Strona1 Ćwiczenia z zakresu Kalkulatora EWD 1. Instalacja Kalkulatora Wymagania techniczne Windows XP, Vista, 7 lub nowszy; NET Framework 4.0 (do pobrania ze strony Microsoft 2. Przygotowanie danych do importu Kalkulator EWD Plus Format danych Kalkulator EWD 100 Gimnazjum Dane do kalkulatora EWD 100 z danymi z egzaminu gimnazjalnego od roku 2012 i 2013 najlepiej przygotować w następującym formacie:
Strona2 Matura Dane do kalkulatora EWD 100 z danymi z egzaminu maturalnego od 2010 roku najlepiej przygotować w następującym formacie: 3. Wczytaj dane Otwórz Kalkulator EWD 100 i wybierz opcję Stwórz nowy projekt. Po utworzeniu projektu, wybierz opcję Importuj dane. Wybierz plik, z którego chcesz zaimportować dane. Importer danych w kalkulatorze obsługuje pliki.csv oraz pliki Excela 97 i nowsze,.xls oraz.xlsx.
Strona3 W przypadku, gdy w pliku z danymi wyniki egzaminacyjne z 2012 roku podane są w procentach, należy przy imporcie wybrać zmienne, odpowiadające wynikom procentowym, jak na poniższym rysunku: Wybierz typ szkoły: gimnazjum, liceum, technikum.
Strona4 4. Utwórz prezentację w programie PowerPoit wykonanych analiz z rocznika matura 2013: Podczas analiz stosujemy różne grupowania i filtry danej analizie w zależności od prezentowanych danych i potrzeb. (np. analiza rozrzutów z potencjałem poniżej) a. Wykres rozrzutu pozwala na jednym wykresie zobaczyć wynik ucznia na egzaminie poprzedniego etapu kształcenia i na egzaminie końcowym. Krzywa przewidywanego wyniku, wyrysowana dla całej populacji zdających, odpowiada określonemu rocznikowi. b. Wskaźniki EWD wraz z przedziałami ufności pozwalają porównać ze względu na EWD różne grupy uczniów. Podział na grupy można wykonać poprzez grupowanie oraz filtry. c. Średnie wyniki egzaminacyjne wraz z przedziałami ufności pozwalają statystycznie poprawnie porównywać średnie wyniki dla grup uczniów: dwie
Strona5 grupy statystycznie istotnie różnią się ze względu na średnie wyniki egzaminacyjne, jeśli przedziały ufności są rozłączne. d. Rozkłady potencjałów pozwalają porównywać między sobą grupy uczniów ze względu na potencjał uczniowski na wejściu ustalony na podstawie wyników na egzaminie poprzedniego etapu kształcenia. Potencjał niski (poniżej 88,75 punktów), potencjał średni (od 88,75 do 111,25 punktów), potencjał wysoki (powyżej 111,25 punktów). e. Rozkład wyników przewidywanych i rzeczywiście uzyskanych jest inną formą ilustracji pojęcia edukacyjnej wartości dodanej i pokazuje o ile punktów szkole udało się przesunąć przeciętnego ucznia w stosunku do wyniku przewidywanego. f. Rozkłady reszt pozwalają m.in. porównać zróżnicowanie reszt w szkole z rozkładem krajowym. Dokonaj opisu tych wyników 5. Proszę wykonać następujące analizy wskaźnika matura 2013 matematyka podstawowa
Strona6 6. Dodaj nową cechę do danych. Należy to wykonać w Excelu. 7. Dokonaj analizy z wykorzystaniem nowej cechy (dane rocznik 2013): Pobrać wykresy z kalkulatora i dokonać ich analizy:
Strona7 Proszę dokonać analizy wykorzystując wszystkie wykresy oraz nowe dodane cechy. Analogicznie można analizować innych nauczycieli jak również inne cech takie jak np. oceny końcowe z przedmiotów i wiele innych parametrów opisujących pracę szkoły.
Strona8 SKŁADNIKI RAPORTU 1. OPIS PLACÓWKI 2. Trzyletnie wskaźniki egzaminacyjne szkoły 3. Dynamika trzyletnich wskaźników egzaminacyjnych za lata 4. Rozkład wyników ze sprawdzianu uczniów klas pierwszych (potencjału uczniów) 5. Jednoroczne wskaźniki EWD GH za lata 6. Efektywność nauczania w zakresie przedmiotów humanistycznych w klasach 7. Efektywność nauczania w zakresie przedmiotów matematyczno-przyrodniczych w klasach Podsumowanie(przykładowe) 1. Gimnazjum Z w dłuższej perspektywie czasowej można postrzegać jako szkołę uczącą efektywnie. Jednak pod względem efektywności nauczania praca gimnazjum nie jest stabilna z roku na rok. 2. Szkoła powinna uważnie śledzić jednoroczne wskaźniki EWD w celu rozpoznania czynników efektywności, charakterystycznych dla swojej szkoły. 3. Celem, które powinno postawić sobie gimnazjum w zakresie osiąganych wyników, powinna być ponadprzeciętna efektywność nauczania przy co najmniej średnich wynikach egzaminacyjnych.