Analiza, interpretacja i wykorzystanie wyników sprawdzianu w klasie szóstej szkoły podstawowej do podnoszenia jakości pracy szkoły Słupsk, 2015 r. str. 1
Wprowadzenie Na podstawie rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 roku w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (z późniejszymi zmianami Dz.U. 2007 nr 83 poz.562) przeprowadzony został 01 kwietnia 2015 roku Sprawdzian dla uczniów klas szóstych Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 10 im. Polonii w Słupsku. I. Informacje ogólne Przedmiotem analizy są umiejętności zgodne z Podstawą programową kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych z dnia 27.08.2012 r. Sprawdzian pisało 104 uczniów, wśród nich 15 o wydłużonym czasie pracy, w tym 4 uczniów z dostosowanym arkuszem do wady wzroku. 2 uczniów pisało inne wersje arkusza (upośledzenie w stopniu lekkim i niedosłuch). Wszyscy uczniowie byli objęci dodatkową godziną języka polskiego UM i matematyki UM. Sprawdzian przebiegł zgodnie z procedurą Sprawdzianu 2015. Język polski: Średni wynik ogólnopolski 73% Średni wynik województwa pomorskiego- 72% Średni wynik miasta Słupsk 73% Średni wynik SP10 78% Matematyka: Średni wynik ogólnopolski 61% Średni wynik województwa pomorskiego- 60% Średni wynik miasta Słupsk 61% Średni wynik SP10 69% Część I (j. polski i matematyka): Średni wynik ogólnopolski 67% Średni wynik województwa pomorskiego- 66% Średni wynik miasta Słupsk 67% Średni wynik SP10 73% str. 2
Część II (j. angielski): Średni wynik ogólnopolski 78% Średni wynik województwa pomorskiego- 77% Średni wynik miasta Słupsk 82% Średni wynik SP10 84% Badaniom poddano wymagania ogólne i umiejętność ich szczegółowego wykonania, które zostały zapisane w podstawie programowej dla badanych przedmiotów szkolnych: języka polskiego, matematyki i języka angielskiego. Dla każdego z przedmiotów CKE przygotowała odrębne arkusze zadań. III. Analiza wyników szkoły Opis wyników statystycznych ilustruje tabela, w której przedstawione zostały wartości wskaźników statystycznych. Wartości wskaźników statystycznych Wskaźniki dla populacji piszących : statystyczne j. polski matematyka j. angielski Liczebność 98 * 98* 98* Wynik maksymalny 100% 100% 100% Wynik minimalny 36% 10% 28% Rozstęp 62% 90% 72% Wynik średni 78% 69% 86% Modalna 90% 100% 100% nie ujęto uczniów piszących inne wersje arkusza Rozkład wyników statystycznych ilustrują poniższe wykresy: j. polski 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 str. 3
matematyka 12 10 8 6 4 2 0 j. angielski 30 25 20 15 10 5 0 Analizując ryciny można wywnioskować, iż wyniki ogółu badanych uczniów utrzymały się w wartości średniego wyniku i nieco powyżej. Wartość modalnej języka polskiego, matematyki i języka angielskiego przewyższa wynik średniej. Poszczególne arkusze badały obszary wymagań ogólnych podstawy programowej. j. polski -odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich wypowiedzi, -analiza i interpretacja tekstów kultury, -tworzenie wypowiedzi. Arkusz standardowy zawierał 11 zadań zamkniętych, w tym 2 zadania otwarte. Uczniowie bardzo dobrze poradzili sobie z zadaniami wymagającymi, które sprawdzały umiejętność wyszukiwania w tekście informacji wyrażonych wprost i pośrednio. str. 4
Najtrudniejsze okazało się zadanie sprawdzające rozpoznawanie podstawowych funkcji składniowych wyrazów użytych w wypowiedzi oraz rozpoznawanie w tekście formy przypadków. matematyka -sprawność rachunkowa, -wykorzystanie i tworzenie informacji, -modelowanie matematyczne -rozumowanie i tworzenie strategii. Arkusz standardowy zawierał 11 zadań zamkniętych, w tym 3 zadania otwarte. Uczniowie najlepiej poradzili sobie z zadaniami zamkniętymi, które sprawdzały umiejętność posługiwania się ułamkami zwykłymi. Najtrudniejszym zadaniem okazało się zadanie, które sprawdzało znajomość zasad mnożenia i dzielenia ułamków dziesiętnych bez konieczności wykonywania tych działań. j. angielski -rozumienie ze słuchu -znajomość funkcji językowych, -rozumienie tekstów pisanych. Arkusz standardowy zawierał 40 zadań zamkniętych różnego typu. Uczniowie najwyższy wynik uzyskali w zadaniach sprawdzających ogólne rozumienie tekstu. Do porównania wyników uczniów wykorzystano dziewięciostopniową skalę staninową. W tabeli przedstawiamy rozkład wyników sprawdzianu w znormalizowanej skali staninowej. Część I ( w %) j. polski i matematyka Przedział Liczebność Stanin Opis dydaktyczny wyniku procentowy 0-29 1 1. Najniższy 34-39 3 2. bardzo niski 41-49 4 3. niski 51-61 14 4. niżej średni 63-73 28 5. średni 76-83 16 6. wyżej średni 85-90 14 7. wysoki 93-95 12 8. bardzo wysoki 98-100 4 9. najwyższy str. 5
Część II (w %) j. angielski Przedział Liczebność Stanin Opis dydaktyczny wyniku punktowy 0-35 1 1. najniższy 38-48 2 2. bardzo niski 50-60 7 3. niski 63-75 15 4. niżej średni 78-88 27 5. średni 90-95 19 6. wyżej średni 98 13 7. wysoki 100 15 8. bardzo wysoki 9. najwyższy Z rozkładu liczebności wynika, że w badanej grupie przeważają wyniki średnie i wyżej średnie. Średni wynik szkoły w skali staninowej osiągnął 7.stanin wysoki. Analizując potencjał uczniów, bierzemy pod uwagę średni wynik szkoły i odchylenie standardowe arkusza zgodnie z informacją CKE. część I Średni wynik szkoły (w %) 73 Odchylenie standardowe kraju (w %) 19 Przedział wyników typowych dla szkoły kształtuje się następująco: Niski (29-54 %) 14 uczniów (14%) Średni (59-90%) 68 uczniów (70%) Wysoki (92-100%) - 16 uczniów (16%) str. 6
część I 70% 14% 16% niski średni wysoki część II Średni wynik szkoły (w %) 84 Odchylenie standardowe kraju (w %) 19 Przedział wyników typowych dla szkoły kształtuje się następująco: Niski (28-65%) 12 uczniów (12%) Średni (68-98%) 71 uczniów (73%) Wysoki (100%) - 15 uczniów (15%) część II 73% 12% 15% niski średni wysoki str. 7
W analizie równoważnika klas bierzemy pod uwagę: Średni wynik kraju Odchylenie standardowe kraju Efekt standardowy jednej klasy (0,7) Liczbę 6 jako wskaźnik lat nauki w szkole podstawowej Rozkład uczniów w poszczególnych klasach część I Klasa Potencjał Niski Średni Wysoki Równoważnik klasy A 3 11 1 6,1 B 1 19 3 6,2 C 2 16 7 6,3 D 6 14 2 5,5 E 2 8 3 6,1 SP10 14 68 16 6,1 Rozkład uczniów w poszczególnych klasach część II Klasa Potencjał Niski Średni Wysoki Równoważnik klasy A 2 11 2 6,4 B 1 19 3 6,2 C 1 19 5 6,3 D 6 14 2 5,5 E 2 8 3 6,1 SP10 12 71 15 6 str. 8
Skala równoważnika klasy pozwala na przedstawienie osiągnięć uczniów poprzez podanie liczby lat i miesięcy uczenia się określonych umiejętności. Rozkład równoważnika klasy przedstawiają poniższe wykresy kolumnowe. cz.i rozkład równoważnika klas 25 20 18 12 12 7 4 1 (2,0)(2,7) (2,8)(3,5) (3,6)(4,3) (4,4)(5,1) (5,2)(5,9) (6,0)(6,7) (6,8)(7,5) (7,6)(8,3) Analizując ten obszar badawczy można wysunąć wniosek, iż 57 uczniów (59%) osiągnęło w części I skalę równoważnika klas równą szóstej klasie i powyżej. cz.ii rozkład równoważnika klas 41 12 18 15 1 2 5 4 (2,0)(2,7) (2,8)(3,5) (3,6)(4,3) (4,4)(5,1) (5,2)(5,9) (6,0)(6,7) (6,8)(7,5) (7,6)(8,3) Uczniowie klas szóstych po raz pierwszy rozwiązywali zadania sprawdzające znajomość obowiązkowego język obcego, w przypadku naszej szkoły języka angielskiego. 74 uczniów ( 75%) osiągnęło w części II skalę równoważnika klas równą klasie szóstej i powyżej. str. 9
IV. Analiza realizacji zadań w poszczególnych oddziałach klasowych. część I język polski i matematyka (w %) Analizowane wskaźniki VI A VI B VI C VI D VI E SP10 Liczebność 15* 23* 25 22 13* 98 * Wynik max. 93 95 100 100 95 100 Wynik min. 49 54 41 29 37 29 Rozstęp 44 41 59 71 58 71 Wynik średni 73 76 77 67 73 78 Modalna 54i83 73 95 73 63i95 90 nie ujęto uczniów piszących inne wersje arkusza część II język angielski (w %) Analizowane wskaźniki VI A VI B VI C VI D VI E SP10 Liczebność 15* 23* 25 22 13* 98* Wynik max. 100 100 100 100 100 100 Wynik min. 45 43 55 50 28 28 Rozstęp 55 57 45 50 72 72 Wynik średni 82 87 88 78 86 84 Modalna 98 88i95 100 98 100 100 nie ujęto uczniów piszących inne wersje arkusza str. 10
V. Analiza osiągnięć uczniów Dla pełniejszego obrazu wyników Sprawdzianu zbadałam : - trzy obszary edukacyjne i oceniłam ich wpływ na ogólne wyniki statystyczne szkoły, - potencjał uczniów: niski, średni i wysoki, - kryterium płci. Kontekst edukacyjny Analizie poddałam : uczniów z orzeczeniem, którym przysługiwał wydłużony czas Sprawdzianu uczniów, którzy brali udział w konkursach polonistycznych (Ogólnopolskie Dyktando ( nie tylko ) dla Mistrzów Ogólnopolski Konkurs Polonistyczny FRASZKA XXXI Międzynarodowy Konkurs Twórczości Dzieci i Młodzieży Gimnazjalnej Ogólnopolski Konkurs Polonistyczny Z ortografią na co dzień, Ogólnopolski Konkurs Języka Polskiego, Wojewódzki Konkurs - Język Polski; uczniów, którzy brali udział w konkursach matematycznych Ogólnopolski Konkurs Liga Matematyczna im. Zdzisława Matuskiego, Międzyszkolny Konkurs Matematyczno- Informatyczny Słupsk w liczbach i procentach ; uczniów, którzy brali udział w konkursach języka angielskiego Wojewódzki Konkurs Języka Angielskiego, IV Konkurs Języka Angielskiego HELLO dla klas piątych i szóstych szkół podstawowych miasta Słupska oraz miasta i gminy Ustka, Słupski Konkurs Języka Angielskiego, Wojewódzki Konkurs Języka Angielskiego, XI Miejski Konkurs Języka Angielskiego, Wojewódzki Konkurs na Komiks w Języku Angielskim. Analizowane wskaźniki język polski i matematyka (w %) konkursy polonistyczne konkursy matematyczne Liczebność 7 6 4 Wynik max. 100 100 95 Wynik min. 93 88 73 Rozstęp 7 12 22 Wynik średni 97 94 89 Modalna 100 100 95 konkursy j. angielskiego str. 11
Analizowane wskaźniki język angielski (w %) konkursy polonistyczne konkursy matematyczne Liczebność 7 6 4 Wynik max. 100 100 100 Wynik min. 98 90 95 Rozstęp 2 10 5 Wynik średni 99 97 98 Modalna 100 100 100 konkursy j. angielskiego Analizowane wskaźniki język polski i matematyka (w %) wydłużony czas pracy* język angielski (w %) Liczebność 13 13 Wynik max. 88 93 Wynik min. 36 28 Rozstęp 52 65 Wynik średni 67 67 Modalna 71 i 78 75 i 93 nie ujęto uczniów piszących inne wersje arkusza Z analizy wyników wynikają następujące uogólnienia: wydłużony czas pracy pozytywnie wpłynął na średni wynik uczniów z orzeczeniem Poradni Pedagogiczno Psychologicznej; część I 67% i 5.stanin-średni,część II 67% i 4.stanin-niżej średni; uczniowie, którzy przystąpili do konkursów polonistycznych doskonale poradzili sobie z zadaniami realizującymi obie części Sprawdzianu; część I 97 % i 8.staninbardzo wysoki, część II 99% i 9.stanin najwyższy; Uczniowie, którzy przystąpili do konkursów matematycznych doskonale poradzili sobie z realizacją wszystkich zadań; część I 94% i 8.stanin- bardzo wysoki, część II 97% i 7.stanin- wysoki; Uczniowie, którzy przystąpili do konkursów języka angielskiego bardzo dobrze poradzili sobie z realizacją zadań; część I 89% i 7. stanin- wysoki, część II 98% i 7.stanin wysoki. str. 12
Wyniki uczniów z uwzględnieniem potencjału i płci Analizowane wskaźniki język polski i matematyka (w %) potencjał* płeć* niski średni wysoki dziewczynki chłopcy Liczebność 14 68 16 55 41 Wynik max. 54 90 100 100 100 Wynik min. 29 59 92 34 29 Rozstęp 25 31 8 66 71 Wynik średni 45 73 96 77 69 Modalna 54 73 95 73i95 63 nie ujęto uczniów piszących inne wersje arkusza Analizowane wskaźniki język angielski (w %) potencjał* płeć* niski średni wysoki dziewczynki chłopcy Liczebność 12 71 15 55 41 Wynik max. 65 98 100 100 100 Wynik min. 28 68 100 55 28 Rozstęp 37 30 0 45 72 Wynik średni 52 87 100 89 80 Modalna 55 98 100 100 98 nie ujęto uczniów piszących inne wersje arkusza Z analizy kontekstu potencjału można wywnioskować, że : - uczniowie z potencjałem niskim mieli trudności z poprawnym wykonaniem zadań całego arkusza Sprawdzianu, część I 45% i 3.stanin-niski,część II 52% i 3.stanin-niski; - uczniowie z potencjałem średnim dobrze poradzili sobie z realizacją arkusza Sprawdzianu część I- 73% i 5.stanin-średni,część II 87% i 5.stanin średni; - uczniowie z potencjałem wysokim doskonale poradzili sobie z realizacją wszystkich zadań obu arkuszy Sprawdzianu; część I 96% i 8.stanin bardzo wysoki, część II 100% i 9.stanin najwyższy. Z analizy kontekstu płci można wywnioskować, że dziewczęta lepiej poradziły sobie z zadaniami obu arkuszy Sprawdzianu; część I 77% i 6.stanin wyżej średni, część II 89% i 6.stanin wyżej średni; Chłopcy w zbliżonym stopniu rozwiązali poprawnie zadania obu arkuszy Sprawdzianu; część I 69% i 5.stanin średni, część II 80% i 5.stanin średni. str. 13
VI. Mocne i słabe strony podsumowanie Centralna Komisja Egzaminacyjna opublikuje 24 sierpnia 2015 r. szczegółowe informacje dotyczące tegorocznego sprawdzianu i po tym terminie uzyskamy wskazówki na temat zagadnień, którym należy poświęcić więcej uwagi. Mocną stroną są umiejętności, dla których wdrożyliśmy programy doskonalące po próbnym sprawdzianie. W znaczący sposób poprawiły efektywność nauczania. Słabą umiejętności analizy i interpretacji tekstów kultury (j. polski), rozumowania i tworzenia strategii (matematyka) oraz rozumienie tekstów pisanych (j. angielski). Poniższe zestawienie wyników procentowych słupskich szkół podstawowych najlepiej ilustruje uzyskany wynik przez naszych uczniów. Szkoła I część j. polski matematyka II część Podstawowa nr1 65% 73% 57% 80% Podstawowa nr 2 61% 68% 53% 74% Podstawowa nr 3 73% 76% 69% 85% Podstawowa z Oddziałami Integr.nr4 65% 71% 59% 75% Podstawowa z Oddziałami Integr.nr 5 69% 76% 63% 87% Podstawowa nr 6 59% 66% 51% 69% Podstawowa nr 8 70% 76% 63% 87% Podstawowa z Oddziałami Przyszp.nr 9 57% 65% 50% 84% Podstawowa z Oddziałami Integr.nr 10 73% 78% 69% 84% I Społeczna Szkoła Podstawowa 82% 88% 77% 98% Niepubliczna Szkoła Podstawowa nr 7 63% 72% 54% 73% SŁUPSK 67% 73% 61% 82% KRAJ 67% 73% 61% 78% VII. Porównanie z diagnozą w klasie czwartej i próbnym sprawdzianem w klasie szóstej. Badana populacja uczniów objęta została badaniem diagnozującym stopień opanowania umiejętności polonistycznych i matematycznych uczniów rozpoczynających naukę w klasie czwartej. W grudniu 2014 roku zostali poddani próbnemu sprawdzianowi, który przeprowadziła CKE. Punktowe wyniki części I (j. polski i matematyka) zostały zamienione na skalę procentową. Poniższe wykresy ilustrują przedziały procentowe badanej populacji w trzech próbach. str. 14
20 18 16 14 12 10 8 6 4 2015 2014 2012 2 0 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 2015 2014 2012 Z braku jednorodnie porównywalnego narzędzia nie jest możliwa bardziej szczegółowa analiza. str. 15
Tegoroczni szóstoklasiści są pierwszym rocznikiem, pisał sprawdzian w nowej formule.. Klasa szósta 2015 2014 16 13 13 11 13 11 10 10 11 12 0 0 0 0 6 1 1 7 2 2 3 5 5 7 3 5 7 4 5 4 3 0 Porównując wynik części I z próbnym sprawdzianem obserwujemy poprawę efektywności podjętych działań edukacyjnych. str. 16