I. Obszary oceniania. II. Relacja nauczyciel uczeń. Zespół nauk społecznych Gimnazjum z Oddziałami Dwujęzycznymi nr 19 im.

Transkrypt

1 Zespół nauk społecznych Gimnazjum z Oddziałami Dwujęzycznymi nr 19 im. Bolesława Prusa Przedmiotowe Zasady Oceniania historii i wiedzy o społeczeństwie oraz religii i etyki Gimnazjum z Oddziałami Dwujęzycznymi nr 19 imienia Bolesława Prusa Przedmiotowe zasady oceniania są uszczegółowieniem i dostosowaniem do specyfiki przedmiotu zapisów Wewnątrzszkolnych Zasad Oceniania, które wraz ze Statutem Szkoły pozostają dokumentami nadrzędnymi. I. Obszary oceniania Ocenianiu podlegają wiedza i umiejętności określone w programie nauczania historii i wos-u oraz następujące formy aktywności ucznia: - prace klasowe, kartkówki, - prace domowe, - formy wypowiedzi poznane w szkole podstawowej i gimnazjum: notatka, plan, opis, opowiadanie, streszczenie, sprawozdanie, charakterystyka, reportaż, wywiad, rozprawka, recenzja, pisma użytkowe: ogłoszenie, telegram, zaproszenie, życzenia, przepis, reklama. - aktywność na lekcjach, wypowiedzi ustne na zadany temat, czytanie tekstów, opowiadanie odtwórcze i twórcze, udział w dyskusji (argumentowanie, wnioskowanie, przemówienie), - praktyczne: posługiwanie się podstawowymi terminami i pojęciami wyszczególnionymi w programie nauczania, przygotowanie do lekcji, posługiwanie się mapą, wykresem, danymi statystycznymi, analiza tekstu źródłowego, praca w grupie, rozwiązywanie problemów, inscenizacja, prezentacja referatu lub informacji przygotowanej samodzielnie, prace nadobowiązkowe, np. realizacja projektu, pomocy dydaktycznej, przygotowanie i przeprowadzenie fragmentu lekcji. II. Relacja nauczyciel uczeń 1. Uczeń ma obowiązek prowadzić zeszyt przedmiotowy. 2. Prace klasowe i kartkówki są obowiązkowe. Prace klasowe muszą być poprzedzone zapowiedzią. Jeżeli z przyczyn losowych uczeń nie może ich napisać z całą klasą, powinien to uczynić w terminie określonym zgodnie z zasadami WZO. 3. Poprawa ocen z prac pisemnych jest dobrowolna i odbywa się w terminie wyznaczonym przez nauczyciela. Uczeń poprawę pisze tylko raz. Ocena jest wpisywana do dziennika i ma wpływ na ocenę końcową zgodnie z zasadami WZO. 4. Kartkówki, obejmujące ostatni temat, nie muszą być zapowiadane. 5. Nauczyciel ma obowiązek sprawdzenia i oddania prac w ciągu dwóch tygodni. Okres ten przedłuża się o czas ferii, nieobecności nauczyciela lub klasy. 1

2 6. Oceny są jawne i umotywowane przez nauczyciela zarówno dla ucznia, jak i dla rodziców. 7. Oceny z prac klasowych i kartkówek mających formę testu wystawiane są według następującego przeliczenia: 100 i więcej % - celujący % - bardzo dobry % - dobry % - dostateczny % - dopuszczający 0 49 % - niedostateczny 8. Każdy uczeń ma prawo do zdobycia dodatkowych ocen za prace nadobowiązkowe zlecone przez nauczyciela lub podjęte z własnej inicjatywy. 9. Uczeń dwukrotnie (historia, religia), jednokrotnie (wos) w ciągu semestru może zgłosić nieprzygotowanie do zajęć. Prawo do zgłaszania nieprzygotowania nie przysługuje w przypadku prac pisemnych i ustnych o dłuższym terminie realizacji. 10. Brak pracy domowej i/lub nieprzygotowanie do zajęć winny być zgłoszone nauczycielowi przed rozpoczęciem lekcji, w innym przypadku uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną (z pracy domowej, odpowiedzi ustnej). 11. Aktywność ucznia na zajęciach może być oceniana w formie plusów, których określona liczba (np. 5) składa się na ocenę bardzo dobrą. Brak aktywności lub brak orientacji w zadaniach wykonywanych w czasie lekcji jest oceniany jako minusy, których określona liczba równa się ocenie niedostatecznej. 12. Oceny cząstkowe wyrażane są w stopniach: 1, 2, 2+, 3-, 3, 3+, 4-, 4, 4+, 5-, 5,5+,6. Nauczyciel ma prawo wystawienia oceny kształtującej. 13. Oceny: śródroczna i końcoworoczna ustalane są na podstawie średniej uzyskanych przez ucznia w ciągu semestru/roku ocen cząstkowych, których wagi wynoszą odpowiednio: 9 - oceny z prac klasowych, 5 - kartkówek, 3 odpowiedzi ustnych, 2 zadań, 1 aktywność Wagi innych prac ustala nauczyciel stosownie do stopnia trudności zadania. Przedziały punktowe na poszczególne oceny semestralne i końcoworoczne: 0-1,69 niedostateczny 1,70 2,49 dopuszczający 2,50-3,49 dostateczny 3,50 4,49 dobry 4,50-5 lub więcej bardzo dobry O ocenie celujący decyduje nauczyciel 14. Nauczyciel może wystawić ocenę wyższą niż wynika to ze średniej ważonej jeżeli: 2

3 - uczeń jest uczestnikiem III etapu, finalistą lub laureatem konkursu przedmiotowego lub interdyscyplinarnego, konkursu tematycznego, - uczeń posiada orzeczenie Poradni o specyficznych trudnościach w nauce utrudniających mu w znacznym stopniu opanowanie treści i umiejętności biorąc pod uwagę wkład i systematyczność pracy oraz zaangażowanie ucznia, - uczeń nie tylko nadrobił zaległości, ale poczynił znaczne postępy w nauce. W drugim i trzecim przypadku ocena powinna mieć motywację w ocenach kształtujących. 15. Uczniowie są informowani o kryteriach ocen prac klasowych i domowych. W przypadku oceniania prac pisemnych, nauczyciele mogą stosować kryteria ocen takie jak na języku polskim. 16. Możliwe jest indywidualne dostosowanie wymagań w przypadku ucznia posiadającego stosowne orzeczenie Poradni. 17. Zagadnienia, które nie zostały ujęte w regulaminie, regulują zapisy WZO. III. Kryteria ocen historia 1. Ocenę celujący otrzymuje uczeń, który: - wykazuje opanowanie wiedzy i umiejętności na ocenę bardzo dobry, - dysponuje wiedzą wykraczającą poza treści obowiązkowe, - osiąga sukcesy w konkursach szkolnych i pozaszkolnych o tematyce historycznej, - jest aktywny w czasie lekcji, - wypełnia swoje obowiązki wzorowo, - wypowiada się poprawnie, posiada bogaty zasób słów, poprawnie stosuje terminy i pojęcia historyczne. 2. Ocenę bardzo dobry otrzymuje uczeń, który: - opanował pełen zakres wiedzy i umiejętności przewidzianych dla danej klasy, - zna, rozumie, wyjaśnia i poprawnie stosuje terminy i pojęcia historyczne, - zna wydarzenia, osoby i ważne daty, układa informacje o nich, - logicznie kojarzy fakty, rozumuje w kategoriach przyczynowo skutkowych, - formułuje własne opinie i wnioski, uzasadnia swoje zdanie stosownie dobranymi argumentami, także spoza podręcznika, hierarchizuje je, - posługuje się bogatym i poprawnym językiem, - sprawnie czyta mapy, tabele, wykresy, analizuje teksty źródłowe, - jest aktywny, dobrze pracuje w grupie, - wypełnia swoje obowiązki wzorowo. 3. Ocenę dobry otrzymuje uczeń, który: - opanował wiedzę i umiejętności nie w pełnym zakresie, - zna, rozumie, wyjaśnia i poprawnie stosuje terminy i pojęcia historyczne, - zna wydarzenia, osoby i ważne daty, układa informacje o nich, - logicznie kojarzy fakty, dosyć poprawnie rozumuje w kategoriach przyczynowoskutkowych, - formułuje własne opinie i wnioski, uzasadnia swoje zdanie stosownie dobranymi argumentami, hierarchizuje je, - posługuje się bogatym i poprawnym językiem, - sprawnie czyta mapy, tabele, wykresy, analizuje teksty źródłowe, 3

4 - jest aktywny, dobrze pracuje w grupie, - wypełnia swoje obowiązki. 4. Ocenę dostateczny otrzymuje uczeń, który: - opanował wiedzę i umiejętności przewidziane dla danej klasy w zakresie podstawowym, - zna, rozumie, wyjaśnia i poprawnie stosuje najważniejsze terminy i pojęcia historyczne, - zna najważniejsze wydarzenia, osoby i ważne daty, układa krótkie informacje o nich, -logicznie kojarzy istotne fakty, wskazuje najważniejsze związki przyczynowo skutkowe, - czasami formułuje własne opinie i wnioski, ma problemy z uzasadnieniem ich, - posługuje się niezbyt bogatym i poprawnym językiem, - z pomocą czyta mapy, tabele, wykresy, analizuje teksty źródłowe, - jest mało aktywny, stara się pracować w grupie, - częściowo wypełnia swoje obowiązki. 5. Ocenę dopuszczający otrzymuje uczeń, który: - opanował wiadomości i umiejętności niezbędne do dalszej nauki przedmiotu, - zna, wyjaśnia, rozumie i dosyć poprawnie stosuje niezbędne pojęcia i terminy, - zna najważniejsze wydarzenia, osoby i daty, układa krótkie informacje o nich, - kojarzy najważniejsze fakty, - posługuje się ubogim słownictwem, popełnia liczne błędy, - nie unika pracy w grupie, ale nie wykazuje się inicjatywą, - rzadko aktywny, wymaga zachęty, - częściowo i niezbyt starannie wypełnia swoje obowiązki. 6. Ocenę niedostateczny otrzymuje uczeń, który: - nie opanował wiedzy i umiejętności w zakresie pozwalającym na dalszą naukę przedmiotu, - nie potrafi wyjaśnić, stosować najważniejszych terminów, - nawet z pomocą ma problemy z wykonaniem najprostszych zadań, - nie jest aktywny na lekcjach, - swoje obowiązki wypełnia rzadko i fragmentarycznie. IV. Kryteria ocen wos 1. Ocenę celujący otrzymuje uczeń, który: - posiada wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania, - samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia, - biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych, uwzględnionych w programie nauczania, - proponuje poprawne rozwiązania nietypowe, - posiada bogate słownictwo, nie popełnia błędów, - osiąga sukcesy w konkursach przedmiotowych i innych, - swoje obowiązki wypełnia wzorowo, - aktywny podczas lekcji, inspirująco wpływa na klasę (grupę). 2. Ocenę bardzo dobry otrzymuje uczeń, który: 4

5 - opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności przewidziany w programie nauczania, - sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami, - rozwiązuje samodzielnie problemy teoretyczne i praktyczne objęte programem nauczania, - potrafi zastosować zdobytą wiedzę do rozwiązywania zadań i problemów w nowych sytuacjach, - korzysta z różnorodnych źródeł informacji, - posługuje się poprawnym językiem, posiada bogate słownictwo, - aktywny na lekcjach, inspirująco działa na grupę, - swoje obowiązki wykonuje wzorowo. 3. Ocenę dobry otrzymuje uczeń, który: - nie opanował w pełni wiadomości i umiejętności przewidzianych w programie nauczania, - poprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami, - samodzielnie wykonuje zadania typowe, - aktywnie uczestniczy w zajęciach, - poprawnie i sprawnie wykonuje ćwiczenia i zadania, - posługuje się raczej poprawnie językiem, posiada dosyć bogate słownictwo, - aktywny na lekcjach, dobrze pracuje w grupie, - dobrze wypełnia swoje obowiązki. 4. Ocenę dostateczny otrzymuje uczeń, który: - opanował przewidziane wiadomości i umiejętności na poziomie podstawowym, - rozwiązuje typowe zadania teoretyczne i praktyczne o średnim stopniu trudności, - orientuje się w zagadnieniach opracowywanych na lekcji, - samodzielnie i poprawnie rozwiązuje proste zadania, - posługuje się niezbyt poprawnym i bogatym językiem, - bywa aktywny na lekcjach, - częściowo wypełnia swoje obowiązki. 5. Ocenę dopuszczający otrzymuje uczeń, który: - opanował przewidziane wiadomości i umiejętności w zakresie umożliwiającym dalszą naukę, - rozwiązuje typowe zadania teoretyczne i praktyczne o niewielkim stopniu trudności, - poprawnie rozpoznaje, nazywa i klasyfikuje podstawowe pojęcia, procesy, zjawiska, dokumenty i postacie, - współpracuje i nie przeszkadza zespołowi w wykonaniu pracy, - posługuje się niezbyt poprawnym, ubogim słownictwem, popełnia błędy, - wypełnia fragmentarycznie, niestarannie swoje obowiązki. V. Rozszerzenie dla klas dwujęzycznych historia i wos 1. W zakresie znajomości języka angielskiego szczególną uwagę zwraca się na opanowanie i poszerzanie słownictwa specjalistycznego z zakresu przedmiotu. Przy ustalaniu oceny zwraca się również uwagę na nabywanie i doskonalenie przez uczniów umiejętności językowych: - mówienia kształtowanie umiejętności formułowania płynnych i spójnych wypowiedzi na określone tematy, - pisania kształtowanie umiejętności formułowania i przekazywania informacji pisemnej, sporządzania notatki, streszczenia, 5

6 - czytania kształtowanie umiejętności zrozumienia ogólnego sensu i treści zawartych w tekście, wyszukiwania wskazanej informacji lub szczegółu, domyślania się znaczeń nieznanych wyrazów lub zwrotów na podstawie kontekstu, - słuchania kształtowanie umiejętności rozumienia języka instrukcji i poleceń, rozumienia sensu sytuacji komunikacyjnych (w tym intencji rozmówcy), rozumienia sensu wypowiedzi w różnych warunkach odbioru. 2. Przy nauczaniu dwujęzycznym stosuje się taki sam system wag. 3. Przynajmniej jedna ocena z pracy pisemnej w roku szkolnym musi być wystawiona z materiału nauczanego w języku angielskim. VI. Kryteria oceny z religii: Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: Spełnia wymagania w zakresie oceny bardzo dobrej Opanował w pełni treści wynikające z programu nauczania oraz wykazuje się wiedzą i umiejętnościami wykraczającymi ponad program Samodzielnie rozwiązuje problemy typowe i nietypowe oraz samodzielnie inspiruje problemy i zadania do rozwiązania Wykazuje się właściwym stylem wypowiedzi oraz znajomością terminologii przedmiotowej Samodzielnie i twórczo wykonuje prace domowe oraz zadania nadobowiązkowe obejmujące treści ponadprogramowe Angażuje się w pracach i zajęciach pozalekcyjnych związanych z przedmiotem Uczestniczy w olimpiadach i konkursach przedmiotowych Stopień bardzo dobry otrzymuje uczeń, który: Spełnia wymagania w zakresie oceny dobrej Opanował wszystkie treści, wiadomości, umiejętności i postawy wynikające z programu nauczania Wykazuje się wiedza w zakresie ponadpodstawowym Samodzielnie wyjaśnia zjawiska podstawowe oraz inspirowane przez nauczyciela Inspiruje problemy i zadania do rozwiązania z pomocą nauczyciela Potrafi samodzielnie stosować zdobyte wiadomości i umiejętności do rozwiązywania problemów typowych i nietypowych Wykazuje się właściwym stylem wypowiedzi Pracuje systematycznie i wyróżnia się dużą aktywnością w pracy na lekcji Systematycznie uzupełnia zeszyt, w którym nie posiada żadnych braków i posiada wszystkie prace domowe wykonywane samodzielnie Jest znacząco zainteresowany przedmiotem 6

7 Stopień dobry otrzymuje uczeń, który: Spełnia wymagania w zakresie oceny dostatecznej Opanował treści wynikające z programu nauczania Samodzielnie wyjaśnia zjawiska podstawowe Potrafi samodzielnie stosować wiadomości i umiejętności do rozwiązywania problemów typowych oraz nietypowych ze sporadyczną pomocą nauczyciela Wykazuje się właściwym stylem wypowiedzi Pracuje systematycznie i aktywnie włącza się w pracę na lekcji Systematycznie uzupełnia zeszyt i posiada większość prac domowych Wykazuje zainteresowanie przedmiotem Stopień dostateczny otrzymuje uczeń, który: Opanował treści, wynikające z programu nauczania, na poziomie podstawowym Potrafi wyjaśniać podstawowe zjawiska bez pomocy nauczyciela Potrafi samodzielnie zastosować zdobyte wiadomości i umiejętności w sytuacjach typowych według poznanych wzorców W przekazywaniu informacji popełnia nieliczne błędy Pracuje systematycznie, ale rzadko włącza się aktywnie w pracę na lekcji Posiada zeszyt ze sporadycznymi brakami w notatkach i pracach domowych Prezentuje przeciętne zainteresowanie przedmiotem Stopień dopuszczający otrzymuje uczeń, który: Opanował podstawowe treści, wynikające z programu nauczania, które umożliwiają mu dalszą naukę Wyjaśnia podstawowe zjawiska z pomocą nauczycielami Potrafi stosować wiadomości i umiejętności do rozwiązywania zadań typowych z pomocą nauczycielami Podczas przekazywania informacji popełnia liczne błędy i prezentuje niepoprawny styl wypowiedzi Sporadycznie wykonuje prace domowe Sporadycznie przynosi zeszyt na lekcje Rzadko włącza się w przebieg lekcji Stopień niedostateczny otrzymuje uczeń, który: Nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności zawartych w programie nauczanie, co uniemożliwia mu dalszą naukę Prezentuje nieumiejętność wyjaśniania zjawisk Posiada niepoprawny styl wypowiedzi Prezentuje nieumiejętność stosowania wiedzy i popełnia liczne błędy podczas przekazywania informacji Nie posiada zeszytu Rzadko lub wcale nie wykonuje prac domowych Nie pracuje systematycznie, nie włącza się w przebieg lekcji i nie odpowiada na pytania nauczyciela Lekceważy przedmiot i nieodpowiednio zachowuje się na lekcji Opuszcza lekcje religii 7

8 VII. Ocenianie na zajęciach etyki: Ocenianie na lekcjach etyki odbywa się w specyficznych warunkach. Wynika to z dobrowolności uczestnictwa w przedmiocie, jego ideologicznego kontekstu oraz ze specyficznych kompetencji, które nabywają uczestnicy zajęć. Ponieważ część tych kompetencji (np. wrażliwość etyczna, dojrzałość moralna) trudno poddać ocenie, a znajomość teorii i pojęć nie jest głównym celem edukacji etycznej, ocenianie powinno pełnić głównie rolę motywującą i informacyjną, a mniej różnicującą czy selekcjonującą. Podczas oceniania nauczyciel powinien unikać zróżnicowania stopni szkolnych ze względu na poglądy. Można poddać ocenie: sprawność uczniów w opisywaniu i ocenie rzeczywistości, znajomość pojęć i teorii etycznych, umiejętność rozpoznawania w wypowiedziach i czynach ludzkich założeń i poglądów moralnych. Istotnym elementem jest ocena prac pisemnych: analiz tekstów, esejów i rozprawek. Przy ocenianiu tych prac, a także wypowiedzi ustnych, należy uwzględniać następujące aspekty: precyzję i jasność wypowiedzi, poprawność językową, znajomość pojęć i adekwatność ich stosowania, stosowaną argumentację. Ważnym elementem podlegającym ocenianiu jest umiejętność dostrzegania etycznego wymiaru rzeczywistości: charakteryzowania wartości i ich hierarchii, moralnej winy i zasługi. Wskazane jest pozytywne ocenianie zaangażowania w etyczną analizę wydarzeń współczesnych. Należy poddawać ocenie aktywność na zajęciach. Biorąc pod uwagę różne zahamowania przed publicznym zabieraniem głosu, warto stwarzać inne możliwości wypowiedzi uczestników (np. w formie pisemnej) i je premiować. Duże znaczenie w ocenianiu ma samodzielna aktywność poznawcza ucznia: czytanie dodatkowych lektur oraz uczestnictwo w Olimpiadzie Filozoficznej i innych konkursach filozoficznych. Wystawianie stopni szkolnych z etyki (mimo marginalizowania tego przedmiotu w szkołach) nie jest dla nauczyciela zadaniem łatwym. W związku z tym warto, oprócz przywołanych wyżej wytycznych, przyjąć także ogólne kryteria oceny, uwzględniając jednak założenie o prymacie postawy ucznia nad opanowaniem przez niego konkretnej wiedzy przedmiotowej. Oceniając wiedzę i umiejętności w ocenach cząstkowych, zostaną zastosowane następujące wagi ocen: aktywność na zajęciach, udział w dyskusjach - 1 prace pisemne, eseje lub rozprawki społeczno-literacko-filozoficzne - 3 Proces oceniania powinien być zawsze dostosowany do specyficznej sytuacji i rozpoznanych specyficznych potrzeb edukacyjnych ucznia. VIII. Kryteria oceny z etyki: Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który uczestniczy w różnych konkursach filozoficznych (w tym w Olimpiadzie Filozoficznej) i osiąga w nich sukcesy. Uczeń ten uzupełnia swoją wiedzę na temat etyki o dodatkowe lektury. Angażuje się w podejmowane na lekcjach dyskusje i dociekliwie rozstrzyga omawiane problemy natury etycznej. Ocenę bardzo dobrą uzyskuje uczeń, który aktywnie uczestniczy w pracy na lekcjach, chętnie wypowiada swoje zdanie na temat poruszanych zagadnień. Ponadto przyswoił podawaną na zajęciach wiedzę w stopniu bardzo dobrym i potrafi ją twórczo 8

9 wykorzystywać na potrzeby analizy konkretnych problemów etycznych. Bierze także udział w olimpiadach i konkursach filozoficznych. Ocenę dobrą otrzymuję uczeń, który ma pewne braki w wiedzy, ale jego postawa i zaangażowanie na lekcjach są znaczące. Chętnie bierze on udział w dyskusjach i podejmuje próby rozstrzygania problemów etycznych. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który fragmentarycznie opanował omawiany materiał. Nie wykazuje ponadto aktywności na lekcji, a w dyskusjach uczestniczy tylko na wyraźne polecenie nauczyciela. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który tylko biernie uczestniczy w zajęciach. Nie opanował on wystarczająco omawianych zagadnień, a wypowiadanie się na temat problemów etycznych sprawia mu znaczne trudności. Ocenę niedostateczną należy wystawić uczniowi, który nie wykazuje żadnego zainteresowania omawianymi na zajęciach zagadnieniami oraz nie opanował w stopniu elementarnym wiedzy Nauki społeczne Dostosowanie Przedmiotowego Systemu Oceniania do możliwości uczniów ze specjalnymi potrzebami psychofizycznymi i edukacyjnymi (dysleksja, dysgrafia, dysortografia) I. Uwagi wstępne: 1. Dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb uczniów ze specyficznymi potrzebami dotyczy form sprawdzania wiedzy, a nie treści. 2. Wymagania merytoryczne odpowiadają podstawie programowej i są takie same, jak dla innych uczniów. 3. Opinia o specyficznych trudnościach w czytaniu i pisaniu nie zwalnia ucznia z obowiązku systematycznej pracy. II. Dostosowanie form pracy: 1. Stworzenie przyjaznej uczniowi atmosfery pracy. 2. Obserwowanie pracy ucznia, pomaganie mu, zachęcanie. 3. Wydłużanie czasu pracy przeznaczonego na wykonanie zadania, jeśli jest takie zalecenie poradni. 4. Formułowanie w miarę możliwości krótkich, jednoznacznych poleceń. 5. Pozwolenie na pisanie prac domowych na komputerze lub drukowanymi literami. 6. Stosowanie w miarę możliwości i potrzeb działań wspierających. III. Dostosowanie wymagań: 1. Przeznaczanie dłuższego czasu na czytanie tekstów poleceń, instrukcji, pytań. 2. Możliwość pisania prac domowych na komputerze. 3. Jeżeli to możliwe wydłużanie czasu pisania prac klasowych, kartkówek. 4. Możliwość poprawiania prac klasowych, kartkówek ustnie. 5. Polecenia do prac klasowych podawane w formie wydruku. 6. Sprawdzanie zapisów lekcji i prac domowych, częstsze sprawdzanie zeszytu. 7. Większa tolerancja błędów ortograficznych i tzw. czeskich błędów (przestawienia liter, cyfr w datach) adekwatnie do zasad obowiązujących na egzaminie gimnazjalnym w przypadku prac domowych. 8. Jeśli zapis uniemożliwia nauczycielowi przeczytanie tekstu głośne odczytywanie przez 9

10 ucznia. 9. Nieobniżanie oceny za stronę graficzną pisma. 10. Kontrola systematyczności wykonywania zadań. IV. Zalecenia dla rodziców/opiekunów: 1. Konsekwentna i systematyczna realizacja zaleceń specjalistów z poradni psychologicznopedagogicznej. 2. Omawianie z dzieckiem przeczytanego tekstu. 3. Kontrolowanie wykonania prac domowych. 4. Kontrolowanie poprawności zapisu pracy domowej i notatek z lekcji. 5. Współpraca z pedagogiem i psychologiem szkolnym, nauczycielami przedmiotów. Nauki społeczne Dostosowanie Przedmiotowego Systemu Oceniania do możliwości uczniów ze specjalnymi potrzebami psychofizycznymi i edukacyjnymi (obniżenie wymagań) I. Uwagi wstępne: 1. Dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb uczniów ze specyficznymi potrzebami dotyczy zarówno form pracy i sprawdzania wiedzy, jak i treści. 2. Wymagania merytoryczne odpowiadają podstawie programowej i są dostosowane do potrzeb ucznia wskazanych w opinii poradni pedagogiczno - psychologicznej. 3. Opinia o specyficznych trudnościach nie zwalnia ucznia z obowiązku systematycznej pracy i uważania na lekcjach. II. Dostosowanie form pracy: 1. Stworzenie przyjaznej uczniowi atmosfery pracy. 2. Obserwowanie pracy ucznia, pomaganie mu, zachęcanie. 3. Wydłużanie czasu pracy przeznaczonego na wykonanie zadania, jeśli jest takie zalecenie poradni. 4. Formułowanie w miarę możliwości krótkich, jednoznacznych poleceń. 5. Pozwolenie na pisanie prac domowych na komputerze lub drukowanymi literami. 6. Stosowanie w miarę możliwości i potrzeb działań wspierających. III. Dostosowanie wymagań: 1. Zna plan pracy na lekcji. 2. Otrzymuje precyzyjne, krótkie polecenia. 3. Siedzi w pierwszej ławce. 4. Utrzymuje porządek na ławce (żadnych zbędnych rzeczy). 5. Kontrola zapisania prac domowych, notatek, częstsze sprawdzanie zeszytu. 6. Przeznaczanie dłuższego czasu na czytanie tekstów poleceń, instrukcji, pytań. 7. Możliwość pisania prac domowych na komputerze. 8. Jeżeli to możliwe wydłużanie czasu pisania prac klasowych, kartkówek. 9. Polecenia do prac klasowych podawane w formie wydruku. 10. Kontrola systematyczności wykonywania zadań. 11. Obniżenie wymagań merytorycznych do poziomu podstawowego. 12. Ocenianie wkładu pracy ucznia. IV. Zalecenia dla rodziców/opiekunów: 1. Konsekwentna i systematyczna realizacja zaleceń specjalistów z poradni psychologiczno pedagogicznej. 2. Omawianie z dzieckiem przeczytanego tekstu. 10

11 3. Kontrolowanie wykonania prac domowych. 4. Kontrolowanie poprawności zapisu pracy domowej i notatek z lekcji. 5. Współpraca z pedagogiem i psychologiem szkolnym, nauczycielami przedmiotów. Nauki społeczne Dostosowanie Przedmiotowego Systemu Oceniania do możliwości uczniów ze specjalnymi potrzebami psychofizycznymi i edukacyjnymi (ADHD) I. Uwagi wstępne: 1. Dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb uczniów ze specyficznymi potrzebami dotyczy form pracy i sprawdzania wiedzy, a nie treści. 2. Wymagania merytoryczne odpowiadają podstawie programowej i są takie same, jak dla innych uczniów. 3. Opinia o specyficznych trudnościach nie zwalnia ucznia z obowiązku systematycznej pracy i uważania na lekcjach. II. Dostosowanie form pracy: 1. Stworzenie przyjaznej uczniowi atmosfery pracy. 2. Obserwowanie pracy ucznia, pomaganie mu, zachęcanie. 3. Wydłużanie czasu pracy przeznaczonego na wykonanie zadania, jeśli jest takie zalecenie poradni. 4. Formułowanie w miarę możliwości krótkich, jednoznacznych poleceń. 5. Pozwolenie na pisanie prac domowych na komputerze lub drukowanymi literami. 6. Stosowanie w miarę możliwości i potrzeb działań wspierających. III. Dostosowanie wymagań: 1. Zna plan pracy na lekcji. 2. Otrzymuje precyzyjne, krótkie polecenia. 3. Siedzi w pierwszej ławce. 4. Utrzymuje porządek na ławce (żadnych zbędnych rzeczy). 5. Kontrola zapisania prac domowych, notatek, częstsze sprawdzanie zeszytu. 6. Przeznaczanie dłuższego czasu na czytanie tekstów poleceń, instrukcji, pytań. 7. Możliwość pisania prac domowych na komputerze. 8. Jeżeli to możliwe wydłużanie czasu pisania prac klasowych, kartkówek. 9. Polecenia do prac klasowych podawane w formie wydruku. 10. Jeśli zapis uniemożliwia nauczycielowi przeczytanie tekstu głośne odczytywanie przez ucznia. 11. Nieobniżanie oceny za stronę graficzną pisma. 12. Kontrola systematyczności wykonywania zadań. IV. Zalecenia dla rodziców/opiekunów: 1. Konsekwentna i systematyczna realizacja zaleceń specjalistów z poradni psychologiczno pedagogicznej. 2. Omawianie z dzieckiem przeczytanego tekstu. 3. Kontrolowanie wykonania prac domowych. 4. Kontrolowanie poprawności zapisu pracy domowej i notatek z lekcji. 5. Mobilizowanie do troski o estetykę zeszytu przedmiotowego, staranne i czytelne pismo. 6. Współpraca z pedagogiem i psychologiem szkolnym, nauczycielami przedmiotów. 11