W POSZUKIWANIU SZKOŁY NOWEJ GENERACJI, CZYLI RZECZ O NOWOCZESNEJ EDUKACJI. Witold Kołodziejczyk

Transkrypt

1 W POSZUKIWANIU SZKOŁY NOWEJ GENERACJI, CZYLI RZECZ O NOWOCZESNEJ EDUKACJI Witold Kołodziejczyk

2 OD EDUKACJI POUCZANIA W KIERUNKU EDUKACJA UPOWSZECHNIANIA Organizacja pracy w Szkole Nowej Generacji Środowisko edukacyjne w szkole przyszłości Nauczyciel w Szkole Nowej Generacji Uczeń w Szkole Nowej Generacji Szkoła Nowej Generacji - przykłady

3 WPROWADZENIA OD ZACZAROWANIA PO ROZCZAROWANIE I DOJRZAŁE WDROŻENIE Prezentacja jest opisem przejścia od modelu szkoły przekazującej informację/ wiedzę w kierunku szkoły umożliwiającej poszukiwanie, przetwarzanie informacji i tworzenie nowych idei i pomysłów.

4 WPROWADZENIE DWA WAŻNE PYTANIA 1. Jakie cechy charakteru, nawyki, postawy są niezbędne w pracy w nowych modelach dydaktycznych? 3. W jaki sposób innowacyjne modele pracy oparte na metodzie projektów i wspierane nowymi technologiami zmieniają: środowisko uczenia się i nauczania funkcje i rolę nauczyciela sposób organizacji pracy ucznia?

5 WPROWADZENIE OD ZACZAROWANIA PO ROZCZAROWANIE I DOJRZAŁE WDROŻENIE Propozycja dotyczy praktycznej zmiany modelu pracy szkoły i transformacji: środowiska edukacyjnego, funkcji i roli nauczyciela, oraz sposobu funkcjonowania w szkole ucznia.

6 WPROWADZENIE DUŻY NACISK W SZKOLE NOWEJ GENERACJI POŁOŻONY JEST NA KSZTAŁTOWANIE POSTAW I ROZWIJANIE CHARAKTERU W OPARCIU O TAKIE CECHY JAK PROAKTYWNOŚĆ, POCZUCIE WŁASNEJ WARTOŚCI, SPÓJNOŚĆ WEWNĘTRZNA, POZYTYWNE MYŚLENIE I POCZUCIE OBFITOŚCI.

7 ORGANIZACJA PRACY W SZKOLE NOWEJ GENERACJI MODEL EDUKACJI HYBRYDOWEJ Łączenie przestrzeni, w których odbywa się edukacja: przestrzeń akademicka, przestrzeń społeczna/ publiczna, przestrzeń wirtualna.

8 ŚRODOWISKO EDUKACYJNE W SZKOLE NOWEJ GENERACJI SZKOŁA PRZYGOTOWUJE SAMODZIELNYCH, ŚWIADOMYCH SWOICH PREDYSPOZYCJI I KWALIFIKACJI UCZNIÓW DO FUNKCJONOWANIA W GOSPODARCE OPARTEJ NA WIEDZY. DODATKOWO ROZWÓJ CECH CHARAKTERU U UCZNIÓW WSPIERA WYKORZYSTANIE NOWYCH MODELI DYDAKTYCZNYCH I NOWYCH METOD PRACY.

9 ORGANIZACJA PRACY W SZKOLE NOWEJ GENERACJI CZTERY FILARY PRACY SZKOŁY NOWEJ GENERACJI 1. Wybrane zajęcia w systemie klasowo-lekcyjnym w nowej metodologii pracy wykorzystujące zasoby edukacyjne w sieci, mobilne technologie i potencjał uczniów w jej wykorzystaniu; 2. Międzyoddziałowe zajęcia oparte na metodzie projektu i interdyscyplinarności; 3. Wirtualny kampus z zajęciami eksperckimi w sieci; 4. Nowoczesna dydaktyka dla tradycyjnych i nowych przedmiotów: m.in. metoda WebQuest, Challenge Based Learning, aktywne uczenie, odwrócone nauczanie, itp.

10 ŚRODOWISKO EDUKACYJNE W SZKOLE NOWEJ GENERACJI ZAŁOŻENIA SZKOŁY NOWEJ GENERACJI czynnikiem sukcesu staje się umiejętność przyswajania informacji oraz wyciągania samodzielnych wniosków, praca polega na obróbce informacji i budowaniu (osobistej) wiedzy, nurt globalizacji wymusza wykorzystywanie wiedzy, czerpanie wzorców z różnych kultur i współdziałanie przekraczające granice krajów i kontynentów.

11 PROJEKTUJĄC ŚRODOWISKO EDUKACYJNE I PRZESTRZEŃ DO UCZENIA NALEŻY PAMIĘTAĆ, ŻE WYKORZYSTANIE TECHNOLOGII/METOD/ NARZĘDZI STAJE SIĘ UZASADNIONE TYLKO WTEDY, GDY MODYFIKUJĄ LUB REDEFINIUJĄ ONE OBSZARY FUNKCJONOWANIA SZKOŁY.

12 ŚRODOWISKO EDUKACYJNE W SZKOLE NOWEJ GENERACJI Koncepcja funkcjonowania szkoły w nowym modelu zakłada dydaktykę opartą na wykorzystaniu technologii cyfrowych, zasobów multimedialnych, sieciowych aplikacji, większą interaktywność, dużą samodzielność uczniów i indywidualną pracę opartą na zdobywaniu informacji i umiejętności ich przetwarzania oraz tworzeniu wiedzy. Budowane są nowe relacje między uczniami, nauczycielami i środowiskiem.

13 ŚRODOWISKO EDUKACYJNE Dotychczasowy model Model Szkoły Nowej Generacji Czas ograniczony do 5 dni pracy w szkole i liczby godzin zajęć w planie lekcji dla poszczególnych dni Nauka możliwa jest przez 24 godziny przez 7 dni w tygodniu i 52 tygodnie W centrum nauczyciel z transmisyjnym modelem uczenia się skontrowanym na przekazywaniu informacji, sala lekcyjna podstawowym miejscem pracy ucznia Uczenie się samodzielne, w centrum modele uczenia oparte na indywidualizacji, różne przestrzenie pracy, włączenie przestrzeni społeczno- kulturowej i sieci Tradycyjne pomoce naukowe: typowe podręczniki, dedykowane poszczególnym przedmiotom Mieszane źródła informacji. dostęp do portali tematycznych, kanałów telewizyjnych, blogów ekspertów Podstawą planów lekcji są przedmioty, nauka odbywa się według dyscyplin akademickich Nauczanie międzyprzedmiotowe, zajęcia interdyscyplinarne Źródło: opracowanie własne na podstawie Koehler i Mishra.

14 Cztery kryteria innowacyjnej dydaktyki Uczniowie gimnazjum w Gdańsku

15 Indywidualizacja Uczniowie gimnazjum w Gdańsku

16 Przekazanie odpowiedzialności Uczniowie gimnazjum w Słupsku

17 Osiągnięcie biegłości i doskonałości Uczniowie gimnazjum w Gdańsku

18 Budowanie relacji Uczniowie gimnazjum w Słupsku

19 Takie podejście do uczenia się... Uczniowie gimnazjum w Słupsku...doskonali umiejętność samodzielnego poszukiwania i przetwarzania informacji, rozwija współpracę i umiejętność samoorganizacji, motywuje i angażuje do pracy nad własnym rozwojem, buduje osobistą wiarygodność jako podstawę zaufania, kształci umiejętność ciągłego uczenia się i doskonalenia, definiowania i rozwiązywania problemów oraz zarządzania projektami i tworzenia kreatywnych rozwiązań.

20 NAUCZYCIEL W SZKOLE NOWEJ GENERACJI ZAŁOŻENIA W BUDOWANIU PROGRAMU ODDZIAŁYWAŃ WYCHOWAWCZYCH 1. Szkoła miejscem zaspokajania potrzeb psychicznych uczniów (bezpieczeństwa, akceptacji, przynależności, przyjaźni i miłości), wokół tych potrzeb budowane są programy oddziaływań wychowawczych; 2. Szkoła miejscem uczenia się ucznia (diagnoza strategii uczenia się, zapamiętywania, notowania i pracy samokształceniowej), zarządzanie potencjałem uczniów, koncentracja na sile, talencie i mocnych stronach uczniów; 3. Szkoła miejscem rozwijania kluczowych kompetencji (między innymi zalecanych przez Parlament Europejski) potrzebnych do samorealizacji, rozwoju osobistego, bycia aktywnym obywatelem, integracji społecznej i zatrudnienia.

21 NAUCZYCIEL W SZKOLE PRZYSZŁOŚCI MODEL NOWEJ EDUKACJI TO WYNIK ZROZUMIENIA PRZEZ NAUCZYCIELI FUNKCJI, JAKĄ POWINNA PEŁNIĆ SZKOŁA W SPOŁECZEŃSTWIE POSTINDUSTRIALNYM.

22 FUNKCJA I ROLA NAUCZYCIEL Dotychczasowy model Nauczyciel pracuje indywidualnie, brak wyraźnej współpracy i hierarchiczny model pracy z uczniami Transmisyjny model pracy na zajęciach, pracy przy tablicy, nauczyciel w centralnym miejscu klasy z wydzielonym miejscem własnej pracy Nauczyciel jako podstawowe źródło wiedzy, informacji, steruje procesem uczenia i podejmuje decyzje w sprawie tego, co uczeń powinien wiedzieć, ile i jak demonstrować swoją wiedzę, ograniczenie do obowiązkowych treści nauczania Nauczyciel jest mistrzem w nauczaniu, skoncentrowany na przekazywaniu informacji. Model Szkoły Nowej Generacji Współpraca nauczyciela z uczniami, model transakcyjny Współpraca nauczycieli ze sobą w zakresie tworzenia scenariuszy zajęć, członek zespołów uczniowskich w charakterze eksperta, pomoc uczniom w samodzielnym zdobywaniu wiedzy Nieograniczony dostęp do informacji w przestrzeni wirtualnej, multimedialne źródła informacji, łatwy dostęp od informacji. Nauczyciel pomaga we wskazywaniu wartościowych źródeł informacji w sieci Nauczyciel jest ekspertem w zakresie uczenia się, strategii pracy własnej. Często pełni funkcję cocha, mentora, tutora, czyli osoby wspierającej indywidualny rozwój ucznia Źródło: opracowanie własne na podstawie Koehler i Mishra.

23 UCZEŃ W SZKOLE NOWEJ GENERACJI O INNOWACYJNYM CHARAKTERZE NOWEGO MODELU SZKOŁY I PODEJŚCIU NAUCZYCIELA DECYDUJĄ: 1. koncentracja na rozwijaniu postaw i charakteru, 2. łączenie przestrzeni edukacyjnych (szkolnej, społecznej, wirtualnej) w systemowe rozwiązanie, 3. zastosowanie nowych modeli dydaktycznych wykorzystujących między innymi technologie cyfrowe.

24 UCZEŃ W SZKOLE NOWEJ GENERACJI KOMPETENCJE UCZNIÓW W SZKOLE NOWEJ GENERACJI zastosowanie myślenia systemowego, nauczanie sterowane przez ucznia i samozarządzanie, nauka nauczania i uczenia się, współudział ucznia w zarządzaniu szkołą, poznawanie wiedzy w trybie indywidualnego toku nauczania, uzupełnienie wiedzy poprzez wymianę doświadczeń uczenie się w działaniu, całkowite zarządzanie jakością.

25 UCZEŃ W SZKOLE NOWEJ GENERACJI UCZEŃ W SZKOLE NOWEJ GENERACJI MA ŚWIADOMOŚĆ, ŻE TO, CO ROBI, KIM JEST, Z KIM PRZEBYWA, JEST OSOBISTYM I INDYWIDUALNYM WYBOREM. A TEN OPIERA SIĘ NA SILE SYSTEMU WARTOŚCI, WYOBRAŹNI, SUMIENIA I WOLI DZIAŁANIA ZGODNIE Z PRZYJĘTYM KODEKSEM ZASAD.

26 FUNKCJONOWANIE UCZNIA Dotychczasowy model Model Szkoły Nowej Generacji Odbiorca wiedzy, informacji, odtwórcza rola ucznia w prezentowaniu wyników swojej nauki Koncentracja na kreatywności, innowacyjności, przedsiębiorczej postawie wobec poznawania i uczenia się. Uczeń jest twórcą i autorem produktów i przedsięwzięć Wykonawca bierny w podejmowaniu decyzji dotyczących określania własnych celów uczenia się Uczeń jest współodpowiedzialny za własne uczenie się, wykorzystuje potrzebę kastomizacji Zewnętrzna motywacja oparta na ocenach szkolnych Samomotywacja, zaangażowanie, realizacja własnego potencjału i celów, ewaluacja. Uczeń angażuje się, widząc cel i sens swojej pracy Wystandaryzowane programy, skrojone dla wszystkich według tego samego rozmiaru Personalizacja w dochodzeniu do celu własnej pracy, rozwój osobistych talentów Źródło: opracowanie własne na podstawie Koehler i Mishra.

27 PODSUMOWANIE Edukacja Nowej Generacji wykorzystuje w swojej koncepcji dwa ważne elementy: nowoczesną dydaktykę wspieraną technologią cyfrową z modelem organizacji pracy sprzyjającej rozwojowi kompetencji i talentów ucznia oraz spójną koncepcję wychowawczą opartą na uzgodnionym systemie wartości, wokół którego tworzy się sytuacje doświadczania przez uczniów satysfakcji z działań na rzecz dobra wspólnego i budowania kapitału społecznego.

28 PODSUMOWANIE PUNKTEM WYJŚCIA DO TWORZENIA NOWEJ ORGANIZACJI PRACY JEST PRZEDE WSZYSTKIM STWORZENIE WIZJI SZKOŁY I SPOSOBU FUNKCJONOWANIA W NIEJ UCZNIÓW I NAUCZYCIELI.

29 PLANOWANIE STRATEGII EDUKACYJNEJ DLA SZKOŁY NOWEJ GENERACJI PIĘĆ OBSZARÓW DOSKONAŁOŚCI Wizja i przywództwo Innowacyjne koncepcje kształcenia i programy dydaktyczne Rozwój kadry pedagogicznej i pracowników szkoły Kryteria sukcesu Elastyczne środowisko uczenia się i nauczania

30 EDUKACJA NOWEJ GENERACJI CIĄG DALSZY

31 KALISZ ROZWIJANIE I KSZTAŁTOWANIE KOMPETENCJI KLUCZOWYCH W NOWYCH MODELACH DYDAKTYCZNYCH (KALISZ - Gimnazjum Publiczne nr 2)

32

33 GDAŃSK ROZWIJANIE U UCZNIÓW POSTAW I NAWYKÓW SKUTECZNEGO DZIAŁANIA OPARTEGO NA CECHACH CHARAKTERU ZE WSPARCIEM TECHNOLOGII (GDAŃSK - Zespół Szkół Podstawowo - Gimnazjalny STO)

34

35 MYSIADŁO NAUCZANIE KOMPLEMENTARNE Z ZASTOSOWANIEM METODY PROJEKTÓW UCZNIOWSKICH WEBQUEST I CHALLENGE BASED LEARNING (MYSIADŁO - Zespół Szkół Publicznych)

36

37 ZAPRASZAM NA BLOG DEDYKOWANY LIDEROM EDUKACJI PRZYSZŁOŚCI EDUKACJAPRZYSZLOSCI.BLOGSPOT.COM