ZASADY WEWNĄTRZSZKOLNEGO OCENIANIA W KLASACH I-III W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ SPSK W KŁOBUCKU. Rok szkolny 2013/2014

Transkrypt

1 ZASADY WEWNĄTRZSZKOLNEGO OCENIANIA W KLASACH I-III W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ SPSK W KŁOBUCKU Rok szkolny 2013/2014

2 Szczegółowe cele oceniania Celem edukacji w klasach I-III jest: - wspomaganie ucznia w całościowym i harmonijnym rozwoju zaś przedmiotem oceniania szkolnego są postępy w rozwoju dziecka, które mają dać najpełniejszą informację o jego aktywności, postępach, trudnościach, specjalnych uzdolnieniach zainteresowaniach. -informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz o postępach w tym zakresie; - udzielanie uczniowi pomocy w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju; - motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce i zachowaniu; - dostarczanie rodzicom (prawnym opiekunom) i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach w nauce, zachowaniu oraz specjalnych uzdolnienia ucznia; - umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno wychowawczej. Formy sprawdzania wiadomości i umiejętności uczniów: systematyczna obserwacja uczniów w toku jego działań we wszystkich dziedzinach jego aktywności podczas codziennych zajęć stosujemy również ocenianie wspomagające wyrażone poprzez: * ocenę spontaniczną połączoną z gestem, mimiką i niewerbalnym przekazem informacji przez nauczyciela * rozmowę z uczniem; ustne wyrażenie uznania lub dezaprobaty np. brawo, bardzo ładnie, wspaniale, ładnie, postaraj się, popracuj jeszcze, popraw się * ocenę pisemną; w formie krótkiego komentarza do zeszytu uczniowskiego; określającą jakość, mocne i słabe strony pracy ucznia. zadania kontrolne np. testy sprawdziany: dotyczące określonej umiejętności lub bloku tematycznego zadania domowe głośne czytanie itp. Sposoby sprawdzania wiadomości i umiejętności uczniów. Sprawdzanie osiągnięć i postępów ucznia cechuje: - obiektywizm - indywidualizm - konsekwencja - systematyczność - jawność - każdy sprawdzian, zadanie kontrolne poprzedzone powinno być powtórzeniem partii materiału 2

3 - uczeń z opinią poradni psychologiczno-pedagogicznej lub innej specjalistycznej ma prawo do sprawdzania wiadomości w formie zalecanej przez daną poradnię -uczeń nieobecny na teście pisze test w terminie ustalonym przez nauczyciela. - o planowanej pracy pisemnej obejmującej pewien dział materiału należy powiadomić uczniów oraz rodziców przez wpis do zeszytu ucznia - termin oddania pracy pisemnej wynosi 7 dni lub zgodnie z ustaleniem przez ucznia i nauczyciela Sposoby wystawiania oceny śródrocznej i rocznej Ocena klasyfikacyjna semestralna lub końcoworoczna na tym etapie edukacyjnym jest oceną opisową i polega na okresowym podsumowaniu osiągnięć i postępów ucznia Ocenianie śródroczne i końcoworoczne ma charakter oceny opisowej i pełniej informuje o aktywności ucznia, jego postępach w nabywaniu umiejętności ponadprzedmiotowych i kluczowych, o specjalnych uzdolnieniach, o specyficznych trudnościach oraz osobistych osiągnięciach ucznia. Procedura poprawiania ocen Uczeń może poprawić ocenę w sytuacji gdy wykazuje chęć poprawy. Uczeń poprawia uzyskaną ocenę tylko raz. Uczeń może poprawić ocenę za wszystkie podejmowane działania (zadanie domowe, recytację wiersza itp.) obowiązkowo musi poprawić sprawdzian napisany na ocenę niedostateczną. Sposoby zbierania danych i informowania o osiągnięciach i postępach ucznia w nauce. Nauczyciel prowadzi dziennik lekcyjny, w którym dokumentuje się osiągnięcia i postępy ucznia Ocenianie bieżące wyrażone jest następującą skalą: 6 CELUJĄCA 5 BARDZO DOBRA 4 DOBRA 3 DOSTATECZNA 2 DOPUSZCZAJĄCA 1 NIEDOSTATECZNA 3

4 Ramowe kryteria odpowiadające skali oceniania: Ocena: CELUJĄCA 6 uczeń posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza treści programowe danej dziedziny edukacyjnej, samodzielnie i twórczo rozwija własne zdolności i zainteresowania, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych lub praktycznych z programu nauczania danej dziedziny edukacyjnej, proponuje rozwiązania nietypowe, rozwiązuje problemy wykraczające poza program nauczania; Ocena: BARDZO DOBRA 5 uczeń opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności określony programem nauczania danej dziedziny edukacyjnej, sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami, rozwiązuje samodzielnie problemy teoretyczne i praktyczne ujęte programem nauczania, potrafi zastosować posiadaną wiedzę w rozwiązywaniu zadań i problemów w nowych sytuacjach; Ocena: DOBRA 4 uczeń opanował wiadomości i umiejętności określone programem nauczania z niewielkimi brakami, poprawnie stosuje wiadomości i umiejętności w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych, samodzielnie rozwiązuje typowe zadania teoretyczne i praktyczne; Ocena: DOSTATECZNA 3 uczeń opanował wiadomości i umiejętności w nie pełnym zakresie. Umiejętności wymagają ćwiczeń a wiadomości uzupełnień, rozwiązuje typowe zadania teoretyczne lub praktyczne o niewielkim stopniu trudności; Ocena: DOPUSZCZAJĄCA 2 uczeń ma duże braki w opanowaniu wiadomości i umiejętności, ale braki te nie przekreślają możliwości uzyskania przez ucznia podstawowej wiedzy i umiejętności z danej dziedziny edukacyjnej rozwiązuje typowe zadania teoretyczne lub praktyczne o niewielkim stopniu trudności; Ocena: NIEDOSTATECZNA 1 uczeń w ogóle nie przyswaja wiadomości nawet z pomocą nauczyciela, nie stara się, nie wykazuje chęci do samodzielnej i wspólnej pracy z rówieśnikami uczeń nie rozumie treści programowych niepoprawnie wypowiada się, ma ubogie słownictwo W dzienniku nauczyciel zapisuje semestralną i roczną ocenę opisową na podstawie bieżących ocen z zakresu osiągnięć uczniów w: - czytaniu - sposób czytania znanego i nowego tekstu, tempo, poprawność, rozumienie tekstu oraz inne walory); - mówieniu i słuchaniu (forma i sposób wypowiedzi, np, wyrazami, zdaniami, logika 4

5 wypowiedzi, trafność, samodzielność wyrażania myśli, uzasadnianie, uogólnianie); - wygłaszaniu tekstów z pamięci ( poprawność, długość i trudność językowa tekstów, recytacja, własna interpretacja i prezentacja utworu) - pisaniu (kształt pisma, łączenie liter, sposób przepisywania, pisanie z pamięci, pisanie ze słuchu, rozmieszczenie tekstu na stronicy, swoich wypowiedzi, redagowanie i pisanie podstawowych form użytkowych, np. list, życzenia, opis); - liczeniu (pojęcie liczby, znajomość cyfr, technika rachunkowa w zakresie działań arytmetycznych: dodawanie, odejmowanie, mnożenie, dzielenie; rozwiązywanie zadań tekstowych, logiczne myślenie, wiadomości i umiejętności praktyczne w poszczególnych latach nauki, np. odczytywanie godzin na zegarze, odczytywanie wskazań termometru, odczytywanie rozkładu jazdy autobusów, mierzenie, ważenie); - wiadomościach i umiejętnościach środowiskowo - przyrodniczych (orientacja w środowisku społeczno - przyrodniczym, umiejętność dokonywania obserwacji, aktywność badawcza, umiejętność wykorzystywania zdobytej wiedzy w praktyce); - umiejętnościach muzycznych i artystyczno - technicznych (aktywność twórcza i odtwórcza, estetyka wykonywania prac, kończenie prac, udział w konkursach); - aktywności fizycznej Oceny opisowe oparte na obserwacji dotyczące poszczególnych treści są wpisywane w dzienniku lekcyjnym Nauczyciel prowadzi arkusz ocen, w którym zapisuje końcoworoczną ocenę opisową oraz ocenę opisową z zachowania, identyczny zapis umieszcza na świadectwie szkolnym. Na świadectwie szkolnym w części dotyczącej szczególnych osiągnięć ucznia odnotowuje się sukcesy uczniów w olimpiadach szkolnych i międzyszkolnych. Dostosowanie wymagań dla uczniów z trudnościami w uczeniu się zgodnie z zaleceniami poradni psychologiczno-pedagogicznej. Dostosować poziom trudności zadań szkolnych i domowych do indywidualnych możliwości ucznia ( zdawać mniej zadań, o mniejszym stopniu trudności) Dzielić materiał na mniejsze części, aby ułatwić ich zapamiętanie i odtworzenie. Nie wskazane jest nagłe wywołanie do odpowiedzi bez uprzedzenia szczególnie z odległych partii materiału. Polecenia ustne i pisemne winny mieć prostą konstrukcję, należy upewnić się czy zostały dobrze zrozumiane, w razie potrzeby dodatkowo wyjaśnić. Utrwalać zdobyte wiadomości i umiejętności poprzez częste ich powtarzanie. Dawać więcej czasu na odpowiedzi ustne i samodzielne prace pisemne, w czasie których należy podchodzić do ucznia, upewniać się czy nie wymaga pomocy. Pomagać podczas wypowiedzi ustnych w doborze słownictwa naprowadzać poprzez pytania pomocnicze. 5

6 Dyktanda i prace pisemne oceniać bardziej liberalnie pod względem poprawności ortograficznej i graficznej, częściej sprawdzać zeszyty szkolne, zalecać dodatkową pracę w domu, ustalać jasne reguły postępowania i konsekwentnie ich przestrzegać. W trosce o prawidłowy rozwój sfery emocjonalno-społecznej należy ucznia często wzmacniać, tworzyć atmosferę życzliwości i bezpieczeństwa, dbać o prawidłowe relacje z rówieśnikami, chwalić pożądane zachowania i postawy, mobilizować do pokonywania trudności, nagradzać wysiłek i zaangażowanie w pracę. 6