Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Miejskie Nr 5 Słupsk Kuratorium Oświaty w Gdańsku
Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Przedszkole Miejskie Nr 5 2/23
Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 02-01-2014-08-01-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Ewa Hałas, Katarzyna Butkiewicz. Badaniem objęto 24 dzieci (wywiad grupowy), 51 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 11 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów przedszkola, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania przedszkola. Przedszkole Miejskie Nr 5 3/23
Obraz przedszkola W Miejskim Przedszkolu nr 5 w Słupsku funkcjonują cztery oddziały, do których uczęszcza 108 dzieci. W starej części obiektu mieszczą się dwie sale zajęć i sypialnie dla młodszych dzieci, a w części dobudowanej dwie przestronne sale dla dzieci starszych. W przedszkolu znajduje się sala gimnastyczna wyposażona w sprzęt sportowy przeznaczona do zajęć i zabaw ruchowych. Budynek i jego urządzenie oraz plac zabaw umożliwiają realizację programów przedszkolnych i dodatkowych zajęć wynikających z oferty edukacyjnej przedszkola. Realizowane w przedszkolu działania są planowane na podstawie wniosków wynikających z prowadzonych analiz procesów edukacyjnych i sprzyjają wszechstronnemu rozwojowi dzieci na miarę ich możliwości i potrzeb oraz umożliwiają nabywanie wiadomości i umiejętności wynikających z podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Nauczyciele wykorzystują w swojej pracy różne metody i formy oraz organizują wychowankom pomoc psychologiczną i pedagogiczną, np. zajęcia logopedyczne, korekcyjno-kompensacyjne i terapię pedagogiczną. Umożliwiają przedszkolakom prezentowanie swoich umiejętności poprzez uczestnictwo w konkursach, przeglądach i zawodach sportowych w przedszkolu i poza nim. Placówka realizuje różnorodne programy profilaktyczne promujące zdrowie i postawy proekologiczne, np. Akademia Aquafresch, Mamo, Tato wolę wodę, Czyste powietrze wokół nas, KIK/34 - Edukacja i wdrażanie zasad prawidłowego żywienia i aktywności fizycznej. Istotnym elementem pracy przedszkola jest podejmowanie przez nauczycieli licznych działań o charakterze ekologicznym, kształtujących u dzieci określone postawy i nawyki m.in. w ramach opracowanego i wdrażanego w placówce programu "Z ekologią żyjemy w zgodzie, pomagamy przyrodzie". Przedszkole współpracuje z różnymi instytucjami i organizacjami w celu uatrakcyjnienia zajęć oraz rozwijania zainteresowań wychowanków, np. ze Stowarzyszeniem Malta Służba Medyczna. Na uwagę zasługuje realizacja zajęć dotyczących nauki sposobów udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej we wszystkich grupach wiekowych (od dwóch lat), prowadzona we współpracy z Maltańską Służbą Medyczną w ramach programu własnego przedszkola "Mały ratownik". Placówka cieszy się uznaniem rodziców, którzy mają możliwość wpływania na prowadzone działania wychowawcze i wspierają nauczycieli w ich pracy. Przedszkolaki prezentują postawy i zachowania zgodne z oczekiwaniami ich rodziców i pracowników placówki, co jest wynikiem przestrzegania przez całą społeczność przedszkola ustalonych zasad oraz współdziałania nauczycieli i rodziców w procesie wychowywania dzieci. Personel przedszkola zapewnia opiekę, edukację i wychowanie dzieci, tworząc atmosferę sprzyjającą ich poczuciu bezpieczeństwa i dobrego samopoczucia. Autorzy raportu zapraszają do zapoznania się z jego treścią Przedszkole Miejskie Nr 5 4/23
Przedszkole Miejskie Nr 5 5/23
Informacja o placówce Nazwa placówki Przedszkole Miejskie Nr 5 Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 9 Przedszkole Słupsk Niemcewicza Kod pocztowy 76-200 Urząd pocztowy Słupsk Telefon 0598423813 Fax 0598423813 Www http;//przedszkole5.zsbio.civ.pl/ Regon 77052990000000 Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 106 Oddziały 4 Nauczyciele pełnozatrudnieni 9.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 26.5 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy publiczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki 11.78 POMORSKIE Słupsk Słupsk gmina miejska Przedszkole Miejskie Nr 5 6/23
Poziom spełniania wymagań państwa Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) B W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) Respektowane są normy społeczne. Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) B B Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Przedszkole Miejskie Nr 5 7/23
Wnioski 1. Przedszkolaki nabywają wiadomości i umiejętności zgodne z podstawą programową wychowania przedszkolnego czemu służą realizowane w placówce programy oraz szeroka współpraca ze środowiskiem lokalnym. 2. Analizowanie monitorowanych procesów edukacyjnych pozwala na formułowanie wniosków, których wdrożenie przyczynia się modyfikowania działań zmierzających do podnoszenia jakości pracy przedszkola. 3. Dzieci czują się w przedszkolu bezpiecznie, wiedzą jakich zachowań się od nich oczekuje o czym świadczą ich wypowiedzi i zachowanie. 4. Działania wszystkich pracowników przedszkola służą zapewnieniu fizycznego i emocjonalnego bezpieczeństwa dzieci. Podejmowane w przedszkolu działania wychowawcze są akceptowane przez rodziców. 5. Przedszkole podejmuje różnorodne działania wychowawcze mające na celu zmniejszanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań, co sprzyja kształtowaniu właściwych postaw dzieci. Przedszkole Miejskie Nr 5 8/23
Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: B Procesy edukacyjne są monitorowane i analizowane, a wynikające z tych działań wnioski są wykorzystywane do planowania kolejnych działań podnoszących jakość pracy przedszkola. Nauczyciele dostosowują metody pracy do możliwości dzieci i organizują zajęcia wspierające ich rozwój. W przedszkolu realizowane są nowatorskie działania, które rozwijają zainteresowania przedszkolaków. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości poszczególnych dzieci poprzez prowadzenie obserwacji i diagnoz wstępnych oraz końcowych. Dodają, że samodzielnie przygotowują narzędzia badawcze. Zdaniem dyrektora, w przedszkolu podejmowane są liczne działania w celu wspierania potrzeb edukacyjnych, rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych dzieci. Pedagodzy wskazują, że stosują różne metody pracy dostosowując je do indywidualnych potrzeb, zdolności i możliwości dzieci, np. metody czynne, oglądowe, słowne i aktywizujące (szczególnie: M. Bogdanowicz, E. Gruszczyk - Kolczyńskiej, D. Dziamskiej, P. Dennisona, W. Sherborne i pedagogiki zabawy KLANZA). Ponadto nauczyciele podają, że tworzą indywidualne plany pracy dla dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych i organizują zajęcia logopedyczne, wczesnego wspomagania rozwoju, korekcyjno-kompensacyjne oraz rozwijające zainteresowania i uzdolnienia przedszkolaków. Przedszkole Miejskie Nr 5 9/23
W wyniku obserwacji zajęć stwierdzono, że nauczyciele dają dzieciom zadania wymagające od nich różnych form aktywności, natomiast nie różnicują poziomów trudności zadań. Na podstawie analizy dokumentacji przedszkolnej stwierdzono, że w czasie pobytu dziecka w przedszkolu przewidziany jest czas na aktywność i wyciszenie. Ramowy rozkład dnia uwzględnia czas na zabawę (grupowe i indywidualne, dowolne i kierowane, w sali i na świeżym powietrzu); spacery i wycieczki; ćwiczenia gimnastyczne; czynności higieniczne i porządkowe; pracę korekcyjno-kompensacyjną; zajęcia wychowawczo-dydaktyczne; relaks poobiedni, np. słuchanie literatury dziecięcej i posiłki. Ramowy rozkład dnia pobytu w przedszkolu dziecka 3-letniego uwzględnia dodatkowo czas na leżakowanie. W opinii wszystkich (40) ankietowanych rodziców, nauczyciele pracują z dziećmi w sposób odpowiadający ich potrzebom i możliwościom. Większość ankietowanych rodziców (38/40) podaje, że otrzymuje od nauczycieli zindywidualizowane informacje dotyczące ich dzieci. Na podstawie opinii rodziców i obserwacji placówki stwierdzono, że warunki i wyposażenie przedszkola odpowiadają potrzebom wychowanków. Pomieszczenia są kolorowe i estetyczne, przystosowane do potrzeb przedszkolaków oraz dostosowane do ich wieku (np. stoliki i krzesełka). W salach zajęć są liczne pomoce dydaktyczne i zabawki. Sprzęt, zabawki i pomoce posiadają wymagane certyfikaty bezpieczeństwa. W starej części obiektu na parterze usytuowane są dwie mniejsze sale zajęć dla dzieci młodszych, ze wspólną łazienką na korytarzu, a na piętrze znajdują się wydzielone dla nich dwie sypialnie. W części dobudowanej mieszczą się dwie większe sale zajęć z łazienkami. Plac zabaw jest funkcjonalnie zagospodarowany i zabezpieczony, a sprzęt posiada certyfikaty. Baza przedszkola i wyposażenie są systematycznie modernizowane i uzupełniane. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Dyrektor i nauczyciele podają, że w zespołach stałych i zadaniowych planują działania w zakresie opieki, wychowania, promocji zdrowia, bezpieczeństwa, promocji przedszkola, ewaluacji wewnętrznej oraz opracowują program wychowawczy i roczny planu pracy przedszkola. Wspólnie planują przygotowanie imprez i uroczystości przedszkolnych, udział w działaniach poza przedszkolnych i akcjach charytatywnych. Natomiast nauczyciele w poszczególnych grupach wiekowych opracowują miesięczne plany pracy oraz wycieczki, imprezy i uroczystości dostosowane do możliwości i potrzeb dzieci. Dyrektor dodaje planowanie przez ww. zespoły współpracy przedszkola z rodzicami i środowiskiem lokalnym, a w każdej z grup wiekowych planowanie obserwacji wychowanków, pracy korekcyjno-kompensacyjnej oraz pomocy pedagogicznej udzielanej rodzicom przedszkolaków. Nauczyciele podają, że monitorują procesy edukacyjne poprzez obserwacje zachowania dzieci (bieżące i planowe); analizę wytworów pracy dzieci; obserwacje udziału dzieci podczas uroczystości, imprez i zajęć otwartych, konkursów, przeglądów i olimpiad sportowych; rozmowy z wychowankami i ich rodzicami oraz z nauczycielami i dyrektorem przedszkola. Przedszkole Miejskie Nr 5 10/23
Wypowiedzi nauczycieli potwierdza dyrektor i dodaje, że w tym celu prowadzi kontrole doraźne i planowe dokumentacji nauczycieli (zapisy w dziennikach zajęć w zakresie zgodności z zalecanymi w podstawie programowej proporcjami zagospodarowania czasu pobytu dziecka w przedszkolu) oraz obserwacje zajęć doradczo-doskonalące i diagnozujące (stosowane metody aktywizujące, tworzone warunki do podejmowania różnorodnej działalności dzieci, indywidualizacja pracy z dzieckiem). Kontroluje realizację przez nauczycieli programów własnych, planów miesięcznych, prowadzenie obserwacji rozwoju dzieci i ich udziału w zajęciach wychowawczo-dydaktycznych i opiekuńczych, konkursach i uroczystościach oraz nadzoruje prowadzenie ewaluacji wewnętrznej i przeprowadza rozmowy z rodzicami. Zdaniem dyrektora i nauczycieli, wnioski wypływające z monitorowania działań prowadzonych w przedszkolu wykorzystywane są m.in. do: planowania pracy wychowawczo-dydaktycznej w poszczególnych grupach wiekowych i modyfikacji planów miesięcznych z uwzględnieniem zasad indywidualizacji, organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej m.in. zajęć logopedycznych, opracowywania i realizacji programów do pracy z dzieckiem o szczególnych potrzebach edukacyjnych, opracowania i wdrażania własnych programów nauczycieli tj. Z ekologią żyjemy w zgodzie pomagamy przyrodzie (pod patronatem Przedsiębiorstwa Gospodarki Komunalnej w Słupsku i Parku Krajobrazowego Dolina Słupi ); Mały ratownik (program w zakresie nauki zasad udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej we współpracy ze Stowarzyszeniem Malta Służba Medyczna); Adaptacja dzieci 3-4 letnich do grupy przedszkolnej, planowania udziału dzieci w konkursach, olimpiadach i projektach (wewnętrznych, miejskich i ogólnopolskich). Ponadto nauczyciele podają: zwiększenie liczby ćwiczeń i zabaw logopedycznych, grafomotorycznych i ogólnorozwojowych (m.in. wykorzystanie sali gimnastycznej Szkoły Podstawowej nr 9 w Słupsku), doskonalenie umiejętności samoobsługowych u dzieci rozpoczynających edukację przedszkolną. Dyrektor wskazuje dodatkowo: wypracowanie sposobów informowania rodziców o postępach i trudnościach dzieci w przedszkolu, doposażanie przedszkola w zabawki, doskonalenie pracy nauczycieli w zakresie wzajemnego współdziałania. Przedszkole Miejskie Nr 5 11/23
Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. W opinii dyrektora i nauczycieli, wprowadzone w wyniku wdrożenia wniosków z monitorowania procesów edukacyjnych zmiany, przyczyniły się do rozwoju umiejętności dzieci. Dotyczyły one szczególnie: zmiany formy prowadzenia zajęć dydaktycznych i uroczystości cyt. ze statycznych recytacji, na dynamiczne muzyczno-ruchowe i warsztatowe dla rodziców z dziećmi, poszerzenia współpracy z instytucjami działającymi na rzecz edukacji ekologicznej, np. Przedsiębiorstwem Gospodarki Komunalnej w Słupsku i Parkiem Krajobrazowym Dolina Słupi poprzez zwiększenie liczby wycieczek, udziału w konkursach zewnętrznych o tematyce ekologicznej, wystawach miejskich oraz organizowanych w przedszkolu, realizacji programu własnego przedszkola Mały ratownik z zakresu udzielania pierwszej pomocy, realizacji programu KIK/34 tj. zwiększenie liczby zajęć i ćwiczeń gimnastycznych, zawodów sportowych z elementami rywalizacji. Dyrektor zwraca jeszcze uwagę na: zwiększenie liczby określonych ćwiczeń, np. grafomotorycznych i wprowadzenie nowych technik plastycznych, rozwój zainteresowań dzieci (plastycznych, ruchowych, muzycznych) m.in. poprzez uczestnictwo w konkursach lokalnych i ogólnopolskich. Według dyrektora powyższe zmiany wpłynęły u dzieci na rozwój kompetencji: społecznych (nawiązywanie przyjaznych kontaktów z rówieśnikami i dorosłymi, mówienie o swoich potrzebach i problemach, samodzielne rozwiązywanie niektórych konfliktów, przestrzeganie reguł obowiązujących w grupie i zasad bezpieczeństwa); poznawczych (koncentracja uwagi); intelektualnych (poprawne liczenie, dodawanie i odejmowanie, znajomość stosunków przestrzennych, dostrzeganie związków przyczynowo-skutkowych, poprawne wypowiadanie się pod względem gramatycznym, fleksyjnym i artykulacyjnym); zdrowotnych (samodzielność w czynnościach samoobsługowych, orientacja w zasadach zdrowego odżywiania), ruchowych (sprawne poruszanie się, malowanie, rysowanie, wycinanie i koordynacja wzrokowo-ruchowa). Przedszkole Miejskie Nr 5 12/23
Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Wszyscy ankietowani nauczyciele twierdzą, że w tym lub poprzednim roku szkolnym wprowadzili w swojej pracy nowatorskie rozwiązania. Zdaniem dyrektora i nauczycieli, podejmowane przez nauczycieli działania nowatorskie sprzyjają harmonijnemu rozwojowi dzieci i osiągnięciu przez nie gotowości szkolnej m.in. rozwijają wrażliwość, wyobraźnię i koordynację słuchowo-wzrokowo-ruchową, usprawniają koncentrację, pamięć i operacje myślowe, doskonalą sprawność fizyczną, uczą dbania o własne zdrowie, uświadamiają konieczność przestrzegania zasad bezpieczeństwa własnego i innych, uczą odpowiednich zachowań w sytuacjach zagrożenia i współdziałania w grupie. Ponadto dzieci uczą się dbać o środowisko naturalne oraz rozumieją potrzebę jego ochrony; przezwyciężają niechęć do spożywania warzyw i owoców oraz lęki przed wizytą u stomatologa; wiedzą jak zachować się podczas kontaktu z osobą obcą; znają zasady bezpiecznej zabawy w sali i na placu przedszkolnym; podejmują czynności samoobsługowe i są samodzielne; rozwijają zainteresowania, uspołeczniają się i integrują ze środowiskiem lokalnym. Partnerzy podają, że przedszkole podejmuje różne działania nowatorskie. W ich opinii szczególnie: proekologiczne, charytatywne, kulturalne prozdrowotne i dotyczące bezpieczeństwa. Dyrektor i nauczyciele podają następujące przykłady działań nowatorskich realizowanych w przedszkolu: stosowanie aktywnych metod pracy z dziećmi, np. W. Sherborne, P. Dennisona, D. Dziamskiej, I. Majchrzak, KLANZA; opracowanie i wdrożenie przez nauczycieli programów własnych tj. Wstępna adaptacja dziecka 3-4 letniego do grupy przedszkolnej, Mały ratownik (nabywanie przez dzieci umiejętności udzielania pierwszej pomocy, współpraca ze Stowarzyszeniem Malta Służba Medyczna), Z ekologią żyjemy w zgodzie, pomagamy przyrodzie; poszerzenie działań wychowawczych o realizację programów profilaktycznych: Mamo, Tato wolę wodę, Czyste powietrze wokół nas; program edukacji zdrowotnej Akademia Aquafresh, KIK/34 - Edukacja i wdrażanie zasad prawidłowego żywienia i aktywności fizycznej; udział w festynach, akcjach i piknikach ekologicznych, organizowanie eko-zabawach Ekologia w wierszu, tańcu i piosence, Wiosenno-letni pokaz mody z makulatury i odpadów i konkursów plastycznych dla dzieci i rodziców tj. Zabawka ze skrawka, Zwierzaki-cudaki, Święto dyni oraz udział w ogólnopolskim konkursie ekologicznym - Drugie życie śmieci; organizowanie wycieczek o charakterze badawczym z wykorzystaniem prostych przyrządów, np. do Nadleśnictwa Leśny Dwór; segregacja i selektywna zbiórka odpadów przez dzieci w przedszkolu; organizacja zajęć w instytucjach kulturalno-oświatowych Słupska tj. w Teatrze Rondo, Polskiej Filharmonii Sifonia Baltica, Nowym Teatrze, bibliotece, Zamku Książąt Pomorskich; udział w akcjach charytatywnych, np. Gorączka Złota, zbieranie nakrętek dla potrzebujących dzieci, Mikołaj dla zwierząt; Przedszkole Miejskie Nr 5 13/23
prowadzenie terapii logopedycznej przez nauczycieli przedszkola dla dzieci z zaburzeniami w tym zakresie; udział w ogólnopolskim projekcie - Cała Polska piecze z dziećmi (cykl zajęć w formie warsztatów kulinarnych; organizacja zajęć ruchowych dla dzieci 4,5 i 6-letnich w sali gimnastycznej Szkoły Podstawowej nr 9 w Słupsku. Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: B Nauczyciele realizują podstawę programową wychowania przedszkolnego z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Monitorują i analizują osiągnięcia dzieci w celu podejmowania efektywnych działań podnoszących jakość pracy wychowawczo-dydaktycznej przedszkola. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Wszyscy (7) nauczyciele podają, że wykorzystują w swojej pracy zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej tj. właściwe proporcje zagospodarowania czasu, prowadzenie obserwacji pedagogicznych, wprowadzanie elementów edukacji zdrowotnej, współpracę z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze, poznanie podstawy programowej pierwszego etapu edukacji szkolnej. Wypowiedzi nauczycieli potwierdza dyrektor. Wyniki prowadzonych obserwacji wskazują, że nauczyciele zachowują właściwe proporcje zagospodarowania czasu przeznaczonego na zajęcia dydaktyczne oraz prowadzą obserwacje pedagogiczne, w celu poznania możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci. Przedszkole Miejskie Nr 5 14/23
Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Nauczyciele podają, że monitorują osiągnięcia dzieci wynikające z realizacji podstawy programowej. W tym celu prowadzą obserwacje i diagnozy wstępne oraz końcowe, analizują wytwory prac wychowanków, ich udział i sukcesy w konkursach, akcjach i uroczystościach oraz rozmawiają z dziećmi i rodzicami. Nauczyciele dokumentują wyniki prowadzonych obserwacji i diagnoz. Na podstawie obserwacji zajęć (6) stwierdzono, że wszyscy nauczyciele monitorują osiągnięcia dzieci podczas zajęć, np. sprawdzają zrozumienie poleceń i sposób wykonania zadania przez dzieci oraz zadają im pytania. Natomiast rzadziej stwarzają wychowankom możliwość zadawania pytań. Zdaniem dyrektora i nauczycieli, w wyniku przeprowadzonych analiz osiągnięć dzieci w przedszkolu: przestrzegane są ramowe rozkłady dnia uwzględniające zalecane proporcje zagospodarowania czasu przebywania dziecka w przedszkolu (podstawa programowa wychowania przedszkolnego), dzieci wdrażane są do samodzielnego wykonywania czynności samoobsługowych, higienicznych i różnych zadań, organizowana jest praca na poziomach, w celu dostosowania jej do potrzeb i możliwości wszystkich dzieci (m.in. dodatkowe karty pracy o wyższym poziomie trudności), organizowane są zajęcia logopedyczne i terapia i pedagogiczna, np. w zakresie doskonalenia analizatora słuchowego i wzrokowego, rozwijania orientacji przestrzennej, sprawności manualnej i usprawniania ręki dominującej, opracowane i wdrażane są programy własne nauczycieli w zakresie bezpieczeństwa i ekologii (Czyste powietrze wokół nas, Z ekologią żyjemy w zgodzie pomagamy przyrodzie, Mały ratownik, Słupsk - moje miasto) m.in. poprzez przeprowadzanie pogadanek, spotkań z przedstawicielami policji i straży pożarnej na temat bezpiecznych zabaw i zachowań (bezpieczeństwo własne i kolegów) oraz wycieczek do straży pożarnej i ośrodka ruchu drogowego, a także organizowanie zajęć warsztatowych (raz w miesiącu) ze Stowarzyszeniem Malta Służba Medyczna (nauka udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej), spotkań z leśnikiem, pielęgniarką i strażakiem. Ponadto dyrektor dodaje, że nauczyciele: organizują zajęcia rozwijające uzdolnienia i zainteresowania dzieci tj. warsztaty plastyczne, zajęcia taneczne i wokalne oraz zachęcają wychowanków do uczestnictwa w konkursach, przeglądach i olimpiadach sportowych, organizują cykliczne spotkania teatralne w przedszkolu (przedstawienia o tematyce edukacyjnej i prozdrowotnej, np. Leśne opowieści bardzo ważnej treści, Superbohaterowie i Profesorek Wodorek, Profesorek Wodorek 2, Alicja w krainie wagarów, Podróż do wnętrza Ziemi, Gwiezdny Teatr). Przedszkole Miejskie Nr 5 15/23
Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. W opinii rodziców, przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania dzieci. Dyrektor i nauczyciele podają, że wychowankowie rozwinęli swoje umiejętności (opisane w podstawie programowej) w wyniku m.in.: wdrażania do samodzielności, kształtowania gotowości do nauki czytania i pisania, stopniowania trudności stosownie do możliwości rozwojowych, rozwijania sprawności ruchowej w zakresie motoryki dużej i małej, wspomagania rozwoju mowy, rozwijania zainteresowań i predyspozycji kierunkowych, uwrażliwiania na potrzebę przestrzegania obowiązujących zasad m.in. dotyczących bezpieczeństwa, wdrażania do pracy zespołowej i funkcjonowania w grupie rówieśniczej, udziału w konkursach, turniejach i projektach. Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci. Przedszkole Miejskie Nr 5 16/23
Poziom spełnienia wymagania: B Przedszkolaki czuję się bezpiecznie w placówce i wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Realizowane w przedszkolu działania wychowawcze służą kształtowaniu odpowiedzialności dzieci za bezpieczeństwo własne i kolegów oraz mają na celu eliminowanie zagrożeń i wzmacnianie właściwych zachowań. Działania wychowawcze są monitorowane i analizowane wspólnie z rodzicami oraz modyfikowane w razie potrzeb. Relacje pomiędzy wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności cechuje wzajemny szacunek i zaufanie. Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. Wypowiedzi dzieci, rodziców, partnerów, przedstawiciela organu prowadzącego, pracowników przedszkola i wyniki analiz przeprowadzonych obserwacji zajęć oraz placówki wskazują, że nauczyciele dbają o fizyczne i emocjonalne bezpieczeństwo swoich wychowanków. Obiekt jest rozbudowany, pomieszczenia przedszkola są kolorowe i przyjazne dzieciom. W starej części budynku na piętrze znajdują się dwie sypialnie dla młodszych dzieci, a na parterze - niezbyt duże dwie sale zajęć dla tych dzieci, ze wspólną łazienką na korytarzu. W części dobudowanej sale zajęć (2) są większe, a przy każdej z nich łazienki dostosowane do potrzeb przedszkolaków. Budynek przedszkola i plac zabaw wyposażone są w atestowane urządzenia i sprzęty w bardzo dobrym stanie technicznym. Plac zabaw jest ogrodzony. Wszystkie pomieszczenia, w których przebywają dzieci, są urządzone w sposób zapewniający im bezpieczeństwo. Zabawki i pomoce dydaktyczne są dostosowane do grup wiekowych i posiadają wymagane certyfikaty. W placówce funkcjonuje program iprzedszkole, dzięki któremu rodzice dokumentują obecność dziecka na zajęciach za pomocą czytnika elektronicznego. Pracownicy przedszkola sprawują stałą kontrolę nad dziećmi i stosują zasady bhp. W przedszkolu obowiązują regulaminy, np. sali gimnastycznej, placu zabaw, wycieczek oraz procedura odbierania dzieci z przedszkola przez osoby upoważnione przez rodziców. Dzieci są systematycznie wdrażane do przestrzegania ustalonych zasad, regulaminów i kontraktów. Dyrektor i nauczyciele, twierdzą że pedagodzy zapewniają dzieciom bezpieczeństwo fizyczne w przedszkolu poprzez respektowanie wypracowanych zasad sprawowania opieki nad nimi. Pedagodzy zawierają z dziećmi kontrakty dotyczące ich bezpieczeństwa na terenie przedszkola (w budynku i na placu zabaw), podczas wycieczek i spacerów oraz egzekwują ich przestrzeganie przez dzieci. Prowadzone są działania profilaktyczne dla dzieci z udziałem policji, straży pożarnej, Medycznej Służby Maltańskiej i pielęgniarki. Nauczyciele dodają, że na spacery i wycieczki dzieci wychodzą z odpowiednią liczbą opiekunów (zgodnie z regulaminem). Wykorzystują kolorowe chusty identyfikacyjne i elementy odblaskowe. Wyjścia dzieci poza teren są rejestrowane w dokumentacji przedszkolnej. Pracownicy niepedagogiczni pełnią dyżury w szatni podczas przychodzenia i rozchodzenia się dzieci oraz stosują Przedszkole Miejskie Nr 5 17/23
procedury bezpieczeństwa w trakcie ich odbioru. Osoby postronne nie mogą wchodzić na teren przedszkola. Pracownicy przedszkola zostali przeszkoleni w zakresie udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej. Dzieci we wszystkich grupach wiekowych są zapoznawane z zasadami bezpieczeństwa i higieny. Na początku roku szkolnego, podczas zebrań organizacyjnych, wspólnie z rodzicami ustalane są zasady bezpiecznego pobytu dziecka w przedszkolu. Pedagodzy deklarują, że zapewniają dzieciom również bezpieczeństwo emocjonalne, ponieważ w przedszkolu pracują z dziećmi niezależnie od ich możliwości rozwojowych i psychofizycznych. Dbają o pozytywne nastawienie dzieci do przedszkola i przestrzegają zasad ujętych w kodeksie praw dziecka. Nauczyciele tworzą atmosferę życzliwości, tolerancji i akceptacji są otwarci i opiekuńczy w kontaktach z wychowankami. Prowadzą działania adaptacyjne i relaksacyjne. Ustalają zasady korzystania z zabawek i zachowania się w różnych pomieszczeniach przedszkola. Dbają o pozytywne relacje z rodzicami i dobry przepływ informacji o dziecku. Organizują uroczystości przedszkolne z udziałem rodzin wychowanków. Odwołują się do uczuć i zachowań społecznie akceptowanych m.in. poprzez wykorzystywanie przykładów z literatury dziecięcej i przygotowywane teatrzyki. Kształtują u dzieci poczucie własnej wartości. Wszyscy (40) ankietowani rodzice twierdzą, że ich dzieci nie odczuwają zagrożenia związanego z pobytem w przedszkolu. Zdaniem pracowników niepedagogicznych, dzieci czują się w przedszkolu bezpiecznie, o czym świadczy ich zachowanie, np. przestrzegają ustalonych zasad i regulaminów, są zadowolone i nie chcą iść do domu po zajęciach. Rodzice, dyrektor i pracownicy niepedagogiczni, pozytywnie oceniają wzajemne relacje pomiędzy wszystkimi podmiotami przedszkola. Zdaniem rodziców, relacje wśród dorosłej części społeczności przedszkolnej (rodzice-pracownicy) cechuje życzliwość, szacunek, współpraca i pomoc, dobra komunikacja, wymiana doświadczeń i informacji, wspólne rozwiązywanie problemów, czasem bliższe kontakty towarzyskie (pomiędzy rodzicami). Natomiast dzieci pomagają sobie nawzajem, są troskliwe, wrażliwe na potrzeby kolegów, grzecznie i przyjaźnie odnoszą się do siebie i na co dzień stosują formy grzecznościowe. Dyrektor dodaje, że relacje pomiędzy nauczycielami, pracownikami niepedagogicznymi i rodzicami opierają się także na zaufaniu i partnerstwie, o czym świadczy zaangażowanie wszystkich w życie przedszkola, np. festyny, konkursy, imprezy, uroczystości, zajęcia otwarte oraz inicjowanie różnych działań. W opinii dyrektora, relacje pomiędzy dziećmi opierają się na tolerancji, przyjaźni, przestrzeganiu ustalonych zasad (kodeksy grupowe), wzajemnej pomocy, współpracy i współdziałaniu w zabawie. Pracownicy niepedagogiczni zwracają ponadto uwagę na włączanie się rodziców w życie przedszkola i angażowanie w pracę nauczycieli. Deklarują, że relacje pomiędzy pedagogami, a dziećmi są także oparte na poczuciu bezpieczeństwa, tolerancji i akceptacji. Przedszkolaki podają, że lubią u swoich kolegów cyt. jeśli są mili, koleżeńscy i kulturalni oraz jeśli nie biją innych. Podkreślają, że nauczycielki cyt. są miłe dla dzieci, pozwalają im się bawić dowolnie, czytają bajki i opowiadania, zapoznają z nowymi wiadomościami, prowadzą zajęcia gimnastyczne i często chwalą. Przedszkole Miejskie Nr 5 18/23
Przedstawiciel organu prowadzącego podaje, że otrzymuje roczne sprawozdania temat stanu bezpieczeństwa w przedszkolu oraz bieżące informacje o zaistniałych zdarzeniach, które są wykorzystywane do planowania działań zmierzających do zapewnienia dzieciom higienicznych i bezpiecznych warunków pobytu w placówce. Ponadto informacje dotyczą realizacji programów profilaktycznych m.in. udziału w konkursach, np. Czyste powietrze wokół nas i współpracy ze Stowarzyszeniem Malta Służba Medyczna. Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Przedszkolaki w wywiadzie zapewniają, że wiedzą jak należy się zachowywać, ponieważ mają kodeks grupowy. Deklarują, że powinny być posłuszne, pomagać sobie nawzajem, zachowywać się kulturalnie, być miłym dla innych. Dodają, że w określonym czasie wolno bawić się i np. rysować. Wiedzą, że nie wolno dokuczać innym, biegać, krzyczeć, przeszkadzać i cyt. nie robimy tego, co tobie niemiłe. Warto być grzecznym, żeby nie dostać kary i cyt. nie sprawiać przykrości rodzicom, ponieważ są pochwały do rodziców. W opinii wszystkich ankietowanych rodziców (40), dzieci są w przedszkolu informowane jakich zasad postępowania powinny przestrzegać. Zdaniem pracowników niepedagogicznych, dzieci zachowują się zgodnie z obowiązującymi zasadami, przestrzegają ustalonych wspólnie z nauczycielami kontraktów grupowych, wiedzą jak zachowywać się w różnych miejscach i sytuacjach. Informacje o zasadach właściwego zachowania i postępowania uzyskują od nauczycieli, policjantów, strażaków i Maltańczyków. Na podstawie obserwacji zajęć stwierdzono, że wszystkie dzieci potrafią bawić się wspólnie oraz wysłuchać instrukcji do zabawy lub zadania. Większość potrafi wyciszyć się oraz pomagać kolegom podczas zabawy i wykonywania różnych zadań (na połowie zajęć). Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Nauczyciele podają, że odwołują się do zawartych kontraktów w celu zachęcania dzieci do poprawy zachowania i refleksji nad zaistniałą sytuacją. Pedagodzy deklarują, że pożądane zachowania wychowanków wzmacniają m.in. poprzez nagradzanie ich zgodnie z ustalonym kontraktem (odznaki, znaczki, naklejki, pochwała słowna na forum grupy, przekazywane dyrektorowi i rodzicom). Przydzielają dzieciom ulubione funkcje oraz wskazują jako przykład do naśladowania, organizują zabawy i gry rozwijające empatię, uczestniczą w akcjach charytatywnych, proekologicznych, prozdrowotnych, wycieczkach, piknikach, olimpiadach sportowych i spartakiadach, miejskich przeglądach, konkursach, festiwalach, interaktywnych spektaklach edukacyjnych, uroczystościach i imprezach przedszkolnych oraz lekcjach bibliotecznych. Zwracają uwagę na przekazywanie dzieciom zasad savoir-vivre, tworzenie w przedszkolu atmosfery bezpieczeństwa emocjonalnego, budowanie u dzieci wiary we własne możliwości oraz konsekwentne stosowanie przez pracowników przedszkola jasnych i precyzyjnych zasad postępowania, oceniania i nagradzania dzieci, a także pozostawianie dzieciom swobody w wyrażaniu emocji, uczuć i opinii. Przeprowadzają rozmowy z rodzicami. Oferują rodzicom pomoc poprzez udostępnianie literatury pedagogicznej Przedszkole Miejskie Nr 5 19/23
z zakresu rozwoju i wychowania dziecka oraz organizację spotkań konsultacyjnych ze specjalistami. Pracownicy niepedagogiczni dodają, że w placówce odbywają się spotkania, np. z policjantami, ratownikami medycznymi. Podkreślają, że wszyscy pracownicy przedszkola reagują na niewłaściwe zachowania dzieci. Rodzice potwierdzają, że nauczyciele dbają o właściwe zachowanie dzieci. Wskazuje na to respektowanie kontraktów grupowych (dostosowanych do wieku dzieci) i konsekwentne egzekwowanie ustalonych zasad oraz jednolitość oddziaływań wychowawczych domu i przedszkola, bieżąca reakcja nauczycieli na niewłaściwe zachowania dzieci i doraźne przekazywanie informacji rodzicom. Rodzice wymieniają także pogadanki i rozmowy nauczycieli, policjantów, strażaków i Maltańczyków z dziećmi na temat odpowiedniego zachowania w różnych miejscach i sytuacjach. Ponadto wskazują motywowanie dzieci nagrodami i pochwałami. Wyniki obserwowanych zajęć pozwalają stwierdzić, że nauczyciele wzmacniają pożądane zachowania dzieci i reagują na odbiegające od przyjętych norm społecznych. Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Wszyscy ankietowani nauczyciele twierdzą, że stwarzają dzieciom możliwość dokonywania wyboru i podejmowania decyzji w kwestii rodzaju zabawy i sposobu pracy, co potwierdzają wyniki przeprowadzonych obserwacji zajęć. Dzieci (wywiad) podają, że mogą wybierać zabawy, w które chcą się bawić w czasie przeznaczonym na działania swobodne. Nauczyciele podkreślają, że dzieci uczą się określonych zasad poprzez odwoływanie do kontraktów grupowych i cyt. do reguły etycznej - Nie czyń drugiemu, co tobie nie miłe, rozmowy indywidualne zachęcające do stosowania ustalonych zasad, przykład osobisty nauczyciela i wykorzystywanie przykładów z literatury dziecięcej, wzmacnianie pozytywnego zachowania (pochwały, nagrody) oraz ujednolicenie oddziaływań wychowawczych przedszkola i domu rodzinnego dzieci. Pedagodzy wskazują także realizację zajęć tematycznych dotyczących bezpieczeństwa, np. cyklu - Zachowanie bezpieczeństwa podczas pobytu dziecka w przedszkolu. Przedszkole Miejskie Nr 5 20/23
Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. Dyrektor podaje, że monitorowanie działań wychowawczych prowadzone jest głównie poprzez systematyczne i bieżące obserwacje zachowań dzieci w przedszkolu i poza nim (zajęcia edukacyjne, zabawy, imprezy, uroczystości, spacery, wycieczki) prowadzone wszystkich pracowników oraz rozmowy z rodzicami. Na tej podstawie określono potrzebę organizowania na terenie przedszkola spotkań i konsultacji ze specjalistami z poradni psychologiczno-pedagogicznej i ośrodka doskonalenia nauczycieli; wspierania rodzin znajdujących się w trudnej sytuacji materialnej i niewydolnych wychowawczo, szczególnie objętych Niebieską Kartą oraz dostosowania procedur i regulaminów bezpieczeństwa do bieżących potrzeb. Zdaniem dyrektora i nauczycieli, modyfikacje działań wychowawczych dotyczyły: opracowania/modyfikacji kodeksów grupowych m.in. wyznaczenia tzw. dnia zabawki, w którym dzieci mogą przynieść do przedszkola swoje zabawki, modyfikacji procedur odbierania dzieci z przedszkola. Dyrektor dodatkowo wymienia: ujednolicenie oddziaływań wychowawczych domu rodzinnego i przedszkola, opracowanie celów wychowawczych na dany rok szkolny ze szczególnym zwróceniem uwagi na kontrolowanie własnego zachowania przez dzieci, zorganizowanie spotkań informacyjnych dla rodziców na temat możliwości uzyskania dodatkowego wsparcia psychologicznego lub pedagogicznego (w roku szkolnym 2013/2014) w przedszkolu, zmodyfikowanie regulaminu spacerów i wycieczek, pobytu dziecka w salach, sali gimnastycznej i na korytarzach. Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. Zdaniem dyrektora i nauczycieli, rodzice są włączani do analizy, oceny i modyfikacji działań wychowawczych poprzez rozmowy indywidualne i grupowe z nauczycielami (w sytuacjach doraźnych, podczas imprez, uroczystości, zajęć otwartych, dyżurów nauczycieli, zebrań grupowych) i dyrektorem (podczas zebrań ogólnych) oraz ankietowanie rodziców pod koniec roku szkolnego. Ponadto dyrektor wskazuje m.in. wspólne analizowanie przyczyn, które powodują, że dzieci nie przestrzegają ustalonych norm i zasad i analizy wyników diagnoz i obserwacji przedszkolnych oraz ankiet dotyczących zachowania dzieci i bezpieczeństwa i skuteczności działań przedszkola. Rodzice potwierdzają, że rozmawiają z nauczycielami na temat efektów prowadzonych działań dotyczących eliminowania zagrożeń i wzmacniania właściwych zachowań u dzieci podczas zebrań ogólnych, spotkań grupowych i indywidualnych m.in. dotyczących obowiązujących w przedszkolu zasad (odbioru dzieci z przedszkola). Twierdzą, że nie było potrzeby dokonywania zmian w ww. działaniach. Przedszkole Miejskie Nr 5 21/23
Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. 6-latki uczestniczące w wywiadzie podkreślają, że pomagają sobie nawzajem i młodszym dzieciom. Wyniki obserwacji zajęć wskazują, że wszystkie dzieci są samodzielne w doborze sposobu zabawy i pracy oraz koleżanek i kolegów do zabawy. Przedszkole Miejskie Nr 5 22/23
Raport sporządzili Ewa Hałas Katarzyna Butkiewicz Kurator Oświaty:... Przedszkole Miejskie Nr 5 23/23