ROK SZKOLNY 2019/2020 II ETAP EDUKACYJNY Podstawa prawna Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (Dz.U. z 2016 r. poz. 1943, 1954, 1985 i 2169, z 2017 r. poz. 60 oraz z 2019 r. poz. 1481) Ustawa z dnia 19 czerwca 2019 r. - Prawo oświatowe (Dz.U. z 2019 r., poz. 1148 i 1078) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz.U. 2017 poz. 356) Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 22 lutego 2019 roku w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych na podstawie art. 44zb ustawy z dnia 7 września 1991 roku o systemie oświaty (Dz. U. z 2019 r. poz.373) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 13 lutego 2019 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. z 2019 poz.323) Wewnątrzszkolne Ocenianie z dnia 01.09.2017 r. Program nauczania i podręczniki W roku szkolnym 2018/2019 obowiązują następujące programy nauczania: 1. Program nauczania języka angielskiego w klasach IV-VIII szkoły podstawowej. Autorzy: Melanie Ellis, Anna Rak. Strona 1
Obowiązujące podręczniki z języka angielskiego w roku szkolnym 2018/2019 Klasa Autor Tytuł Wydawnictwo Nr. dopuszczenia II ETAP EDUKACYJNY IV V VI VII S. Wheeldon, T. Falla P.A. Davies P. Shipton S. Wheeldon, T. Falla P.A. Davies P. Shipton E. Palczak M. Szpotowicz S. Wheeldon, T. Falla P.A. Davies P. Shipton E. Palczak M. Szpotowicz B. Wetz D. Pye Steps Plus dla klasy IV Steps Plus dla klasy V Steps Plus dla klasy VI English Plus Options dla klasy VII Oxford University Press 800/1/2017 Oxford University Press 800/2/2017 Oxford University Press 800/3/2018 Oxford University Press 835/1/2017 VIII B. Wetz K.Gormley A.Juszko English Plus Options dla klasy VIII Oxford University Press 835/2/2018 Cele Przedmiotowego Systemu Oceniania 1. Cele ogólne: dydaktyczny sprawdzenie czy uczniowie opanowali określoną programem treść kształcenia; diagnostyczny sprawdzenie, które partie opracowanego materiału zostały już przez niego opanowane w sposób satysfakcjonujący, a nad którymi należy jeszcze popracować; wychowawczy nagradzanie w sposób szczególny sumiennej i rzetelnej pracy ucznia lub sygnalizowanie uczniowi i jego rodzicom jej braku; Strona 2
2. Szczegółowe cele Przedmiotowego Systemu Oceniania zdiagnozowanie osiągnięć ucznia. pomoc uczniowi w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju. motywowanie ucznia do dalszej, systematycznej pracy. dostarczenie rodzicom i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach i specjalnych uzdolnieniach ucznia. Formy i rodzaje aktywności podlegające ocenie Ocenianie ma na celu monitorowanie pracy ucznia oraz przekazywanie uczniowi informacji co uczeń robi dobrze, czego się musi jeszcze nauczyć oraz jak ma to zrobić. 1. Na ocenę ucznia będą składać się następujące rodzaje aktywności ucznia: Znajomość środków językowych; Rozumienie wypowiedzi; Tworzenie wypowiedzi; Reagowanie na wypowiedzi; Przetwarzanie wypowiedzi. 2. Do form aktywności podlegających ocenianiu należą: a) Testy przeprowadzane systematycznie po przerobionej partii materiału; przed każdym sprawdzianem materiał zostaje powtórzony w oparciu o specjalną lekcję powtórkową z podręcznika, lub też o materiały przygotowane we własnym zakresie przez nauczyciela; o dokładnym terminie i zakresie pracy kontrolnej uczniowie zostaną powiadomieni z dwu tygodniowym wyprzedzeniem; zawierają zadania o różnym stopniu trudności; Strona 3
uczeń ma prawo do poprawienia jednej dowolnej oceny ze sprawdzianu w półroczu, w terminie wyznaczonym przez nauczyciela (nie dłuższym niż 2 tygodnie). W przypadku poprawy do średniej ocen brana jest ocena z poprawy. uczeń nieobecny na sprawdzianie z powodu uzasadnionej nieobecności zobowiązany jest do napisania zaległej pracy w terminie uzgodnionym z nauczycielem; w ciągu dwóch tygodni nauczyciel jest zobowiązany poinformować ucznia o ocenie uzyskanej z testu. b) Kartkówki mogą być zapowiedziane lub niezapowiedziane, niezapowiedziane kartkówki mogą obejmować materiał z 3 ostatnich lekcji ocena z kartkówki nie podlega poprawie; uczeń nieobecny na kartkówce może ją zaliczyć w terminie wyznaczonym przez nauczyciela; c) Odpowiedź ustna sprawdza stan wiedzy ucznia z trzech ostatnich lekcji; uczeń ma prawo zgłosić 2 nieprzygotowania w semestrze. Za nieprzygotowanie uczeń otrzymuje np. Kolejne nieprzygotowania skutkują oceną niedostateczną. na ocenę wpływają następujące kryteria: w jakim stopniu uczeń potrafi posługiwać się językiem obcym; znajomość poznanego słownictwa, znajomość poznanych reguł gramatycznych i umiejętność ich stosowania w zadaniach. d) Praca domowa jest obowiązkowa; służy utrwaleniu wiedzy i umiejętności ucznia bądź stanowi przygotowanie do nowej lekcji; jest omawiana na lekcji, uczniowie mają możliwość poprawy ewentualnych błędów; brak zadania domowego należy zgłosić nauczycielowi zaraz po rozpoczęciu lekcji; uczeń ma prawo zgłosić 2 razy w semestrze brak zdania domowego, za co otrzymuje adnotację bz. Kolejny brak zadania skutkuje oceną niedostateczną. za niezgłoszony brak zadania domowego uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną; e) Aktywność na lekcji Strona 4
pozytywna: za widoczną aktywność na lekcji, z przewagą poprawnych wypowiedzi uczeń otrzymuje plus (+); za 5 plusów wpisywana jest ocena bardzo dobra (5). uczeń może otrzymać ocenę celującą w przypadku wyróżniającej aktywności. f) Prace pisemne (dialogi, wypracowania, opisy itp.) Uczniowie tworzą takie prace na zajęciach lub stanowią one formę zadania domowego. Ocenie podlegają: zgodność z tematem, znajomość słownictwa, struktur gramatycznych, stylistyka oraz forma pracy, spójność i logika wypowiedzi. g) Obowiązkowe prowadzenie zeszytu przedmiotowego i zeszytu ćwiczeń Brak podręcznika, zeszytu ćwiczeń lub zeszytu przedmiotowego traktowane jest jako nieprzygotowanie do zajęć i odnotowane w dzienniku skrótem np.. h) Udział w konkursach i olimpiadach językowych za zajęcie 1-3 miejsca uczeń otrzymuje ocenę celującą, za zajęcie 4-6 miejsca ocenę bardzo dobrą, uczestnicy zajmujący miejsce 7 i powyżej otrzymują plus z aktywności i) Zadania dodatkowe prace nadobowiązkowe, których uczniowie nie muszą wykonywać; praca dodatkowa może podlegać ocenie. Oceny cząstkowe wystawiane są uczniom za wiedzę, umiejętności z form aktywności obowiązujących w danym semestrze oraz za zaangażowanie ucznia w proces uczenia się języka angielskiego. Każdej ocenie uzyskiwanej przez ucznia przypisana jest określona waga. lp Kategoria ocen waga 1 Test 2 2 Kartkówka 1 3 Odpowiedź ustna 1 4 Praca domowa 1 Strona 5
5 Aktywność na zajęciach 1 6 Praca pisemna 1 7 Prowadzenie zeszytu/ćwiczeń 1 8 Udział w konkursach 1 9 Inne (Zadania dodatkowe, aktywność pozalekcyjna, projekty) 1 Prace pisemne oceniane są według następujących kryteriów: Procentowy przedział punktacji Ocena 0-30 Niedostateczny 31-50 Dopuszczający 51-70 Dostateczny 71-85 Dobry 86-97 Bardzo dobry 98-100 Celujący Jeśli punktacja procentowa za pracę pisemną ucznia mieści się w dolnej granicy przedziału (max.2 punkty procentowe) do oceny dodawany jest znak -. Jeśli punktacja procentowa za pracę pisemną ucznia mieści się w górnej granicy przedziału (max.2 punkty procentowe) do oceny dodawany jest znak +. 3. Wymagania programowe OCENA CELUJĄCA - bezbłędnie rozwiązuje zadania, wypowiedzi pisemne i ustne na zadany temat zawierają konstrukcje gramatyczne o dużej trudności; ich treść jest oryginalna i bogata w nowe słownictwo; proponuje nowe i ciekawe formy zadań domowych, - czyta samodzielnie nowy tekst nie popełniając błędów w wymowie; - samodzielnie potrafi przetłumaczyć duży fragment tekstu; - samodzielnie układa dialog, urozmaicony słownictwem i złożonymi konstrukcjami gramatycznymi, - pisze testy sprawdzające na 100%-98% - bierze aktywny, różnorodny udział we wszystkich formach pracy na lekcjach, motywuje pozostałych członków grupy do wysiłku, ma większy wkład pracy podczas prac grupowych, - bierze udział w olimpiadach lub konkursach, OCENA BARDZO DOBRA Strona 6
- biegle i poprawnie odpowiada na zadane pytania, bardzo dobrze radzi sobie z wymową i konstrukcjami gramatycznymi, nie popełnia błędów językowych; - poprawnie rozwiązuje testy gramatyczne; w wypowiedziach pisemnych stosuje wiele poznanych form gramatycznych, ich treść jest logiczna, bogata w poznane słownictwo, nie popełnia błędów pisowni; zadania domowe odrabia systematycznie i poprawnie; - piesze testy i kartkówki na 97-86% wymaganego słownictwa - czyta płynnie, prawidłowo akcentuje wyrazy; - tłumaczy zadany tekst sprawnie i samodzielnie, nie ma problemów ze zrozumieniem znaczenia słów i pełnych zdań, rzadko korzysta z pomocy słownika; - potrafi samodzielnie ułożyć dialog na zadany temat, wykorzystując pełny zakres podanych możliwości, odtwarza go biegle i prawidłowo; - bierze aktywny, różnorodny udział we wszystkich formach pracy na lekcjach, OCENA DOBRA - rozumie zadane pytanie, lecz ma problemy z udzieleniem całkowicie poprawnej odpowiedzi; dobrze radzi sobie z wymową, lecz popełnia drobne błędy językowe; - poprawnie rozwiązuje testy gramatyczne; w wypowiedziach pisemnych stosuje proste formy gramatyczne, zachowując logiczny tok wypowiedzi; popełnia nieznaczne błędy w pisowni; zadania odrabia systematycznie lecz zdarza mu się popełniać błędy; - piesze testy i kartkówki na 71-85% wymaganego słownictwa - czyta poprawnie lecz ma problemy z prawidłowym akcentowaniem, - tłumaczy tekst samodzielnie lecz ma niewielkie problemy ze zrozumieniem poszczególnych zdań i połączeniem ich w logiczną całość; często korzysta z pomocy słownika, - samodzielnie układa dialogi wykorzystując poprawnie wiadomości lecz potrzebuje na to więcej czasu, poprawnie odtwarza jego treść, - bierze aktywny udział wybranych formach pracy, w grupie pracuje zadawalająco, OCENA DOSTATECZNA - ma często problemy ze zrozumieniem pytań i udzieleniem odpowiedzi, nie radzi sobie z konstrukcjami gramatycznymi, popełnia często błędy w wymowie, jego odpowiedź jest często wspomagana przez nauczyciela, - pisze testy i kartkówki na 50-71 % testu gramatycznego; w wypowiedziach pisemnych na zadany temat popełnia wiele błędów w pisowni, nieprawidłowo stosuje proste formy gramatyczne, wypowiedź jest chaotyczna, zdania nie wiążą się ze sobą w logiczną całość, często zadań domowych nie odrabia w całości, - ma problemy z samodzielnym odczytaniem przerobionego tekstu; nie stosuje akcentu; w trakcie czytania jest często wspomagany przez nauczyciela, - tłumaczy krótki fragment samodzielnie lecz ma poważne problemy z logicznym zrozumieniem i połączeniem ich ze sobą, korzysta czasem z pomocy nauczyciela; nie potrafi w pełni korzystać z pomocy słownika, - nie jest w stanie samodzielnie ułożyć dialogu; w ograniczonym stopniu stosuje w nim poznane umiejętności; ma problemy z prawidłowym odtworzeniem, Strona 7
- częściowo bierze udział w wybranych formach pracy, jego wkład pracy w grupie jest ograniczony, OCENA DOPUSZCZAJĄCA - ma poważne problemy ze zrozumieniem prostych pytań, udziela odpowiedzi tylko z pomocą nauczyciela, bardzo rzadko stosuje proste formy gramatyczne; nawet z pomocą nauczyciela słabo odtwarza wymowę, - rozwiązuje testy i kartkówki na 50%-31% - potrafi w stopniu ograniczonym odczytać poprawnie fragment tekstu, czyta poszczególne wyrazy z dużymi przerwami, nawet z pomocą nauczyciela ma problemy z odtworzeniem wymowy większości słów, - tylko z pomocą nauczyciela jest w stanie poradzić sobie z tłumaczeniem krótkich fragmentów tekstu, nie umie połączyć ich w całość i korzystać z pomocy słownika, - jest w stanie ułożyć dialog o minimalnym stopniu trudności tylko z pomocą nauczyciela, umie w stopniu ograniczonym odtworzyć jego treść, OCENA NIEDOSTATECZNA - nawet z pomocą nauczyciela nie potrafi udzielić krótkiej odpowiedzi na proste pytania, nie umie kompletnie odtworzyć wymowy, nie rozumie treści podstawowych pytań, - nie osiąga z prac pisemnych powyżej 30%, nie jest chętny do układania prostych wypowiedzi pisemnych; nie odrabia zadań domowych, - nie potrafi z pomocą nauczyciela odczytać krótkiego fragmentu tekstu, - nie jest w stanie zrozumieć znaczenia prostych słów, - nie jest w stanie ułożyć 2 prostych zdań lub treści dialogu przygotowanego przez nauczyciela. I. Inne dodatkowe informacje 1. Nauczyciel uzasadnia każdą bieżącą ocenę szkolną. 2. Oceny z ustnych form sprawdzania wiedzy i umiejętności nauczyciel uzasadnia ustnie, wskazując dobrze opanowaną wiedzę lub sprawdzaną umiejętność, braki w nich oraz przekazuje zalecenia do poprawy. 3. Każda ocena z ustnych form sprawdzania umiejętności lub wiadomości ucznia podlega wpisaniu do dziennika elektronicznego na bieżąco po jej ustaleniu i ustnym poinformowaniu ucznia o jej skali. 4. Sprawdzone i ocenione prace kontrolne i inne formy pisemnego sprawdzania wiadomości i umiejętności uczniów przedstawiane są do wglądu uczniom na zajęciach dydaktycznych. Ocena wpisywana jest do dziennika elektronicznego. 5. Nauczyciel przechowuje pisemne prace uczniów do końca zajęć dydaktycznowychowawczych. II. Sposoby informowania uczniów i rodziców o postępach w nauce Strona 8
1. Oceny są jawne zarówno dla ucznia, jak i jego rodziców i przedstawiane są: na bieżąco w dzienniku elektronicznym, na zebraniach ogólnych, podczas indywidualnych spotkań z nauczycielem. III. Sposób ustalenia oceny półrocznej, rocznej, końcowej 1. Oceny śródroczne i roczne uwzględniają oceny cząstkowe wystawione uczniom za wiedzę i umiejętności z form aktywności obowiązujących w danym semestrze oraz za zaangażowanie ucznia w proces uczenia się języka angielskiego. 2. Przy wystawianiu ocen na zakończenie półrocza i roku szkolnego nie bierze się pod uwagę średniej arytmetycznej. Nauczyciel przede wszystkim zwraca uwagę na wagę każdej oceny (tabela z wagami ocen znajduje się powyżej). 3. Przy ustalaniu oceny na koniec półrocza lub rocznej nauczyciel uwzględnia także systematyczność pracy oraz możliwości intelektualne ucznia. 4. Ocena na pierwsze półrocze jest brana pod uwagę przy wystawianiu oceny rocznej. 5. Na podwyższenie oceny z przedmiotu wpływają osiągnięte sukcesy w konkursach i olimpiadach przedmiotowych. 6. Począwszy od klasy IV na miesiąc przed klasyfikacją roczną uczeń i jego rodzice zostaną powiadomieni o proponowanych dla niego ocenach z przedmiotu. IV. Możliwość ubiegania się o ocenę wyższą od przewidywanej Uczeń może przystąpić do poprawy oceny spełniwszy następujące warunki: uzyskanie frekwencji na zajęciach powyżej 90% (nie dotyczy szczególnych sytuacji zdrowotnych i losowych) aktywny udział w lekcji regularne odrabianie zadań domowych uczestniczenie we wszystkich pracach klasowych lub sprawdzianach i kartkówkach poprawienie pracy klasowej lub sprawdzianu. Poprawa ocen następuje w formie uzgodnionej z nauczycielem. Chęć poprawiania oceny należy zgłosić w ciągu trzech dni od momentu uzyskania informacji o przewidywanej ocenie półrocznej/rocznej. Strona 9
V. Indywidualizacja nauczania, dostosowanie form i metod treści do potrzeb i możliwość ucznia z opinią poradni psychologicznopedagogicznej Dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia na zajęciach języka angielskiego odbywa się poprzez: 1. Dostosowanie form i metod pracy na zajęciach z języka angielskiego poprzez: umiejscowienie ucznia bliżej nauczyciela, aby łatwiej kontrolować jego pracę na lekcji i zwiększyć jego koncentrację uwagi, częste przeglądanie zeszytu ucznia i sprawdzanie poprawności zapisu słówek i notatek, upewnianie się czy uczeń zrozumiał samodzielnie przeczytane złożone polecenia; w razie potrzeby udzielanie dodatkowych wyjaśnień (zwłaszcza podczas sprawdzianów), częste kontrolowanie pracy ucznia podczas samodzielnego wykonywania zadań w celu bieżącego korygowania popełnianych przez niego błędów, stopniowanie trudności ćwiczeń, zadawanie łatwiejszych zadań, zwracanie uwagi na wzmożoną męczliwość i problemy z koncentracją uwagi ucznia; jeśli zgubi się i nie wykona zadania do końca, nie wyznaczanie następnego zadania, lecz naleganie na dokończenie rozpoczętego zadania, wydłużenie czasu pracy koniecznego do wykonania poszczególnych zadań systematyczne wdrażanie ucznia do autokorekty, wielokrotne powtarzanie wprowadzonego materiału językowego, częstsze zwracanie się do ucznia, zadawanie mu pytań w celu mobilizowania do lepszej koncentracji uwagi, zwracanie się do ucznia używając jasno sprecyzowanych pytań, nie wyrywanie ucznia do natychmiastowej odpowiedzi, lecz dawanie więcej czasu na zastanowienie się i przypomnienie słówek, cierpliwe czekanie, aż uczeń odpowie; jeśli odpowie źle, naprowadzanie go, zadawanie pytań pomocniczych, stosowanie, w miarę możliwości, różnych pomocy dydaktycznych (kasety audio i video, barwne ilustracje, flashcards, nagrania na płytach CD, itp.) podczas wyjaśniania znaczenia nowych słówek i tłumaczenia zagadnień gramatycznych w celu umożliwienia uczniowi odbioru treści jak największą liczbą kanałów percepcyjnych, objaśnianie znaczenia nowych wyrazów za pomocą obrazka, polskiego odpowiednika, w formie opisowej, podania synonimu, antonimu, kolokacji. 2. Zapewnieniu bezpieczeństwa, życzliwości, akceptacji, tolerancji oraz poczucia zaufania. Strona 10
3. Zapewnienia indywidualizacji pracy uwzględniającej możliwości słuchowe i intelektualne ucznia. 4. Dostosowania sposobów poznawania rzeczywistości do możliwości ucznia. 5. Kształtowania u ucznia pozytywnej motywacji do nauki oraz wiary we własne siły i umiejętności przezwyciężania trudności. 6. Stosowania zasady optymizmu pedagogicznego polegającej na pogłębianiu wiary ucznia we własne możliwości, dostrzeganiu jego najdrobniejszych sukcesów, atmosferze sympatii i pozytywnym oddziaływaniu. Twardogóra, 30.08.2019 r. Strona 11