Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka polskiego Gimnazjum z Oddziałami Dwujęzycznymi nr 19 imienia Bolesława Prusa

Transkrypt

1 Zespół nauczycieli języka polskiego Gimnazjum z Oddziałami Dwujęzycznymi nr 19 im. Bolesława Prusa Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka polskiego Gimnazjum z Oddziałami Dwujęzycznymi nr 19 imienia Bolesława Prusa Przedmiotowe Zasady Oceniania są uszczegółowieniem i dostosowaniem do specyfiki przedmiotu zapisów Wewnątrzszkolnych Zasad Oceniania, które wraz ze Statutem Szkoły pozostają dokumentami nadrzędnymi. I Obszary oceniania Ocenianiu podlegają wiedza i umiejętności określone w programie nauczania języka polskiego oraz następujące formy aktywności ucznia: - prace klasowe, kartkówki, - prace domowe, - formy wypowiedzi poznane w szkole podstawowej i gimnazjum: notatka, plan, opis, opowiadanie, streszczenie, sprawozdanie, charakterystyka, reportaż, wywiad, rozprawka, recenzja, pisma użytkowe: ogłoszenie, telegram, zaproszenie, życzenia, przepis, reklama. - aktywność na lekcjach, wypowiedzi ustne na zadany temat, czytanie tekstów, opowiadanie odtwórcze i twórcze, udział w dyskusji (argumentowanie, wnioskowanie, przemówienie), - praktyczne: posługiwanie się podstawowymi terminami i pojęciami wyszczególnionymi w programie nauczania, przygotowanie do lekcji, posługiwanie się mapą, wykresem, danymi statystycznymi, analiza tekstu źródłowego, praca w grupie, rozwiązywanie problemów, inscenizacja, prezentacja referatu lub informacji przygotowanej samodzielnie, prace nadobowiązkowe, np. realizacja projektu, pomocy dydaktycznej, przygotowanie i przeprowadzenie fragmentu lekcji. II Relacja nauczyciel uczeń 1. Uczeń ma obowiązek prowadzić zeszyt przedmiotowy. 2. Prace klasowe i kartkówki są obowiązkowe. Prace klasowe muszą być poprzedzone zapowiedzią. Jeżeli z przyczyn losowych uczeń nie może ich napisać z całą klasą, powinien to uczynić w terminie określonym zgodnie z zasadami WZO. 3. Poprawa ocen z prac pisemnych jest dobrowolna i odbywa się w terminie wyznaczonym przez nauczyciela. Uczeń poprawę pisze tylko raz. Ocena jest wpisywana do dziennika i ma wpływ na ocenę końcową zgodnie z zasadami WZO. 4. Kartkówki, obejmujące ostatni temat, nie muszą być zapowiadane. 5. Nauczyciel ma obowiązek sprawdzenia i oddania prac w ciągu dwóch tygodni. Okres ten przedłuża się o czas ferii, nieobecności nauczyciela lub klasy. 6. Oceny są jawne i umotywowane przez nauczyciela zarówno dla ucznia, jak i dla rodziców. 7. Wszystkie formy pisemnych prac kontrolnych są oceniane w zależności od liczby zdobytych punktów, wyrażonej w procentach i wystawiane są według następującego przeliczenia: a. 100 i więcej % - celujący b % - bardzo dobry c % - dobry d % - dostateczny e % - dopuszczający f % - niedostateczny 1

2 8. Każdy uczeń ma prawo do zdobycia dodatkowych ocen za prace nadobowiązkowe zlecone przez nauczyciela lub podjęte z własnej inicjatywy. 9. Uczeń trzykrotnie w ciągu semestru może zgłosić nieprzygotowanie do zajęć. Prawo do zgłaszania nieprzygotowania nie przysługuje w przypadku prac pisemnych i ustnych o dłuższym terminie realizacji. 10. Brak pracy domowej i/lub nieprzygotowanie do zajęć winny być zgłoszone nauczycielowi przed rozpoczęciem lekcji, w innym przypadku uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną (z pracy domowej, odpowiedzi ustnej). 11. Aktywność ucznia na zajęciach może być oceniana w formie plusów, których określona liczba (5) składa się na ocenę bardzo dobrą. Brak aktywności lub brak orientacji w zadaniach wykonywanych w czasie lekcji jest oceniany jako minusy, których określona liczba (3) równa się ocenie niedostatecznej. 12. Oceny cząstkowe wyrażane są w stopniach: 1, 2, 2+, 3-, 3, 3+, 4-, 4, 4+, 5-, 5,5+,6. Nauczyciel ma prawo wystawienia oceny kształtującej. 13. Oceny: śródroczna i końcoworoczna ustalane są na podstawie średniej uzyskanych przez ucznia w ciągu semestru/roku ocen cząstkowych, których wagi wynoszą odpowiednio: 9 - oceny z prac klasowych, 5 - kartkówek, 3 odpowiedzi ustnych, 2 zadań, 1 aktywność Wagi innych prac ustala nauczyciel stosownie do stopnia trudności zadania. 14. Przedziały punktowe na poszczególne oceny śródroczne i końcoworoczne: 0-1,69 niedostateczny 1,70 2,49 dopuszczający 2,50-3,49 dostateczny 3,50 4,49 dobry 4,50-5 lub więcej bardzo dobry O ocenie celujący decyduje nauczyciel. 15. Nauczyciel może wystawić ocenę wyższą niż wynika to ze średniej ważonej jeżeli: - uczeń jest uczestnikiem III etapu, finalistą lub laureatem konkursu przedmiotowego lub interdyscyplinarnego, konkursu tematycznego, - uczeń posiada orzeczenie Poradni o specyficznych trudnościach w nauce utrudniających mu w znacznym stopniu opanowanie treści i umiejętności biorąc pod uwagę wkład i systematyczność pracy oraz zaangażowanie ucznia, - uczeń nie tylko nadrobił zaległości, ale poczynił znaczne postępy w nauce. 16. W drugim i trzecim przypadku ocena powinna mieć motywację w ocenach kształtujących. 17. Uczniowie są informowani o kryteriach ocen prac klasowych i domowych. 18. Możliwe jest indywidualne dostosowanie wymagań w przypadku ucznia posiadającego stosowne orzeczenie Poradni. 19. Zagadnienia, które nie zostały ujęte w regulaminie, regulują zapisy WZO. 2

3 III Kryteria oceniania 1. Ocenę celujący otrzymuje uczeń, który: a) wykazuje opanowanie wiedzy i umiejętności na ocenę bardzo dobry, b) dysponuje wiedzą wykraczającą poza treści obowiązkowe, c) osiąga sukcesy w konkursach szkolnych i pozaszkolnych o tematyce humanistycznej, d) jest aktywny w czasie lekcji, wypełnia swoje obowiązki wzorowo, e) wypowiada się poprawnie, posiada bogaty zasób słów, poprawnie stosuje terminy i pojęcia literackie. 2. Ocenę bardzo dobry otrzymuje uczeń, który: a) opanował pełen zakres wiedzy i umiejętności przewidzianych dla danej klasy, b) zna, rozumie, wyjaśnia i poprawnie stosuje terminy i pojęcia dotyczące, c) zna wydarzenia, osoby i ważne daty, układa informacje o nich, d) logicznie kojarzy fakty, rozumuje w kategoriach przyczynowo skutkowych, e) formułuje własne opinie i wnioski, uzasadnia swoje zdanie stosownie dobranymi argumentami, także spoza podręcznika, hierarchizuje je, f) posługuje się bogatym i poprawnym językiem, g) umiejętnie redaguje wszystkie pisemne formy wypowiedzi objęte programem nauczania, analizuje teksty źródłowe, h) jest aktywny, dobrze pracuje w grupie, i) wypełnia swoje obowiązki wzorowo. 3. Ocenę dobry otrzymuje uczeń, który: a) opanował wiedzę i umiejętności nie w pełnym zakresie, b) zna, rozumie, wyjaśnia i poprawnie stosuje terminy i pojęcia historyczne, c) zna wydarzenia, osoby i ważne daty, układa informacje o nich, d) logicznie kojarzy fakty, dosyć poprawnie rozumuje w kategoriach przyczynowoskutkowych, e) formułuje własne opinie i wnioski, uzasadnia swoje zdanie stosownie dobranymi argumentami, hierarchizuje je, f) posługuje się bogatym i poprawnym językiem, g) poprawnie posługuje się formami wypowiedzi, analizuje teksty źródłowe, h) jest aktywny, dobrze pracuje w grupie, i) wypełnia swoje obowiązki. 4. Ocenę dostateczny otrzymuje uczeń, który: a) opanował wiedzę i umiejętności przewidziane dla danej klasy w zakresie podstawowym, b) zna, rozumie, wyjaśnia i poprawnie stosuje najważniejsze terminy i pojęcia historyczne, c) zna najważniejsze wydarzenia, osoby i ważne daty, układa krótkie informacje o nich, d) logicznie kojarzy istotne fakty, wskazuje najważniejsze związki przyczynowo skutkowe, e) czasami formułuje własne opinie i wnioski, ma problemy z uzasadnieniem ich, f) posługuje się niezbyt bogatym i poprawnym językiem, g) poprawnie posługuje się formami wypowiedzi:, analizuje teksty źródłowe, h) jest mało aktywny, stara się pracować w grupie, i) częściowo wypełnia swoje obowiązki. 5. Ocenę dopuszczający otrzymuje uczeń, który: a) opanował wiadomości i umiejętności niezbędne do dalszej nauki przedmiotu, b) zna, wyjaśnia, rozumie i dosyć poprawnie stosuje niezbędne pojęcia i terminy, 3

4 c) zna najważniejsze wydarzenia, osoby i daty, układa krótkie informacje o nich, d) kojarzy najważniejsze fakty, e) posługuje się ubogim słownictwem, popełnia liczne błędy, f) nie unika pracy w grupie, ale nie wykazuje się inicjatywą, g) rzadko aktywny, wymaga zachęty, h) częściowo i niezbyt starannie wypełnia swoje obowiązki. 6. Ocenę niedostateczny otrzymuje uczeń, który: a) nie opanował wiedzy i umiejętności w zakresie pozwalającym na dalszą naukę przedmiotu, b) nie potrafi wyjaśnić, stosować najważniejszych terminów, c) nawet z pomocą ma problemy z wykonaniem najprostszych zadań, d) nie jest aktywny na lekcjach, e) swoje obowiązki wypełnia rzadko i fragmentarycznie. Dostosowanie Przedmiotowego Systemu Oceniania do możliwości uczniów ze specjalnymi potrzebami psychofizycznymi i edukacyjnymi A. Dysleksja, dysgrafia, dysortografia I Uwagi wstępne: 1. Dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb uczniów ze specyficznymi potrzebami dotyczy form sprawdzania wiedzy, a nie treści. 2. Wymagania merytoryczne odpowiadają podstawie programowej i są takie same, jak dla innych uczniów. 3. Opinia o specyficznych trudnościach w czytaniu i pisaniu nie zwalnia ucznia z obowiązku systematycznej pracy. II Dostosowanie form pracy: 1. Obserwowanie pracy ucznia, pomaganie mu, zachęcanie. 2. Wydłużanie czasu pracy przeznaczonego na wykonanie zadania, jeśli jest takie zalecenie poradni. 3. Formułowanie w miarę możliwości krótkich, jednoznacznych poleceń. 4. Pozwolenie na pisanie prac domowych na komputerze lub drukowanymi literami. 5. Stosowanie w miarę możliwości i potrzeb działań wspierających. III Dostosowanie wymagań: 1. Przeznaczanie dłuższego czasu na czytanie tekstów poleceń, instrukcji, pytań. 2. Możliwość pisania prac domowych na komputerze. 3. Jeżeli to możliwe wydłużanie czasu pisania prac klasowych, kartkówek. 4. Możliwość poprawiania prac klasowych, kartkówek ustnie. 5. Polecenia do prac klasowych podawane w formie wydruku. 6. Sprawdzanie zapisów lekcji i prac domowych, częstsze sprawdzanie zeszytu. 7. Większa tolerancja błędów ortograficznych i przestawiania liter, cyfr w datach adekwatnie do zasad obowiązujących na egzaminie gimnazjalnym w przypadku prac domowych. 8. Jeśli zapis uniemożliwia nauczycielowi przeczytanie tekstu głośne odczytywanie przez ucznia. 9. Nieobniżanie oceny za stronę graficzną pisma. 10. Kontrola systematyczności wykonywania zadań. IV Zalecenia dla rodziców/opiekunów: 1. Konsekwentna i systematyczna realizacja zaleceń specjalistów z poradni psychologiczno-pedagogicznej. 1. Omawianie z dzieckiem przeczytanego tekstu. 2. Kontrolowanie wykonania prac domowych. 3. Kontrolowanie poprawności zapisu pracy domowej i notatek z lekcji. 4

5 4. Współpraca z pedagogiem i psychologiem szkolnym, nauczycielami przedmiotów. B. Obniżenie wymagań I Uwagi wstępne: 1. Dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb uczniów ze specyficznymi potrzebami dotyczy zarówno form pracy i sprawdzania wiedzy, jak i treści. 2. Wymagania merytoryczne odpowiadają podstawie programowej i są dostosowane do potrzeb ucznia wskazanych w opinii poradni pedagogiczno - psychologicznej. 3. Opinia o specyficznych trudnościach nie zwalnia ucznia z obowiązku systematycznej pracy i uważania na lekcjach. II Dostosowanie form pracy: 1. Obserwowanie pracy ucznia, pomaganie mu, zachęcanie. 1. Wydłużanie czasu pracy przeznaczonego na wykonanie zadania, jeśli jest takie zalecenie poradni. 2. Formułowanie w miarę możliwości krótkich, jednoznacznych poleceń. 3. Pozwolenie na pisanie prac domowych na komputerze lub drukowanymi literami. 4. Stosowanie w miarę możliwości i potrzeb działań wspierających. III Dostosowanie wymagań: 1. Zna plan pracy na lekcji. 2. Otrzymuje precyzyjne, krótkie polecenia. 3. Siedzi w pierwszej ławce. 4. Utrzymuje porządek na ławce (żadnych zbędnych rzeczy). 5. Kontrola zapisania prac domowych, notatek, częstsze sprawdzanie zeszytu. 6. Przeznaczanie dłuższego czasu na czytanie tekstów poleceń, instrukcji, pytań. 7. Możliwość pisania prac domowych na komputerze. 8. Jeżeli to możliwe wydłużanie czasu pisania prac klasowych, kartkówek. 9. Polecenia do prac klasowych podawane w formie wydruku. 10. Kontrola systematyczności wykonywania zadań. 11. Obniżenie wymagań merytorycznych do poziomu podstawowego. 12. Ocenianie wkładu pracy ucznia. IV Zalecenia dla rodziców/opiekunów: 1. Konsekwentna i systematyczna realizacja zaleceń specjalistów z poradni psychologiczno pedagogicznej. 2. Omawianie z dzieckiem przeczytanego tekstu. 3. Kontrolowanie wykonania prac domowych. 4. Kontrolowanie poprawności zapisu pracy domowej i notatek z lekcji. 5. Współpraca z pedagogiem i psychologiem szkolnym, nauczycielami przedmiotów. C. ADHD I Uwagi wstępne: 1. Dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb uczniów ze specyficznymi potrzebami dotyczy form pracy i sprawdzania wiedzy, a nie treści. 2. Wymagania merytoryczne odpowiadają podstawie programowej i są takie same, jak dla innych uczniów. 3. Opinia o specyficznych trudnościach nie zwalnia ucznia z obowiązku systematycznej pracy i uważania na lekcjach. II Dostosowanie form pracy: 1. Obserwowanie pracy ucznia, pomaganie mu, zachęcanie. 2. Wydłużanie czasu pracy przeznaczonego na wykonanie zadania, jeśli jest takie zalecenie poradni. 3. Formułowanie w miarę możliwości krótkich, jednoznacznych poleceń. 4. Pozwolenie na pisanie prac domowych na komputerze lub drukowanymi literami. 5

6 5. Stosowanie w miarę możliwości i potrzeb działań wspierających. III Dostosowanie wymagań: 1. Zna plan pracy na lekcji. 2. Otrzymuje precyzyjne, krótkie polecenia. 3. Siedzi w pierwszej ławce. 4. Utrzymuje porządek na ławce (żadnych zbędnych rzeczy). 5. Kontrola zapisania prac domowych, notatek, częstsze sprawdzanie zeszytu. 6. Przeznaczanie dłuższego czasu na czytanie tekstów poleceń, instrukcji, pytań. 7. Możliwość pisania prac domowych na komputerze. 8. Jeżeli to możliwe wydłużanie czasu pisania prac klasowych, kartkówek. 9. Polecenia do prac klasowych podawane w formie wydruku. 10. Jeśli zapis uniemożliwia nauczycielowi przeczytanie tekstu głośne odczytywanie przez ucznia. 11. Nieobniżanie oceny za stronę graficzną pisma. 12. Kontrola systematyczności wykonywania zadań. IV Zalecenia dla rodziców/opiekunów: 1. Konsekwentna i systematyczna realizacja zaleceń specjalistów z poradni psychologiczno pedagogicznej. 2. Omawianie z dzieckiem przeczytanego tekstu. 3. Kontrolowanie wykonania prac domowych. 4. Kontrolowanie poprawności zapisu pracy domowej i notatek z lekcji. 5. Mobilizowanie do troski o estetykę zeszytu przedmiotowego, staranne i czytelne pismo. 6. Współpraca z pedagogiem i psychologiem szkolnym, nauczycielami przedmiotów. 6