PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV VI PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 5 W RADOMIU r. szk. 2016/2017

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV VI PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ NR W RADOMIU r. szk. 06/07 I.ZASADY OGÓLNE Przedmiotowy system oceniania ma na celu:. Bieżące systematyczne obserwowanie postępów ucznia w nauce.. Zaznajomienie ucznia z poziomem jego osiągnięć oraz motywowanie ucznia do dalszej pracy. 3. Dostarczenie rodzicom i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach i uzdolnieniach ucznia. II. OBSZARY AKTYWNOSCI PODLEGAJĄCE OCENIE Słownictwo umiejętność radzenia sobie w codziennych sytuacjach; odpowiedni dobór słownictwa; zakres słownictwa. Gramatyka poprawność podstawowych struktur; formy pytające i przeczenia; czasy; szyk wyrazów. Słuchanie zdolność zrozumienia nauczyciela, kolegów/koleżanek, nagranych materiałów; uzyskiwanie informacji; rozpoznawanie kontekstu; rozpoznawanie najważniejszych myśli; rozpoznawanie uczuć mówiącego. Mówienie umiejętność współpracy; wymienianie informacji o sobie; poprawność i płynność; komunikację interaktywną; zdolności negocjacyjne; wymowa: dźwięki oraz akcent, rytm i intonację; zasób struktur i słownictwa;

2 umiejętność stosowania strategii komunikacyjnych. Czytanie rozpoznawanie najważniejszych informacji; rozpoznawanie istotnych informacji; rozumienie przesłania/znaczenia napisanego tekstu. Pisanie zdolność przekazywania informacji; zdolność przekazywania informacji o sobie; zdolność opisywania ludzi, miejsc, zdarzeń; poprawność; porządkowanie myśli i pomysłów; pisownia. II. SPRAWDZANIE I OCENIANIE OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW ) Uczeń otrzymuje oceny za : a) prace klasowe (testy wiadomości), b) sprawdziany, c) kartkówki, d) odpowiedź ustną, e) samodzielną pracę na lekcji lub grupową, f) czytanie głośne, g) czytanie ze zrozumieniem (przetwarzanie informacji); h) prace domowe, i) projekty indywidualne i grupowe, j) udział w konkursach, l) aktywność na lekcji, m) dodatkowe karty pracy ( w domu lub na lekcji) ) Częstotliwość oceniania: praca klasowa (test wiadomości) sprawdzian kartkówki odpowiedź ustna praca domowa czytanie ze zrozumieniem projekt karty pracy minimum w semestrze minimum w semestrze minimum w semestrze minimum w semestrze minimum w semestrze raz w semestrze minimum w semestrze minimum 3 razy w semestrze

3 Określanie pojęć: _ wypowiedzi pisemne: - praca klasowa (test) z określonego materiału poprzedzona powtórzeniem, zapisana w dzienniku papierowym i elektronicznym i zapowiedziana z tygodniowym wyprzedzeniem, - sprawdzian obejmuje materiał od 3 do jednostek lekcyjnych (zapowiedziany na ostatniej lekcji), - kartkówka niezapowiedziana praca obejmująca materiał z do 3 ostatnich jednostek lekcyjnych, - prace domowe ucznia podlegające sprawdzeniu, ale nie zawsze w formie oceny, -karty pracy-ćwiczenia pisemne, wypowiedzi ustne: - odpowiedzi z ostatnich 3 lekcji, - aktywność na lekcji, -prezentacja projektu, -dialogi, piosenki, inscenizacje. 3) Skala ocen: - celujący 6, - bardzo dobry, - dobry, - dostateczny 3, - dopuszczający, - niedostateczny. III. KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV-VI Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który bardzo dobrze opanował treści nauczania i dodatkowo wykracza swoimi umiejętnościami w zakresie gramatyki, słownictwa, słuchania, mówienia i pisania poza program nauczania w danej klasie, reprezentuje szkołę na konkursach, przeglądach w zależności od ich organizacji, jest laureatem wojewódzkich i ogólnopolskich konkursów językowych. Gramatyka i słownictwo Potrafi poprawnie operować prostymi strukturami. Potrafi budować spójne zdania. Stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania. Używa poprawnie niektórych elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym Potrafi poprawnie operować większością prostych struktur. Potrafi budować zdania w większości wypadków spójne. Na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania. Używa poprawnie niedużej ilości elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym. 3

4 3 Potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami. Potrafi budować zdania niekiedy spójne. Czasami używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania. Używa poprawnie ograniczonego zakresu słownictwa o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym. Potrafi poprawnie operować niedużą ilością prostych struktur. Potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne. Dysponuje niewielkim zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania. Czasami niepoprawnie używa codziennego słownictwa. Nie potrafi poprawnie operować niedużą ilością prostych struktur. Nie potrafi zbudować prostego zdania. Nie dysponuje wymaganym zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania. Słuchanie Potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną. Potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Potrafi z łatwością rozróżnić dźwięki i polecenia nauczyciela. Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną. Potrafi zwykle rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Potrafi rozróżnić dźwięki i zrozumieć polecenia nauczyciela. 3 Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną. Potrafi czasem rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Potrafi rozróżnić większość dźwięków i zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela. Potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć niedużą ilość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną. Potrafi rzadko rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Potrafi rozróżnić niektóre dźwięki i zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela, ale może potrzebować pomocy lub podpowiedzi. Nie potrafi zrozumieć ogólnego sensu prostych tekstów i rozmów. Nie potrafi zrozumieć kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. Nie potrafi wydobyć potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną. Nie potrafi rozpoznać uczuć i reakcji mówiącego. Nie potrafi rozróżnić dźwięków i zrozumieć poleceń nauczyciela.

5 Mówienie Potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość. Potrafi mówić spójnie bez wahań. Posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów. Dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei. Umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie. Można Go zrozumieć bez trudności. Przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość. Potrafi mówić spójnie z lekkim wahaniem. Posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy. Dysponuje zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei. Umie zazwyczaj w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie. Można Go zazwyczaj zrozumieć bez trudności. 3 Czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość. Potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem. Posługuje się częściowo poprawnym językiem, popełniając sporo zauważalnych błędów. Dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei. Umie czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie. Można Go zazwyczaj zrozumieć. Czasem potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami. Potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem. Posługuje się czasami poprawnym językiem, popełniając wiele zauważalnych błędów. Dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei. Rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie. Można Go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudnością. Nie potrafi przekazać żadnej wiadomości i mówić spójnie. Posługuje się niepoprawnym językiem, popełniając wiele zauważalnych błędów. Zakres słownictwa jest bardzo ograniczony. Nie próbuje zabierać głosu w rozmowie. Pisanie Potrafi napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Potrafi w spójny sposób zorganizować tekst. W zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty. Pisze teksty o odpowiedniej długości. Używa prawidłowej pisowni i interpunkcji. Potrafi na ogół napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne. W zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca. Pisze teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganych długości. Używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji. 3 Próbuje napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Potrafi zorganizować tekst, który mógłby być bardziej spójny. W zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów. Zdarza mu się pisać teksty

6 znacznie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości. Używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Ma trudności z napisaniem zadania zawierającego pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji. W zadaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty. Zdarza mu się pisać teksty znacznie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości. Używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Nie potrafi napisać zadania zawierającego pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Tekst jest niespójny i brak mu organizacji. W zadaniu pisemnym nie zawiera istotnych punktów. Używa nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Zasady postępowania w przypadku nieobecności ucznia na sprawdzianie lub innej formie sprawdzania wiedzy: Uczeń nieobecny podlega ocenie w terminach: podczas następnej lekcji w przypadku jednodniowej nieobecności, do 7 dni po powrocie w przypadku nieobecności nie przekraczającej tygodnia, do dni po powrocie w przypadku dłuższych nieobecności(dopuszcza się również indywidualne rozpatrywanie terminu oceniania w zależności od sytuacji ucznia). W przypadku nieusprawiedliwionej nieobecności w umówionym terminie uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną. Dostosowanie wymagań dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych: Wymagania dostosowuje się dla uczniów indywidualnie na podstawie konkretnej opinii z Poradni Psychologiczno Pedagogicznej. Zasady pracy z uczniem zdolnym: - włączenie ucznia do pomocy w prowadzeniu zajęć, - kierowanie przez ucznia pracą zespołową, - udział w konkursach przedmiotowych, - zaangażowanie w pomoc koleżeńską, - zadania dodatkowe, np. projekty, -wykonywanie zadań na 6 w testach, - wykonywanie pomocy dydaktycznych, -wykorzystanie komputera i Internetu, -czytanie uproszczonych lektur. Sposoby informowania rodziców o postępach dziecka: Informacje o postępach ucznia są jawne i odnotowywane są w dzienniku klasowym papierowym i elektronicznym. Rodzice i opiekunowie powiadamiani są o postępach dziecka w czasie dyżurów nauczyciela. W wyjątkowych sytuacjach dopuszcza się informowanie poprzez rozmowę telefoniczną oraz listownie. Sprawdzone i ocenione pisemne prace ucznia są udostępniane uczniowi i jego rodzicom. Sposób udostępniania dokumentacji określa statut szkoły. 6

7 Prace klasowe, sprawdziany, kartkówki. Prace klasowe,sprawdziany, kartkówki są oceniane punktowo, a punkty są przeliczane następująco: Ocena celująca-zależnie od typu sprawdzianu ocena celująca może stanowić 00 % punktów lub wynikać z rozwiązania zadania dodatkowego % - ocena bardzo dobra 7-89% - ocena dobra - 7% - ocena dostateczna 30-0% - ocena dopuszczająca Uczeń, który uzyska mniej niż 30 % punktów, otrzymuje ocenę niedostateczną. Dopuszcza się obniżenie progu procentowego dla poszczególnych ocen w klasach/grupach o słabszym poziomie językowym, jeżeli odbędzie się to z korzyścią dla ucznia. IV. ZASADY POPRAWIANIA OCEN ) Uczeń ma prawo do jednokrotnej próby poprawienia każdej oceny niedostatecznej lub innej oceny niesatysfakcjonującej go w terminie dwóch tygodni od jej otrzymania, po uprzednim ustaleniu z nauczycielem terminu i formy poprawy. ) Uczeń ma prawo do poprawy przewidywanej oceny rocznej klasyfikacyjnej na warunkach i trybie określonych w statucie szkoły. V. USTALENIA KOŃCOWE ) Uczeń jest informowany o swoich ocenach na bieżąco i systematycznie. ) Uczeń ma prawo do trzykrotnego w ciągu semestru zgłoszenia nieprzygotowania do lekcji, np.: - brak pracy domowej, - brak zeszytu, - brak pomocy potrzebnych do lekcji, - niegotowość do odpowiedzi. (Nieprzygotowanie nie dotyczy zapowiedzianych prac klasowych, testów i sprawdzianów) 3) Po wykorzystaniu limitu określonego powyżej, uczeń otrzymuje za każde nieprzygotowanie ocenę niedostateczną. ) Uczeń powinien każde nieprzygotowanie zgłosić przed lekcją. ) Aktywność na lekcji, np. częste zgłaszanie, udzielanie poprawnych odpowiedzi oraz aktywna praca w grupach może być oceniana + lub oceną. 6) Na 30 dni przed wystawieniem oceny rocznej uczeń i rodzic są informowani o ocenie przewidywanej. VI.OCENIANIE UCZNIA Z DOSTOSOWANIEM WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH. Nauczyciel jest zobowiązany na podstawie pisemnej opinii poradni psychologiczno pedagogicznej lub poradni specjalistycznej, obniżyć wymagania edukacyjne w stosunku do ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się lub deficyty rozwojowe, uniemożliwiające sprostanie wymaganiom edukacyjnym wynikającym z programu nauczania.. Oceniając wiadomości i umiejętności ucznia nauczyciel bierze pod uwagę zalecenia PPP. VII. EWALUACJA PSO Ewaluacja PSO dla języka angielskiego będzie oparta głównie na podstawie własnych obserwacji dokonywanych i konsultowanych przez nauczycieli języka angielskiego, jak również w oparciu o ewentualne sugestie ze strony uczniów i rodziców. 7