RAPORT Z BADANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA NA UAM przeprowadzonego wśród STUDENTÓW STUDIÓW STACJONARNYCH w roku akademickim 2011/2012 CZĘŚĆ IV ZESTAWIENIE WYNIKÓW Z TRZECH KOLEJNYCH BADAŃ: 2010 2011 2012
SPIS TREŚCI WPROWADZENIE 3 1. OGÓLNA OCENA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA. 4 2. FORMY PROWADZENIA ZAJĘĆ. 6 3. KONSTRUKCJA PLANU ZAJĘĆ 8 4. WARUNKI STUDIOWANIA 10 A. WARUNKI LOKALOWO TECHNICZNE: KOMFORT I WYPOSAŻENIE SAL/LABORATORIÓW 10 B. UDOGODNIENIA DLA STUDENTÓW NIEPEŁNOSPRAWNYCH (NP. WINDY, PODJAZDY, WC ITP.) 11 C. DOSTĘPNOŚĆ KSIĄŻEK I INNYCH MATERIAŁÓW W BIBLIOTECE 12 D. DOSTĘPNOŚĆ KOMPUTERÓW I INTERNETU 14 E. LICZEBNOŚĆ GRUP 15 5. PROBLEMY Z ZALICZENIEM PUNKTÓW ECTS ZDOBYTYCH W TRAKCIE POBYTU NA UCZELNI ZAGRANICZNEJ 17 6. ANKIETY DO OCENY PROWADZĄCYCH ZAJĘCIA 18 A. PROWADZENIE ANKIET 18 B. WPŁYW ANKIET NA ULEPSZANIE JAKOŚCI ZAJĘĆ 20 7. DOSTĘPNOŚĆ INFORMACJI DLA STUDENTÓW W INTERNECIE 22 A. PLANY ZAJĘĆ 22 B. SYLABUSY 24 C. GODZINY DYŻURÓW 25 D. AKTUALNE KOMUNIKATY 26 2
Wprowadzenie W tym dokumencie można zapoznać się z zestawieniem wyników z kolejnych edycji badania jakości kształcenia, dotyczącym tych pytań, które zadawano w trzech kolejnych latach. Należy mieć na uwadze, że w 2012 roku kwestionariusz ankiety uległ radykalnej przebudowie, która miała na celu jego ulepszenie, rozwinięcie oraz uwzględnienie wypowiedzi i wskazówek studentów i studentek, których udzielili oni w latach 2010 i 2011 w pytaniach otwartych. Dlatego też możliwość porównania wyników dotyczy tylko niektórych kwestii, a i tak trzeba pamiętać, że w każdym wypadku konieczne były choćby nieznaczne zmiany kwestionariusza, związane również ze zmianą używanej w badaniach platformy ankietowej. Tam, gdzie zmiany były istotniejsze, zasygnalizowano to w komentarzu do wyników. Dla zaznaczenia faktu wprowadzenia zmian w kwestionariuszu, na wykresach przedstawionych w tym zestawieniu linię łączącą wyniki dla lat 2011 i 2012 przeprowadzono jako linię kropkowaną. W większości wypadków wystawiona przez studentów ocena poszczególnych kwestii istotnych dla jakości kształcenia jest co roku podobna. Ta stabilność wyników badań przeprowadzonych w trzech punktach czasowych na przestrzeni dwóch lat sugeruje, że rzetelnie odzwierciedlają one poziom jakości kształcenia na UAM. Stabilna jest też w większości wypadków ogólna kolejność wyników dla poszczególnych wydziałów, co sugeruje, że także na tym poziomie wyniki dobrze obrazują studenckie opinie. W tym dokumencie nie jest jednak rozstrzygana kwestia istotności statystycznej ewentualnych różnic pomiędzy poszczególnymi wydziałami temu zagadnieniu są poświęcone osobne opracowania, które można znaleźć na stronie http://brjk.amu.edu.pl w zakładkach poświęconych badaniu jakości kształcenia. Przedmiotem niniejszego opracowania jest jedynie kwestia ewentualnych zmian w czasie. Raport zestawia wyniki dla 12 wydziałów nie obejmuje Wydziałów Teologii oraz Pedagogiczno Artystycznego w Kaliszu z uwagi na niską liczbę odpowiedzi uzyskanych z tych wydziałów w minionych trzech latach. 3
1. Ogólna ocena jakości kształcenia. Ogólna ocena kształcenia mieści się niezmiennie między dostateczną z plusem a dobrą (tj. między 3,5 a 4 w skali od 2 do 5). W przypadku części wydziałów w latach 2010 2012 ocena nieznacznie wzrosła 1 : dotyczy to WFPiK, WNGiG, WNS i. Na pozostałych wydziałach ocena nie zmieniła się w sposób istotny statystycznie. 5,00 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 Wykres 1. Ogólna ocena jakości kształcenia średnia odpowiedzi na następujące pytania: 2010 2011: Jak ogólnie oceniasz jakość kształcenia na Twoim kierunku? [a) Bardzo dobrze, na 5; b) Dobrze, na 4; c) Dostatecznie, na 3; d) Niedostatecznie, na 2] 2012: Jak ogólnie ocenia Pan/i jakość kształcenia na swoim kierunku? [na 2 (niedostateczna); na 3 (dostateczna); na 4 (dobra); na 5 (bardzo dobra)] 1 Kiedy w tekście jest mowa o wzroście lub spadku, za każdym razem jest to wzrost lub spadek istotny statystycznie na poziomie <0,05: istotność zmiany wyników dla poszczególnych lat lub jej brak mierzono wykonując test t studenta lub jednoczynnikową analizę wariancji. 4
Oto ponowne przedstawienie wykresu z poprzedniej strony, tym razem jedynie dla wycinka skali leżącego między 3,3 a 4,0, pozwalające lepiej przyjrzeć się ocenom. 4,00 3,90 3,80 3,70 3,60 3,50 3,40 3,30 Wykres 1a. Ogólna ocena jakości kształcenia szczegółowe przedstawienie fragmentu skali. 5
2. Formy prowadzenia zajęć. W skali całej uczelni ocena form zajęć wzrosła i na skali 1 5 sytuuje się w jej środku, tj. między 2,75 a 3,25. W latach 2010 2012 ocena nieznacznie wzrosła dla: WFPiK, WNGiG, WNPiD, WNS, WPA,,, ; na pozostałych wydziałach nie uległa istotnym statystycznie zmianom. Intepretując wyniki należy zachować ostrożność, ponieważ w ankiecie w 2012 roku zmieniono skalę odpowiedzi z czterostopniowej na pięciostopniową 2 ; nieznacznie zmieniła się także treść pytania. 5,00 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 Wykres 2. Ocena atrakcyjności form prowadzenia zajęć średnia odpowiedzi na następujące pytania: 2010 2011: Jak ogólnie oceniasz zajęcia (wykłady, seminaria, konwersatoria, ćwiczenia, laboratoria itp.) prowadzone na Twoim kierunku i stopniu nauczania? ( ) e. Forma prowadzenia zajęć (atrakcyjność, zróżnicowanie form itp.) [Bardzo dobrze; Dobrze; Dostatecznie; Niedostatecznie] 2012: Jak ocenia Pan/i swoje studia? Czy uważa Pan/i, że: ( ) b. Formy prowadzenia zajęć są atrakcyjne [zdecydowanie nie; raczej nie; częściowo tak, częściowo nie; raczej tak; zdecydowanie tak] 2 W związku z tym, dla celów tego zestawienia odpowiedziom Bardzo dobrze z 2010 2011 przypisano wartość 5, odpowiedziom Dobrze wartość 3,66, odpowiedziom Dostatecznie wartość 2,33, a odpowiedziom Niedostatecznie wartość 1. 6
Oto ponowne przedstawienie wykresu z poprzedniej strony, tym razem jedynie dla wycinka skali leżącego między 2,4 a 3,4, pozwalające lepiej przyjrzeć się ocenom. 3,40 3,30 3,20 3,10 3,00 2,90 2,80 2,70 2,60 2,50 2,40 Wykres 2a. Ocena atrakcyjności form prowadzenia zajęć szczegółowe przedstawienie fragmentu skali. 7
3. Konstrukcja planu zajęć Ocena konstrukcji planu zajęć sytuuje się niezmiennie minimalnie powyżej środka skali, tj. między 2,75 a 3,75. W przypadku dwóch wydziałów w latach 2010 2012 ocena nieznacznie wzrosła: dotyczy to WNS oraz. W przypadku Wydziału ocenia nieznacznie spadła. Dla pozostałych wydziałów wynik nie uległ istotnym statystycznie zmianom. Intepretując wyniki należy zachować ostrożność, ponieważ w ankiecie w 2012 roku zmieniono skalę odpowiedzi z czterostopniowej na pięciostopniową (zob. przypis 2); nieznacznie zmieniła się także treść pytania. 5,00 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 Wykres 3. Ocena atrakcyjności form prowadzenia zajęć średnia odpowiedzi na następujące pytania: 2010 2011: Jak ogólnie oceniasz zajęcia (wykłady, seminaria, konwersatoria, ćwiczenia, laboratoria itp.) prowadzone na Twoim kierunku i stopniu nauczania? ( ) i. Organizacja zajęć (harmonogram dzienny i tygodniowy, itp.) [Bardzo dobrze; Dobrze; Dostatecznie; Niedostatecznie] 2012: Jak ocenia P. następujące elementy organizacji studiów i zajęć na swoim kierunku? (a) konstrukcja dziennego i tygodniowego planu zajęć [bardzo źle; raczej źle; średnio; raczej dobrze; bardzo dobrze] 8
Oto ponowne przedstawienie wykresu z poprzedniej strony, tym razem jedynie dla wycinka skali leżącego między 2,5 a 3,9, pozwalające lepiej przyjrzeć się ocenom. 3,90 3,80 3,70 3,60 3,50 3,40 3,30 3,20 3,10 3,00 2,90 2,80 2,70 2,60 2,50 Wykres 3a. Ocena atrakcyjności form prowadzenia zajęć szczegółowe przedstawienie fragmentu skali. 9
4. Warunki studiowania a. Warunki lokalowo techniczne: komfort i wyposażenie sal/laboratoriów W skali uczelni ocena warunków zajęć wzrosła i w skali 2 5 wynosi obecnie średnio ok. 3,8, a więc bliska jest ocenie dobrej. Radykalnie wzrosła ocena warunków na Wydziale Prawa i Administracji, a w mniejszym zakresie także na:, Fizyce, WNS, WSE i. Nieznaczny spadek oceny odnotowano na Wydziale m,, WNGiG i WNPiD. Intepretując wyniki należy zachować ostrożność, ponieważ w ankiecie w 2012 roku rozbito jedno pytanie na dwa osobne 3. 5,00 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 Wykres 4. Ocena komfortu i wyposażenia sal/laboratoriów średnia odpowiedzi na następujące pytania: 2010 2011: Jak ogólnie oceniasz zajęcia (wykłady, seminaria, konwersatoria, ćwiczenia, laboratoria itp.) prowadzone na Twoim kierunku i stopniu nauczania? ( ) j. Warunki techniczne odbywania zajęć (komfort i wyposażenie sal, dostęp do nowoczesnej aparatury na laboratoriach, itp.) [Bardzo dobrze; Dobrze; Dostatecznie; Niedostatecznie] 2012: Jak ocenia P. następujące elementy warunków studiowania na swoim kierunku: ( ) (b) komfort sal wykładowych/ćwiczeniowych, (c) wyposażenie sal/laboratoriów (sprzęt, aparatura) [niedostatecznie (2); dostatecznie (3), dobrze (4), bardzo dobrze (5)] 3 Dla celów tego zestawienia, z odpowiedzi na oba pytania wyciągano każdorazowo wspólną dla nich średnią arytmetyczną. 10
b. Udogodnienia dla studentów niepełnosprawnych (np. windy, podjazdy, WC itp.) W skali uczelni ocena warunków studiowania dla studentów niepełnosprawnych wzrosła i w skali 2 5 wynosi obecnie średnio ok. 3,8, a więc bliska jest ocenie dobrej. Radykalnie wzrosła ocena na Wydziale Prawa i Administracji oraz Studiów Edukacyjnych, a w mniejszym zakresie także na: WNS. Nieznaczny spadek oceny odnotowano na wydziałach:, m, WNGiG, WNPiD. 5,00 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 Wykres 5. Ocena udogodnień dla studentów niepełnosprawnych średnia odpowiedzi na następujące pytania: 2010 2011: Jak ogólnie oceniasz zajęcia (wykłady, seminaria, konwersatoria, ćwiczenia, laboratoria itp.) prowadzone na Twoim kierunku i stopniu nauczania? ( ) k. Udogodnienia dla studentów niepełnosprawnych (np. windy, podjazdy, WC itp.) [Bardzo dobrze; Dobrze; Dostatecznie; Niedostatecznie] 2012: Jak ocenia P. następujące elementy warunków studiowania na swoim kierunku: ( ) (g) udogodnienia dla studentów niepełnosprawnych (np. windy, podjazdy, WC itp.) [niedostatecznie (2); dostatecznie (3), dobrze (4), bardzo dobrze (5)] 11
c. Dostępność książek i innych materiałów w bibliotece W skali uczelni ocena bibliotek nieznacznie spadła i w skali 2 5 wynosi obecnie średnio ok. 3,6. Nieznaczny spadek oceny odnotowano na wydziałach:, m, WNGiG, WNPiD,, Prawa i Administracji; natomiast na Wydziale ocena nieznacznie wzrosła. Na pozostałych wydziałach wynik nie uległ istotnym statystycznie zmianom. Intepretując wyniki należy zachować ostrożność, ponieważ w ankiecie w 2012 roku dokonano drobnej modyfikacji treści pytania. 5,00 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 Wykres 6. Ocena dostępności książek i materiałów w bibliotekach średnia odpowiedzi na następujące pytania: 2010 2011: Jak ogólnie oceniasz zajęcia (wykłady, seminaria, konwersatoria, ćwiczenia, laboratoria itp.) prowadzone na Twoim kierunku i stopniu nauczania? ( ) l. Dostępność książek, czasopism, baz danych w bibliotece [Bardzo dobrze; Dobrze; Dostatecznie; Niedostatecznie] 2012: Jak ocenia P. następujące elementy warunków studiowania na swoim kierunku: ( ) (e) dostępność książek i innych materiałów w bibliotekach UAM [niedostatecznie (2); dostatecznie (3), dobrze (4), bardzo dobrze (5)] 12
Oto ponowne przedstawienie wykresu z poprzedniej strony, tym razem jedynie dla wycinka skali leżącego między 3,4 a 4,4, pozwalające lepiej przyjrzeć się ocenom. 4,40 4,30 4,20 4,10 4,00 3,90 3,80 3,70 3,60 3,50 3,40 Wykres 6a. Ogólna ocena jakości kształcenia szczegółowe przedstawienie fragmentu skali. 13
d. Dostępność komputerów i Internetu W skali uczelni ocena dostępności komputerów i Internetu spadła i w skali 2 5 wynosi obecnie średnio ok. 3,8. Największy spadek oceny odnotowano na Wydziale m. Istotnie pogorszyły się także opinie na wydziałach:,,,, WNS, WSE i ; natomiast na Wydziale Prawa i Administracji ocena wzrosła. Na pozostałych wydziałach wynik nie uległ istotnym statystycznie zmianom. 5,00 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 Wykres 7. Ocena dostępności komputerów i Internetu komfortu i wyposażenia sal/laboratoriów średnia odpowiedzi na następujące pytania: 2010 2011: Jak ogólnie oceniasz zajęcia (wykłady, seminaria, konwersatoria, ćwiczenia, laboratoria itp.) prowadzone na Twoim kierunku i stopniu nauczania? ( ) l. Dostępność komputerów, Internetu [Bardzo dobrze; Dobrze; Dostatecznie; Niedostatecznie] 2012: Jak ocenia P. następujące elementy warunków studiowania na swoim kierunku: ( ) (e) dostępność komputerów i Internetu [niedostatecznie (2); dostatecznie (3), dobrze (4), bardzo dobrze (5)] 14
e. Liczebność grup W skali uczelni ocena liczebności grup nie uległa zmianie i w skali 2 5 wynosi średnio ok. 3,9, a więc jest bliska ocenie dobrej. Nieznacznemu, ale istotnemu statystycznie pogorszeniu uległy opinie na wydziałach i, podczas gdy polepszyły się na Wydziale Prawa i Administracji. Na pozostałych wydziałach wynik nie uległ istotnym statystycznie zmianom. 5,00 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 Wykres 8. Ocena liczebności grup średnia odpowiedzi na następujące pytania: 2010 2011: Jak ogólnie oceniasz zajęcia (wykłady, seminaria, konwersatoria, ćwiczenia, laboratoria itp.) prowadzone na Twoim kierunku i stopniu nauczania? ( ) o. Liczebność grup [Bardzo dobrze; Dobrze; Dostatecznie; Niedostatecznie] 2012: Jak ocenia P. następujące elementy warunków studiowania na swoim kierunku: (a) liczebność grup [niedostatecznie (2); dostatecznie (3), dobrze (4), bardzo dobrze (5)] 15
Oto ponowne przedstawienie wykresu z poprzedniej strony, tym razem jedynie dla wycinka skali leżącego między 3,5 a 4,6, pozwalające lepiej przyjrzeć się ocenom. 4,60 4,50 4,40 4,30 4,20 4,10 4,00 3,90 3,80 3,70 3,60 3,50 Wykres 8a. Ocena liczebności grup szczegółowe przedstawienie fragmentu skali. 16
5. Problemy z zaliczeniem punktów ECTS zdobytych w trakcie pobytu na uczelni zagranicznej W skali uczelni, odsetek osób mających problem z zaliczeniem punktów ECTS po powrocie z pobytu na uczelni zagranicznej nie zmienił się i średnio wynosi nadal między 20 a 30%. Porównywanie zmian tego wskaźnika w czasie dla poszczególnych wydziałów jest możliwe w bardzo ograniczonym stopniu z uwagi na niewielką liczbę takich osób, które znalazły się wśród badanych i udzieliły odpowiedzi na to pytanie. Poniżej przedstawiono wykres tylko dla tych wydziałów, na których co roku udzieliło odpowiedzi przynajmniej 10 osób. Także dla nich różnice między poszczególnymi latami nie są jednak istotne statystycznie. Możemy jedynie powiedzieć, że problem cały czas istnieje. 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Wykres 9. Problemy z zaliczeniem punktów ECTS z zagranicy, odsetek odpowiedzi twierdzących na następujące pytania: 2010 2011: Czy miałeś/aś na naszej uczelni jakieś problemy z zaliczeniem punktów ECTS (lub innych punktów zaliczeniowych lub efektów kształcenia) zdobytych na uczelni zagranicznej? [Tak; Nie] 2012: Czy miał/a P. na naszej uczelni jakieś problemy z zaliczeniem punktów (efektów kształcenia) zdobytych na uczelni zagranicznej? [tak; nie; nie dotyczy] 17
6. Ankiety do oceny prowadzących zajęcia a. prowadzenie ankiet W skali uczelni, odsetek studentów deklarujących, że mają możliwość oceny poszczególnych zajęć i prowadzących w ankietach nie zmienił się i nadal wynosi ok. 80%. Wyraźny spadek odsetka takich studentów miał miejsce na Wydziale, a mniejszy także na: WFPiK, WSE, i. Wzrost zanotowały wydziały, na których w 2010 roku odsetek odpowiedzi twierdzących znajdował się poniżej przeciętnej:, WNGiG, WNPiD. Na pozostałych wydziałach wynik nie uległ istotnym statystycznie zmianom. 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Wykres 10. Obecność ankiet służących do oceny prowadzących zajęcia, odsetek odpowiedzi twierdzących na następujące pytania: 2010 2011: Czy na Twoim kierunku przeprowadzane są ankiety, w których możesz ocenić prowadzących zajęcia? [Tak; Nie; Nie wiem] 2012: Czy na P. kierunku przeprowadzane są ankiety, w których można ocenić prowadzących zajęcia? [tak; nie; nie wiem/nie umiem odpowiedzieć] 18
Oto ponowne przedstawienie wykresu z poprzedniej strony, tym razem jedynie dla wycinka skali leżącego między 40 a 100%, pozwalające lepiej przyjrzeć się ocenom. 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% Wykres 10a. Obecność ankiet do oceny prowadzących zajęcia szczegółowe przedstawienie fragmentu skali. 19
b. wpływ ankiet na ulepszanie jakości zajęć W skali uczelni, odsetek studentów przekonanych o wpływie ankiet, w których oceniają prowadzących zajęcia, na poprawę jakości tych zajęć pozostaje niezmiennie na tak samo niskim poziomie, oscylującym wokół 10%. Nie uległ on także istotnej statystycznie zmianie na żadnym z wydziałów. 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Wykres 11. Ocena wpływu ankiet służących do oceny prowadzących zajęcia na jakość kształcenia, odsetek odpowiedzi twierdzących na następujące pytania: 2010 2011: Czy wyniki tych ankiet mają wpływ na poprawienie jakości zajęć? [Tak; Nie; Nie wiem] 2012: Czy wyniki tych ankiet mają wpływ na poprawienie jakości zajęć? [tak; nie; nie wiem/nie umiem odpowiedzieć] 20
Oto ponowne przedstawienie wykresu z poprzedniej strony, tym razem jedynie dla wycinka skali leżącego między 0 a 20%, pozwalające lepiej przyjrzeć się ocenom. 20% 18% 16% 14% 12% 10% 8% 6% 4% 2% 0% Wykres 11a. Ocena wpływu ankiet do oceny prowadzących szczegółowe przedstawienie fragmentu skali. 21
7. Dostępność informacji dla studentów w Internecie a. Plany zajęć Możliwość oszacowania zmian wyników w tym bloku pytań jest ograniczona z uwagi na to, że w 2012 roku zmieniono nieznacznie brzmienie pytania, jak i gruntownie skalę odpowiedzi. Zamiast dychotomicznej tak/nie, na której trudno było wielu studentom wybrać jedną z opcji zastosowano skalę pięciostopniową, pozwalającą wskazać, dla jak dużego odsetka zajęć w minionym roku akademickim dostępny był dany rodzaj informacji. Aby umożliwić w ogóle porównanie tych skal odpowiedzi tak/nie zakodowano jako 100%/0%, podczas gdy tegoroczne jako 0% (dla żadnych zajęć), 25% (dla niektórych), 50% (dla połowy), 75% (dla większości) i 100% (dla wszystkich). Przy tak przeprowadzonym porównaniu odsetek pozytywnych wskazań dla planów zajęć nie wynosi 95%, jak w 2010 roku, lecz 80%. Odpowiednio niższy jest również wskaźnik dla każdego z wydziałów. 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Wykres 12. Ocena dostępności informacji on line plany studiów, wskaźnik na bazie odpowiedzi na następujące pytania: 2010 2011: Czy na Twoim kierunku najważniejsze informacje dotyczące spraw dydaktycznych są dostępne on line? (a) Plany studiów [Tak; Nie; Nie wiem] 2012: Czy na P. kierunku następujące informacje dotyczące spraw dydaktycznych są dostępne on line? Ilu przedmiotów/nauczycieli to dotyczy? (a) plan zajęć [nie, nie są dostępne on line dla ŻADNYCH przedmiotów/nauczycieli; tak, dla NIEKTÓRYCH przedmiotów/nauczycieli (mniejszości); tak, dla POŁOWY przedmiotów/nauczycieli; tak, dla WIĘKSZOŚCI przedmiotów/nauczycieli; tak, dla WSZYSTKICH przedmiotów/nauczycieli; nie umiem odpowiedzieć] 22
Oto ponowne przedstawienie wykresu z poprzedniej strony, tym razem jedynie dla wycinka skali leżącego między 70 a 100%, pozwalające lepiej przyjrzeć się ocenom. 100% 90% 80% 70% Wykres 12a. Dostępność planów zajęć on line szczegółowe przedstawienie fragmentu skali. 23
b. Sylabusy Podobnie jak w przypadku planów studiów, nowa skala sprawia, że dostępność sylabusów w 2012 roku wypada nieco słabiej niż w latach 2010 2011. Mimo to niektóre wydziały nawet na nowej skali zanotowały wzrost oceny, sugerujący, że dostępność sylabusów w Internecie jest dziś na tych wydziałach lepsza niż przed dwoma laty: dotyczy to WFPiK i WNPiD. W świetle tegorocznego, zmodyfikowanego wskaźnika nieco słabiej niż w świetle wskaźnika z 2010 roku wypadałyby natomiast wydziały,, i WNS. Dla pozostałych wydziałów brak jest istotnych statystycznie różnic. 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Wykres 13. Ocena dostępności informacji on line sylabusy, wskaźnik na bazie odpowiedzi na następujące pytania: 2010 2011: Czy na Twoim kierunku najważniejsze informacje dotyczące spraw dydaktycznych są dostępne on line? (b) Sylabusy (programy przedmiotów) [Tak; Nie; Nie wiem] 2012: Czy na P. kierunku następujące informacje dotyczące spraw dydaktycznych są dostępne on line? Ilu przedmiotów/nauczycieli to dotyczy? (b) sylabusy [nie, nie są dostępne on line dla ŻADNYCH przedmiotów/nauczycieli; tak, dla NIEKTÓRYCH przedmiotów/nauczycieli (mniejszości); tak, dla POŁOWY przedmiotów/nauczycieli; tak, dla WIĘKSZOŚCI przedmiotów/nauczycieli; tak, dla WSZYSTKICH przedmiotów/nauczycieli; nie umiem odpowiedzieć] 24
c. Godziny dyżurów Nieznaczny spadek wskaźnika jest zapewne ponownie skutkiem zmiany sposobu jego mierzenia. Mimo to, jeden z wydziałów i tak zdołały zanotować istotną statystycznie zmianę na plus: jest to WFPiK. Pozostałe wydziały wypadają w świetle tegorocznego, zmodyfikowanego wskaźnika nieco słabiej niż w świetle wskaźnika z 2010 roku. 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Wykres 14. Ocena dostępności informacji on line godziny dyżurów, wskaźnik na bazie odpowiedzi na następujące pytania: 2010 2011: Czy na Twoim kierunku najważniejsze informacje dotyczące spraw dydaktycznych są dostępne on line? (c) Informacje o godzinach dyżurów [Tak; Nie; Nie wiem] 2012: Czy na P. kierunku następujące informacje dotyczące spraw dydaktycznych są dostępne on line? Ilu przedmiotów/nauczycieli to dotyczy? (c) Informacje o godzinach dyżurów [nie, nie są dostępne on line dla ŻADNYCH przedmiotów/nauczycieli; tak, dla NIEKTÓRYCH przedmiotów/nauczycieli (mniejszości); tak, dla POŁOWY przedmiotów/nauczycieli; tak, dla WIĘKSZOŚCI przedmiotów/nauczycieli; tak, dla WSZYSTKICH przedmiotów/nauczycieli; nie umiem odpowiedzieć] 25
d. Aktualne komunikaty Mimo, że nowy sposób liczenia wskaźnika sprzyja obniżeniu wyników, w kwestii aktualnych komunikatów szereg wydziałów zanotował lepsze oceny niż w 2010 roku, co sugeruje, że obecność tego typu informacji faktycznie wzrosła. Dotyczy to wydziałów:, WFPiK,, WNGiG, WNPiD i. Jedynym wydziałem notującym istotny statystycznie spadek jest WNS. 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Wykres 15. Ocena dostępności informacji on line aktualne komunikaty, wskaźnik na bazie odpowiedzi na następujące pytania: 2010 2011: Czy na Twoim kierunku najważniejsze informacje dotyczące spraw dydaktycznych są dostępne on line? (d) Aktualne komunikaty, np. o tym, że nie odbędą się planowane zajęcia [Tak; Nie; Nie wiem] 2012: Czy na P. kierunku następujące informacje dotyczące spraw dydaktycznych są dostępne on line? Ilu przedmiotów/nauczycieli to dotyczy? (d) aktualne komunikaty, np. o tym, że nie odbędą się planowane zajęcia [nie, nie są dostępne on line dla ŻADNYCH przedmiotów/nauczycieli; tak, dla NIEKTÓRYCH przedmiotów/nauczycieli (mniejszości); tak, dla POŁOWY przedmiotów/nauczycieli; tak, dla WIĘKSZOŚCI przedmiotów/nauczycieli; tak, dla WSZYSTKICH przedmiotów/nauczycieli; nie umiem odpowiedzieć] 26
Dziękujemy za lekturę i zachęcamy do zapoznania się z pozostałymi raportami z badania jakości kształcenia na UAM! http://brjk.amu.edu.pl 27