PROJKET PROGRAMU PROFILAKTYCZNEGO PRZEDSZKOLA

Transkrypt

1 PROJKET PROGRAMU PROFILAKTYCZNEGO PRZEDSZKOLA

2 WSTĘP Program profilaktyczny przeznaczony jest dla dzieci w wieku przedszkolnym. Głównym celem programu jest kształtowanie i rozwijanie kompetencji psychospołecznych i emocjonalnych u dzieci oraz promowanie zdrowego stylu życia. Zadania nadające kształt programowi profilaktycznemu sporządzono na podstawie Rozporządzenia MEN z dnia 30 maja 2014 r. zmieniającego rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół, informacji uzyskanych z wewnętrznej ewaluacji oraz obserwacji i doświadczeń nauczycieli i wychowawców. Program został opracowany przez Zespół Wychowawczy. ZADANIA WYNIKAJĄCE Z PODSTAWY PROGRAMOWEJ WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO: 1. kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do łagodnego znoszenia stresów i porażek; 2. rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i dorosłymi; 3. stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie; 4. troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną; ZADANIA WYNIKAJĄCE Z EWALUACJI PROGRAMU PROFILAKTYCZNEGO PRZEDSZKOLA: 1. Kształtować u dzieci umiejętność radzenia sobie w różnych sytuacjach życiowych, np.: narodziny rodzeństwa, śmierć bliskiej osoby, wychowywanie się w rodzinie niepełnej, problem ze znalezieniem kolegi/przyjaciela, akceptacja inności, dzielenie się z innymi, gotowość niesienia pomocy osobom słabszym, niepełnosprawnym i potrzebującym, pomoc kolegom i koleżankom, uświadomienie zagrożeń związanych z dostępem do sieci, Internetu, wpływ gier komputerowych oraz telewizji na zdrowie. 2. Kształtować u dzieci umiejętność znoszenia stresów i porażek oraz mówienia o swoich lękach oraz dolegliwościach.

3 EWALUACJA: 1. Po dwuletniej pracy z programem zebranie danych (ankiety, obserwacje, rozmowy) o skuteczności wdrożonych działań. 2. Ustalenie mocnych i słabych stron Programu Profilaktyki i sporządzenie ewentualnego programu naprawczego. REALIZACJA ZADAŃ PROFILAKTYCZNYCH 1. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do łagodnego znoszenia stresów i porażek. ZADANIA FORMY REALIZACJI TERMIN OSOBY ODPOWIEDZ SPODZIEWANE EFEKTY 1.Doskonalenie umiejętności rozpoznawania, nazywania oraz radzenia sobie z uczuciami. 1.Zajęcia oparte na bajkach terapeutycznych o tematyce: - uczucie smutku i radości - uczucie złości i rozdrażnienia Cztery zajęcia w ciągu roku Pedagog Dzieci potrafią rozpoznać i nazwać oraz poradzić sobie ze swoimi uczuciami w różnych sytuacjach życiowych. - uczucie zazdrości - uczucie zdenerwowania 2. Pogadanki z dziećmi na temat uczuć towarzyszących im w różnych sytuacjach przedszkolnych.

4 3. Zorganizowanie Kącika złości mata do wytupywania złości. 2.Doskonalenie umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach życiowych. 1. Zajęcia oparte na bajkach terapeutycznych: Bajkowa niania. Bajki pomagajki dla najmłodszych. oraz Promyk słońca podejmujące następujące problemy: - pierwszy dzień w przedszkolu; - pojawienie się rodzeństwa; - lęk przed ciemnością; - lęk przed czymś nieznanym; - brak przyjaciela w przedszkolu; - odrzucenie przez grupę; - wizyta u lekarza., w przypadku pojawienia się trudnych sytuacji dla dzieci. Pedagog, Dzieci potrafią poradzić sobie w różnych, trudnych dla nich sytuacjach; mówić o swoich lękach i dolegliwościach. 2. Kartki z gratulacjami dla dzieci, którym urodziło się rodzeństwo. 3.Rozmowy z dziećmi w przypadku śmierci choroby kogoś bliskiego lub rozstania rodziców. 3.Kształtowanie 1.Rozmowy Dziecko potrafi

5 umiejętności radzenia sobie z porażką. wychowawcze. Wprowadzanie gier i zabaw ukierunkowanych na rywalizację. (gry planszowe, edukacyjne, zabawy sportowe). Podkreślanie, że ważna jest dobra zabawa i przebywanie razem i że nie można zawsze wygrywać. 2. Wprowadzenie kodeksu postępowania w czasie zabaw i gier ruchowych stosowanie zasady fair play. pogodzić się z przegraną. Rozumie, że zdobycie pierwszego miejsca nie jest głównym celem każdej zabawy. 2. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i dorosłymi. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie. ZADANIA FORMY REALIZACJI TERMIN OSOBY ODPOWIEDZ SPODZIEWANE EFEKTY 1.Kształtowanie umiejętności nawiązywania pozytywnych relacji z rówieśnikami i dorosłymi oraz nawiązywania i utrzymywania przyjaźni. 1.Zajęcia oparte na bajce terapeutycznej o tematyce: - razem raźniej i przyjaźniej - nieśmiałość - niska samoocena. 2. Pogadanki z dziećmi na temat: - Jak znaleźć przyjaciela, Trzy zajęcia w ciągu roku Pedagog Dziecko nawiązuje pozytywne relacje z rówieśnikami i dorosłymi, pokonuje swoją nieśmiałość w stosunku do rówieśników i dorosłych. Dziecko potrafi wymienić cechy dobrego przyjaciela

6 - Cechy dobrego przyjaciela, - Zasady postępowania w grupie rówieśniczej, - Jak pomagać innym, - Jak rozwiązywać konflikty. 3. Swobodne rozmowy z dziećmi mające na celu przełamywanie nieśmiałości dziecka w stosunku do dorosłych. oraz zna zasady postępowania obowiązujące w grupie. Dziecko radzi sobie z zaistniałymi konfliktami. Dziecko uczy się pokojowego rozwiązywania konfliktów. 2.Kształtowanie postawy akceptacji inności, tolerancji wobec osób chorych i niepełnosprawnych. 4. Zorganizowanie w Sali Kącika zgody, w którym dzieci będą mogły wyjaśnić sobie sytuacje konfliktowe. 1.Zajęcia wychowawcze: Inny nie znaczy gorszy oglądanie bajki Reksio i jamnik ; rozmowa na temat inności, choroby, niepełnosprawności. 2.Rozmowy wychowawcze na temat konieczności pomaganie osobom chorym, słabszym. Podkreślanie równości wszystkich ludzi. Raz w roku Pedagog - potrafi okazywać uczucia przyjaźni, sympatii wobec osób słabszych, chorych; - pokonuje uprzedzenia wobec osób chorych i niepełnosprawnych; - wie, że nie należy wyśmiewać się z innych; - jest gotowe nieść pomoc osobom słabszym, niepełnosprawnym i

7 3.Wyjazd z przedstawieniem do Domu Pomocy Społecznej. Raz w roku potrzebującym; 4.Listy do chorych dzieci. Akcje typu: Marzycielska poczta. 3. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną. Profilaktyka wad postawy. ZADANIA FORMY REALIZACJI TERMIN OSOBY ODPOWIEDZ SPODZIEWAN E EFEKTY 1.Kształtowanie u dzieci postawy prozdrowotnej ze szczególnym zwróceniem uwagi na zasady zdrowego odżywiania. Przekazywanie wiedzy na temat Piramidy Zdrowego Żywienia. 1.Pogadanki na temat zasad zdrowego odżywiania, zajęcia na temat schematu Piramidy Zdrowego Żywienia oraz zachowania zasad higieny w czasie spożywania posiłków. - zna schemat Piramidy Zdrowego Żywienia; - orientuje się w zasadach zdrowego stylu odżywiania, wymienia zdrowe produkty, tj. owoce, warzywa, mleko i jego przetwory, ryby, ciemne pieczywo; - podaje przyczyny i skutki nieprawidłowego odżywiania się (otyłość, próchnica, brak witamin, niska odporność organizmu =

8 przeziębianie się); - zna umiar w jedzeniu (nie objada się); - przezwycięża niechęć do spożywania niektórych potraw; - myje owoce i warzywa przed spożyciem. 2.Kształtowanie umiejętności prowadzenia higienicznego trybu życia oraz umiejętności relaksacji i odprężenia. 1. Pogadanki na temat higieny, mycia rąk przed posiłkami, po korzystaniu z toalety, dbania o czystość ubrań/bielizny, utrzymywania porządku wokół siebie, korzystania z chusteczek higienicznych. 2.Pogadanki na temat znaczenia snu i odpoczynku dla organizmu człowieka. Dbanie o relaks w czasie leżakowania w przedszkolu., w miarę potrzeb Dziecko: - zna pojęcia: higiena, stosuje higienę na co dzień, myje ręce przed posiłkiem, po korzystaniu z toalety, po kontakcie z różnymi przedmiotami, zwierzętami; - dba o czystość własnego ciała, czystość ubrania; - utrzymuje porządek otoczenia wokół siebie; 3.Spotkanie z pielęgniarką. 4.Wietrzenie sal przedszkolnych Raz w roku Pielęgniarka szkolna, pracownicy - zdaje sobie sprawę z konieczności chodzenia do snu o tej samej porze

9 obsługi (higiena snu); - rozumie istotę wypoczynku; - wie, o konieczności umiejętnego korzystania z chusteczek higienicznych; - rozumie konieczność wietrzenia pomieszczeń. - wie, że nie może samodzielnie zażywać lekarstw. 3.Wdrażanie do aktywności fizycznej. Profilaktyka wad postawy. 1.Pogadanki na temat znaczenia ruchu w życiu człowieka. 2.Prowadzenie częstych zabaw ruchowych; w miarę możliwości zabaw i ćwiczeń na sali gimnastycznej. 3.Codziennie korzystanie z ruchu na świeżym powietrzu. 4.Pogadanki na temat przyjmowania właściwej postawy w czasie siedzenia przy stoliku, na Dziecko: - rozumie znaczenie aktywności ruchowej, sportu w życiu; - wie, o potrzebie częstego przebywania na świeżym powietrzu; - bierze aktywny udział w zajęciach ruchowych, gimnastyce; - ubiera się odpowiednio do warunków

10 dywanie; 5.Systematyczne kontrolowanie postawy dzieci. pogodowych; - dba o prawidłową postawę ciała; - chodzi na spacery. 4.Kształtowanie właściwej postawy wobec oglądania telewizji, korzystania z komputera, Internetu, gier komputerowych. 1.Zajęcia oparte na bajce terapeutycznej o tematyce: - nadmierne oglądanie telewizji; - spędzanie zbyt dużej ilości czasu przy komputerze. 2.Pogadanki z dziećmi na temat gier komputerowych, zagrożeń pojawiających się w Internecie, konsekwencjach nadmiernego korzystania z komputera, telewizji, ich niekorzystnym wpływie na zdrowie człowieka. 3.Eliminowanie zachowań wynikających z grania w gry komputerowe agresja. Dwa zajęcia w ciągu roku, w miarę potrzeb Pedagog, pedagog - zna zagrożenia związane z nadmiernym korzystaniem z komputera i gier komputerowych; - korzysta z Internetu tylko za zgodą rodziców; - nie traktuje komputera jak największego towarzysza zabaw; - rozróżnia świat wirtualny od rzeczywistego; - nie promuje zachowań agresywnych, przemocy obecnej, np. w grach komputerowych 4.Współpraca z rodzicami w celu ograniczenia dzieciom czasu, w miarę potrzeb

11 spędzanego przy komputerze. Zwrócenie uwagi na wpływ na psychikę dziecka gier komputerowych. Pogadanki w czasie zebrań z rodzicami.