Miejsce, rola i zadania systemu operacyjnego w oprogramowaniu komputera

EFEKTY KSZTAŁCENIA KIERUNEK EKONOMIA

Systemy operacyjne. Wprowadzenie. Wykład prowadzą: Jerzy Brzeziński Dariusz Wawrzyniak

Rola mediów w proceduralizacji wiedzy deklaratywnej

Nauczanie problemowe w toku zajęć praktycznych

Systemy eksperckie. Plan wykładu Wprowadzenie do sztucznej inteligencji. Wnioski z prób automatycznego wnioskowania w rachunku predykatów

OPIS PRZEDMIOTU. Procesy poznawcze - percepcja i uwaga 1100-Ps1PP-NJ. Wydział Pedagogiki i Psychologii Instytut Psychologii Psychologia

Prezentacja, którą czytacie jest jedynie zbiorem sugestii. Nie zawiera odpowiedzi na pytania wprost. Jeżeli nie wiedzielibyście jak odpowiedzieć na

Obraz i słowo w procesach poznawczych

Główne problemy kognitywistyki: Reprezentacja

Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny

Emocje. dr hab. Adriana Schetz IF US

Proces przetwarzania informacji i podejmowania decyzji. Cele

E f e k t y k s z t a ł c e n i a. Wydział prowadzący kierunek studiów: Wydział Politologii i Studiów Międzynarodowych

UCHWAŁA NR R SENATU UNIWERSYTETU EKONOMICZNEGO WE WROCŁAWIU z dnia 22 czerwca 2017 r.

Załącznik 1a. TABELA ODNIESIEŃ EFEKTÓW KIERUNKOWYCH DO EFEKTÓW OBSZAROWYCH

KIERUNKOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA

KIERUNKOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW PRAWO JEDNOLITE STUDIA MAGISTERSKIE PROFIL PRAKTYCZNY

Opis zakładanych efektów kształcenia

Plan wykładu. Prozopagnozja. wrażenie sensoryczne a percepcja. wrażenia sensoryczne i percepcja

Efekty kształcenia dla studiów podyplomowych: Sposób dokumentacji efektów kształcenia

Automatyka i Robotyka, studia II stopnia (profil ogólnoakademicki)

OPIS ZAKŁADANYCH EFEKTÓW UCZENIA SIĘ NAZWA KIERUNKU STUDIÓW: Administracja POZIOM STUDIÓW: studia II stopnia PROFIL STUDIÓW: ogólnoakademicki

O badaniach nad SZTUCZNĄ INTELIGENCJĄ

Wstęp. Przedmowa. 2o Psychologia rozwoju człowieka 63

Kierunek Zarządzanie II stopnia Szczegółowe efekty kształcenia i ich odniesienie do opisu efektów kształcenia dla obszaru nauk społecznych

Percepcja, język, myślenie

Symbol EKO S2A_W01 S2A_W02, S2A_W03, S2A_W03 S2A_W04 S2A_W05 S2A_W06 S2A_W07 S2A_W08, S2A_W09 S2A_W10

STAROSTWO POWIATOWE W SOKÓŁCE

Akademia Młodego Ekonomisty

Architektura oprogramowania w praktyce. Wydanie II.

Wiedza. posiada rozszerzoną wiedzę o charakterze nauk prawnych i ich stosunku do innych nauk

Transkrypt:

Elementy kognitywistyki III: Modele i architektury poznawcze Wykład VIII: Architektury poznawcze (symboliczne) I: ACT

Zintegrowana teoria umysłu ACT-R (adaptive control of thought rational) hipoteza dotycząca tego, w jaki sposób wszystkie elementy umysłu współpracują, by efektem było koherentne poznanie. Newell: pojedynczy umysł wytwarza wszystkie aspekty poznania. Nawet jeśli umysł ma części (moduły) wszystkie one łączą się by wywołać zachowanie zadania: wyjaśniać rzeczywiste problemy integracja danych z neuronauki poznawczej

Architektura ACT-R zbiór modułów dedykowanych przetwarzaniu określonego rodzaju informacji moduły: wizyjny, manualny, deklaratywny, celów teoria nie przesądza o ilości istniejących modułów koordynacja: centralny system produkcji, zdolny odpowiadać na informacje pojawiające się w buforach modułów 2 bufory wzrokowe: ścieżki gdzie i co bufor celu śledzi stan wewnętrzny podmiotu będącego w trakcie rozwiązywania problemu

Architektura ACT-R

Architektura ACT-R reguły produkcji: uaktualniają zawartość buforów cykl działania: bufory zawierają reprezentacje określone przez środowisko lub modułu wewnętrzne rozpoznawane są wzorce w buforach produkcje odpalają - bufory są aktualizowane i gotowe do kolejnego cyklu cykl w mózgu: kora jądra podstawne - kora architektura zakłada przetwarzanie równoległe i szeregowe moduły: paralelizm przetwarzania dwa wąskie gardła przetwarzania: bufor: jedna jednostka wiedzy (chunk) jedna produkcja wybierana jest w jednym cyklu

System percepcyjno-motoryczny założenie: poznanie pozostaje pod silnym wpływem procesów percepcyjnych i motorycznych pierwowzory: EPIC (Kieras, Meyer, 1997); Newell et all.: aplikacje związane z interakcją człowiek-komputer dwa moduły widzenia (teoria uwagi wzrokowej): grzbietowy (miejsce) brzuszny (identyfikacja obiektów) produkcja wysyła zapytanie do systemu gdzie w formie ograniczeń (constraint) postaci atrybut-wartość (np.. położenie pionowe: góra); system wizyjny zwraca jednostkę wiedzy reprezentującą miejsce spełniające te ograniczenia dzięki systemowi gdzie ACT zna rozmieszczenie obiektów w środowisku i ich podstawowe własności

System percepcyjno-motoryczny produkcja wysyła zapytanie do systemu co - system kieruje uwagę w danym kierunku, przetwarza informacje o obiekcie tam się znajdującym i generuje jedn. wiedzy deklaratywnej reprezentującej dany obiekt 2 poziomy szczegółowości modelu widzenia EMMA (eye movements and movement of attention: Salvucci, 2001) ACT nie przewiduje współdziałania bezpośrednio między modułami, istnieją świadectwa wskazujące na takie powiązania (powiązania S-R)

Moduł celów specyfika ludzkiego poznania: nie ucieleśnienie, ale abstrahowanie w sterowaniu i treści na te same bodźce reagujemy odmiennie w zależności od: wiedzy o celu i zdolnościach do wykorzystania systemów poznawczych na potrzeby celu moduł celów odpowiada za śledzenie intencji/celów podmiotu neurobiologicznie wiąże się go z korą przedczołową (część grzbietowoboczna): podtrzymywanie pamięci o celu śledzenie ilości pod-celów (wieża Hanoi) udział bierze wiele regionów; płat ciemieniowy: przechowuje reprezentację problemu istnienie pojedynczego modułu celów przedmiot debaty

Moduł pamięci deklaratywnej pamięć odpowiedzialna za długoterminową spójność osobową i kulturową zadanie wyjaśnić stały dostęp do pamięci długotrwałej (procesy aktywacyjne kontrolujące ten dostęp) aktywacja danej porcji wiedzy zależy od: aktywacji poziomu podstawowego (użyteczność w przeszłości), oraz: aktywacji skojarzeniowej (stosowność w danym kontekście) aktywacja kontroluje zarówno prawdopodobieństwo przywołania danego faktu, jak i szybkość przywołania go z pamięci teoria pamięci deklaratywnej wykorzystywana w badaniach nad: pamięcią list, pamięcią implicytną, uczenia się kategoryzacji, przetwarzania zdań jn

Pamięć proceduralna koordynacja działania modułów system produkcji PS rozpoznaje wzorce pojawiające się w buforach i decyduje co dalej, by osiągnąć spójność zachowania dzięki czemu SP zachowuje kontrolę i na czym polega adaptacja? z zasady jednocześnie kilka reguł produkcji może naleźć zastosowanie, wybierana jest ta o najwyższej użyteczności, tzn: U = PG C, wartość użyteczności będzie się zmieniać w zależności od kontekstu mechanizmy uczenia się dostosowują wartości P i C P=sukcesy/(sukcesy+porażki), problem: od kiedy liczyć sukcesy i porażki? (pierwsze doświadczenie P: 1 lub 0)

Pamięć proceduralna modelują poznanie oczekujemy iż reguł produkcji będzie się podmiot uczył uczenie się przypomina mechanizm chunking z SOAR procedura kompilacji produkcji: weź dwie (pomyślne) produkcje i zbuduj jedną dostarczającą efektów obu łączonych produkcji (nie jest to możliwe w modułach percepcyjno-motorycznych) Szczególny przypadek: pierwsza RP odzyskuje informacje, druga: analizuje je Gdy Nowa jest zestawiona ze Starej1 i Starej2, kiedykolwiek zastosowaniem ma Nowa, ma je również Stara1

Integracja modułów Większość zadań poznawczych wymaga zintegrowanych architektur Poza integracją: wykraczanie poza to, co dane Inna cecha architektur: struktura modelu w ACT-R są to założenia dotyczące produkcji i porcji wiedzy (chunks) System elastyczny sam się konfiguruje : Odbiera instrukcje... Konwertowane na reprezentacje deklaratywne Reguły produkcji interpretujące te reprezentacje... Przekształcają instrukcje na zbiór produkcji Wyjaśnia to, jak zbiór instrukcji eksperymentalnych powoduje, iż badany zachowuje się zgodnie z życzeniami eksperymentatora

Badania neurobiologiczne Poszukiwanie mózgowych zakotwiczeń pojęć teorii ACT-R Uzyskanie dodatkowych danych do rozwoju teorii Eksperyment: rozwiązywanie algebraicznych równości, np.. postaci: 2P34 25 2P 2524 P 3534 Rozwiązania wymagały 0, 1 lub 2 transformacji Aktywność wykazywały 3 obszary mózgowe (lewa półkula): przedczołowy (bufor odzyskiwania), obszar motoryczny (bufor manualny) oraz ciemieniowy (bufor wyobrażeniowy jako element bufora celu)

Badania neurobiologiczne Model ACT-R: Bufor wyobrażeniowy przechowuje obraz mentalny równości Kodowanie: symbol, następnie symbole na prawo od niego, kodowanie i eliminacja symboli na lewo 6 operacji dla zakodowania równości, dwie operacje by zakodować transformacje Dodatkowo dwie porcje informacji muszą być odzyskane z pamięci (5) Ostatecznie 5 operacji motorycznych Bufor wyobrażeniowy: przechowuje i transformuje stany wewnętrzne

Działanie mózgu: Badania neurobiologiczne Obszar motoryczny kontroluje przyciskanie klawiszy Obszar ciemieniowy śledzi transformacje wyobrażonej równości Obszar przedczołowy kontroluje odzyskiwanie z pamięci faktów algebraicznych Jądro ogoniaste (element stariatum) odpowiada za kształtowanie się nowych proceduralnych zdolności

Podsumowanie ACT-R to przykład potencjału tkwiącego w architekturach poznawczych raczej niż ostateczna odpowiedź Wyjaśniać ma integrację poznania Trudno przypuszczać, by jakakolwiek teoria była w stanie wyjaśnić całość poznania Cel dodatkowy: nie tylko wyjaśniać dane, ale je przewidywać Postulat otwartości na wyniki takich badań, jak fmri Fałszywe założenie: wszystkie moduły komunikują się ze sobą via centralny system produkcji