projektu na wiedzę, umiejętności i postawy uczniów. Ankietę wypełniły 52 osoby: 27 dziewcząt i 25 chłopców.

Transkrypt

1 Wstęp RAPORT EWALUACYJNY Z ANKIET DOTYCZĄCY DŁUGOFALOWEGO WPŁYWU PROJEKTU Uczyć się, ale jak? współfinansowanego ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Ankieta została przeprowadzona w czerwcu 2013 roku 3 miesiące po realizacji warsztatów w ramach projektu Uczyć się, ale jak? współfinansowanym ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego wśród uczniów 2 klas piątych Szkoły Podstawowej nr 5 w Mińsku Mazowieckim. Miała ona na celu zbadanie długofalowego wpływu projektu na wiedzę, umiejętności i postawy uczniów. Ankietę wypełniły 52 osoby: 27 dziewcząt i 25 chłopców. Szablon ankiety znajduje się w aneksie do niniejszego opracowania. Deklaratywny wpływ na wiedzę Proporcjonalnie najwięcej osób (powyżej 40) zgadza się ze zdaniami wskazującymi na przyrost wiedzy dotyczącej metod uczenia się i motywowania się do nauki: Dowiedziałem się, że są różne metody uczenia się i zapamiętywania, nie tylko wkuwanie. Nauczyłem się rysować mapę myśli. Poznałem sposoby motywowania się do nauki. Umiem motywować się do nauki. Dowiedziałem się, co to jest mnemotechnika. Integracja klasy Najmniej osób (poniżej 30) zgodziło się ze zdaniami dotyczącymi integracji klasy: Moja klasa bardziej się zintegrowała Czuję się bardziej akceptowany w klasie Przy tym drugim zdaniu jedna z osób dopisała na marginesie wcześniej też czułam się akceptowana. To, że zajęcia nie wpłynęły znacząco na wzrost poczucia akceptacji może więc wynikać też z tego, że w danej klasie był on dość wysoki. Co ciekawe znacznie więcej osób zgodziło się z tym, że lepiej poznało niektórych kolegów/ koleżanki niż z tym, że klasa się bardziej zintegrowała. Warto zaznaczyć, że 12 uczniów z 54 zaznaczało tak przy wszystkich zdaniach co znacząco wpłynęło na ostateczne wyniki. Mogło to wynikać zarówno z tego, że rzeczywiście zgadzali się z

2 nimi jak i z tego, że nie są jeszcze gotowi na wyrażanie swojego zdania. Szczegółowe dane dotyczące odpowiedzi na poszczególne pytania przedstawia poniższa tabela. Zdania tak nie Dowiedziałem się, że są różne metody uczenia się i zapamiętywania, nie tylko wkuwanie Poznałem sposoby motywowania się do nauki Dowiedziałem się, co to jest mnemotechnika Nauczyłem się rysować mapę myśli Umiem motywować się do nauki Zrozumiałem że ja też mogę mieć sukcesy Lepiej radzę sobie z nauką Lepiej poznałem niektórych kolegów/ koleżanki Poznałem moje mocne strony Wzrosła moja samoocena Moja klasa bardziej się zintegrowała Czuję się bardziej akceptowany w klasie Sposoby motywowania się Uczniowie średnio wymienili 1,82 sposobów motywowania się (byli poproszeni o wymienienie 3). Statystycznie więcej udało się zapamiętać dziewczętom niż chłopcom (średnio wymieniły 2,37 sposobów, a chłopcy 1,48). 9 chłopców pozostawiło pole przy tym pytaniu puste (co może wynikać zarówno z braku wiedzy jak i braku motywacji do odpowiadania na pytania otwarte). Te osoby znacząco zaniżyły średnią. Prawie połowa uczniów wymieniła 3 sposoby. Do najczęściej wymienianych sposobów motywowania się (niezależnie od płci) należały: nagroda, szwajcarski ser, negatywne konsekwencje i gwarancja 5 minut. Istotne wydaje się, że wśród odpowiedzi dotyczących konsekwencji własnych działań przeważają te ukierunkowane na pozytywne konsekwencje (nagrody, korzyści) nad tymi negatywnymi (kary, złe oceny itp.). W pretestach tendencja była odwrotna. Ciekawe jest to, że część dzieci pisała o nagrodach, które mogą przyznawać same sobie za wykonanie zadania (bez oczekiwania aż ktoś inny je nagrodzi) takie odpowiedzi prawie nie pojawiały się w pretestach. Świadczyć to może o podjęciu przez te dzieci większej odpowiedzialności za motywowanie się do nauki.

3 Sposób motywowania wszyscy chłopcy dziewczęta Nagroda szwajcarski ser gwarancja 5 minut negatywne konsekwencje Korzyści poproś o pomoc rozpocznij od czegoś prostego podziel się wątpliwościami powiedz innym co masz zrobić zaciekaw się przedmiotem 1 1 0

4 Style uczenia się Prawie wszystkie dzieci potrafiły poprawnie przyporządkować nazwę stylu uczenia się do sposobu, w jaki dana osoba może się efektywnie uczyć. Wszystkie błędne odpowiedzi należały do chłopców (niewielka skala badanej populacji umożliwia nadmierne uogólnianie wyników, może wskazywać jednak na pewną tendencję). słuchowiec wzrokowiec typ działający dobrze źle Mnemotechniki Uczniowie średnio wymieniali 1,8 mnemotechniki (chłopcy 1,04, dziewczęta 2,5). Warto zaznaczyć, że 19 osób (w tym 15 chłopców i 4 dziewczęta) nie wymieniło żadnej mnemotechniki, co znacząco zaniżyło średnią. Brak odpowiedzi mógł wynikać zarówno z braku wiedzy jak i z braku motywacji do odpowiadania na pytanie otwarte. Do najczęściej wymienianych należały: mapa myśli, wiersz, historia oraz metoda kształtowo-liczbowa.

5 mnemotechnika wszyscy dziewczęta chłopcy mapa myśli wiersz historia kształtowo-liczbowa z gestem/odgrywanie scenek skojarzenia pierwsze litery łańcuchowa Ponad 65% dzieci przyporządkowało mnemotechnikę do danego materiału do nauczenia się. W przypadku trudnych nowych pojęć z przyrody najczęściej wybierana była mapa myśli (17 osób), w przypadku wyrazów z ch wiersz (17 osób) i historia (11), zaś dat z historii metoda kształtowo-liczbowa (9 osób). Metody takie jak przepisywanie czy czytanie pojawiły się jedynie u 4 osób (w pretestach były to jedne z najczęściej wymienianych metod). Podsumowanie zajęć Zdaniem większości uczniów i uczennic, udział w zajęciach pomógł im w nauce. 1/3 uczniów zaznaczyła trudno powiedzieć. 3 uczniów twierdzi, że nie pomógł. Część uczniów pisała o tym, w jaki sposób udział w warsztatach wpłynął na ich sposób uczenia się oraz jakie były tego konsenwencje dla nich: - wzrost umiejętności motywowania się zrozumiałam, jak ważna jest nauka, że przyda się w przyszłość

6 umiem się bardziej zmotywować do uczenia się na sprawdzian łatwiej się uczę, bo wiem, że po nauce będę mogła zagrać w piłkę metoda szwajcarskiego sera umiem lepiej organizować czas nauki chętnie się uczę, gdyż myślę, że dostanę złą ocenę Wiem, że muszę się uczyć, aby osiągnąć sukces - wykorzystanie mnemotechnik mapa myśli pomogła mi na kartkówkę z historii Jak mam jakiś problem z wyrazami, robię sobie mapę myśli lepiej pamiętam różne wyrazy, daty łatwiej przychodziła mi nauka umiem wykorzystywać mapę myśli w uczeniu się dat z historii metodą historyjki - poprawa ocen dostaję lepsze oceny z matematyki lepiej mi idzie uczenie się, mam lepsze oceny poprawiłam średnią Wiem jak się zmotywować do nauki, polepszyły mi się oceny

7 Aneks Ankieta ewaluacyjna efektów długoterminowych warsztatów Data wypełnienia ankiety.. Klasa do której uczęszcza uczeń. Płeć: Dziewczynka Chłopiec 1. Czy brałeś udział w warsztatach? 1.1 Żeby się chciało, gdy się nie chce 1.2 Jak się uczyć? 1.3 Triki-mnemotechniki tak nie 2. Dzięki warsztatom (zakreśl dowolną ilość) 2.1 Moja klasa bardziej się zintegrowała. 2.2 Czuję się bardziej akceptowany w klasie. 2.3 Lepiej poznałem niektórych kolegów/ koleżanki. 2.4 Zrozumiałem że ja też mogę mieć sukcesy. 2.5 Dowiedziałem się, że są różne metody uczenia się i zapamiętywania, nie tylko wkuwanie. 2.6 Nauczyłem się rysować mapę myśli. 2.7 Lepiej radzę sobie z nauką. 2.8 Poznałem sposoby motywowania się do nauki. 2.9 Umiem motywować się do nauki Dowiedziałem się, co to jest mnemotechnika Wzrosła moja samoocena Poznałem moje mocne stron. tak nie 3 Wymień co najmniej 3 poznane na warsztatach sposoby motywowania się do nauki:

8 4. Połącz linią styl uczenia się z najlepszą metodą uczenia się dla tej osoby. Jaka metoda będzie najlepsza dla wzrokowca, jaka dla słuchowca, a jaka dla typu działającego? STYL UCZENIA SIĘ 1.Słuchowiec 2.Wzrokowiec 3,Typ działający METODA UCZENIA SIĘ a. Wykonywanie mapy myśli. b. Układanie wierszyków z informacji do zapamiętania. c. Odgrywanie scenek. 5. Jakie pamiętasz przykłady mnemotechnik? Wymień kilka: 6. Jaką technikę możesz zastosować, by nauczyć się : trudnych nowych pojęć z przyrody sposób: wyrazów z ch sposób: dat z historii sposób: Czy udział w warsztatach pomógł Ci w nauce? Zakreśl odpowiedź. zdecydowanie tak raczej tak trudno powiedzieć raczej nie zdecydowanie nie Jeśli tak, to w jaki sposób? Dziękujemy za wypełnienie ankiety! Ankieta ewaluacyjna jest wykorzystywana do ewaluacji projektu Uczyć się, ale jak? współfinansowanego ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu