Małgorzata Szulc-Kurpaska Magdalena Szpotowicz. Listy do rodziców

Transkrypt

1 Małgorzata Szulc-Kurpaska Magdalena Szpotowicz Listy do rodziców

2 SPIS TREŚCI Wprowadzenie... 3 Standardy osiągnięć... 5 Treści nauczania... 7 Wskazówki dla rodziców: Rozdział wstępny Hello again!... 8 Rozdział Rozdział Rozdział Rozdział Rozdział Rozdział Koniec roku szkolnego... 11

3 WPROWADZENIE Drodzy Rodzice lub Opiekunowie! Wasze dziecko kontynuuje w tym roku naukę języka angielskiego z podręcznikiem Super Sparks 2. Podręcznik ten, napisany przez autorów angielskich i dwie polskie autorki, uznane specjalistki w dziedzinie nauczania najmłodszych dzieci, został stworzony w ten sposób, by program kursu języka angielskiego można było powiązać z nauką pozostałych przedmiotów, która najczęściej odbywa się w młodszych klasach w postaci nauczania zintegrowanego. Podobne są cele nauczania, treści programowe, techniki i metody nauczania oraz sposób oceniania. Podstawowym celem nauczania dzieci w klasach I-III jest osłuchanie z językiem obcym, a także motywowanie do dalszej, systematycznej nauki w starszych klasach. W ramach integracji z nauczaniem początkowym kurs realizuje cele określone w podstawie programowej dla I etapu edukacyjnego. Także treści nauczania w podręczniku Super Sparks są powiązane z treściami opisanymi w podstawie programowej. W trakcie lekcji j. angielskiego w klasie II dzieci nauczą się (oczywiście w bardzo ograniczonym zakresie) m. in. pytać o kolor i położenie przedmiotów, opisywać ubrania własne i innych osób, mówić o swoich umiejętnościach, opisywać swoje upodobania kulinarne i zamawiać posiłek, opowiadać o swoich ulubionych przedmiotach i zabawkach oraz o czynnościach wykonywanych codziennie i wolnym czasie. Lekcje angielskiego będą także służyły kształtowaniu właściwych postaw: uczniowie stopniowo rozwiną umiejętność odpowiedniego zachowania w domu i szkole, współpracy z innymi, nauczą się zwrotów i wyrażeń grzecznościowych, służących nawiązaniu i podtrzymaniu kontaktu. Techniki i metody pracy proponowane w kursie Super Sparks wykorzystują ruch i dużą wrażliwość dzieci na bodźce wzrokowe, zakładają użycie rysunków, kart z obrazkami i wyrazami, plansz i plakatów. Podobnie jak w trakcie zajęć nauczania zintegrowanego, na lekcjach angielskiego wprowadzane są piosenki, wierszyki, historyjki, czytanie bajek, odgrywanie scenek i zajęcia plastyczne. W pierwszych trzech klasach nie przewiduje się stawiania ocen cząstkowych i końcowych w postaci stopni. e stosują ocenę opisową, która dostarcza pozytywnej informacji o postępach dziecka w nauce, o zdobytych umiejętnościach i wysiłku wkładanym w naukę. Ocena opisowa wpisywana jest do indywidualnej Karty osiągnięć, dzięki czemu można sprawdzać postępy dziecka po każdym semestrze nauki. Zachęcamy Państwa do systematycznych kontaktów z nauczycielem języka, który może przekazać Państwu cenne informacje o zachowaniu dziecka, jego postępach w nauce, a także o jego rozwoju społeczno-emocjonalnym. Zachęcamy również do zaangażowania w naukę dziecka w domu. Co mogą Państwo robić, niezależnie od poziomu swojej znajomości języka? Warto systematycznie przeglą- Oxford University Press PHOTOCOPIABLE 3

4 dać wspólnie z dzieckiem podręcznik, zeszyt ćwiczeń i zeszyt, prosić o zaśpiewanie piosenki czy wyrecytowanie wierszyka poznanego na lekcji. Można również zajrzeć do słowniczka obrazkowego i poprosić o wyjaśnienie nowych słówek. Pod koniec każdego rozdziału można zapytać dziecko, które ćwiczenia najbardziej mu się podobały i dlaczego. Warto także wspólnie szukać wokół siebie angielskich słów, wyszukiwać materiały potrzebne do prac domowych czy prac projektowych. Do podręcznika Super Sparks 2 dołączona jest płyta, zawierająca animowane historyjki, a także nagrania piosenek, wierszyków i materiału audio do ćwiczeń na słuchanie z zeszytu ćwiczeń. Zachęcamy do wspólnego słuchania i utrwalania materiału z podręcznika w domu. Z myślą o dzieciach uczących się z kursu Super Sparks powstała strona internetowa Sparks Fun Zone (elt.oup.com/student/newsparksfunzone). Warto odwiedzać ją regularnie wraz z dzieckiem. Umieszczone tam animowane historyjki, gry, piosenki i słowniczek obrazkowy do każdego rozdziału pozwolą dziecku w atrakcyjny sposób powtórzyć poznane na lekcjach słownictwo i struktury. Więcej sugestii i pomysłów na wspólną zabawę z angielskim w domu znajdą Państwo na stronie internetowej wydawnictwa Oxford przeznaczonej dla rodziców: Umieszczono tam artykuły i instruktażowe filmiki video, dotyczące np. wspólnego czytania po angielsku, nauki pisania, prac plastycznych, piosenek i rymowanek. Co pewien czas pojawiają się na niej nowe materiały. Państwa pomoc i udział w nauce w domu są bardzo ważne zainteresowanie ze strony rodziców motywuje dziecko do pracy i wysiłku. Potrzebuje też ono częstych powtórek, zanim opanuje pamięciowo dany zasób słów czy wyrażeń dzieci w tym wieku łatwo uczą się nowych rzeczy i równie łatwo je zapominają! Życzymy Państwu wiele radości ze wspólnej pracy i zabawy! Autorki i redaktorzy kursu Super Sparks Oxford University Press PHOTOCOPIABLE 4

5 SUPER SPARKS 2: Standardy osiągnięć Poniżej znajdą Państwo listę umiejętności, jakie dzieci zdobędą po roku nauki z Super Sparks 2. Właśnie te umiejętności wymienione są w Karcie Osiągnięć Ucznia, którą dostaną Państwo na zakończenie roku szkolnego. określi wtedy, na jakim poziomie (pełnym, częściowym czy minimalnym) dziecko rozwinęło poszczególne umiejętności. Standardy osiągnięć Słuchanie uważnie słucha wypowiedzi innych uczniów i nauczyciela rozumie proste polecenia i właściwie na nie reaguje rozumie sens prostych bajek i historyjek potrafi wyróżnić proste informacje z tekstu słuchanego Mówienie potrafi powtórzyć za modelem (nauczycielem, nagraniem) wypowiada się słowami wypowiada się zdaniami posługuje się słownictwem poznanym na lekcjach udziela odpowiedzi na pytania recytuje tekst piosenki lub wierszyka Czytanie czyta pojedyncze wyrazy poznane w tym roku szkolnym rozumie często powtarzane polecenia pisemne śledzi wzrokiem tekst czytany przez nauczyciela i potrafi wskazać przeczytany wyraz czyta wyrazami czyta zdaniami czyta głośno krótkie teksty ze zrozumieniem czyta z podziałem na role Pisanie przepisuje wyrazy poprawnie przepisuje proste zdania pisze poprawnie poznane wyrazy ze słuchu pisze poprawnie poznane wyrazy z pamięci potrafi napisać prosty, kilkuzdaniowy tekst według wzoru Oxford University Press PHOTOCOPIABLE 5

6 Słownictwo rozpoznaje znaczenie słów, gdy je usłyszy rozpoznaje znaczenie wyrazów, gdy zobaczy je napisane opanował/a słownictwo wprowadzane w tym roku szkolnym przypomina sobie dawno poznane słowa systematycznie prowadzi Słowniczek obrazkowy Rozwój emocjonalno-społeczny posiada umiejętność pracy w zespole chętnie pomaga innym łatwo komunikuje się z rówieśnikami jest pracowity/pracowita i obowiązkowy/obowiązkowa chętnie bierze udział w lekcji uważa na lekcji potrafi ocenić swoją pracę Oxford University Press PHOTOCOPIABLE 6

7 Treści nauczania Tematy Słownictwo Struktury Semestr I Rozdział wstępny Hello again! Powitania i zapoznawanie się Hello, hi Liczebniki 1 10 I m... What s your name? How old are you? How many...? Unit 1 School Przedmioty codziennego użytku i zajęcia w szkole Przybory szkolne Sprzęty w klasie Kolory Czynności: sit down, stand up, put your hand up/down What s this? It s a (pen). Where s your (pencil)? On the (floor). Unit 2 Clothes Ubrania Ubrania Zawody: pop star, footballer, clown Kolory Czynności: put on, turn around, pick up, put down I m a (clown). He s / She s a (pop star). Who are you? I m / He s /She s wearing (red shoes). Unit 3 At home Rodzina i dom Członkowie rodziny Pomieszczenia w domu Czynności: pull, close, open, count Who s that? It s my (sister). Where s your (grandma)? She s in the (kitchen). Semestr II Unit 4 Food Nazywamy produkty spożywcze. Mówimy o tym, co lubimy, a czego nie lubimy jeść Nazwy produktów spożywczych. I like... I don t like Do you like (chicken)? What s your favourite food? Can I have some (pizza)? Unit 5 Favourite things Rzeczy osobiste Upodobania Nazwy przedmiotów i zabawek Have you got a (skateboard? I ve got a (bike). My favourite colour is (red). Unit 6 Playtime Ulubione formy spędzania wolnego czasu. Zabawy i sporty: play tennis, ride a horse, dance, jump, use a computer, swim Can you (skateboard)? Yes, I can. / No. I can t. I can (play the violin) but I can t (play the piano). Oxford University Press PHOTOCOPIABLE 7

8 Rozdział wstępny Hello again! (podręcznik ss. 2-5) Wasze dziecko rozpoczyna drugi rok nauki języka angielskiego z podręcznikiem Super Sparks. Podobnie jak w zeszłym roku, będzie miało okazję wziąć udział w wielu zabawach i grach, nauczy się nowych piosenek i wierszyków. Będzie doskonalić rozumienie języka obcego i odgrywać historyjki. Nauczy się odczytywać pojedyncze słowa i dymki w historyjkach, a także pisać poprawnie wyrazy i proste zdania. Państwa zainteresowanie lekcjami języka obcego okaże się bardzo pomocne dziecku w nauce. Warto regularnie pytać dziecko, co się podobało na angielskim, czy mogłoby nauczyć rodziców nowych słówek i zwrotów. Przy okazji wspólnego przeglądania podręcznika można zapytać o treść historyjki, poprosić o zaśpiewanie piosenki czy wyrecytowanie wierszyka. Nie zapominajmy również o sprawdzaniu zadań domowych, Słowniczka obrazkowego i powielonych stron, które dziecko dostaje na lekcji. W rozdziale wstępnym pt.: Hello again!, dziecko przypomni sobie formy powitania i pożegnania, imiona bohaterów, liczebniki od 1 do 10, a także będzie miało okazję zapytać o imię i o wiek, przedstawić się i powiedzieć, ile ma lat. Życzę sukcesów! Rozdział 1 School (ss. 6-19) Przed nami następny rozdział podręcznika Super Sparks 2 pt. School (Szkoła). Dzieci powtórzą w nim i poznają nowe nazwy przyborów szkolnych, sprzętów w klasie i kolorów. Poznają też polecenia: Wstań! Usiądź! Ręka w górę! Ręka w dół! W tym rozdziale można: poprosić dziecko o wyjęcie z plecaka i piórnika przyborów szkolnych i nazwanie ich, a także o podanie ich koloru i liczby; ułożyć przybory w różnych miejscach w pokoju i zadawać dziecku pytania o położenie: Where s the (pen)?; wykorzystać elementy wycięte ze s. 77 w Zeszycie ćwiczeń: kłaść je w różnych miejscach w klasie i zadawać dziecku pytania: Where s the (book)? poprosić dziecko o wydawanie poleceń rodzicowi: Sit down! (Usiądź!), Stand up! (Wstań!), Put your hand up! (Ręka w górę!), Put your hand down! (Ręka w dół!); zachęcić dziecko, aby nauczyło rodzica pytać o samopoczucie: How are you? i odpowiadać: I m fine; namówić dziecko, aby opowiedziało, czego dowiedziało się o angielskiej szkole, pomagając sobie fotografiami ze strony 18 i 19; poćwiczyć pisanie nazw przyborów szkolnych i kolorów w zwrotach typu A red pen; sprawdzić, czy dziecko dobrze pokolorowało rysunek w ćw. 1 na s. 14 oraz bez błędu napisało pytania i odpowiedzi w ćw. 2 na tej samej stronie. Życzę sukcesów! Oxford University Press PHOTOCOPIABLE 8

9 Rozdział 2 Clothes (ss ) Rozpoczynamy rozdział 2. podręcznika pt. Clothes (Ubrania). Dzieci poznają w nim nazwy ubrań, kolorów oraz nazwy zawodów. Nauczą się też opisywać, co ktoś ma na sobie oraz zadawać pytania o to, kim ktoś jest, i udzielać odpowiedzi. W tym rozdziale można: poprosić dziecko o nazwanie ubrań, które ma w szafie, i ich kolorów; zachęcić dziecko do opisania tego, co ma na sobie, przy pomocy zwrotu: I m wearing...; namówić dziecko do opisania ubioru osób przez nas narysowanych lub przedstawionych na zdjęciach w czasopismach przy pomocy zwrotu He / She s wearing... (On / Ona ma na sobie...); wykorzystać elementy wycięte ze s. 79 w Zeszycie ćwiczeń: układać różne ubrania na postaci i prosić dziecko, by je opisywało: He / She s wearing... (On / Ona ma na sobie...); poćwiczyć czytanie i pisanie i poznanych nazw ubrań (Zeszyt ćwiczeń s. 16); poprosić dziecko o pokazanie i następnie wydawanie rodzicowi poleceń: Turn around! (Obróć się!), Pick up a pencil! (Podnieś ołówek!), Put down a pencil! (Odłóż ołówek!); sprawdzić, czy dziecko dobrze pokolorowało rysunek w ćw. 1 s. 23 oraz bez błędu opisało rysunek w ćw. 2 s. 24; zapytać, jakie zawody wykonują i w co są ubrani ludzie przedstawieni na zdjęciach w podręczniku na s. 32 i 33. Miłej zabawy z angielskim! Rozdział 3 At home (ss ) W rozdziale, który właśnie rozpoczynamy pt. At home (W domu), dzieci przypomną sobie poznane wcześniej nazwy członków rodziny i pomieszczeń w domu oraz nauczą się nowych określeń. Będą także zadawać pytania, gdzie znajdują się domownicy. Aby utrwalić w domu materiał tego z rozdziału, można: zachęcić dziecko do nazwania po angielsku członków swojej rodziny (np. na rodzinnych zdjęciach); poćwiczyć pisanie nazw członków rodziny w zeszycie lub w Słowniczku obrazkowym (Zeszyt ćwiczeń s. 35); sprawdzić, czy dziecko poprawnie podpisało pomieszczenia (Zeszyt ćwiczeń ćw. 1 s. 28); pobawić się wyciętymi ze s. 81 w Zeszycie ćwiczeń postaciami członków rodziny: można je na zmianę umieszczać w różnych pomieszczeniach i pytać, gdzie ta osoba się znajduje (Where s?); namówić dziecko do narysowania swojego drzewa genealogicznego i podpisania osób; zobaczyć, czy dziecko poprawnie napisało zdania opisujące różnice między dwoma rysunkami (Zeszyt ćwiczeń ćw.1, s. 30); poprosić, aby dziecko wydawało rodzicom polecenia po angielsku: Zamknij oczy! Otwórz oczy! Policz do 10! zapytać, czego dowiedziało się o Pałacu Buckingham: kto tam mieszka, co tam się odbywa, kto go pilnuje. Trzymam kciuki! Oxford University Press PHOTOCOPIABLE 9

10 Rozdział 4 Food (ss ) W rozdziale 4. pt. Food (Jedzenie) podręcznika dzieci poznają kolejne nazwy produktów spożywczych oraz nauczą się pytać o upodobania kulinarne i odpowiadać na pytanie co lubią, a czego nie lubią jeść. Warto: poprosić dziecko, aby nazwało rzeczy do jedzenia, które są w domu, i wypowiedziało się, które z nich lubi (I like...), a których nie lubi jeść (I don t like...); nakłonić, aby dziecko przeprowadziło ankietę z rodzicami, pytając ich, co lubią jeść (Do you like..?), oczekując przy każdym pytaniu odpowiedzi Yes! (Tak!) albo No! (Nie!); poćwiczyć z dzieckiem pisownię nazw produktów spożywczych, zachęcając, aby przepisało je (np. do własnego słowniczka obrazkowego); można też ułożyć anagramy (zmienić kolejność liter w wyrazie) i poprosić, aby dziecko ułożyło je w odpowiedniej kolejności; zachęcić podczas posiłku, aby dziecko poprosiło rodziców o podanie jakiejś rzeczy do jedzenia, używając pytania: Can I have some...?; pobawić się w restaurację: ułożyć menu i wcielić się w role gościa i kelnera, odgrywając scenki podobne do tej na s. 51 w podręczniku; zapytać dziecko, jak nazywają się po angielsku potrawy przedstawione na zdjęciach na s. 60 i 61; poprosić o zaśpiewanie tradycyjnej angielskiej piosenki Five current buns (tekst znajduje się na s. 61); można jej także posłuchać i zaśpiewać wraz z nagraniem umieszczonym na stronie internetowej Sparks Fun Zone. Życzę wielu ciekawych pomysłów z angielskim! Rozdział 5 Favourite things (ss ) Przed nami 5. rozdział podręcznika Super Sparks 2 pt. Favourite things (Ulubione rzeczy), w którym dzieci poznają nazwy nowych zabawek i przedmiotów. Nauczą się także mówić, jakie zabawki mają i zapytają swoich kolegów w klasie o ich ulubione zabawki i kolory. Pracując wspólnie nad tym rozdziałem w domu, można: poprosić dziecko, by poszukało w domu, pokazało nam i nazwało po angielsku swoje ulubione zabawki i rzeczy; sprawdzić, czy dziecko poprawnie podpisało swoje ulubione rzeczy w ćw. 1 na s. 51; zachęcić dziecko, by wykonało książeczkę o swoich ulubionych kolorach, zabawkach, liczbach i produktach spożywczych (wskazówki, jak wykonać książeczkę, znajdują się w Zeszycie ćwiczeń na s. 85); powtórzyć słówka ze Słowniczka obrazkowego, używając zwrotu: I love... (Uwielbiam...); pomóc dziecku wybrać słówka z lekcji na s. 63, wpisać je do jego własnego słowniczka obrazkowego i zilustrować rysunkami; zapytać dziecko, jak nazywają się po angielsku popularne w UK hobby przedstawione na zdjęciach na s. 74 i 75; poprosić o zaśpiewanie tradycyjnej angielskiej piosenki Once I caught a fish alive (tekst znajduje się na s. 75); można jej także posłuchać i zaśpiewać wraz z nagraniem umieszczonym na stronie internetowej Sparks Fun Zone. Powodzenia! Oxford University Press PHOTOCOPIABLE 10

11 Rozdział 6 Playtime (ss ) Przed nami 6., ostatni już rozdział podręcznika Super Sparks 2 pt. Playtime (Czas na zabawę), w którym dzieci będą miały okazję opowiadać o swoich zainteresowaniach, umiejętnościach i o tym, jak spędzają wolny czas. Poznają także nazwy nowych zabawek i przedmiotów. Nauczą się mówić, jak często wykonują różne czynności i zapytają swoich kolegów w klasie o to, co potrafią robić. Pracując wspólnie nad tym rozdziałem w domu, można: poprosić dziecko, by powiedziało po angielsku przynajmniej o trzech rzeczach, które potrafi robić; zaproponować dziecku, by zapytało rodziców i rodzeństwo, co potrafią robić; można wykorzystać ankietę ze s. 87 w Zeszycie ćwiczeń; pobawić się w odgadywanie prostych czynności, pokazywanych przy pomocy gestów; rodzic wykonuje gesty, a dziecko stara się odgadnąć, co to za czynność, i nazywa ją po angielsku; wspólnie obejrzeć zdjęcia na s. 88 i 89 w podręczniku i poprosić dziecko, by opowiedziało, co przedstawiają; warto odszukać wszystkie stolice na mapie Wysp Brytyjskich; sprawdzić, czy dziecko poprawnie napisało zdania w zeszycie ćwiczeń na s. 59. Gratuluję wytrwałości! Koniec roku szkolnego I tak dobiega końca nauka angielskiego z podręcznikiem Super Sparks 2! Mam nadzieję, że Państwa dziecko nadal czerpie radość z poznawania nowych słów i zwrotów angielskich. W kolejnym roku szkolnym podręcznik Super Sparks 3 będzie dalej wprowadzać dzieci w niezwykły świat języka angielskiego. Postarajmy się wspólnie bawić w angielski na wakacjach! Zbierajmy dokumentację wakacyjnych podróży w postaci biletów wstępu do muzeów, biletów kolejowych i autobusowych, zdjęć, pocztówek. Mogą się przydać we wrześniu do wykonania plakatu informującego o zabytkowych miejscach. W czasie wakacji można: posłuchać ulubionych piosenek i zaśpiewać je oraz powtórzyć wierszyki z Super Sparks 2; zachęcić dziecko, aby pokazało i opisało, co ma na sobie; zapytać o nazwy produktów spożywczych znajdujących się na stole i o to, które z nich lubi; zapytać, jakie zabawki zabrało na wakacje; grając w gry planszowe, liczyć po angielsku; napisać po angielsku pocztówkę do kogoś bliskiego; przeczytać prostą książeczkę po angielsku (tzw. English reader). Życzę wielu wspólnych chwil z angielskim! Oxford University Press PHOTOCOPIABLE 11