RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Iłowie Iłów Kuratorium Oświaty w Warszawie

Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Szkoła Podstawowa im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Iłowie 2/20

Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 28-10-2013-05-11-2013 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Elżbieta Kąkiel, Elżbieta Zgórzak. Badaniem objęto 55 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 71 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 19 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Szkoła Podstawowa im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Iłowie 3/20

Obraz szkoły Szkoła Podstawowa im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Iłowie w roku 2014 obchodzić będzie jubileusz 80 lecia istnienia. Priorytety szkoły to: bezpieczeństwo uczniów, wychowanie patriotyczne i regionalne ze szczególnym uwzględnieniem kształtowania poczucia tożsamości narodowej i lokalnej, wychowanie przez sport, propagowanie zachowań proekologicznych, wychowanie w duchu muzyki i tańca, edukacja europejska. Zajęcia lekcyjne odbywają się w salach lekcyjnych wyposażonych w różnorodne pomoce dydaktyczne i środki przekazu multimedialnego. Uczniowie mają możliwość korzystania z kompleksu sportowego (hala środowiskowa, Orlik, boisko sportowe) oraz placu zabaw. Szkoła posiada certyfikaty, m.in. "Klub Bezpiecznego Puchatka", "Ortograffiti", "Szkoła Bez Przemocy", "Szkoła Bezpiecznego Internetu". Bardzo dobry kontakt z absolwentami i organizacjami pozarządowymi zaowocował m.in. wizytą ostatniego prezydenta Rzeczpospolitej Polskiej na uchodźstwie Ryszarda Kaczorowskiego oraz Karoliny Kaczorowskiej, Bractwa Kurkowego, kardynała Józefa Glempa. Szkoła promuje swoje działania na stronie internetowej i w mediach. Jest ośrodkiem życia kulturalnego. Popularnością cieszą się uroczystości z udziałem szkolnego zespołu piosenki i tańca "Iłowiaczek". Sztandar szkoły został dwukrotnie odznaczony Medalem za Zasługi dla Łowiectwa przyznanym przez Kapitułę Odznaczeń Łowieckich. Szkoła jest otwarta na nowatorskie działania. Sprzyjająca atmosfera w szkole, dbałość o każdego ucznia i zespołowość w działaniu, a także tradycja przeplatająca się z nowoczesnością sprzyjają podnoszeniu jakości nauczania i wychowania. Szkoła Podstawowa im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Iłowie 4/20

Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 14 Szkoła Podstawowa im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Iłowie Marszałka Józefa Piłsudskiego Szkoła podstawowa Iłów Płocka Kod pocztowy 96-520 Urząd pocztowy Iłów Telefon 242774115 Fax 242774115 Www www.szkolap.edupage.org Regon 00058446100000 Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 242 Oddziały 13 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni 16.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 5.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 2.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 18.62 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki 15.13 MAZOWIECKIE sochaczewski Iłów gmina wiejska Szkoła Podstawowa im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Iłowie 5/20

Poziom spełniania wymagań państwa Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D) B Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D) Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D) Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D) Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D) Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój (D) Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej (B) Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. (B) Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B) W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B) Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) B Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Respektowane są normy społeczne B Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D) Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego (D) Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu (D) W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B) W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B) Szkoła Podstawowa im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Iłowie 6/20

Wnioski 1.W celu zachęcania, motywowania, aktywizowania uczniów, wykorzystywania ich pasji poznawczej, gotowości do współpracy i zabawy, nauczyciele stosują różnorodne atrakcyjne dla dzieci metody pracy, 2. Atmosfera w szkole sprzyja uczeniu się, gdyż nauczyciele motywują i wspierają uczniów, sposób oceniania zachęca dzieci do nauki, wszyscy przyjaźnie odnoszą się do siebie. 3. Działania nowatorskie prowadzone w szkole we współpracy z rożnymi i różnorodnymi podmiotami zewnętrznymi angażują uczniów, pozytywnie wpływając na ich rozwój i osiągane wyniki. 4. Organizacja procesów edukacyjnych pozwala uczniom odwoływać się do własnych doświadczeń i wiedzy, jest przydatna w życiu codziennym oraz wykorzystuje możliwości środowiska lokalnego i regionu. 5. Osiągnięcia uczniów są monitorowane i szczegółowo analizowane, a wypracowane wnioski ukierunkowują działania dydaktyczne nauczycieli, przyczyniając się do wzrostu efektów kształcenia. 6. Działania szkoły zorientowane są na zapewnienie uczniom bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, znajomość i przestrzeganie zasad postępowania, a także współżycia w szkole, czego efektem są pozytywne relacje w społeczności szkolnej. Szkoła Podstawowa im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Iłowie 7/20

Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane, przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym. Poziom spełnienia wymagania: B Procesy edukacyjne są adekwatne do potrzeb uczniów i właściwie zorganizowane, dzięki czemu uczniowie lepiej rozumieją zjawiska zachodzące w otaczającym ich świecie. Działania prowadzone przez nauczycieli tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się, motywują do aktywności, wspierają w trudnych sytuacjach, kształtują odpowiedzialność. Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału Zaplanowane i realizowane procesy edukacyjne są adekwatne do potrzeb uczniów, a działania prowadzone przez nauczycieli mają charakter powszechny. Zdaniem ankietowanych uczniów nauczyciele zrozumiale tłumaczą zagadnienia (22/27), potrafią zainteresować tematem lekcji (24/27), sposób uczenia motywuje dzieci do nauki (23/27), uczniowie współpracują ze sobą podczas lekcji (24/34). W wywiadzie dzieci wskazały, że w szkole mogą rozwijać swoje zainteresowania (taniec, śpiew, wychowanie fizyczne, czytelnictwo). Podoba im się, że w szkole poznają świat, spotykają się z przyjaciółmi. Obserwacje zajęć wskazują, że nauczyciele stosują różnorodne metody pracy, aby zachęcać, motywować i aktywizować dzieci, wykorzystywać ich pasję poznawczą, gotowość do współpracy i zabawy. Powyższe metody są atrakcyjne dla uczniów. Szkoła Podstawowa im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Iłowie 8/20

Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się Uczniowie powszechnie uważają, że potrafią się uczyć. Pytani o to, czy pomagano im uzmysłowić sobie czego się nauczyli, odpowiedzieli następująco: 14/34 na wszystkich lub większości zajęć, a 11/34 na połowie zajęć. Ponadto 21/34 uczniów uważa, że nauczyciele wyjaśniają im, jak się uczyć na wszystkich lub większości zajęć edukacyjnych. Powszechnym zjawiskiem wśród uczniów jest sąd, że potrafią się uczyć. Podczas wszystkich obserwowanych lekcji stwierdzono, że nauczyciele stwarzają dzieciom możliwość indywidualnego podejmowania decyzji dotyczących uczenia się, natomiast na 4 z 6 lekcji tworzyli wszystkim uczniom sytuacje, w których mogli wyrażać opinie, podobnie większość uczniów lub cała klasa korzystała z tej możliwości. Powszechnym zjawiskiem w szkole jest możliwość podsumowywania lekcji przez uczniów oraz tworzenie przez nauczycieli sytuacji sprzyjających poszukiwaniu przez uczniów różnorodnych rozwiązań. Przykładami tych dziań są: zadawanie pytań, udzielanie wskazówek,stopniowanie trudności wykonywanych ćwiczeń, aktywizowanie uczniów, zachęcanie do pracy, korygowanie błędów, dyskutowanie z uczniami, w celu wskazania wad i zalet wypowiedzi uczniów. Nauczyciele, zdaniem uczniów, rozmawiają z nimi o tym, czego się uczą. Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się Działania prowadzone przez nauczycieli motywują i wspierają uczniów. Podczas wszystkich obserwowanych zajęć uczniowie odnosili się do siebie przyjaźnie, atmosfera między uczniami a nauczycielami była życzliwa, nauczyciele wyrażali akceptację dla inicjatywy uczniów oraz stwarzali dzieciom sytuacje, aby popełnione błędy wykorzystywały do uczenia się. Nauczyciele motywowali uczniów, udzielali pochwał, życzliwie zwracali się do dzieci, a uczniowie w skupieniu wykonywali pracę, współpracowali ze sobą, byli zaangażowani. Pracownicy niepedagogiczni w wywiadzie oraz rodzice w ankietach poinformowali o dobrej atmosferze panującej w szkole. Uczniowie w ankietach wskazali, że odnoszą się do siebie przyjaźnie (21/27), pomagają sobie w uczeniu (19/27), nie są lekceważeni przez innych uczniów (15/27). Uczniowie pozytywnie ocenili również relacje między nimi i nauczycielami. Zdaniem ankietowanych rodziców atmosfera w szkole sprzyja uczeniu się, na co wskazują wykresy: rys. 1j, 2j,3j Szkoła Podstawowa im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Iłowie 9/20

Rys. 1j Rys. 2j Rys. 3j Szkoła Podstawowa im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Iłowie 10/20

Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania Pytani w ankiecie uczniowie powszechnie stwierdzili, że znają cele lekcji (32/34), znają też użyteczność przekazywanej im wiedzy (24/27). Obserwacje lekcji wskazały, że nauczyciele zwracali uwagę na praktyczną przydatność omawianych treści, upewniali się, czy uczniowie zrozumieli temat lekcji, informowali o celach zajęć. Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach Uczniowie i rodzice są zdania, że nauczyciele wspierają uczniów, udzielają informacji zwrotnej, pomagają w sytuacjach trudnych. Rodzice uważają, że nauczyciele częściej chwalą dzieci niż krytykują (rys. 1j) oraz wierzą w możliwości dzieci. 20/27 uczniów uważa, że lubi się uczyć, w czym pomagają im nauczyciele. Jako przykłady tego, co pomagało się uczyć dzieci podawały: wykorzystywanie umiejętności z poprzednich lekcji, wyjaśnienia nauczyciela, pomoc kolegów, powtarzanie,stosowanie różnych metod pracy, stosowanie różnorodnych pomocy dydaktycznych. Dzieci wskazały matematykę i język angielski jako zajęcia trudniejsze od innych, ale dzięki temu, że nauczyciele pomagają, wyjaśniają i utrwalają trudne zagadnienia, uczniowie radzą sobie z trudnościami. Nauczyciele powszechnie sądzą, że dzięki podejmowanym działaniom uczniowie są motywowani do pracy. Rys. 1j Szkoła Podstawowa im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Iłowie 11/20

Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój Zdaniem rodziców (ankieta), sposób oceniania przez nauczycieli zdecydowanie zachęca dzieci do uczenia się (28/63), lub raczej zachęca (31/63). Zdaniem uczniów, nauczyciele powszechnie przestrzegają ustalonych zasad oceniania. Najczęstsze odpowiedzi uczniów dotyczące odczuć podczas oceniania to: zadowolenie, dalsze motywowanie do nauki, postanowienie poprawy. Powszechnym zjawiskiem w szkole jest uzasadnianie uczniom ustalanych ocen oraz rozmowy o postępach w nauce, dzięki czemu wiedzą, jak się uczyć. Powszechnym sądem wśród uczniów jest, to że nauczyciele rozmawiają z nimi na temat trudności oraz sukcesów w nauce. Uczniowie (19/27) uważają, że oceniani są według ustalonych i jasnych zasad. Wszystkie obserwowane lekcje wskazały, że nauczyciele zwracają uwagę zarówno na prawidłowe, jak i nieprawidłowe działania uczniów. Podczas obserwacji stwierdzono, że informacja zwrotna udzielana przez nauczycieli działa na uczniów motywująco, aktywizująco oraz mobilizuje ich do pracy pojawia się ona w każdej lub w większości sytuacji dydaktycznych. Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej Nauczyciele podejmują działania, aby organizacja procesów edukacyjnych umożliwiała uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Na powszechność działań nauczycieli wskazują odpowiedzi uczniów w ankietach, obserwacje zajęć oraz wypowiedzi nauczycieli uczących w klasie V. Prawie wszyscy ankietowani uczniowie mają na lekcji możliwość korzystania z tego, czego nauczyli się na innych zajęciach lub poza szkołą (na wszystkich lekcjach - 7/27, na większości lekcji - 13/27, na połowie lekcji - 5/27). Podczas obserwacji zajęć uczniowie odwoływali się do wiedzy z innych przedmiotów, doświadczeń pozaszkolnych, o czym poinformowali uczniowie i nauczyciele w wywiadach po obserwacji. Nauczyciele klasy V wskazali różnorodne działania międzyprzedmiotowe realizowane z uczniami, m. in. projekty edukacyjne, prezentacje multimedialne, wycieczki edukacyjne, imprezy okolicznościowe, konkursy. Dbają również o to, by pokazać uczniom związki między tym, co się dzieje na lekcji, a wydarzeniami w najbliższej okolicy. Powyższa organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej. Takiej odpowiedzi udzieliło 25/27 ankietowanych uczniów. Szkoła Podstawowa im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Iłowie 12/20

Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Nauczyciele umożliwiają uczniom wpływanie na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Działania nauczycieli są powszechne i skuteczne. Podczas wszystkich obserwowanych lekcji nauczyciele rozmawiali z uczniami na temat przebiegu zajęć, dawali również możliwość zastanowienia się, czego uczniowie się nauczyli. Umożliwiali uczniom wpływanie na organizację i przebieg procesu uczenia się poprzez: zadawanie pytań o poziom zrozumienia przekazywanych treści, modyfikowanie sposobu prowadzenia zajęć w zależności od aktywności uczniów, dostosowanie tempa pracy do możliwości dzieci, aktywizowanie. Uczniowie w ankiecie uznali, że podczas lekcji maja wpływ na omawiane tematy i treści i atmosferę w klasie. Ich wyniki zależą najbardziej od: własnego zaangażowania - 20/27, czasu poświęconego nauce - 17/27, pomocy rodziców - 15/27, pracy nauczycieli - 12/27. Powszechnym zjawiskiem jest zachęcanie dzieci do wymyślania i realizowania własnych pomysłów (21/27). Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem Nauczyciele wykorzystują wzajemne uczenie się uczniów organizując m.in.: pracę metodą dramy, pomoc koleżeńską, dyskusje, pracę w grupach. Uczniowie pytani w ankietach o pracę w grupach stwierdzili powszechność stosowania tej formy pracy, podobnie mówili o wykonywaniu zadań wymyślonych przez kolegów. Podczas obserwacji lekcji stwierdzono, że w 5/6 przypadków nauczyciele stwarzali uczniom możliwość uczenia się od siebie nawzajem m.in.: słuchając wypowiedzi kolegów, dzieląc się swoją wiedzą i doświadczeniami, pracując w zespołach. Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów Dyrektor w ankiecie jako działania nowatorskie, w które angażują się wszyscy nauczyciele, wymienił m.in. udział w projektach regionalnych inicjowanych przez Stowarzyszenie na Rzecz Rozwoju Ziemi Iłowskiej, realizację wychowania patriotycznego w oparciu o wzorzec patrona szkoły, organizację Gminnego Konkursu Piosenki Patriotycznej i Legionowej, udział w ogólnopolskim konkursie Dziś oszczędzam w SKO, jutro w Banku Spółdzielczym, prelekcje w siedzibie Łowca Polskiego podczas realizacji ogólnopolskiego programu Aktywnej Edukacji Ekologicznej Ożywić pola, udział uczniów w cyklu szkoleń prowadzonych przez Falck Medycyna pod patronatem Mazowieckiego Kuratora Oświaty z zakresu pierwszej pomocy przedmedycznej pod nazwą Uczeń ratownik oraz regularne zajęcia z zakresu udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej w klasach I-VI Ratujemy i uczymy ratować" w ramach akcji Wielkiej Orkiestry Świątecznej Pomocy, której skutkiem podwyższenia wiedzy i umiejętności w zakresie udzielania pierwszej pomocy. Nauczyciele 18/19 wskazali na stosowanie w swojej pracy nowatorskich rozwiązań, które dotyczą przede wszystkim: komunikacji z uczniami, wykorzystania środków dydaktycznych, metod pracy (rys. 1w). Partnerzy szkoły mają wiedzę na temat działań nowatorskich podejmowanych przez szkołę. W ocenie dyrektora szkoły działania nowatorskie angażują większość uczniów, wpływają m.in. na: rozwijanie zainteresowań, zdolności, poczucia bezpieczeństwa uczniów, zwiększenie motywacji do nauki, rozwoju i samorealizacji, poprawę efektów kształcenia, poczucie sukcesu i satysfakcji z osiągnięć, wzrost aktywności uczniów, samorządności i odpowiedzialności, wzrost poczucia tożsamości polskiej, regionalnej, integrację Szkoła Podstawowa im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Iłowie 13/20

i identyfikację ze szkołą, kształtowanie świadomości ekologicznej i szacunku dla przyrody, rozwijanie kompetencji społecznych małych dzieci. Rys.1w Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Szkoła Podstawowa im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Iłowie 14/20

Poziom spełnienia wymagania: B Procesy edukacyjne są spójne z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej. Osiągnięcia uczniów są, monitorowane i diagnozowane. Realizacja wniosków wpływa na osiąganie sukcesów edukacyjnych przez uczniów i przyczynia się do wzrostu efektów uczenia się. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Wiedza na temat osiągnięć uczniów w poprzednim etapie edukacyjnym jest wykorzystywana w dalszym procesie. Zdaniem dyrektora, podczas wywiadu w szkole dokonuje się diagnozy uczniów kl. I i IV, przeprowadza wywiady z nauczycielami oddziałów przedszkolnych i przedszkola, analizuje udostępnione przez rodziców dokumenty. Nabytą wiedzę wykorzystuje się do organizowania zajęć zwiększających szanse edukacyjne uczniów, modyfikowania form i metod pracy w okresie adaptacyjnym, obejmowania dziecka pomocą psychologiczno pedagogiczną, a także wspierania rodziców w procesie wychowania. Wnioski stanowią źródło planowania pracy nauczycieli. Mają odzwierciedlenie w: planach dydaktycznych poszczególnych zajęć, planie wychowawczym szkoły, tematyce godzin z wychowawcą. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Procesy edukacyjny są spójne z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej. Wskazują na to rozmowy z nauczycielami po obserwacji zajęć edukacyjnych oraz ankiety do nauczycieli. Podczas obserwowanych zajęć u uczniów najczęściej kształtowano umiejętności: komunikowania się w języku ojczystym, czytania oraz pracy zespołowej. Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Monitorowanie i diagnozowanie osiągnięć uczniów oraz wdrażanie wniosków z analiz ma charakter powszechny. Na powyższe wskazują przeprowadzone obserwacje zajęć oraz wypowiedzi uczniów i nauczycieli w ankietach. Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele sprawdzali, w jaki sposób uczniowie wykonywali zadania oraz czy właściwie zrozumieli omawiane kwestie, na co wskazało również 24/27 ankietowanych uczniów oraz 18/19 nauczycieli. Ponadto nauczyciele stosują ocenianie bieżące (16/19), stwarzają uczniom możliwość zadawania pytań (18/19), proszą uczniów o podsumowanie ćwiczenia (18/19). Wnioski z analiz wykorzystywane są przede wszystkim do: modyfikacji zakresu wprowadzanego materiału, indywidualizacji nauczania, modyfikacji dotychczasowych metod pracy oraz warsztatu, co szczegółowo obrazuje rys. 1o. Szkoła Podstawowa im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Iłowie 15/20

Rys.1o Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Zdaniem dyrektora od dwóch lat wyniki uczniów utrzymują się w tym samym staninie - 4 (niżej średni). W porównaniu z rokiem 2010/11 nastąpił wzrost o 1 stanin. Do wzrostu efektów uczenia się przyczyniła się, m. in.realizacja wniosków ze szczegółowej analizy po przeprowadzanych sprawdzianach (w tym zewnętrznych), wykorzystywanie przez nauczycieli nowatorskich metod pracy, współpraca z rodzicami, zachęcanie dzieci do czytelnictwa oraz do udziału w różnorodnych projektach edukacyjnych, zajęciach pozalekcyjnych. Uczniowie odnoszą sukcesy w konkursach i zawodach sportowych, o czym poinformowali także nauczyciele uczący w klasach V oraz uczniowie w ankietach. Przykładem skuteczności podejmowanych działań według dyrektora i nauczycieli podczas wywiadu jest m. in. zorganizowanie zajęć Ortograffiti (poprawa ortografii w pracach pisemnych uczniów), koła matematycznego Kangurek (wysokie wyniki na sprawdzianach, m. in. Szkoła Podstawowa im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Iłowie 16/20

w Ogólnopolskim Badaniu Umiejętności Trzecioklasistów i w klasie III z edukacji matematycznej), rozwijanie sprawności fizycznej uczniów na zajęciach wychowania fizycznego oraz zajęciach pozalekcyjnych (sukcesy uczniów w zawodach), kształtowanie wiedzy przyrodniczej i ekologicznej w naturalnym środowisku. Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Działania szkoły są adekwatne do potrzeb uczniów, aby odnosili sukcesy na wyższym etapie kształcenia. Zdaniem nauczycieli i dyrektora w wywiadach szkoła zapewnia uczniom m. in rozwijanie umiejętności językowych (2 języki obce: j. angielski i j. niemiecki), analitycznego myślenia, korzystania z nowoczesnych technologii komputerowych, dokonywania autoprezentacji, pracy grupowej i zespołowej, nabywania kultury, kreatywności, punktualności, optymizmu w stosunku do siebie, odporności na stres, szacunku do pracy własnej i innych, asertywności, tolerancji. Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności szkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego uczeniu się. Poziom spełnienia wymagania: B Uczniowie mają poczucie bezpieczeństwa w szkole. Wspólnie z rodzicami uczestniczą w kształtowaniu i modyfikowaniu zasad przyjętych w szkole. Cała społeczność szkolna respektuje przyjęte w szkole normy. Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne Szkoła podejmuje działania w zakresie zapewnienia uczniom bezpieczeństwa. 25/27 ankietowanych uczniów czuje się w szkole bezpiecznie podczas lekcji, 24/27 podczas przerw. 15/27 poinformowało, że ani razu nie było obrażanych przez kolegów (9/27 - raz), 19/27 ani razu nie doznawało nieprzyjemności ze strony kolegów, 17/27 ani razu nie czuło się wykluczonym z grupy (8/27 - raz), 24/27 ani razu nie było obrażanych za pomocą internetu lub telefonu komórkowego, 21/27 ani razu nie zostało pobitych (4/27 - raz, 2/27-4 razy lub więcej), 22/27 ani razu nie uczestniczyło w bójce (2/27 - raz, 3/27-2, 3 razy), 24/27 ani razu nie było zmuszanych do kupowania czegoś za swoje pieniądze lub oddawania swoich rzeczy. O dużym poczuciu bezpieczeństwa w szkole poinformowali uczniowie klas I - III biorący udział w wywiadzie. Również zdaniem partnerów szkoły, organu prowadzącego i pracowników niepedagogicznych (wywiad) szkoła zapewnia bezpieczeństwo uczniom. Szkoła Podstawowa im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Iłowie 17/20

Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego Uczniowie sami i wraz z nauczycielami organizują różne działania, do których należą m.in. szkolne imprezy, konkursy i zawody. Nauczyciele w wywiadzie stwierdzili, że członkowie społeczności uczniowskiej działają w różnych zespołach i grupach, takich jak odziały klasowe, organizacje uczniowskie, koła zainteresowań, grupy koleżeńskie. Wszyscy uczniowie mogą mieć wpływ na organizację i bieg życia zbiorowego oraz na podejmowanie decyzji o wspólnych sprawach. Osiągnięcie tego celu jest możliwe poprzez organizowanie i doskonalenie samorządnej i samodzielnej działalności młodzieży. Uczniowie przygotowują dodatkowe prace związane z tematyką przedmiotu, realizują projekty edukacyjne, uczestniczą w organizacji uroczystości oraz imprez klasowych i szkolnych (andrzejki, choinka, mikołajki, Dzień Chłopaka, wigilia klasowa, proponują wycieczki szkolne, włączają się do opieki nad grobami żołnierskimi, uczestniczą w akcjach charytatywnych. Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu Rodzice i uczniowie współdecydują w sprawach szkolnych oraz mają wpływ na kodeks postępowania i współżycia w szkole, o czym poinformowali w ankietach i wywiadach. Rodzice powszechnie stwierdzili, że mają wpływ na to, jakich zachowań oczekuje się od ich dzieci oraz na zasady obowiązujące w klasie, do której uczęszcza ich dziecko, m. in. biorą udział w ustalaniu regulaminów szkolnych i programów. Uczniowie poinformowali, że rozmawiają z nauczycielami, o tym jak należy się zachowywać, przedstawiają nauczycielom propozycje do zasad obowiązującyh w szkole. Relacje między członkami społeczności szkolnej oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Podczas obserwacji zajęć nauczyciele i uczniowie respektowali przyjęte w szkole zasady poprzez, m.in.: dbanie o bezpieczeństwo uczniów, przypominanie o zasadach dobrego zachowania i szacunku dla innych, właściwe zachowanie, zwracania uwagi, egzekwowanie od uczniów przyjętych zachowań, przypominanie o zasadach, ponadto nauczyciele poprzez osobisty przykład kształtowali u uczniów właściwe postawy. W ocenie nauczycieli, wartości i normy obowiązujące w szkole najlepiej oddają słowa Janusza Korczaka Wszyscy jesteśmy sobie potrzebni. Razem łatwiej, radośniej, mądrze, bezpieczniej. Obszar badania: W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb Analizy działań podejmowanych w celu respektowania norm społecznych nauczyciele dokonują m.in. podczas zebrań zespołów przedmiotowych, rady pedagogicznej, zebrań rodzicielskich, rady rodziców, ewaluacji wewnętrznej. Analizy prowadzone są, co najmniej 4 razy w roku, a w razie potrzeby częściej. Wnioski z przeprowadzonych analiz wykorzystywane są do modyfikacji programu profilaktycznego i klasowych programów wychowawczych, opracowywania tematyki lekcji wychowawczych. Na skutek tych analiz pojawiła się potrzeba modyfikacji działań dotyczących np. tematyki godzin wychowawczych, treści zawartych w programie wychowawczym szkoły, programie profilaktyki szkoły, wyrównywania szans edukacyjnych. W szkole prowadzone są działania podejmowane dla eliminowania zagrożeń i wzmacniania właściwych zachowań. Np. podczas spotkań rady pedagogicznej prowadzone są dyskusje nad podejmowaniem, realizacją Szkoła Podstawowa im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Iłowie 18/20

i skutecznością podejmowanych działań. Działania wychowawcze są analizowane w miarę potrzeb na bieżąco, prowadzone są rozmowy z nauczycielami, uczniami, rodzicami. Dokonuje się stałej obserwacji zachowania uczniów podczas przerw, lekcji, wycieczek szkolnych i uroczystości organizowanych przez szkołę, Dwa razy w roku analiz dokonują zespoły do pomocy pedagogiczno- psychologicznej. Analizuje się działania dotyczące realizacji zajęć wyrównawczych, korekcyjno- kompensacyjnych, rewalidacyjnych, pracy świetlicowej, realizacji i skuteczności programu wychowawczego i profilaktyki, przestrzegania norm społecznych, praw, obowiązków ucznia, kodeksów klasowych. Na skutek analiz działań wychowawczych w szkole wprowadzone zostały zmiany, by umożliwić uczniom pełniejszy rozwój, np. poszerzenie ofert edukacyjnej w celu pogłębiania wiedzy uczniów oraz zdobycia przez nich dodatkowych umiejętności. Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice W szkole umożliwia się uczniom i rodzicom partycypację w analizie i modyfikacji systemu oddziaływań wychowawczych. Zdaniem uczniów (wywiad) mogą oni przedstawiać swoje propozycje dotyczące zasad postępowania w świetlicy, wycieczek, przedstawiają założenia do koncepcji pracy szkoły. Propozycje te są realizowane. Również rodzice podczas wywiadu wskazali obszary, na który mają wpływ. Są to: prawa i obowiązki uczniów plan działań na rzecz środowiska szkolnego, asortyment w sklepiku szkolnym, organizacja wycieczek, dodatkowa godzina jęz. polskiego w kl. V, działania profilaktyczne szkoły - bhp, zdrowy tryb życia, bezpieczeństwo w sieci. Zarówno propozycje uczniów i rodziców zdaniem rozmówców są realizowane. Szkoła Podstawowa im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Iłowie 19/20

Raport sporządzili Elżbieta Kąkiel Elżbieta Zgórzak Kurator Oświaty:... Szkoła Podstawowa im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Iłowie 20/20