PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Język obcy 1. Przedmiotowy System Oceniania języka angielskiego oraz języka niemieckiego obejmuje ocenę wiadomości i umiejętności wynikających z programu nauczania oraz postawy ucznia na lekcji. 2. SPRAWDZANIE I OCENIANIE OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW: Formy oceniania: prace klasowe ( testy ), 1 h materiał obejmujący cały dział, zapowiedziana na tydzień przed terminem i utrwalona, kartkówki, 10-15min. - materiał obejmujący 2-3 jednostek tematycznych, bez zapowiedzi, prace domowe, na bieżąco, bez zapowiedzi, wypowiedzi ustne, materiał bieżący, bez zapowiedzi, prace projektowe lub długoterminowe - materiał wskazany przez nauczyciela, termin określa nauczyciel. zeszyt przedmiotowy prowadzenie, warunki ustalone przez nauczyciela, samodzielna praca na lekcji, przygotowanie do lekcji, udział w konkursach aktywność na lekcji, oceniana jest plusami i minusami : za 6 zebranych plusów uczeń otrzymuje ocenę celującą, za 6 zebranych minusów ocenę niedostateczną. Przez aktywność na lekcji rozumiemy: częste zgłaszanie się na lekcji i udzielanie poprawnych odpowiedzi. poprawne wnioskowanie, poprawne wykonywanie doświadczeń, aktywną pracę w grupie, wykonywanie dodatkowych zadań 3. Przy ocenie wyżej wymienionych umiejętności i wiadomości stosowane będą następujące formy oceniania: Forma aktywności waga UDZIAŁ W KONKURSACH WOJEWÓDZKICH (SP5) 10 UDZIAŁ W KONKURSACH REJONOWYCH ( SP5) 7 UDZIAŁ W KONKURSACH SZKOLNYCH ( SP5) 5 PRACA KLASOWA (SP5) 10
KARTKÓWKA (SP5) 6 AKTYWNOŚĆ NA LEKCJI (SP5) 8 ODPOWIEDŹ (SP5) 6 ZADANIE DOMOWE (SP5) 5 ZESZYT ZESZYT ĆWICZEŃ (SP5) 5 POSTAWA (SP5) 5 DIAGNOZA (SP5) 3 PRACA W GRUPACH(SP5) 5 PRACA ZE SŁOWNIKIEM 6 PRACE DŁUGOTERMINOWE (SP5) 7 WYKONANIE PROJEKTU (SP5) 7 DŁUŻSZE FORMY WYPOWIEDZI (SP5) 8 POPRAWA PRACY KLASOWEJ (SP5) 9 CZYTANIE (SP5) 6 PROWADZENIE DIALOGÓW W JĘZYKU OBCYM 6 4. W przypadku sprawdzianów lub kartkówek przyjmuje się skalę punktową przeliczaną na oceny cyfrowe wg kryteriów: Średniej ważonej przyporządkowuje się ocenę szkolną następująco: średnia ważona Ocena śródroczna lub roczna powyżej 5,60 celujący 4,75 do 5,59 bardzo dobry 3,70 do 4,74 dobry 2,70 do 3,69 dostateczny 1,60 do 2,69 dopuszczający poniżej 1,59 niedostateczny
5. Nauczyciel oddaje sprawdzone prace pisemne w terminie dwóch tygodni. 6. Uczeń ma prawo poprawić ocenę niedostateczną z pracy klasowej w ciągu dwóch tygodni po oddaniu pracy. Dla wszystkich chętnych ustala się jeden termin poprawy. Do dziennika, obok oceny uzyskanej poprzednio, wpisuje się ocenę poprawioną. 7. Na pierwszej lekcji w roku szkolnym uczniowie zapoznawani są z PSO. Wymagania na poszczególne oceny są udostępniane uczniom. Oceny są jawne, oparte o poznane kryteria. 8. Prace klasowe są przechowywane w szkole do końca bieżącego roku szkolnego. 9. Rodzice informowani są o sposobie oceniania z przedmiotu oraz o ocenach cząstkowych i semestralnych na zebraniach rodzicielskich lub w czasie indywidualnych spotkań rodziców z nauczycielem. Na życzenie rodziców, podczas takich spotkań, są udostępniane do wglądu pisemne prace klasowe. 10. Nauczyciel obniża wymagania w zakresie wiedzy i umiejętności w stosunku do ucznia, u którego stwierdzono deficyty rozwojowe uniemożliwiające sprostanie wymaganiom programowym (potwierdzone opinią lub orzeczeniem poradni psychologiczno pedagogicznej) 11.Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny: 1. GRAMATYKA I SŁOWNICTWO 6 Potrafi bezbłędnie operować poznanymi strukturami. Potrafi budować spójne zdania. Stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania. Używa poprawnie wszystkich elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym 5 Potrafi poprawnie operować poznanymi strukturami. Potrafi budować spójne zdania. Stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania. Używa poprawnie niektórych elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym. 4 Potrafi poprawnie operować większością poznanych struktur. Potrafi budować zdania w większości wypadków spójne. Na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania. Używa poprawnie niedużej liczby elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym. 3 Potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami. Potrafi budować zdania niekiedy spójne. Czasami używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania. Używa poprawnie ograniczonego zakresu słownictwa o charakterze bardziej złożonym. 2 Potrafi poprawnie operować niedużą ilością prostych struktur. Potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne. Dysponuje niewielkim zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania. Czasami niepoprawnie używa codziennego słownictwa 2. SŁUCHANIE I CZYTANIE 6. Potrafi zrozumieć w całości różnorodne teksty i rozmowy. Potrafi zrozumieć wszystkie informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną. Potrafi z łatwością rozpoznać
uczucia i reakcje mówiącego. Potrafi z łatwością rozpoznać dźwięki. Potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela 5 Potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Potrafi z łatwością rozpoznać dźwięki. Potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela. 4 Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi zwykle rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Potrafi rozróżnić dźwięki. Potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela. 3 Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi czasem rozróżnić uczucia i reakcje mówiącego. Potrafi rozróżnić większość dźwięków. Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela. 2 Potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens prostych rozmów i tekstów. Potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi rzadko rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Potrafi rozróżnić niektóre dźwięki. Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela, ale może potrzebować pomocy lub podpowiedzi. 3. MÓWIENIE 6 Potrafi przekazać wiadomość bezbłędnie. Potrafi mówić spójnie, bez zawahań i błędów. Posługuje się poprawnym językiem, nie popełniając błędów. Dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei. Umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie. Można go zrozumieć bez trudności. 5 Potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość. Potrafi mówić spójnie, bez zawahań. Posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów. Dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei. Umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie. Można go zrozumieć bez trudności. 4 Przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość. Potrafi mówić spójnie z lekkim wahaniem. Posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy. Dysponuje wystarczającym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei. Umie zazwyczaj w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie. Można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności. 3 Czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość. Potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem. Posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów. Dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei. Umie czasami w naturalny sposób zabrać głos w rozmowie. Można go zazwyczaj zrozumieć. 2 Czasem potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami. Potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem. Posługuje się czasami poprawnym językiem, ale popełnia wiele zauważalnych błędów. Można go zazwyczaj zrozumieć ale z pewną trudnością. 4. PISANIE
6 Potrafi napisać zadanie zawierające pełne, bezbłędne zdania, poznane struktury i słownictwo. Potrafi w spójny sposób zorganizować tekst. W zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty. Pisze teksty o odpowiedniej długości. 5 Potrafi napisać zadanie zawierające pełne zdania, poznane struktury i słownictwo. Potrafi w spójny sposób zorganizować tekst. W zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty. Pisze teksty o odpowiedniej długości. 4 Potrafi na ogół napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne. W zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca. Pisze teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości. 3 Próbuje pisać zadania zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Potrafi zorganizować tekst, który mógłby być bardziej spójny. W zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów. Zdarza mu się pisać teksty zdecydowanie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości. 2 Ma trudności z napisaniem zadania zawierającego pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji. W zadaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty. Zdarza mu się pisać teksty zdecydowanie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości.