Szanse i zagrożenia dziecka rozpoczynającego edukację w szkole podstawowej Co rodzice 6-10 latka wiedzieć powinni?

Podobne dokumenty
Jak przetrwać w szkole podstawowej?

Warunki i sposoby realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego na pierwszym etapie edukacyjnym

Przedszkole i szkoła jako placówki rozwoju dziecka, aspekt pracy nauczyciela. Krystyna Stępień Kielce, 1 grudnia 2017 r.

Informacja DRODZY RODZICE! Zapraszamy do zapoznania si ę z nową podstawą programową wychowania przedszkolnego.

Warunki i sposoby realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego na pierwszym etapie edukacyjnym

STATUT. [tekst ujednolicony, stan na 1 grudnia 2017 r.] ROZDZIAŁ 1 POSTANOWIENIA OGÓLNE

O tym warto mówić!!! Opracowanie Katarzyna Gałęza

Rozdział 2. Cele i zadania przedszkola

KONCEPCJA PRACY. PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA Nr 24 w RZESZOWIE

Kampania na rzecz przeciwdziałania samobójstwom dzieci i młodzieży. Poradnik powstał w ramach KAMPANII SPOŁECZNEJ Zobacz ZNIKAM, której celem jest

WYBIERAM ŻYCIE. Projekt oraz wszelkie materiały informacyjne na jego temat są

Pewnym krokiem do szkoły, czyli wszystko, co trzeba wiedzieć na temat gotowości szkolnej.

RAMOWY PLAN DNIA. Godziny. Witamy Was, zaczynamy już czas!

Ludzie młodzi zmagają się z brakiem poczucia wartości i atrakcyjności. Często czują się nielubiane, nieszanowane, gorsze od innych.

Dzieci też przeżywają żałobę. Jak wspierać rodzinę po stracie? Milena Pacuda Anna Sokołowska

Reforma edukacji 2017

WYCHOWANIE PRZEDSZKOLNE I PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY

SAMOBÓJSTWA DZIECI i MŁODZIEŻY

ZESPÓŁ SZKÓŁ ELEKTRONICZNYCH IM.BOHATERÓW WESTERPLATTE W RADOMIU PROGRAM PROFILAKTYCZNY

Ankieta dla wychowawców i nauczycieli dotycząca diagnozowania potrzeb uczniów i wychowanków w zakresie zdrowia psychicznego.

KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA SAMORZĄDOWEGO W TUROŚNI KOŚCIELNEJ NA LATA

Szkoła Podstawowa nr 6 im. Armii Krajowej w Augustowie

Plan działań w Szkole Promującej Zdrowie rok III Lepiej zapobiegać niż leczyć profilaktyka uzależnień

GRAŻYNA KOWALCZYK. Zadanie finansowane ze środków Narodowego Programu Zdrowia na lata

KONCEPCJA PRACY SAMORZĄDOWEGO PRZEDSZKOLA W KOCHANOWICACH

Rozdział II Cele i zadania szkoły

Nasze hasło to: Dzieci są podróżnikami odkrywającymi nieznane kontynenty. Każdy dzień jest nową przygodą.

PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA WE WŁOCŁAWKU OFERTA DZIAŁAŃ PROFILAKTYCZNYCH DLA NAUCZYCIELI, RODZICÓW I UCZNIÓW W ROKU SZKOLNYM 2018/2019

Załącznik do Statutu Szkoły PROGRAM PROFILAKTYCZNY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 4 W KOSZALINIE

Praca z dzieckiem sześcioletnim Konferencja Sześciolatek w szkole rok

KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NIEPUBLICZNEGO Nr 1 Pod Topolą w Szczytnie. Kochać dziecko, to służyć mu, jak daleko jest to tylko możliwe. M.

Program wychowawczy Szkoły Podstawowej nr 2 w Gliwicach.

TRUDNOŚCI WYNIKAJĄCE ZE STANU ZDROWIA i KONDYCJI UCZNIA. analiza psychologiczna

JAK MOTYWOWAĆ DZIECKO DO NAUKI

OFERTA WARSZTATÓW PSYCHOEDUKACYJNYCH DLA SZKÓŁ

Problemy z zakresu zdrowia psychicznego uczniów gdańskich szkół z perspektywy pracy publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych

Kiedy nauczyciel klasy I staje się osobą znaczącą dla uczniów? Ewa Filipiak

Szkoła Podstawowa nr7 im. Jana Pawła II w Oleśnicy Program adaptacyjny dla uczniów klas czwartych Uczę się z radością

Próba samobójcza dokonana na terenie szkoły. 1. Pracownik szkoły, który powziął informację lub zauważył dokonanie próby samobójczej przez ucznia na

Edukacja włączająca w szkole ogólnodostępnej

PROGRAM ZAJĘĆ ROZWIJAJĄCYCH UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNE DLA DZIECI W WIEKU 8-12 LAT: RAZEM LEPIEJ - realizowany w SP 209

Samouszkodzenia. Mgr Anna Garbowska. Zadanie finansowane ze środków Narodowego Programu Zdrowia na lata

Szkolny Program Profilaktyki na lata 2012/2013, 2013/2014, 2014/2015

Koncepcja pracy Przedszkola przy Zespole Szkół Publicznych im. Noblistów Polskich w Lesznowoli w roku szkolnym 2012/2013

Działania Poradni Psychologiczno Pedagogicznej na rzecz przedszkoli i szkół w związku z obniżeniem wieku realizacji obowiązku szkolnego

PROGRAM WYCHOWAWCZY W SZKOLE PODSTAWOWEJ W SMARDZEWIE

KRYTERIA OCENY ZACHOWANIA UCZNIÓW

KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 59 KATOWICE

Plan pracy Wychowawczo-Profilaktycznej. SZKOŁY PODSTAWOWEJ im. Władysława Rdzanowskiego w Radziejowicach

Szkolenia profilaktyczne w okresie ferii zimowych w 2014 roku

KONCEPCJA PRACY ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. OLIMPIJCZYKÓW POLSKICH W RZEPLINIE

S z k o l n y. LXVIII Liceum Ogólnokształcącego. im. T. Chałubińskiego. w Warszawie

Żałoba i strata. Paulina Wróbel Instytut Psychologii UJ

Samobójstwo GRAŻYNA KOWALCZYK. Zadanie finansowane ze środków Narodowego Programu Zdrowia na lata

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI

Szkolny System Bezpieczeństwa

RODZICE. I. Jakie zagadnienia z zakresu wychowania i profilaktyki powinny być uwzględnione w programie wychowawczo profilaktycznym?

Program profilaktyki Gimnazjum Nr 2 w Ciechanowie do realizacji w latach 2012/2015

PROBLEMY WIEKU DORASTANIA. mgr Monika Bengueddah

Strona 1. SZKOŁA PODSTAWOWA nr 143 im. STEFANA STARZYŃSKIEGO w WARSZAWIE PROGRAM WYCHOWAWCZY. Warszawa 2015/16

Czy to smutek, czy już depresja?

RADY DLA RODZICÓW PODANE PONIŻEJ RADY MAJĄ POMÓC PAŃSTWU W UCHRONIENIU WASZEGO DZIECKA PRZED ZAŻYWANIEM ŚRODKÓW UZALEŻNIAJĄCYCH

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

PROGRAM SZKOLENIA: PSYCHOSPOŁECZNE UWARUNKOWANIA ROZWOJU DZIECI I MŁODZIEZY PSYCHOLOGIA ROZWOJOWA, KSZTAŁTOWANIE SIĘ OSOBOWOŚCI

KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 12 W GORZOWIE WLKP. NA LATA

PROGRAM DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH. Lekcje wychowawcze, pogadanki, dyskusje. Lekcje wychowawcze

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI

PROGRAM WYCHOWAWCZY Szkoły Podstawowej nr 2 SZKOŁA PRZYJAZNA DZIECKU

POSTAWY RODZICIELSKIE

PROGRAM ADAPTACYJNY. Wskazówki dla rodziców. jak ułatwić dziecku start w przedszkolu.

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYCZNY

Program profilaktyki systemowej Ogólnokształcącej Szkoły Sztuk Pięknych w Zespole Szkół Plastycznych im. Józefa Brandta w Radomiu

PROGRAM PROFILAKTYKI. Zespołu Szkół Zawodowych im. Stefana Bobrowskiego w Rawiczu 2011/2012

PROGRAM WYCHOWAWCZY PRZEDSZKOLA WESOŁE SKRZATY W KLESZCZEWIE ROK SZKOLNY 2017/2018

Program Wychowawczo-Profilaktyczny. Klasa I gimnazjum

Wrocławska Edukacja. Dofinansowanie doskonalenia zawodowego nauczycieli r.

PROFILAKTYKA UZALEŻNIEŃ RODZIC - DZIECKO DZIECKO - RODZIC

Program wychowawczy w Szkole Podstawowej Nr 4 w Łowiczu w II półroczu roku szkolnego 2015/2016

Empatyczna układanka

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO OD 1 IX 2017

Depresja wyzwanie dla współczesnej medycyny

PLAN DZIAŁAŃ NA ROK SZKOLNY 2018/2019 W RAMACH SZKOLNEGO PROGRAMU WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNEGO

Oferta Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Nisku na rok szkolny 2017/2018 I. PROPOZYCJE DLA DZIECI I MŁODZIEŻY

systematyczne nauczanie

Gimnazjum nr 1 im. Stanisława Wyspiańskiego w Lubaniu

UCZENIE DZIECKA SAMODZIELNOŚCI I ODPOWIEDZIALNOŚCI ROLA RODZICÓW

PROGRAM PROFILAKTYCZNY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 4 W KOSZALINIE

PROGRAM WYCHOWAWCZY. Zespołu Szkół Ogólnokształcących nr 3 im. Jana Pawła II w Rudzie Śląskiej

Program Wychowawczy Zespół Szkół Samorządowych w Ełku SZKOŁA PODSTAWOWA SPORTOWA NR 6. W zdrowym ciele zdrowy duch

Szkolny Program Profilaktyki. Prywatnego Gimnazjum nr 2 Szkoły Marzeń. w Piasecznie

UCHWAŁA NR XXVIII/143/2013 RADY GMINY PAPOWO BISKUPIE. z dnia 5 czerwca 2013 r.

Plan pracy godzin wychowawczych w klasie V

Samouszkodzenia. Mgr Anna Garbowska. Zadanie finansowane ze środków Narodowego Programu Zdrowia na lata

Załącznik nr 4 do protokołu nr III/2017/2018

Program adaptacyjny. dla klasy I. Jestem pierwszakiem. w Szkole Podstawowej nr 28

Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej im. Króla Władysława Jagiełły w Zespole Szkół w Błażowej

Rola i miejsce rodziców w szkole, czyli jak zbudować partnerskie relacje?

Samobójstwa wśród dzieci i młodzieży

RGORGAM DZIAŁAŃ ADAPTACYJNYCH

Organizacja Punktu Przedszkolnego w Szkole Podstawowej w Karpicku

Transkrypt:

Szanse i zagrożenia dziecka rozpoczynającego edukację w szkole podstawowej Co rodzice 6-10 latka wiedzieć powinni?

Jak rozmawiać z dzieckiem o śmierci bliskiej osoby? 2

Praca z klasą po śmierci kolegi/koleżanki po co to robimy?: lepsze zrozumienie przyczyny śmierci złagodzenie poczucia winy i odpowiedzialności u osób z otoczenia prewencję zachowań suicydalnych odreagowanie, przeżycie smutku, złości, napięcia i innych trudnych emocji wskazanie pozytywnych cech, zachowań osoby, która odeszła pożegnanie z kolegą/koleżanką, szukanie innych rozwiązań niż samobójstwo

SYGNAŁY OSTRZEGAWCZE wysyłane przez dziecko: izolacja społeczna wycofywanie się z kontaktów z rodziną i przyjaciółmi, odwracanie się od nich zainteresowanie lub nawet zaabsorbowanie śmiercią dziecko przegląda strony internetowe dotyczące śmierci, dużo mówi i interesuje się śmiercią, rysuje śmierć, pisze opowiadania o śmierci, samobójstwie itp. rozmawianie o samobójstwie lub jego planowanie 4

wyraźne zmiany osobowości dziecko nie do poznania poważne zmiany nastroju zwykle znaczne obniżenie nastroju lub znaczne wahania nastroju trudności w szkole obniżenie jakości pracy, efektów w nauce, problemy z koncentracją uwagi itp. brak dbałości o wygląd zewnętrzny używanie alkoholu i/lub narkotyków nasilony smutek, rozpacz, rozdrażnienie, złość i irytacja zwiększona trudność w kontrolowaniu emocji znacząca zmiana rytmu dobowego zaburzenia snu i jedzenia utrata zainteresowań, porzucenie dotychczasowego hobby, niechęć do rozrywek częste skargi dotyczące złego samopoczucia fizycznego bez wyraźnej przyczyny somatycznej, np. ciągłe zmęczenie, bóle głowy, brzucha, ciągła nuda 5

wzrost impulsywności zachowania impulsywne, stosowanie przemocy, zachowania agresywne ucieczki z domu, częste wagary, zachowania buntownicze odrzucanie pomocy nikt nie może mi pomóc, nic już nie da się zrobić oskarżanie się, poczucie winy zasłużyłem sobie na to, sama tego chciałam komunikaty werbalne dotyczące własnej beznadziejności i bezwartościowości wszystko jest bezsensu, do niczego się nie nadaję, mogłoby mi się coś przydarzyć, lepiej by było, gdybym się w ogóle nie urodziła odrzucanie komplementów, pochwał i nagród rozdawanie innym swoich rzeczy, zwierząt oddawanie ich w dobre ręce ślady po samouszkodzeniach, np. rany, blizny, opatrunki, ukrywanie ciała pod ubraniami sporządzanie testamentów, listów pożegnalnych. 6

Jak zakomunikować gotowość do rozmowy i zachęcić do podzielenia się z Tobą myślami/obawami? Czy mógłbyś/mogłabyś mi opowiedzieć, co się ostatnio działo? Czy mógłbyś/mogłabyś pomóc mi zrozumieć, jak to na Ciebie wpłynęło? Czy możesz się podzielić ze mną swoimi obawami? Czy pozwolisz mi zrozumieć, z jakimi trudnościami/problemami/obawami się zmagasz? 7

Dzieci i młodzież: KOGO WARTO PYTAĆ O MYŚLI SAMOBÓJCZE? z zaburzeniami depresyjnymi u których nie stwierdzono depresji, ale występują objawy depresyjne leczonych psychiatrycznie używających i nadużywających substancje psychoaktywne (alkohol, narkotyki, dopalacze) dokonujące samouszkodzeń z tendencjami autodestrukcyjnymi których członek rodziny lub przyjaciel/kolega popełnił samobójstwo lub ma/miał myśli samobójcze 8

Co czuje dziecko po śmierci bliskiej osoby? poczucie opuszczenia poczucie winy, ponieważ życzyło tej osobie śmierci lub źle o niej myślało, podejrzenie, że śmierć nastąpiła z jego winy, ponieważ powinno zachowywać się wobec niej inaczej, smutek, wstyd przed konfrontacją z ludźmi lub powrotem do szkoły, 9

strach, że ono także umrze, dezorientacja, złość na zmarłego, na Boga, na wszystkich ludzi, samotność, strach, że inna ukochana osoba także umrze, a ono pozostanie bez opieki, otępienie, potrzebę kontaktu z ludźmi, którzy potrafią rozmawiać o tym, co się stało. 10

Wymagania wobec dzieci w klasach 1-3? http://new.ore.edu.pl/wp-content/uploads/2017/05/wychowanieprzedszkolne-i-edukacja-wczesnoszkolna.-pp-z-komentarzem.pdf 11

PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH Kształcenie w szkole podstawowej trwa osiem lat i jest podzielone na dwa etapy edukacyjne: 1) I etap edukacyjny obejmujący klasy I III szkoły podstawowej edukacja wczesnoszkolna; 2) II etap edukacyjny obejmujący klasy IV VIII szkoły podstawowej. 12

ad I etap edukacji Zakres wiadomości i umiejętności, jakimi ma dysponować uczeń kończący klasę III szkoły podstawowej, ustalono tak, aby nauczyciel mógł je zrealizować w przeciętnych warunkach edukacyjnych. W sprzyjających warunkach edukacyjnych można kształcenie zorganizować tak, aby uczniowie w ciągu I etapu edukacyjnego nauczyli się znacznie więcej. Należy jednak mieć na uwadze, że niektórym uczniom trzeba udzielić adekwatnej do ich potrzeb pomocy, żeby mogli sprostać wymaganiom określonym w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych w zakresie I etapu edukacyjnego. 13

Do zadań szkoły w zakresie edukacji wczesnoszkolnej należy: Zadaniem szkoły jest: (edukacja wczesnoszkolna) 1) wspieranie wielokierunkowej aktywności dziecka przez organizowanie sytuacji edukacyjnych umożliwiających eksperymentowanie i nabywanie doświadczeń oraz poznawanie polisensoryczne, stymulujących jego rozwój we wszystkich obszarach: fizycznym, emocjonalnym, społecznym i poznawczym; 2) zapewnienie prawidłowej organizacji zabawy, nauki i odpoczynku dla uzyskania ciągłości procesów adaptacyjnych w odniesieniu do wszystkich dzieci, w tym rozwijających się w sposób nieharmonijny, wolniejszy lub przyspieszony; 14

3) wspieranie: aktywności dziecka, rozwoju mechanizmów uczenia się dziecka; 4) wybór (opracowanie) programu nauczania opartego na treściach adekwatnych do poziomu rozwoju dzieci, ich możliwości percepcyjnych, wyobrażeń i rozumowania oraz uwzględniającego potrzeby i możliwości uczniów rozwijających się w sposób nieharmonijny, wolniejszy lub przyspieszony; 5) planowa realizacja programu nauczania szanująca godność uczniów, ich naturalne indywidualne tempo rozwoju, wspierająca indywidualność, oryginalność, wzmacniająca poczucie wartości, zaspokajająca potrzebę poczucia sensu aktywności własnej i współdziałania w grupie; 6) zapewnienie dostępu do wartościowych, w kontekście rozwoju ucznia, źródeł informacji i nowoczesnych technologii; 15

7) Organizacja zajęć: a) dostosowanych do intelektualnych potrzeb i oczekiwań rozwojowych dzieci, b) umożliwiających nabywanie doświadczeń poprzez zabawę, c) wspierających aktywności dzieci, rozwijających nawyki i zachowania adekwatne do poznawanych wartości, takich jak: bezpieczeństwo własne i grupy, sprawność fizyczna, zaradność, samodzielność, odpowiedzialność i poczucie obowiązku, d) wspierających rozumienie doświadczeń, e) umożliwiających poznanie wartości i norm społecznych, których źródłem jest rodzina itp 8) Organizacja przestrzeni edukacyjnej: a) ergonomicznej, zapewniającej bezpieczeństwo oraz możliwość osiągania celów edukacyjnych i wychowawczych, b) umożliwiającej aktywność ruchową i poznawczą dzieci, nabywanie umiejętności społecznych, właściwy rozwój emocjonalny oraz zapewniającej poczucie bezpieczeństwa, c) stymulującej systematyczny rozwój wrażliwości estetycznej i poczucia tożsamości itp 16

9) Współdziałanie z rodzicami, różnymi środowiskami, organizacjami i instytucjami, uznanymi przez rodziców za źródło istotnych wartości, na rzecz tworzenia warunków umożliwiających rozwój tożsamości dziecka; 10) Systematyczne uzupełnianie, za zgodą rodziców, realizowanych treści wychowawczych o nowe zagadnienia, wynikające z pojawienia się w otoczeniu dziecka zmian i zjawisk istotnych dla jego bezpieczeństwa i harmonijnego rozwoju; 11) Systematyczne wspieranie rozwoju mechanizmów uczenia się dziecka, prowadzące do osiągnięcia przez nie umiejętności samodzielnego uczenia się. 17

Cele kształcenia wymagania ogólne I. W zakresie fizycznego obszaru rozwoju uczeń osiąga: II. W zakresie emocjonalnego obszaru rozwoju uczeń osiąga: III. W zakresie społecznego obszaru rozwoju uczeń osiąga: IV. W zakresie poznawczego obszaru rozwoju uczeń osiąga: Treści nauczania wymagania szczegółowe. (po ukończeniu III klasy SP)!!! 18

Warunki i sposób realizacji Edukacja wczesnoszkolna jako pierwszy etap kształcenia w systemie szkolnym obejmuje trzy lata nauki w klasach I III. Charakteryzują ją: 1) spokój i systematyczność procesu nauki; 2) wielokierunkowość; 3) dostosowanie tempa pracy do możliwości psychoruchowych każdego ucznia; 4) dostosowanie poznawanych zagadnień do możliwości percepcyjnych ucznia. Nauczyciele w klasach I III uwzględniają: 1) trzy naturalne strategie uczenia się dzieci: percepcyjno-odtwórczą, percepcyjnowyjaśniającą i percepcyjno-innowacyjną 2) stosowanie różnorodnych metod kształcenia, w tym metod organizacyjnych Nauczyciel prowadzący klasę zna funkcje stosowanych metod i dostosowuje je do stylu uczenia się swoich uczniów. 19

Jeden z problemów współczesnych stylów wychowawczych? 20

Nadopiekuńczość wobec dzieci charakteryzuje się uczuciową koncentracją na dziecku, roztaczaniem nad nim parasola ochronnego, czyli nadmiernej opieki i częstym wyręczaniem dziecka w jego obowiązkach. Wyraża się ponadto okazywaniem dziecku przesadnej miłości i czułości, jednocześnie pozwalając dziecku na wszystko, na co ma ochotę, bardzo często rezygnując ze swoich potrzeb. Nadopiekuńcza mama czy tata stara się mieć KONTROLĘ absolutnie nad wszystkim, co dotyczy dziecka. Taki rodzic już od najwcześniejszego okresu życia usuwa przeszkody, stojące na drodze swojego dziecka, codziennie wyręcza malca w prostych czynnościach: karmi go, żeby się nie zachlapał i zjadł, póki jest ciepłe; myje, żeby nie zalał łazienki; ubiera, rozbiera, sprząta zabawki, itp. 21

Podejście nadopiekuńczych rodziców do dziecka jest bezkrytyczne: pozwalają dziecku na wszystko, na co ma ochotę; ulegają jego najbardziej dziwnym żądaniom; tolerują niedopuszczalne czyny, jak bicie innych dzieci, zabieraniem czegoś, czy niszczenie przedmiotów; rodzice nadopiekuńczy są słabi w ustalaniu zasad i ograniczeń postępowania, a jeżeli takie są od czasu do czasu ustalane, to rzadko egzekwowane; są bardzo wyrozumiali dla błędów popełnionych przez dziecko, zawsze znajdują dla nich usprawiedliwienie; 22

Typowe komunikaty wygłaszane przez nadopiekuńczego rodzica to: Nie biegnij bo się przewrócisz/spocisz! Nie dotykaj tego! Uważaj, zaraz spadniesz! Uważaj bo się pobrudzisz! Lepiej zostań tutaj z mamusią/tatusiem Daj, ja to szybciutko zrobię za Ciebie! (ubiorę, umyję, nakarmię, posprzątam, itp.)! A nie mówiłam! Przecież Cię ostrzegałam! Widzisz, nie słuchasz mamy, teraz boli! 23

Oczami dziecka dotkniętego nadopiekuńczością: świat jest zły, groźny, niebezpieczny tylko mama (tata) może go uchronić przed otaczającym go wszędzie niebezpieczeństwem jest przekonany, że on sam nie jest w stanie nic sam dobrze zrobić lęk, który odczuwa nadopiekuńczy rodzic udziela się dziecku. W rezultacie czuje się gorszy od innych, albo wręcz przeciwnie uważa, ze jest lepszy i żąda wtedy przywilejów. W każdym przypadku dziecko zostaje odtrącony przez grupę rówieśniczą, jednocześnie sam się izolując. ciągłe zakazy, nakazy, usuwanie przeszkód, wyręczanie powoduje, że dziecko nie uczy się na własnych błędach. 24

nie jest też w stanie poznać sam siebie, swoje możliwości i ograniczenia. taki maluch zazwyczaj nie podejmuje nowych wyzwań, bo nie wierzy w swój sukces, a jeśli już jakieś zadanie podejmie, szybko się zniechęca i nie doprowadza go do końca. cierpi widząc, że jego koledzy mogą więcej i lepiej sobie radzą niż on w różnych sytuacjach. to zabijanie w dziecku własnego ja. Takie postępowanie prowadzi do wychowania człowieka z niskim poczuciem wartości, nieśmiałego i samotnego, ale z dużymi oczekiwaniami wobec świata. 25

Efektywna współpraca na linii szkoła-dziecko -rodzice 26

Partnerstwo w szkole, to: otwartość i właściwy przepływ informacji między nauczycielami a rodzicami oraz wzajemne wsparcie i szacunek, wspólna odpowiedzialność za edukację dzieci i realizację wyznaczonych celów, włączanie rodziców w tworzenie i realizację projektów szkolnych, aby wspólnie rozwijać talenty uczniów, wspólne tworzenie atmosfery bezpieczeństwa, zaufania i wzajemnego polegania na sobie. Partnerskie współdziałanie da ogromną satysfakcję całej społeczności szkolnej i zwiększy zaangażowanie rodziców. 28

Czyli Szkoła: wspiera funkcje wychowawcze rodziny, zna oczekiwania rodziców, bierze pod uwagę ich opinie, dostarcza rodzicom rzetelnej informacji o dziecku, prowadzi pedagogizację rodziców, uwzględniając ich oczekiwania, służy konsultacjami. Rodzice: pomagają szkole w realizacji działań wychowawczych i organizacyjnych, regularnie kontaktują się ze szkołą, służą swoją wiedzą i umiejętnościami, pomagają przy organizowaniu wyjazdów i imprez.

1. Spotkania: informacyjne, organizacyjne, integracyjne, szkoleniowe, warsztatowe, podsumowujące 2. Uroczystości szkolne 3. Rozmowy indywidualne 4. Warsztaty 5. Konsultacje 6. Imprezy okolicznościowe 7. Zajęcia otwarte 8. Ekspozycje 9. Uroczystości klasowe Formy współpracy rodziców ze szkołą

Pamiętaj: Miłość, zainteresowanie, życzliwość i konsekwencja to podstawy najlepszego stylu wychowawczego!!! 31