RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa w Kopance Kopanka Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Szkoła Podstawowa w Kopance 2/20

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Małgorzata Wesołowska, Małgorzata Marecik. Badaniem objęto 27 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 73 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 21 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Szkoła Podstawowa w Kopance 3/20

4 Obraz szkoły Szkoła Podstawowa w Kopance wchodzi w skład Zespołu Placówek Oświatowych im. Janusza Korczaka w Kopance. W 1997r. nastąpiło połączenie szkoły i przedszkola w zespół. W 1999r. oddano do użytku nowy budynek szkoły, który został fizycznie połączony z przedszkolem. W 2006r. Zespołowi Placówek Oświatowych w Kopance nadano imię Janusza Korczaka, poświęcono sztandar i dokonano odsłonięcia pamiątkowej tablicy. W 2008r. oddano do użytku nową salę gimnastyczną. Zespół Placówek Oświatowych w Kopance jest jedyną instytucją państwową w tej miejscowości i równocześnie miejscem edukacji, wychowania i kultury. Odgrywa bardzo istotną rolę w środowisku lokalnym. Atutem szkoły jest ciągłość edukacji. Absolwenci przedszkola wchodzącego w skład tego samego zespołu są w dużej mierze przyszłymi uczniami szkoły. Do Szkoły Podstawowej w Kopance uczęszczają dzieci z obwodu szkoły, obwodów innych szkół z terenu Miasta i Gminy Skawina, a także dzieci spoza gminy zamieszkałe w obwodzie szkoły. Obecnie od godziny 8:00-15:15 w sześciu oddziałach uczy się 87 uczniów. Szkoła Podstawowa w Kopance posiada dobrą bazę lokalową: 6 sal lekcyjnych (w tym 3 z tablicami multimedialnymi, projektorami, wi-fi), pracownię komputerową, bibliotekę z czytelnią, stanowiskami komputerowymi, dostępem do internetu, salę do zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, korekcyjno-kompensacyjnych i logopedycznych. Na terenie szkoły znajduje się również gabinet pedagoga, psychologa i pomocy przedmedycznej. Uczniowie mają do dyspozycji salę gimnastyczną, część rekreacyjną oraz plac zabaw. Korzystają z nowoczesnych szatni, z jadalni i własnej stołówki. W szkole prowadzona jest świetlica szkolna dla uczniów klas I-III, koła zainteresowań. Szkoła uczestniczy w programach i projektach, w tym projektach realizowanych ze środków UE ("Indywidualizacja procesu nauczania w Gminie Skawina", "Nowa jakość doskonalenia nauczycieli w Powiecie Krakowskim", "Szkoła Współpracy"). Szkoła uczestniczyła w Ogólnopolskim Konkursie "Bezpieczna Szkoła - Bezpieczny Uczeń". Posiada certyfikaty: "Szkoły bez przemocy", "Klubu Bezpiecznego Puchatka", certyfikat Polskiego Towarzystwa Dysleksji "Ortograffiti". Szkoła rozwija aktywność uczniów w różnych obszarach czego przykładem mogą być działania związane z dydaktyką (realizacja innowacji pedagogicznej "Do czego jest mi to potrzebne. Matematyka w praktyce", współpraca z Kołem Naukowym AGH). Prowadzi również działania związane z profilaktyką, w tym profilaktyką uzależnień (realizacja przy współpracy z UMiG Skawina programów i szkoleń "Archezja", "Cuder", "Cukierki", "Debata"). Szkoła zaangażowana jest w realizację ogólnopolskich kampanii społecznych "NO PROMIL-NO PROBLEM", "Zachowaj Trzeźwy Umysł", akcji ogólnopolskich "Góra Grosza". W zakresie profilaktyki zdrowotnej szkoła realizuje programy przy współpracy z SANEPID-em, Fundacją BOŚ ( "Zdrowo jem, więcej wiem") z ARR "Owoce w szkole", "Mleko z klasą". W szkole działa Szkolny Klub Wolontariatu, Uczniowski Klub Sportowy "Fratres". Pomimo podejmowanych przez szkołę różnorodnych działań i angażowanie w nie dużej grupy uczniów, a także monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów, wyniki na sprawdzianie w klasie VI na przestrzeni ostatnich trzech lat mają tendencję spadkową. Specyfiką działalności szkoły jest także otwartość na potrzeby społeczeństwa lokalnego. W szkole organizowane są spektakle teatralne z udziałem uczniów, wieczornice, jasełka, Dzień Babci i Dziadka, Dzień Matki. Dostępność bazy lokalowej szkoły dla mieszkańców Kopanki to także bezpłatny wynajem sali gimnastycznej na zajęcia sportowe prowadzone dla dzieci i młodzieży, w tym także absolwentów szkoły, wynajem sali dla dorosłych mieszkańców, bezpłatne korzystanie z pomieszczeń szkoły przez Radę Sołecką, Stowarzyszenie "Między Wisłą, a Skawinką", Ochotniczą Straż Pożarną w Kopance, Akademię Piłkarską. Szkoła Podstawowa w Kopance 4/20

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 62 Szkoła Podstawowa w Kopance Janusz Korczak Szkoła podstawowa Kopanka Kod pocztowy Urząd pocztowy Skawina Telefon Fax Www zpokopanka@edupage.org Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 87 Oddziały 6 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 5.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 3.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 14.5 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki 7.25 MAŁOPOLSKIE krakowski Skawina gmina miejsko-wiejska Szkoła Podstawowa w Kopance 5/20

6 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) C Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) C W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) B W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Szkoła Podstawowa w Kopance 6/20

7 Wnioski 1. Procesy edukacyjne organizowane w szkole przyczyniają się do nabywania przez uczniów wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej. 2. Do organizacji procesów edukacyjnych nauczyciele wykorzystują osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego oraz zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. 3. W szkole odbywa się monitorowanie i analizowanie osiągnięć uczniów, jednak proces ten nie jest na tyle skuteczny, aby przyczynił się do osiągania przez uczniów oczekiwanych wyników. 4. W szkole rozpoznaje się możliwości rozwojowe i potrzeby edukacyjne uczniów i w oparciu o nie planuje się procesy edukacyjne. 5. Podczas realizacji procesów edukacyjnych w ograniczonym stopniu uwzględnia się indywidualizację, w tym sposoby uczenia się uczniów. 6. Współpraca szkoły z podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc przyczynia się do zapewnienia uczniom wsparcia odpowiadającego ich potrzebom. 7. Wyniki badań zewnętrznych oraz prowadzonych przez nauczycieli badań wewnętrznych, z wyjątkiem badania losów absolwentów, są wykorzystywane do planowania pracy szkoły. Szkoła Podstawowa w Kopance 7/20

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Podstawa programowa jest realizowana w szkole z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia uczniów oraz formułują wnioski z tych analiz. Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, w niewielkim stopniu przyczyniły się do oczekiwanego wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Na zakończenie etapu edukacyjnego w szkole dokonuje się celowych diagnoz osiągnięć uczniów i planuje się pracę z uwzględnieniem wyników tych badań. Osiągnięcia uczniów są diagnozowane poprzez analizę kart gotowości szkolnej, testów, wyników badań zewnętrznych, orzeczeń i opinii psychologiczno-pedagogicznych oraz poprzez obserwacje. Osiągnięcia uczniów są uwzględniane w realizacji podstawy programowej poprzez modyfikacje stosowanych w szkole programów nauczania. Szkoła Podstawowa w Kopance 8/20

9 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele deklarują, że podczas realizowanych w szkole zajęć dają swoim uczniom możliwość kształtowania wielu kompetencji kluczowych. Jednak podczas obserwowanych zajęć kształtowana była przede wszystkim umiejętność pracy zespołowej oraz myślenie matematyczne, a także umiejętność komunikowania się w mowie i w piśmie, a w mniejszym stopniu czytanie, myślenie naukowe, posługiwanie się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (zaledwie jeden raz wykorzystano tablicę interaktywną podczas kilkunastu obserwowanych lekcji). Na żadnej z obserwowanych lekcji nie stwierdzono kształtowania umiejętności uczenia się (rys.1). W procesie lekcyjnym nauczyciele na ogół uwzględniają zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Które z najważniejszych umiejętności, opisanych w podstawie programowej dla danego etapu kształcenia były kształtowane u uczniów podczas lekcji? [OZ] (9788) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 12 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 czytanie 2 / / myślenie matematyczne 3 / 9 25 / 75 3 myślenie naukowe 1 / / umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, 3 / 9 25 / 75 zarówno w mowie, jak i piśmie 5 umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami 2 / / 83.3 informacyjno-komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i korzystania z informacji 6 umiejętność uczenia się 0 / 12 0 / umiejętność pracy zespołowej 9 / 3 75 / 25 8 inne, jakie? 4 / / 66.7 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele monitorują i diagnozują osiągnięcia uczniów m.in. poprzez sprawdzanie w jaki sposób uczniowie wykonują zadania, poprzez stwarzanie możliwości zadawania pytań, podsumowanie ćwiczeń, sprawdzanie czy uczniowie właściwie zrozumieli omawiane kwestie (rys.1). Wnioski z analiz osiągnięć uczniów są wdrażane podczas realizacji zajęć obowiązkowych i pozalekcyjnych. Odbywa się to przede wszystkim poprzez realizację podstawy programowej, wdrażanie uczniów do samodzielności i utrwalanie wiadomości. Wnioski z analiz wykorzystywane są do modyfikacji planów pracy, planowania samokształcenia i organizacji zajęć pozalekcyjnych. Szkoła Podstawowa w Kopance 9/20

10 Wykres 1w Szkoła Podstawowa w Kopance 10/20

11 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Z zebranego materiału wynika, że działania podejmowane przez nauczycieli są skuteczne w zakresie realizowanych zajęć wyrównawczych i udzielanej uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Działania te przyczyniają się m. in. do zmniejszenia ilości popełnianych przez uczniów błędów ortograficznych, czy też poprawiania słabych ocen z poszczególnych przedmiotów. Działania nauczycieli przyczyniają się do udziału dzieci m. in. w gminnych i szkolnych konkursach plastycznych, muzycznych, recytatorskich, konkursach matematycznych "Kangur", "Krakowska matematyka" oraz zawodach sportowych. Na przestrzeni ostatnich trzech lat odnotowano jednak spadek wyników na sprawdzianie w klasie VI: 2012r. stanin 8 - bardzo wysoki, 2013r. stanin 7 - wysoki i 2014r. stanin 6 - wyżej średni. Osiągnięciem pozaszkolnym jest sukces ucznia w konkursie "Krakowska matematyka" - laureat etapu wojewódzkiego. Działania nauczycieli w zakresie wdrażania wniosków wynikających z monitorowania osiągnięć uczniów nie przyczyniły się do oczekiwanego wzrostu wyników kształcenia lub innych znaczących sukcesów edukacyjnych uczniów. Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Szkoła podejmuje działania przygotowujące uczniów do kolejnych etapów kształcenia i funkcjonowania na rynku pracy. Wśród tych działań należy wymienić umiejętność tworzenia prezentacji, korzystania z poczty elektronicznej, wyszukiwania informacji z wykorzystaniem różnych źródeł, uczenie samorządności, aktywność sportową. Na podstawie zebranego materiału można stwierdzić, że podejmowane działania są adekwatne do potrzeb uczniów. Szkoła Podstawowa w Kopance 11/20

12 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów oraz organizuje się zajęcia wspierające ich rozwój. Nauczyciele współpracują z instytucjami zewnętrznymi wspierającymi rozwój dzieci, jednak na zajęciach w niewielkim stopniu stosują indywidualizację i niewystarczająco motywują uczniów do pracy na lekcji. Podejmowane działania antydyskryminacyjne mają charakter profilaktyczny, ponieważ w szkole nie występują przypadki dyskryminacji. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W szkole rozpoznaje się możliwości, potrzeby oraz sytuację społeczną uczniów poprzez analizę opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, obserwacje, rozmowy z rodzicami (rys.1, 2), wymianę informacji między nauczycielami, analizę arkuszy ocen i wyników badań OBUT. Rozpoznania prowadzone są i analizowane w ciągu całego roku szkolnego przez nauczycieli uczących w poszczególnych zespołach klasowych. Po zakończeniu pierwszego etapu edukacyjnego przez uczniów nauczyciele przekazują informacje o uczniach nauczycielom uczącym na kolejnych etapach edukacyjnych. Szkoła Podstawowa w Kopance 12/20

13 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Czy nauczyciele rozmawiają z Panią/Panem o możliwościach i/lub potrzebach Pani/Pana dziecka? [AR] (7036) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 64 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 przynajmniej kilka razy w roku przynajmniej raz w roku rzadziej niż raz w roku nigdy Brak odpowiedzi 0 0 Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Czy zgadza się Pan(i) z poniższymi zdaniami, czy też nie? Treść pytania: Nauczyciele uczący moje dziecko, rozmawiają ze mną na temat możliwości rozwoju mojego dziecka [AR] (8510) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 64 Tab.2 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 zdecydowanie się zgadzam raczej się zgadzam raczej sie nie zgadzam zdecydowanie się nie zgadzam Brak odpowiedzi 2 0 Razem Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia W oparciu o wyniki rozpoznanych potrzeb i sytuacji uczniów, w szkole organizuje się zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze z języka polskiego, matematyki i języka angielskiego, a także zajęcia rozwijające zainteresowania uczniów (rys.1,2). Prowadzone są także zajęcia rewalidacyjne, korekcyjno-kompensacyjne, logopedyczne, konsultacje pedagoga i psychologa szkolnego zarówno dla uczniów jak i rodziców. Szkoła współpracuje z poradnią psychologiczno-pedagogiczną w zakresie udzielania pomocy uczniom, rodzicom jak i w Szkoła Podstawowa w Kopance 13/20

14 zakresie szkoleń dla nauczycieli. Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki Działania antydyskryminacyjne prowadzone w szkole są adekwatne do jej specyfiki. W szkole nie zdiagnozowano przejawów dyskryminacji wobec tego podejmowane działania mają przede wszystkim charakter profilaktyczny, a także pomocowy, np.: warsztaty dla uczniów, debata, przedstawienia o tematyce antydyskryminacyjnej, działania na rzecz osób niepełnosprawnych. Nauczyciele realizowali działania antydyskryminacyjne głównie ze względu na pochodzenie etniczne, religię i wiek. Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Współpraca z instytucjami zewnętrznymi jest adekwatna do rozpoznanych potrzeb i sytuacji społecznej uczniów. Instytucje te w ramach współpracy ze szkołą zapewniają uczniom i ich rodzicom poczucie akceptacji społecznej, wsparcie w zakresie bezpieczeństwa emocjonalnego i psychicznego, zwiększają możliwość rozwijania zainteresowań i uzdolnień, udzielają pomocy materialnej. Współpraca ta przyczynia się do kształtowania wśród uczniów właściwych postaw i zachowań. Współpraca szkoły z Gminą nie jest w pełni adekwatna w zakresie zapewnienia bezpieczeństwa związanego z dowozem dzieci do szkoły przez rodziców. Ze względu na położenie szkoły bezpośrednio przy drodze powiatowej, respondenci zwracają uwagę na zbyt mały parking, słabo oznakowane przejście dla pieszych znajdujące się przed wejściem do szkoły, brak chodnika po stronie szkoły. Szkoła Podstawowa w Kopance 14/20

15 Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia W szkole rozpoznano ponad 60 uczniów jako potrzebujących wsparcia. Pomimo to podczas obserwowanych zajęć nie stwierdzono stosowania indywidualizacji w stosunku do większości uczniów. Ponadto nauczyciele w niewystarczający sposób motywowali uczniów do pracy na lekcjach. Wymagania stawiane uczniom niejednokrotnie były poniżej ich możliwości. Nauczyciele twierdzą wprawdzie, że indywidualizacja ma miejsce, m. in. poprzez stosowanie pochwał, ale inne podawane przez nauczycieli przykłady indywidualizacji nie są jednak powszechne. Stosowane na lekcjach metody i formy pracy związane są bardziej z tematyką realizowanych zajęć niż z potrzebami każdego ucznia. Większość uczniów deklaruje, że może uczestniczyć we wszystkich zajęciach, na których chce być, jednak grupa uczniów biorących udział w wywiadzie stwierdza, że nie jest to zawsze możliwe ponieważ zajęcia ich interesujące odbywają się w tym samym czasie lub czas oczekiwania na te zajęcia jest zbyt długi. Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Zdaniem uczniów i rodziców wsparcie otrzymywane od nauczycieli jest adekwatne do potrzeb uczniów i pozwala im rozwijać swoje zainteresowania. Podczas większości realizowanych w szkole zajęć nauczyciele wierzą w możliwości dzieci i służą im wsparciem w trudnych sytuacjach (rys.1,2,3,4,5). Wykres 1j Wykres 2j Szkoła Podstawowa w Kopance 15/20

16 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j Szkoła Podstawowa w Kopance 16/20

17 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele analizują wyniki sprawdzianów zewnętrznych oraz bieżących postępów uczniów, a wnioski z tych analiz wykorzystują do planowania swojej pracy. Podejmowane przez nauczycieli działania są monitorowane i w razie potrzeby modyfikowane. Badania prowadzone w szkole są użyteczne i odpowiadają zdiagnozowanym potrzebom uczniów. Badanie losów absolwentów odbywa się w sposób niesystemowy i w małym stopniu przyczynia się do rozwoju szkoły. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania Nauczyciele dokonują analizy wyników sprawdzianów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej, a wnioski z tych analiz wykorzystują do planowania dalszej pracy. Do działań wynikających z wdrożenia wniosków należy zaliczyć między innymi: modyfikacje programów nauczania, wprowadzenie innowacji pedagogicznych, przystąpienie szkoły do projektów zewnętrznych, doskonalenie zawodowe nauczycieli, organizacja Dni otwartych dla rodziców, przeprowadzenie próbnego sprawdzianu w klasie szóstej wspólnie z rodzicami i uczniami. Zwiększona została oferta zajęć pozalekcyjnych, zmieniona została forma realizacji koła polonistycznego (połączenie edukacji polonistycznej, filmowej i muzycznej). W szkole od bieżącego roku funkcjonuje Pudełko pomysłów, dzięki któremu każdy uczeń może zgłosić swoje propozycje dotyczące funkcjonowania szkoły. Szkoła Podstawowa w Kopance 17/20

18 Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Wnioski z monitorowania są wykorzystywane do planowania procesu dydaktyczno-wychowawczego. W planowaniu uwzględniane są wyniki diagnozy wstępnej uczniów, wyniki sprawdzianów, testów, dobór metod i form pracy oraz ich dostosowanie do potrzeb uczniów, stosowanie różnorodnych pomocy dydaktycznych, przygotowywanie scenariuszy imprez szkolnych. Modyfikacje dotyczą głównie organizacji zajęć pozalekcyjnych, treści realizowanych na zajęciach szkolnych oraz doskonalenia zawodowego nauczycieli. Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Wszyscy nauczyciele wykorzystują w swojej pracy analizy i wyniki zewnętrznych badań edukacyjnych (rys.1). Dane te wykorzystywane są np. do rozwijania u uczniów umiejętności pisania, rozumowania i korzystania z informacji. Dane z egzaminów zewnętrznych i mikrobadania służą do monitorowania realizacji podstawy programowej, modyfikowania planów pracy i weryfikowania stosowanych metod. Ewaluacja wewnętrzna służy do planowania działań wychowawczych, organizacji zajęć pozalekcyjnych oraz motywowania uczniów do aktywnego udziału w życiu szkoły. W najmniejszym zakresie nauczyciele wykorzystują w swojej pracy zewnętrzne badania edukacyjne opisywane w literaturze fachowej. Wykres 1w Szkoła Podstawowa w Kopance 18/20

19 Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów W szkole prowadzone są badania prowadzone przez zespoły nauczycieli uczących w poszczególnych oddziałach oraz przez poszczególnych nauczycieli. Są one pomocne w organizacji procesów edukacyjnych. Do badań tych należy prowadzona analiza kart gotowości szkolnej, diagnoza wyników uczniów klas I, badanie stopnia opanowania wiedzy, umiejętności polonistycznych i matematycznych, testy, sprawdziany, zadania domowe, obserwacje, badania logopedyczne. Wyniki tych badań są wykorzystywane do planowania pracy w zakresie modyfikowania realizowanych programów nauczania, doskonalenia opanowanych umiejętności, wyboru realizowanych w szkole projektów. W ograniczonym stopniu prowadzone jest badanie losów absolwentów, które ma charakter niesystemowy i nie jest wykorzystywane do rozwoju uczniów. Szkoła Podstawowa w Kopance 19/20

20 Raport sporządzili Małgorzata Wesołowska Artur Pasek Małgorzata Marecik Kurator Oświaty:... Szkoła Podstawowa w Kopance 20/20