Gimnazjum z Oddziałami Integracyjnymi nr 2 w Lędzinach. Opr. Monika Wajda-Mazur



Podobne dokumenty
REGULAMIN FUNKCJONOWANIA ODDZIAŁÓW INTEGRACYJNYCH

INTEGRACJA. Opr. Monika Wajda-Mazur

Katarzyna Karpińska-Szaj UAM Poznań. PTN Lublin wrzesień 2010

Aktualna sytuacja prawna dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa, 25 listopada 2014 r.

OFERTA DLA UCZNIÓW. Zabawa-rozwój-kreatywność. Uczniowie z klas III IV szkół podstawowych. Od 8 do 10 spotkań raz w tygodniu po 90 minut

KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 1 /z oddziałami integracyjnymi/ w GORLICACH

PROGRAM ZAJĘĆ KOREKCYJNO KOMPENSACYJNYCH DLA UCZNIÓW ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W NAUCE CZYTANIA I PISANIA

PROGRAM PRACY Z UCZNIEM/UCZENNICĄ ZAJĘĆ KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNYCH NOWA JAKOŚĆ EDUKACJI W PYSKOWICACH

Zasady funkcjonowania klasy integracyjnej w Szkole Podstawowej im. Integracji Europejskiej w Przybynowie

Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne. Celem tych zajęć było usprawnianie pamięci słuchowej i koordynacji słuchowowzrokowej. Na zdjęciu uczeń układa

Zasady funkcjonowania klas integracyjnych

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W SOCHACZEWIE

ZAJĘCIA REWALIDACYJNE I REWALIDACYJNO WYCHOWAWCZE W PRZEPISACH PRAWA. Centrum Edukacji Nauczycieli w Białymstoku Anna Florczak

Orzecznictwo w procesie diagnozy FASD

Zadania i zasady organizacji zajęć z rewalidacji indywidualnej

W 2 dodaje się ustęp 4: 4. Szkoła w porozumieniu z organem prowadzącym może prowadzić oddział integracyjny.

Regulamin organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 1 im. G. Morcinka w Warszawie

CHEŁM, CZERWIEC 2012 R.

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ NR 1 W ALWERNI

Planowanie pracy z uczniem posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.

Kierunki polityki oświatowej państwa uczeń niepełnosprawny w szkole

Zasady organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 9 im. Dębickich Saperów w Dębicy

Kształcenie specjalne, wczesne wspomaganie rozwoju dziecka, pomoc psychologiczno-pedagogiczna, indywidualne nauczanie

PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH DLA PAWŁA ROMAŃCZUKA UCZNIA KLASY I NA LATA SZKOLNE

Procedura organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów, którzy nie posiadają orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego

System wspierania rozwoju ucznia oraz udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Publiczne Gimnazjum nr 1 im Jana Pawła II w Ząbkach

POMOC PEDAGOGICZNA W SZKOŁACH I INNYCH PLACÓWKACH

ZAJĘCIA REWALIDACYJNE W SZKOLE PODSTAWOWEJ SPECJALNEJ NR 1

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna

ZASADY KORZYSTANIA Z POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 218

OFERTA DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH

Jesteśmy szkołą integracyjną, w której Państwa dziecko poczuje się bezpiecznie. Dzieci spotykają się tu ze zrozumieniem i przyjaźnią ze strony

(materiał wykorzystany na kursie e-learningowym nt. Rozpoznawanie ryzyka dysleksji )

Integracja sensoryczna (SI) jest kompleksową metodą terapeutyczną, polegającą na dostarczaniu dziecku podczas jego aktywności ruchowej kontrolowanej

OFERTA DLA UCZNIÓW. Gry i zabawy dla dzieci z klas III IV szkoły podstawowej. Uczniowie z klas III IV szkół podstawowych

Formy pomocy psychologiczno pedagogicznej oferowanej na terenie poradni:

Procedura organizowania pomocy psychologiczno pedagogicznej w Publicznej Szkole Podstawowej Nr 9 w Kędzierzynie-Koźlu

Grupę badawczą stanowili nauczyciele-wychowawcy 3 grup oddziałów przedszkolnych oraz uczniowie oddziałów przedszkolnych.

Wsparcie uczniów zagrożonych niedostosowaniem społecznym w środowisku lokalnym

Karta indywidualnych potrzeb ucznia

Przedmiotowy System Oceniania z matematyki zawodowej w Zespole Szkół w Pniewach

Zajęcia specjalistyczne w PSP nr 4 w Świdwinie w roku szkolnym 2018/2019

Wyjątkowa publikacja na rynku! Dlaczego PEWNY START?

DZIENNIK ZAJĘĆ KOREKCYJNO KOMPENSACYJNYCH

POSZUKIWANIA AUTONOMICZNYCH ROZWIĄZAŃ W BUDOWANIU SUKCESU SZKOŁY

PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH im. M. KOPERNIKA W ZATORZE

Załącznik do protokołu z posiedzenia Rady Pedagogicznej z dnia 28 września 2015 r.

Ośrodek Rozwoju Edukacji

Kuratorium Oświaty w Gdańsku

Edukacja czytelniczo integracyjna

INFORMACJE DOTYCZĄCE ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ w Szkole Podstawowej im. H. Sienkiewicza w Choroszczy

PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA

Uczeń niepełnosprawny w systemie edukacji:

Zasady postępowania z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkołach ATUT

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. JANUSZA KORCZAKA W SMOLNIKU

PROCEDURA UDZIELANIA I ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ. w Szkole Podstawowej nr 2 im. Marii Konopnickiej w Szamotułach

Integracja w edukacji

PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. STEFANA CZARNIECKIEGO W CZARNEJ

Zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Gimnazjum nr 39 im. rtm Witolda Pileckiego we Wrocławiu

PROGRAM DZIAŁAŃ NA RZECZ INTEGRACJI RAZEM W SZKOLE

Moduł I: Regulacje prawne dotyczące dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w przedszkolu

Niepubliczna Szkoła Podstawowa nr 48 Aktywności Twórczej w Zielonce WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA W KLASACH 1-3

Gimnazjum nr 1 im. Jana Kochanowskiego w Koluszkach SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA UCZNIA Z TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ. Opracowała: Emilia Michalak

Koncepcja pracy Przedszkola nr 5 Zielona Półnutka w Swarzędzu

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ PUBLICZNYCH W SZLACHCIE

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w pigułce

PROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ ZAWODOWYCH NR 2 IM. DR. A. TROCZEWSKIEGO W KUTNIE

OFERTA DLA UCZNIÓW. Uczniowie szkoły podstawowej oraz gimnazjum. Uczniowie słabowidzący. mgr Małgorzata Śliwińska. Zajęcia dla dzieci 5,6 - letnich

Organizacja kształcenia specjalnego w roku szk.2017/2018. Krystyna Skalik

Białystok listopad 2011 rok

Edyta Antoniuk. Strategia postępowania wobec uczennicy przejawiającej symptomy ryzyka dysleksji

Przygotowanie przez pracowników świetlicy szkolnej opinii na temat pracy z uczniem zdolnym oraz z uczniem mającym trudności w nauce.

PROCEDURA ORGANIZACJI KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JANA PAWŁA II W STRĄCZNIE

Procedura organizowania pomocy psychologiczno - pedagogicznej w XXI LO im. B. Prusa w Łodzi

FUNKCJONOWANIE OSOBISTE I SPOŁECZNE

niepełnosprawnego, zagrożonego niedostosowaniem społecznym lub niedostosowanego społecznie, szczególnie uzdolnionego,

4. Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej jest dobrowolne i nieodpłatne.

Pedagogika specjalna. Termin II semestr Liczba godzin 5 Odpłatność (zł) 70. II (doskonaląca) część.

Nie dla szkoły lecz dla życia się uczymy Seneka Młodszy

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu 1)

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna

POMOC PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNA W SZKOLE PODSTAWOWEJ im. BRONISŁAWA MALINOWSKIEGO w MAŁYCH ŁUNAWACH

Procedury udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej na terenie szkoły

KONCEPCJA PRACY M.P. Nr 50 z O.I. w Katowicach

Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Rozpoznawanie potrzeb Formy pomocy

Opracowała: Monika Haligowska

INDYWIDUALIZACJA PROCESU NAUCZANIA I WYCHOWANIA UCZNIÓW KLAS I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w kontekście praw dziecka

,,Doświadczam, myślę, jestem kreatywny

Łódź; październik 2016

RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Nauczanie języków obcych w różnorodnym środowisku: uczniowie z niepełnosprawnością w szkołach ogólnodostępnych

Zestawienie zmian wynikających ze zmian w organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej

1. Pomoc psychologiczno- pedagogiczną w szkole organizuje Dyrektor.

Regulamin pomocy psychologicznopedagogicznej

KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NR 7 W ŁOWICZU

Rola poradni psychologiczno-pedagogicznej w zapobieganiu niedostosowaniu społecznemu wśród dzieci i młodzieży

PROCEDURA ORGANIZACJI

ZAŁĄCZNIK nr 5 do STATUTU ORGANIZACJA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU I SZKOLE ROZDZIAŁ I PODSTAWY PRAWNE 1 ROZPORZĄDZENIE

Transkrypt:

Gimnazjum z Oddziałami Integracyjnymi nr 2 w Lędzinach Opr. Monika Wajda-Mazur

Klasy integracyjne w naszej szkole. Nasza szkoła jako placówka z oddziałami integracyjnymi, nie tylko edukuje w zakresie ustalonego programu nauczania, lecz również daje szansę nauczenia się czegoś bardzo ważnego- tolerancji i szacunku dla innych.

W klasach integracyjnych naszego gimnazjum staramy się : Zapewnić możliwie optymalne warunki rozwoju, uwzględniając specyfikę trudności uczniów Dać możliwość stymulowania mocnych stron każdego ucznia Integrować niepełnosprawnych i zdrowych w naturalnym środowisku rówieśniczym Prowadzić zajęcia aktywnymi metodami opartymi na współpracy Nauczać wielopoziomowo w ramach wspólnego programu nauczania poprzez modyfikowanie go do potrzeb i możliwości konkretnego dziecka Stymulować rozwój dziecka niepełnosprawnego i przygotować go do pokonywania trudności w życiu społecznym Nauczać tolerancji, otwartości na innych poprzez oddziaływanie na uczucia i wyobraźnię

Klas integracyjna to klasa w której uczy się od 15 do 20 uczniów, w tym 3-5 uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego. W klasie integracyjnej pracuje dwóch pedagogów: nauczyciel danego przedmiotu oraz nauczyciel współorganizujący kształcenie specjalne - oligofrenopedagog.

Klasy integracyjne realizują podstawę programową kształcenia ogólnego. Pracują w oparciu o obowiązujące w szkole podręczniki. Ilość godzin dydaktycznych jest taka sama, jak w pozostałych klasach na danym poziomie edukacyjnym.

System oceniania w klasach integracyjnych jest spójny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania. Nauczyciele uczący w klasach integracyjnych są zobowiązani do dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych możliwości ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się lub deficyty rozwojowe, uniemożliwiające sprostanie wymaganiom, wynikającym z programu nauczania.

Oceniając uczniów z orzeczeniami nauczyciele uwzględniają nade wszystko postępy poszczególnych uczniów oraz biorą pod uwagę wkładany wysiłek i stopień wywiązywania się z obowiązków szkolnych.

Najważniejszą zasadą pracy z uczniami w klasach integracyjnych jest ich podmiotowe traktowanie, dlatego też: Stosuje się aktywne metody nauczania Różnicuje się wymagania oraz stopień trudności zadań Zwraca się uwagę na rozwijanie u uczniów umiejętności społecznych i interpersonalnych

Pracę ucznia i nauczyciela przedmiotu wspomaga nauczyciel ze specjalnym przygotowaniem oligofrenopedagog. Do jego zadań przede wszystkim należy: Pomoc wychowawcy w opracowaniu indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego Opracowanie z nauczycielem przedmiotu strategii lekcji tak, by nauczania wszystkich uczniów było skuteczne i uwieńczone sukcesami Udzielanie pomocy uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (karty pracy, plansze, mapy, pomoce dydaktyczne itp..) Budowanie integracji pomiędzy uczniami w klasie oraz całej społeczności szkolnej.

Klasa integracyjna przynosi korzyści zarówno uczniom zdrowym jak i tym o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Ze względu na małą ilość uczniów w klasie, możliwe jest indywidualne podejście do każdego z nich.

Pierwsza klasa integracyjna w naszym gimnazjum powstała w roku szkolnym 2006/2007. W następnych latach powstawały kolejne klasy. Obecnie w trzech klasach integracyjnych uczy się 55 osób, w tym 13 uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.

Klasa I a

Klasa II a

Klasa III a

Nasi uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego korzystają na terenie szkoły ze specjalistycznej pomocy w zakresie:

Zajęcia rewalidacji indywidualnej Jest to blok działań obejmujący ćwiczenia terapeutyczne mające na celu: Usprawnianie funkcji wzrokowej, słuchowej i kinestetyczno-ruchowej, szczególnie w zakresie rozwijania zdolności dokonywania analizy i syntezy Usprawnienie technik i tempa czytania Kształcenie pamięci, wydłużenie czasu koncentracji uwagi Doskonalenie umiejętności matematycznych Działania z zakresu psychoterapii, zmierzające do łagodzenia i usuwania zaburzeń emocjonalnouczuciowych

Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne: Celem zajęć jest zapobieganie powstaniu niepowodzeń szkolnych u uczniów o specyficznych trudnościach w uczeniu się, poprzez usprawnianie analizatora wzroku, analizatora słuchu, funkcje kinestetyczno-ruchowe, orientację przestrzenną, pamięć.

Zajęcia psychologiczno-pedagogiczne: Na tych zajęciach uczniowie indywidualnie lub grupowo otrzymują wsparcie i pomoc. Uczą się pozytywnych umiejętności społecznych poprzez rozmowę, zabawę, wymianę doświadczeń, jak również w sposób twórczy poprzez wykonywanie prac wymagających zręczności, uczą się cierpliwości, plastycznych wymagających wyobraźni uczą się wrażliwości, jak również nawiązują przyjaźnie ze sprawnymi rówieśnikami, uczą się akceptować swoją inność i radzić sobie z trudnościami życia codziennego, co daje motywację do pokonywania barier.

Zajęcia rehabilitacji ruchowej: W tych zajęciach uczestniczą uczniowie z różnego typu i pochodzenia deficytami i dysfunkcjami w zakresie narządu ruchu m.in. niedowładami i porażeniami w wyniku artrogrypozy, niezgrabnością ruchową, niepewnością grawitacyjną, asymetrią posturalną, zaburzeniami w zakresie zdolności koordynacyjnych, planowania motorycznego, zaburzeniami reakcji równoważnych, orientacji w przestrzeni i w schemacie ciała; jak również uczniowie u których występują zaburzenia statyki ciała pod postacią różnego rodzaju wad postawy.

A oprócz nauki......uczestniczą w

Olimpiadzie dla osób niepełnosprawnych

Powiatowych Warsztatach Plastycznych dla Osób Niepełnosprawnych

Współpracy międzyszkolnej z ZSzOI Tychy

Wycieczkach szkolnych

Akademiach

Dyskotekach

Po prostu NASI UCZNIOWIE NIEPEŁNOSPRAWNI..żyją pełnią życia Gimnazjum z Oddziałami Integracyjnymi nr 2 w Lędzinach

Dziękuję za uwagę.