PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI DLA KL. IV - VII

Transkrypt

1 1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI DLA KL. IV - VII Ocenianie jest ważnym elementem procesu kształcenia. Ze względu na możliwości intelektualne i zdolności muzyczne uczniów nauczyciel, dokonując oceny, bierze przede wszystkim pod uwagę: predyspozycje indywidualne, wysiłek wkładany podczas realizacji zadań, umiejętności muzyczne (śpiew, gra na instrumentach), postawę i zaangażowanie w podejmowane działania, opanowanie wiedzy w zakresie wybranych tematów, uzyskany poziom wiedzy i umiejętności w zakresie różnych form aktywności muzycznej, umiejętność pracy w zespole, rozwój inwencji twórczej, podejmowanie dodatkowych działań, rozwijanie własnych zainteresowań i umiejętności. Narzędziami pomiaru są: sprawdziany, testy, kartkówki odpowiedzi ustne (z ostatnich trzech lekcji), śpiew, gra, taniec, analiza i rozpoznawanie dzieł muzycznych, zeszyty przedmiotowe, karty pracy, zadania domowe, aktywność ucznia na lekcji, - przygotowanie się do zajęć, wkład w przygotowanie imprez szkolnych i udział w nich. Progi procentowe do uzyskania oceny ze sprawdzianów pisemnych: 0 29% - ndst 30 49% - dop 50 69% - dst 70 84% - db 85 94% - bdb % - cel Kryteria wymagań z muzyki w klasach IV VII na poszczególne oceny Przyjmuje się, że uczeń, który w pełni opanował wymagania z poziomu podstawowego otrzymuje ocenę dostateczną, a w niepełnym zakresie otrzymuje ocenę dopuszczającą. Uczeń, który opanował w pełni wymagania z poziomu podstawowego i ponadpodstawowego otrzymuje ocenę bardzo dobrą, a w niepełnym dobrą. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który opanował wymagania obu poziomów, wyróżnia się wiedzą i umiejętnościami wykraczającymi poza określone w nich wymagania, jest zorientowany w wydarzeniach muzycznych, chętnie włącza się w działalność muzyczną na terenie szkoły lub środowisku lokalnym. Uczeń, który nie podejmuje żadnej działalności i ma wyraźnie lekceważący stosunek do przedmiotu oraz nie opanował wymagań podstawowych w 60% otrzymuje ocenę niedostateczną. Na ocenę celującą uczeń: wykazuje się wiedzą muzyczną wykraczającą poza program, swobodnie posługuje się terminologią muzyczną, zna sylwetki i charakteryzuje twórczość słynnych kompozytorów, ma szeroką wiedzę na temat folkloru regionu, w którym mieszka, bezbłędnie rozpoznaje różne utwory muzyczne, rozpoznaje dźwięki poszczególnych instrumentów muzycznych, śpiewa indywidualnie i w grupie, prawidłowo pod względem intonacyjnym, z poprawną dykcją, gra swobodnie na różnych instrumentach, wykonuje kroki różnych tańców w podstawowych układach,

2 tworzy własne kompozycje rytmiczne i melodyczne, orientuje się w wydarzeniach muzycznych swojej miejscowości, kraju, dyskutuje na tematy związane z muzyką, bierze aktywny udział w życiu kulturalnym szkoły, reprezentuje szkołę podczas konkursów muzycznych, festiwali osiąga sukcesy w konkursach, przeglądach lub ma inne porównywalne osiągnięcia, a ponadto: pracuje samodzielnie, dba o bardzo dobrą realizację zadań, jest zaangażowany i troszczy się o swój rozwój, jest zawsze starannie przygotowany do zajęć, jest życzliwy, kulturalny, zdyscyplinowany, stosuje nietypowe rozwiązania, wykazuje zapał twórczy. Na ocenę bardzo dobrą uczeń: rozpoznaje brzmienie większości instrumentów, śpiewa indywidualnie i w grupie, prawidłowo pod względem intonacyjnym, z poprawną dykcją, gra na wybranych instrumentach, wykonuje kroki podstawowych tańców w większości poznanych układów, tworzy własne kompozycje muzyczne, wykazuje dużą aktywność podczas ćwiczeń i zabaw muzycznych; a ponadto: pracuje samodzielnie, dba o bardzo dobrą realizację zadań, jest zaangażowany i troszczy się o swój rozwój, jest zawsze starannie przygotowany do zajęć. Na ocenę dobrą uczeń: przyswoił zdecydowaną większość wiadomości objętych programem, zna sylwetki omawianych kompozytorów, rozpoznaje charakterystyczne fragmenty wysłuchanych wcześniej utworów, rozpoznaje brzmienie instrumentów, śpiewa w grupie z właściwą postawą śpiewaczą, gra proste kompozycje melodyczne na wybranym instrumencie, próbuje tworzyć własne kompozycje muzyczne, wykazuje dużą aktywność podczas ćwiczeń i zabaw muzycznych, - wykonuje kroki podstawowych tańców w niektórych poznanych układach, a ponadto: jest przygotowany do lekcji, choć zdarza mu się nieprzygotowanie, zazwyczaj pracuje samodzielnie, a trudności pokonuje przy pomocy nauczyciela. Na ocenę dostateczną uczeń: przyswoił większość wiadomości objętych programem, rozpoznaje melodie najpopularniejszych utworów, rozpoznaje brzmienie podstawowych instrumentów, śpiewa w grupie, gra proste melodie na instrumentach perkusyjnych, aktywnie uczestniczy w ćwiczeniach i zabawach muzycznych, - wykonuje kroki podstawowych tańców, a ponadto: systematycznie przychodzi na lekcje, chociaż często jest nieprzygotowany, ma braki w wiadomościach, niechętnie podejmuje prace samodzielne, ma trudności z realizacją ćwiczeń. Na ocenę dopuszczającą uczeń: w niewielkim stopniu przyswoił wiadomości objęte programem, 2

3 3 wymienia grupy instrumentów, śpiewa w grupie, podejmuje próby grania prostych melodii na instrumentach perkusyjnych, wykonuje ćwiczenia oraz uczestniczy w zabawach muzycznych, - wykonuje niektóre kroki podstawowych tańców, a ponadto: nie przeszkadza w prowadzeniu zajęć, chociaż jest bierny, wykazuje niewielkie zainteresowanie przedmiotem. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: nie opanował podstawowych wiadomości objętych programem, nie bierze czynnego udziału w zajęciach, nie jest przygotowany do lekcji; a ponadto: lekceważy przedmiot, spóźnia się na lekcje, przeszkadza w prowadzeniu zajęć, opuszcza bez usprawiedliwienia godziny lekcyjne. Opracowano na podstawie oceniania z programu muzyki kl. IV VI wyd. OPERON oraz oceniania z muzyki kl. IV VII Klucz do muzyki wyd. WSiP. DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DO INDYWIDUALNYCH MOŻLIWOŚCI UCZNIA OCENIANIE JEST DOSTOSOWANE DLA UCZNIÓW: posiadających opinię PP P lub innej specjalistycznej poradni: a) w zakresie dysleksji, b) z zaleceniem dostosowania wymagań do obniżonych możliwościach ucznia. Posiadających orzeczenie PP P o potrzebie kształcenia specjalnego. 1. W zakresie śpiewu: uczeń śpiewa w grupie, z możliwie największym zaangażowaniem i ukazaniem emocji. Na ocenę dopuszczającą nie musi śpiewać z pamięci, na ocenę dostateczną śpiewa z pamięci 1 zwrotkę z refrenem, na cenę dobrą, śpiewa z pamięci 2 zwrotki z refrenem, na ocenę bardzo dobrą potrafi samodzielnie zaśpiewać z pamięci 2 zwrotki danej piosenki, na ocenę celującą śpiewa całą piosenkę z pamięci w duecie, solo lub w grupie, angażując całe swoje predyspozycje muzyczne. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie podjął próby zaśpiewania piosenki. 2. W zakresie gry na instrumentach: W zakresie instrumentów melodycznych (dzwonki chromatyczne): na ocenę celującą gra w grupie utwór przy pomocy nut z zachowaniem rytmu, na ocenę bardzo dobrą gra w grupie utwór z nut z zachowaniem rytmu, na ocenę dobrą gra w grupie utwór z nut starając się zachować rytm, na ocenę dostateczną gra w grupie większą część utworu starając się zachować rytm, na ocenę dopuszczająca gra w grupie fragment utworu przy pomocy nauczyciela. Ocenę niedostateczną otrzymuje, który nie podejmuje próby nauczenia się gry choćby fragmentu utworu. W zakresie instrumentów perkusyjnych niemelodycznych podobnie jak wyżej, z tym że gra obejmuje akompaniamenty rytmiczne. 3. W zakresie aktywności ruchowej (tańce) przy ocenie bierze się pod uwagę przede wszystkim indywidualne predyspozycje i zaangażowanie. 4. W zakresie percepcji muzyki ocenia się przede wszystkim umiejętność określania własnymi słowami nastroju muzyki ocena dostateczna, ocena dobra zilustrowanie muzyki (plastyczne lub literackie), ocena bardzo dobra umiejscowienie utworu w epoce, ocena celująca rozpoznaje kompozytora wysłuchanego utworu, ocena dopuszczająca uczeń niechętnie wypowiada się na temat nastroju utworu, ocena niedostateczna uczeń nie podejmuje próby wypowiedzenia się na temat nastroju utworu. 5. W zakresie teorii i historii muzyki: Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który potrafi odczytać i zapisać dźwięki od a do f 2, odczytuje i zapisuje wartości rytmiczne nut i pauz ( cała nuta, półnuta, ćwierćnuta, ósemka i odpowiedniki pauz) w metrum

4 4 cztery i dwie czwarte. Rozróżnia skale dur i moll. Zna sylwetki kompozytorów i umiejscawia je w odpowiedniej epoce. Posługuje się terminami muzycznymi określającymi dynamikę i tempo. Zna i potrafi zastosować znaki chromatyczne. Zna i odróżnia brzmienie podstawowych instrumentów muzycznych z podstawowych grup oraz umiejscawia je w tych grupach. Zna i odróżnia podstawowe formy muzyczne. Orientuje się w muzyce folklorystycznej własnego regionu, wymienia i rozpoznaje instrumenty charakterystyczne dla własnego regionu. Potrafi wymienić i rozpoznać narodowe tańce polskie oraz poznane tańce różnych narodów. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który potrafi przeważnie samodzielnie odczytać i zapisać dźwięki od a do f 2, odczytuje i zapisuje wartości rytmiczne nut i pauz ( cała nuta, półnuta, ćwierćnuta, ósemka i odpowiedniki pauz) w metrum cztery czwarte. Rozróżnia skale dur i moll. Zna sylwetki kompozytorów i umiejscawia je w odpowiedniej epoce. Posługuje się terminami muzycznymi określającymi dynamikę i tempo. Zna i potrafi zapisać znaki chromatyczne. Zna i odróżnia brzmienie podstawowych instrumentów muzycznych z podstawowych grup oraz umiejscawia je w tych grupach. Zna i odróżnia podstawowe formy muzyczne. Orientuje się w muzyce folklorystycznej własnego regionu, wymienia instrumenty charakterystyczne dla własnego regionu i rozpoznaje przynajmniej dwa. Potrafi wymienić i rozpoznać narodowe tańce polskie oraz niektóre poznane tańce różnych narodów. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który potrafi samodzielnie odczytać i zapisać dźwięki od c 1 do c 2, odczytuje i zapisuje wartości rytmiczne nut i niektórych pauz ( cała nuta, półnuta, ćwierćnuta, ósemka i odpowiedniki pauz) w metrum cztery czwarte. Rozróżnia brzmieniowo skale dur i moll. Zna sylwetki kompozytorów przynajmniej w zakresie ich kompozycji i umiejscawia je w odpowiedniej epoce. Zna terminy muzyczne określające dynamikę i tempo. Zna znaki chromatyczne potrafi wymienić i określić co powodują. Zna i odróżnia brzmienie podstawowych instrumentów muzycznych z podstawowych grup oraz przeważnie umiejscawia je w tych grupach. Zna i odróżnia większość podstawowych form muzycznych. Orientuje się w muzyce folklorystycznej własnego regionu, wymienia instrumenty charakterystyczne dla własnego regionu i wskazuje przynajmniej jeden. Potrafi wymienić narodowe tańce polskie i rozpoznać przynajmniej cztery z nich oraz niektóre poznane tańce różnych narodów. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który potrafi przy pomocy odczytać i zapisać dźwięki od c 1 do c 2, odczytuje i zapisuje wartości rytmiczne nut i niektórych pauz ( cała nuta, półnuta, ćwierćnuta, ósemka i odpowiedniki pauz). Rozróżnia brzmieniowo skalę durową. Zna niektórych kompozytorów przynajmniej w zakresie ich kompozycji i umiejscawia je w odpowiedniej epoce. Zna podstawowe terminy muzyczne określające dynamikę i tempo. Zna znaki chromatyczne potrafi bez dokładnego przypisania funkcji określić co powodują. Zna podstawowe instrumenty muzyczne z podstawowych grup, wie na jakie grupy się dzielą. Zna większość podstawowych form muzycznych. Orientuje się w muzyce folklorystycznej własnego regionu, wymienia instrumenty charakterystyczne dla własnego regionu. Potrafi wymienić narodowe tańce polskie oraz niektóre poznane tańce różnych narodów. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który potrafi odczytać i zapisać dźwięki od c 1 do c 2 wg wzoru, wymienia wartości rytmiczne nut i pauz ( cała nuta, półnuta, ćwierćnuta, ósemka i odpowiedniki pauz). Zna niektórych kompozytorów i przy pomocy potrafi określić co komponowali, wymienia chociaż trzy poznane epoki. Wie, że znaki dynamiczne mówią kiedy utwór wykonać cicho i głośno. Wie, że oznaczenia tempa wskazują szybkość wykonania utworu muzycznego. Potrafi nazwać wskazany znak chromatyczny. Zna podstawowe instrumenty muzyczne, wymienia podstawowe grupy tj. strunowe, dęte i perkusyjne. Zna niektóre formy muzyczne. Orientuje się w muzyce folklorystycznej własnego regionu. Potrafi wymienić narodowe tańce polskie oraz tańce innych narodów - walc, samba, tango. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie wykazuje się wiedzą muzyczną na poziomie oceny dopuszczającej oraz jego postawa była przeważnie bierna, nie podejmował prób przyswojenia wiedzy z zakresu teorii i historii muzyki. Dostosowania form pracy i sprawdzania wiedzy i umiejętności: Uczniowie z dysleksją rozwojową a) możliwość odpowiedzi ustnych zamiast pisemnych; b) możliwość uzupełnienia odpowiedzi pisemnej w formie ustnej; c) przyswajanie krótszych tekstów lub tekstów podzielonych na krótsze z wydłużeniem czasu na ich przyswojenie;

5 5 d) przy zapisie nutowym możliwość odwzorowywania nut, podpisywanie z pamięci (dostosowanie ilości zapamiętania poszczególnych wysokości dźwięków mniejsze ciągi); e) zwracanie uwagi na postępy w rozwoju motoryki zwłaszcza podczas ćwiczeń rytmiczno ruchowych (elementy automatyzacji ruchów), naśladowanie, w skrajnym przypadku pomoc n- la w koordynacji odtwarzania ruchów; f) zaangażowanie w działalność muzyczną z uwzględnieniem indywidualnych predyspozycji. Uczniowie o obniżonych możliwościach edukacyjnych: a) ćwiczenie koncentracji uwagi poprzez elementy rytmiki; b) pomoc nauczyciela przy zapisywaniu i odczytywaniu wysokości dźwięków doprowadzanie ucznia do samodzielności w tym zakresie; c) ocenianie poprzez dostrzeganie postępów, a przede wszystkim zaangażowania w działalność muzyczną; d) podczas sprawdzania wiedzy i umiejętności w formie pisemnej wydłużony czas, dostosowane pytania, w przypadku braku dostosowania pytań próg do otrzymania odpowiedniej oceny jest obniżony o 15%. Uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych: a) dostosowanie wymaganych partii materiału do potencjału ucznia; b) wydłużenie czasu na wykonanie ćwiczenia; c) wydłużenie czasu i obniżenie progu procentowego podczas pisemnych sprawdzianów (wspólnych) d) dostosowanie wymagań pracy pisemnej do możliwości ucznia; e) pomoc nauczyciela w odwzorowywaniu i przyswajaniu pisma muzycznego; f) pomoc w rozwoju koordynacji ruchowej podczas ćwiczeń rytmicznych i rytmiczno ruchowych; g) zachęcanie do pokonywania własnych barier poprzez wszelkie formy działalności muzycznej wykonywanej w grupie, czy zespole klasowym; h) zaangażowanie ucznia w działalność muzyczną z uwzględnieniem indywidualnych predyspozycji. Opracowała: Ewa Koperska

6 Rozkład materiału z planem wynikowym dla klasy 4 nowa podstawa programowa Temat lekcji Wymagania podstawowe, uczeń: Wymagania ponadpodstawowe, uczeń: 1. Poznajemy zasady pracy i system oceniania z muzyki 2. CZYM JEST MUZYKA? Odgłosy otaczającego świata zna zasady pracy na lekcjach muzyki; wie, że nie wolno naśmiewać się z kogoś, kto nie ma zdolności muzycznych; rozumie, że każdy człowiek jest obdarzony innymi zdolnościami; zna zasady i kryteria oceniania z przedmiotu; wie, że przy ocenianiu bierze się pod uwagę wysiłek i zaangażowanie ucznia; wie, że zdolności nie maja wpływu na ocenę; rozpoznaje różne odgłosy; odróżnia szmery od dźwięków; poszukuje niekonwencjonalnych źródeł lub sposobów umie powiedzieć, czym jest dla niego muzyka; wydobycia dźwięku; rozumie, że zbyt duży hałas prowadzi do wie, że hałas może prowadzić do uszkodzenia słuchu; uszkodzenia słuchu; potrafi wskazać muzykę w przyrodzie; zna i potrafi wymienić miejsca, w których można zna miejsca, w których można posłuchać muzyki posłuchać muzyki (filharmonia, opera, teatr, sala (filharmonia, opera) koncertowa, hala sportowa, stadion) 3. Nauka śpiewu piosenki A ja patrzę, a ja słucham 4. W KRAINIE KONTRASTÓW MUZYCZNYCH. Rodzaje głosów ludzkich: sopran i bas śpiewa w grupie refren piosenki A ja patrzę, a ja słucham; wie, co to jest zwrotka i refren; potrafi pracować w grupie; wie, kim jest K. Penderecki; śpiewa w zespole piosenkę A ja patrzę, a ja słucham; wymienia kilka kontrastowych pojęć związanych z muzyką; aktywnie uczestniczy w zabawach; wie, jak dbać o głos; zna nazwy najwyższego i najniższego głosu ludzkiego: sopran, bas; potrafi omówić rolę klucza wiolinowego i wskazać położenie na pięciolinii dźwięku g. zna tytuł utworu Pendereckiego i potrafi wypowiedzieć się na jego temat; śpiewa samodzielnie refren piosenki; wykazuje inicjatywę w tworzeniu z innymi ilustracji muzycznej na określony temat. samodzielne śpiewa piosenkę A ja patrzę, a ja słucham; umie samodzielnie rozpoznać i nazwać kontrasty w utworze E. Griega; zna terminy: aria, glissando; wie, czym jest skala głosu; zna nazwisko W.A. Mozarta; potrafi odnaleźć w zapisie nutowym dźwięk g.

7 5. STRUNY i SMYCZKI. Instrumenty strunowe smyczkowe skrzypce i kontrabas 6. DOOKOŁA JEST RYTM. Wartości rytmiczne ćwierćnuty i ósemki. Metrum 7. SPYTAJ, USŁYSZYSZ ODPOWIEDŹ. Formy muzyczne: poprzednik i następnik. Repetycja 8. KOLORY JESIENI. Nastrój w muzyce. Gama C-dur i półnuta śpiewa w grupie piosenkę Na cztery i na sześć; wie, co to są skrzypce i kontrabas oraz do jakiej grupy instrumentów należą; umie odróżnić grę arco od gry pizzicato; śpiewa w grupie piosenkę Pałacyk Michla, równocześnie maszerując rytmicznie; odróżnia ćwierćnutę od ósemki; rozpoznaje ze słuchu metrum 3/4 i 4/4; wie, co to jest akcent. śpiewa w grupie refren piosenki Już październik; umie odczytać tekst z różnie rozmieszczonymi akcentami; zna terminy: poprzednik, następnik; rozumie znaczenie znaku repetycji; wie, jak wygląda pauza ćwierćnutowa, umie ją odnaleźć w nutach; śpiewa lub gra na dzwonkach gamę C-dur; wie, co to jest glissando. śpiewa w grupie piosenkę Już październik; wykonuje kolorową ilustrację do muzyki; zna symbol półnuty; potrafi zagrać na dzwonkach chromatycznych dźwięki g, a, e. Tworzy prosty schemat rytmiczny pasujący do jesieni. śpiewa piosenkę Na cztery i na sześć solo; wie, jak są zbudowane skrzypce i kontrabas oraz jak się na nich gra; umie wypełnić pauzy (według sugestii nauczyciela) w utworze Pizzicato; wie, kim był C. Saint-Saëns. nazywa sylabami rytmicznymi proste rytmy złożone z ćwierćnut i ósemek; zna terminy: takt, metrum, pauza, puls; umie określić metrum piosenki Pałacyk Michla, nazwać wartości rytmiczne (ósemki, ćwierćnuty oraz pauzy); zna tytuły pieśni z okresu II wojny światowej; umie zaakompaniować do piosenki na instrumentach perkusyjnych. śpiewa samodzielnie refren piosenki Już październik; potrafi w grupie wykonać piosenkę z podziałem na elementy melodia, słowa, rytm; umie zaproponować akcenty w czytanym tekście; potrafi odczytać tekst w różnych rytmach; wie, czym są poprzednik i następnik; gra na dzwonkach lub śpiewa następnik do usłyszanego poprzednika rytmicznego i melodycznego; śpiewa literami i solmizacją gamę C-dur i gra ją na dzwonkach chromatycznych; odróżnia słuchem gamę wstępującą od zstępującej; potrafi odczytać i zaśpiewać motyw melodyczny, obserwując gesty fonogestyki. umie porównać nastrój dwóch piosenek wypowiedź pisemna lub plastyczna; odróżnia w zapisie i słuchem wartości rytmiczne: ćwierćnuty, ósemki, półnuty; potrafi wykonać partię fletu na dzwonkach chromatycznych w utworze Jesienne granie

8 9. MUZYKA NA WIELU STRUNACH. Fortepian budowa, brzmienie, instrument solowy i akompaniujący śpiewa w grupie piosenki jesienne; potrafi w grupie wykonać piosenkę z podziałem na elementy melodia, słowa, rytm; rozpoznaje barwę fortepianu; umie powiedzieć, jaką rolę spełnia akompaniament; gra gamę C-dur na dzwonkach chromatycznych; bierze aktywny udział w zadaniach ze śpiewu oraz gry; umie podać nazwisko największego polskiego kompozytora F. Chopina. rozumie mechanizm działania fortepianu; potrafi określić rolę fortepianu w słuchanych utworach (akompaniująca i solowa); umie własnymi słowami omówić nastrój i dopasować odpowiednią reprodukcję do Preludium e-moll F. Chopina; potrafi odczytać głosem gesty lub nuty z zad DZIEŃ 11 LISTOPADA ŚWIĘTO NIEPODLEGŁOŚCI. Hymn Polski i pieśni legionowe śpiewa Mazurek Dąbrowskiego w zespole, w postawie na baczność; umie zaśpiewać w grupie pieśń Przybyli ułani; potrafi powiedzieć, w jakich okolicznościach wykonuje się hymn zna polskie symbole narodowe; wie, z jakimi wydarzeniami historii Polski wiąże się święto obchodzone 11 listopada; potrafi wyjaśnić, co to są pieśni legionowe. potrafi wykonać partie solowe w pieśni Przybyli ułani; zna okoliczności powstania hymnu; umie własnymi słowami omówić rolę hymnu narodowego; zna tytuły innych pieśni legionowych (poza pieśnią Przybyli ułani), potrafi zaśpiewać jedną z nich. 11. W NASZEJ KUCHNI WSZYSTKO GRA. Niekonwencjonalny akompaniament, ostinato. Synkopa potrafi w grupie zaśpiewać zwrotkę i refren piosenki W kuchni; rozumie termin: synkopa; umie wykonać rytm z synkopą (sylabami rytmicznymi i tekstem); rozumie termin: ostinato; potrafi wykonać podany rytm na przyborach kuchennych. potrafi ułożyć słowa do podanego rytmu; umie odnaleźć synkopy w zapisie nutowym; improwizuje prosty rytm w formie ostinata (klaskaniem lub na instrumentach kuchennych).

9 12. NASZE INSTRUMENTY. Poznajemy i budujemy instrumenty perkusyjne. Cała nuta 13. ZAPAS MUZYKI NA ZIMĘ. Formy muzyczne: AB, ABA, ABA, ABC. Kropka przy nucie i łuk łącznik 14. MUZYKA Z KRZYŻYKIEM i BEMOLEM. Znaki chromatyczne 15. W OCZEKIWANIU NA ŚWIĄTECZNE WIECZORY. Regionalne tradycje świąteczne. Polskie kolędy i pastorałki umie zaśpiewać w grupie refren piosenki Mam tam-tam; wie, co to są gestodźwięki; zna nazwę instrumenty perkusyjne; zna nazwy instrumentów perkusyjnych z instrumentarium szkolnego oraz najczęstsze sposoby wydobycia z nich dźwięku; potrafi dokonać podziału instrumentów na melodyczne i niemelodyczne; z pomocą nauczyciela wymienia źródła dźwięku w instrumentach perkusyjnych; gra podane rytmy i próbuje improwizować własne na instrumentach ze szkolnego zestawu; zna symbol całej nuty i rozumie jej relację czasową do wartości poznanych wcześniej. śpiewa w grupie piosenkę Zła zima; rozumie znaczenie kropki przy nucie i łuku łącznika; zna formy muzyczne: AB, ABA, ABA, ABC; potrafi przyporządkować wzór graficzny odzwierciedlający budowę tych form; aktywnie uczestniczy w grupowych ćwiczeniach twórczych. śpiewa w grupie piosenkę Zła zima; Rozumie znaczenie znaków chromatycznych (krzyżyk, bemol, kasownik); bierze aktywny udział w zabawach ruchowych; potrafi zagrać fragment kolędy Gdy śliczna Panna. śpiewa refren pastorałki Jam jest dudka; zna terminy: kolęda, pastorałka; potrafi wymienić kilka tytułów polskich kolęd; wymienia tradycje świąteczne (polskie, regionalne); akompaniuje do pastorałki na dzwonkach i/lub klawesach. wykonuje własny instrument według instrukcji zawartych w podręczniku; wymyśla własne gestodźwięki i improwizuje rytmy; umie samodzielnie wymienić źródła dźwięku w instrumentach perkusyjnych; umie zaimprowizować rytm lub melodię na instrumentach perkusyjnych z zestawu szkolnego; potrafi wskazać w zapisie nutowym całą nutę i odpowiadającą jej pauzę. potrafi określić charakter słuchanego utworu, wskazując odpowiednią ilustrację; rozpoznaje formy muzyczne w prostych utworach; świadomie odbiera słuchaną muzykę (nie tylko emocjonalnie, ale też stara się odróżnić poszczególne części utworu); potrafi zaproponować gesty i/lub akompaniament podkreślający budowę piosenki. wyjaśnia rolę przygodnego znaku chromatycznego; umie odczytać zapis nutowy z użyciem znaków chromatycznych; potrafi wymyślić i zapisać rebus z użyciem symboliki nutowej; umie samodzielnie odczytać i zagrać kolędę. śpiewa pastorałkę Jam jest dudka; swobodnie gra melodię jednej kolędy; potrafi ułożyć tekst następnej zwrotki pastorałki; akompaniuje do pastorałki, śledząc zapis nutowy.

10 16. POLONEZA CZAS ZACZĄĆ. Polonez muzyka ludowa i jej artystyczne opracowanie 17. PÓJDŹMY RAZEM W KOROWODZIE. Układ poloneza 16. HEJ, KRAKOWSKI GRAJĄ TANIEC! Krakowiak 17. KRAKOWSKIE LEGENDY. Układ taneczny krakowiaka 18. FRYDERYK CHOPIN KOMPOZYTOR SERCU NAJBLIŻSZY zna nazwy polskich tańców narodowych; potrafi wymienić charakterystyczne cechy poloneza; zna ze słuchu pieśń Polonez rycerski; zna postać Karola Kurpińskiego; zna termin: artystyczne opracowanie tańca. umie zaśpiewać początkowy fragment (8 taktów) 1. zwrotki pieśni Polonez rycerski; rozumie relację czasową szesnastki względem innych wartości rytmicznych; zna symbol szesnastki i pauzy szesnastkowej; umie wskazać szesnastki w zapisie nutowym; zna charakterystyczne rytmy poloneza; zna podstawowy krok poloneza i kilka elementów układu tanecznego. potrafi wymienić charakterystyczne cechy krakowiaka; zna charakterystyczne rytmy krakowiaka; zna termin: synkopa i niektóre poznane wcześniej wartości rytmiczne; zna sposób zapisywania wybranych wartości rytmicznych i rytmu z synkopą; umie zaśpiewać refren piosenki Krakowiacy zawadiacy. zna charakterystyczne cechy krakowiaka; umie podać różnice między artystycznym opracowaniem krakowiaka a krakowiakiem ludowym; zna kilka kroków i figur tanecznych krakowiaka; zna w zarysie legendy krakowskie wymienione w podręczniku. zna kilka faktów z życia F. Chopina; umie wymienić kilka tytułów jego utworów; potrafi prawidłowo zapisać nazwisko Chopin ; ma podstawowe wiadomości o budowie fortepianu. umie wymienić nazwy polskich tańców narodowych; umie krótko opowiedzieć, kim był Karol Kurpiński; potrafi własnymi słowami opisać różnice między polonezem ludowym a jego artystycznym opracowaniem ; umie wyjaśnić znaczenie terminu artystyczne opracowanie tańca. umie zaśpiewać początkowy fragment (8 taktów) 1. i 2. zwrotki pieśni Polonez rycerski; umie wyklaskać proste rytmy z szesnastkami; umie wyklaskać lub zagrać na instrumencie perkusyjnym charakterystyczne rytmy poloneza; bierze aktywny udział w wykonaniu układu tanecznego poloneza. potrafi zanucić popularne melodie w rytmie krakowiaka; umie wyklaskać charakterystyczne rytmy krakowiaka; potrafi zaśpiewać jedną zwrotkę piosenki Krakowiacy zawadiacy; odczytuje rytmy powstałe z ułożenia warzyw. umie wymienić nazwy kilku kroków i figur tanecznych krakowiaka; podaje tytuły innych krakowskich legend i umie opowiedzieć krótko ciekawą historię z własnej okolicy. umie podać nazwiska kilku kompozytorów; umie improwizować głosem i / lub na instrumencie określone fragmenty w utworze Rozmowa z fortepianem; potrafi zagrać na dzwonkach fragment Preludium Desdur; wypowiada się na temat słuchanych utworów (cechy poloneza).

11 19. W PODRÓŻY Z CHOPINEM. Pieśń artystyczna Hulanka 20. WIOSNA TUŻ-TUŻ Wpływ muzyki na nastrój człowieka. Odgłosy wiosny 21. CZTERY SMYKI. Instrumenty strunowe smyczkowe: altówka i wiolonczela. Zespoły kameralne kwartet smyczkowy 22. KLUCZE i KLUCZYKI. Niekonwencjonalny akompaniament na kluczach. Przedtakt śpiewa w grupie pieśń Hulanka; akompaniuje w grupie do pieśni; zna kilka faktów z życia kompozytora; umie wymienić kilka tytułów jego utworów; zna termin: fermata; potrafi podać charakterystyczne cechy poloneza. śpiewa w grupie fragment piosenki Kiedy przyjdzie wiosna?; potrafi zrytmizować krótki tekst; odróżnia słuchem tę samą melodię zagraną w skali durowej i molowej; potrafi współpracować w grupie podczas ilustracji muzycznej wiersza; zna terminy: mormorando i coda. zna i rozróżnia instrumenty smyczkowe: skrzypce, altówkę, wiolonczelę, kontrabas; potrafi rozpoznać te instrumenty na ilustracji; zna nazwę popularnego zespołu kameralnego: kwartet smyczkowy; bierze aktywny udział w zabawach. śpiewa w zespole refren piosenki Złoty kluczyk weź; zna termin: przedtakt; potrafi wskazać przedtakt w zapisie nutowym; bierze aktywny udział w zabawach. umie odczytać głosem z fonogestyki fragment Hulanki; potrafi zagrać na dzwonkach fragment Preludium Desdur; wykazuje się wiedzą w klasowym konkursie o F. Chopinie; rozpoznaje Polonez A-dur. śpiewa solo melodię zwrotki i refrenu piosenki Kiedy przyjdzie wiosna? ; recytuje podany tekst w zapisanym rytmie; odróżnia tonację minorową od majorowej w piosenkach i utworach instrumentalnych; proponuje własny akompaniament do piosenki. wie, jak są zbudowane altówka i wiolonczela, potrafi porównać te instrumenty ze skrzypcami i kontrabasem; wymienia cztery poznane instrumenty smyczkowe w kolejności od najniżej do najwyżej brzmiącego i odwrotnie; pamięta tytuł utworu i całego cyklu Karnawał zwierząt; umie podać nazwy innych zespołów kameralnych np. duet, trio, kwintet, sekstet, septet, oktet. śpiewa samodzielnie wybraną zwrotkę i refren piosenki Złoty kluczyk weź; wie, co to jest przedtakt; wyjaśnia, na czym polega melodia z przedtaktem i pokazuje ją w nutach; realizuje w grupie głos rytmiczny.

12 23. WIOSENNE TRADYCJE. Regionalne zwyczaje związane z początkiem wiosny i Wielkanocą. Niekonwencjonalne źródło dźwięku doniczki zna kilka zwyczajów związanych z końcem zimy, początkiem wiosny, Wielkanocą; śpiewa w grupie jedną z wiosennych piosenek; gra na dzwonkach akompaniament do piosenki Kogucik. opowiada własnymi słowami o tradycjach związanych z okresem przesilenia wiosennego i Wielkanocą; samodzielnie śpiewa wybraną piosenkę o tematyce wiosennej i gra ułożone przez siebie melodie na doniczkach; gra na dzwonkach melodię Kogucik. 24. WIOSNA PEŁNA MUZYKI. Muzyka ilustracyjna w słuchanych i granych utworach, tworzenie ilustracji dźwiękowych 25. NASTROJE WIOSENNE. Muzyka ilustracyjna. Instrumenty strunowe harfa śpiewa w grupie piosenkę W kurniku; wie, kim był L. van Beethoven; określa zjawiska przyrody ilustrowane muzyką w Burzy L. van Beethovena; współpracuje w grupie podczas muzycznych ilustracji; zna termin: muzyka ilustracyjna. wie, co to jest muzyka ilustracyjna; wie, jak wygląda harfa; zna nazwisko L. van Beethovena; aktywnie uczestniczy w akompaniamencie do Symfonii dziecięcej; umie zagrać fragment Wiosny A. Vivaldiego na dzwonkach lub W grocie króla gór E. Griega. śpiewa piosenkę W kurniku i proponuje sposoby jej umuzycznienia ; w słuchanym utworze umie wskazać środki muzyczne naśladujące odgłosy przyrody; potrafi muzycznie zilustrować historyjkę obrazkową; umie odczytać zapis graficzny ilustracji dźwiękowej do wiersza Wiosenny wietrzyk i aktywnie uczestniczy w jej tworzeniu; podejmuje próbę opracowania własnego pomysłu. wie, jak jest zbudowana harfa i do jakiej grupy instrumentów należy; nadaje tytuły słuchanym utworom, kierując się ich ilustracyjnością; umie zagrać na dzwonkach łatwe układy dźwięków ze słuchu; gra na dzwonkach wybrany utwór spośród ćwiczonych na lekcji.

13 26. MUZYKA LUDOWA. Folklor muzyczny regionalne przyśpiewki i tańce. Postać najsłynniejszego etnografa Oskara Kolberga 27. TROCHĘ HISTORII i WIELKIE PLANY DLA KAŻDEJ MAMY. Pieśń patriotyczna Witaj, majowa jutrzenko 28. MUZYKA W DOBREJ FORMIE. Formy muzyczne: kanon, rondo potrafi zaśpiewać polską piosenkę ludową; rozumie terminy: etnografia, etnograf, folklor muzyczny; wie, kim był O. Kolberg (rozumie historyczne i kulturowe znaczenie jego dzieła). ma podstawową wiedzę o dniu 3 maja; śpiewa w grupie pieśń Witaj, majowa jutrzenko; gra prosty akompaniament do pieśni. śpiewa w grupie piosenki Witaj, majowa jutrzenko i Idzie wiosna; umie określić budowę pieśni: zwrotka i refren; śpiewa w grupie melodię kanonu; zna budowę formy: AB, ABA, ABA, ronda; rozpoznaje dwie jednakowe części w utworze o formie ABA. umie rozpoznać polską muzykę ludową wśród innych; docenia wartość twórczości ludowej; potrafi odróżnić oryginalną muzykę ludową od jej artystycznego opracowania. ma wiedzę o dniu 3 maja i związanej z nim pieśni; przygotuje plan uroczystości na Dzień Matki; samodzielnie odczytuje zapis nutowy do utworu E. Griega Poranek. samodzielnie śpiewa piosenki Witaj, majowa jutrzenko, Idzie wiosna; potrafi wyjaśnić, jak wykonywać utwór w kanonie; umie rozpoznać budowę słuchanych utworów; tworzy kuplety ronda. 29. MARZENIA i ŻYCZENIA. Projekt muzyczny na Dzień Matki 30. WAKACJE NA SZEŚCIU STRUNACH. Instrumenty strunowe: gitara 31. WYPRAWA NA MORSKI BRZEG. Szanta. Ilustracja dźwiękowa z wykorzystaniem odgłosów z butelek śpiewa wybraną piosenkę (lub jej fragment) z repertuaru opracowywanego w maju; wyjaśnia co najmniej jedno pojęcie muzyczne związane z Pioseneczką o marzeniach (przedtakt, repetycja, volta, coda); bierze udział w przygotowaniu programu na Dzień Matki. umie zaśpiewać refren piosenki Hej, lato, lato, lato; wie, jakim instrumentem jest gitara; umie zaśpiewać unisono melodię kanonu Lubię podróże; wie, co to jest kanon i jak się go wykonuje; zna terminy: klucz wiolinowy, metrum, tempo, ćwierćnuta z kropką, łuk łącznik, pauza ósemkowa, repetycja, volty, przedtakt, bemol jako znak przykluczowy, gama C-dur, wartości rytmiczne nut i pauz. śpiewa piosenkę Hej, lato, lato, lato; wie, co to są szanty; umie zaśpiewać w grupie szantę Pacyfik; ma wiadomości o znakach chromatycznych. samodzielnie śpiewa dwie wybrane piosenki z repertuaru majowego; proponuje rozwiązania do projektu i bierze aktywny udział w realizacji programu na Dzień Matki; gra na dzwonkach wybraną melodię. śpiewa piosenkę o tematyce letniej, wakacyjnej, którą zna spoza szkoły; umie zaśpiewać pierwszą zwrotkę i refren piosenki Hej, lato, lato, lato; śpiewa w kanonie, w kilkuosobowych grupach, piosenkę Lubię podróże; wie, do jakiej grupy instrumentów należy gitara i potrafi omówić jej budowę; prezentuje przed klasą swoje umiejętności gry na gitarze. bierze aktywny udział w zabawach; umie zaśpiewać solo fragmenty szanty Pacyfik; proponuje nowy tekst do szanty.

14 32. NA PODHALAŃSKĄ NUTĘ. Region podhalański śpiewa piosenki Pacyfik oraz Hej, lato, lato, lato, W murowanej piwnicy; potrafi wymienić kilka cech regionu podhalańskiego; wie, kim był Jan Sabała; gra akompaniament do piosenki W murowanej piwnicy. zna nazwy instrumentów strunowych, o których nie było mowy na lekcjach (np. mandolina, cymbały, lira korbowa, inne); wie, jakim instrumentem są gęśliki podhalańskie; potrafi zapamiętać rytm podany przez nauczyciela i zaśpiewać w nim gamę C-dur; umie zaśpiewać solo dowolną piosenkę ze szkolnego repertuaru, wakacyjną albo ludową. Rozkład materiału z planem wynikowym muzyka klasa V (stara podstawa programowa) LP. TEMAT LEKCJI WYMAGANIA PODSTAWOWE uczeń: WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE uczeń: PRZYPOMNIENIE ZASAD I OCENIANIA Z MUZYKI. Nauka śpiewu piosenki Uśmiech wykonuje ćwiczenia oddechowe, dykcyjne i emisyjne; potrafi wypowiedzieć się nt. tempa i nastroju melodii wprowadzanej piosenki; śpiewa piosenkę ze słuchu wykonuje poprawnie ćwiczenia oddechowe, dykcyjne i emisyjne; potrafi wypowiedzieć się nt. tempa, przekazu i nastroju melodii wprowadzanej piosenki; śpiewa piosenkę przy pomocy nut Powtórzenie podstawowych informacji o zapisie muzycznym. wie co to jest i do czego służy klucz muzyczny; potrafi odwzorować klucz wiolinowy na pięciolinii; zna nazwy solmizacyjne i literowe dźwięków; potrafi zapisać określone wysokości dźwięków w obrębie c c 1 na pięciolinii. podejmuje próbę tworzenia własnej, prostej melodii śpiewa z pamięci w grupie 1 zwrotkę piosenki Uśmiech potrafi zapisać klucz wiolinowy na pięciolinii; zna nazwy solmizacyjne i literowe dźwięków; potrafi zapisać określone wysokości dźwięków na pięciolinii tworzy własną melodię z określonych dźwięków potrafi zaśpiewać z pamięci solo lub w grupie całą piosenkę Uśmiech z zachowaniem dbałości o jakość wykonania.

15 Poznajemy znaki dynamiczne. wie jakie jest znaczenie znaków dynamicznych potrafi wymienić z nazwy piano i forte rozróżnia znaki crescendo i diminuendo i wie jakie jest ich znaczenie. Potrafi w skupieniu wysłuchać dzieła muzycznego i wykonać do niego abstrakcyjną ilustrację z zastosowaniem linii falistych w zróżnicowanych barwach, pasujących wg ucznia do utworu Poznajemy oznaczenia tempa. wie jakie jest znaczenie oznaczeń tempa potrafi wymienić z nazwy i zna znaczenie znaków allegro, andante, lento reaguje podczas ćwiczeń na zmiany tempa Nauka śpiewu piosenki Wojenko, wojenko Potrafi wskazać w zapisie nutowym oznaczenie tempa i dynamiki Odtwarza proste schematy rytmiczne Śpiewa w zespole piosenkę przy akompaniamencie Zna i rozumie określenie pieśń żołnierska Poznajemy znaki chromatyczne. Rozumie znaczenie znaków chromatycznych Potrafi je nazwać Podejmuje próby zapisu znaków na pięciolinii Potrafi z pamięci wymienić poznane znaki dynamiczne Rozpoznaje skróty znaków w notacji muzycznej Przy omawianiu utworu muzycznego w odniesieniu do dynamiki posługuje się terminologią muzyczną. Potrafi zastosować poznane znaki w odtwarzaniu utworu muzycznego Zapamiętuje utwór M. Ravela Bolero i wypowiada się nt. jego dynamiki i tempa. Potrafi z pamięci wymienić poznane oznaczenia agogiczne. Rozpoznaje skróty znaków w notacji muzycznej. Przy omawianiu utworu muzycznego w odniesieniu tempa posługuje się terminologią muzyczną. Potrafi zastosować poznane znaki w odtwarzaniu utworu muzycznego. Śpiewa w zespole przy pomocy nut i przy akompaniamencie Odczytuje i rozumie oznaczenia dynamiki i tempa Odtwarza schematy rytmiczne Tworzy i prezentuje własne schematy rytmiczne Potrafi określić, który znak chromatyczny podwyższa, a który obniża wysokość dźwięków Potrafi określić nazwę dźwięku, przed którym znajduje się dany znak

16 Znaki chromatyczne przykluczowe i przygodne. Podział materiału muzycznego na oktawy Nauka śpiewu pieśni Fryderyka Chopina Życzenie powtórzenie wiadomości o znakach dyn, chrom i oznaczeniach agogicznych Poznajemy młode lata życia i muzykę Fryderyka Chopina. Przy pomocy nauczyciela określa nazwę dźwięku, przed którym znajduje się dany znak Odtwarza pochody dźwięków w odległościach sekundy małej Potrafi zapisać dźwięki ze znakami chromatycznymi Wie jakie znaczenie mają znakami chromatycznymi przykluczowe, a jakie przygodne Odtwarza na dzwonkach chromatycznych dźwięki podwyższone lub obniżone samodzielnie lub przy pomocy nauczyciela. Wie co to jest oktawa Zna nazwy oktawa mała, razkreślna i dwukreślna Próbuje zaśpiewać i zagrać na dzwonkach chrom. dźwięki w oktawie Śpiewa w pieśń w zespole Potrafi wskazać w zapisie muzycznym pieśni znaki chromatyczne, dynamiczne i oznaczenia tempa. Wie co to jest fermata Wie kim był Fryderyk Chopin Wie skąd czerpał inspirację do swojej twórczości Skupia uwagę podczas słuchania utworu Chopina i stara się go zapamiętać. Potrafi samodzielnie zaśpiewać pochód dźwięków w odległości sekundy małej Zna i rozumie znaczenie znaków chromatycznych przykluczowych i przygodnych Potrafi zastosować znaki chromatyczne w notacji muzycznej (zapisuje i odczytuje) odtwarza na dzwonkach chromatycznych wskazaną notację muzyczną. Potrafi umiejscowić wskazane dźwięki w odpowiednim miejscu na pięciolinii Śpiewa i gra dźwięki w oktawie. Śpiewa solo i w zespole pieśń Życzenia z zastosowaniem znaków dynamicznych i chromatycznych Rozumie i potrafi wykonać artystycznie pieśń solo lub w duecie. Potrafi opowiedzieć o młodości Fryderyka Chopina z uwzględnieniem jego młodzieńczej twórczości Potrafi powiedzieć co to jest stylizacja i wskazać ją w wysłuchanym utworze Chopina Pamięta jaki tytuł nosił wysłuchany utwór Wie, że Chopin jest twórcą narodowego kierunku w muzyce polskiej.

17 Analiza porównawcza utworów Potrafi w skupieniu wysłuchać dane dzieła Fryderyka Chopina Określa własnymi słowami nastrój dzieła Potrafi zastosować przynajmniej dwa oznaczenia dynamiczne i trzy oznaczenia tempa do analizy dzieła Dostrzega różnice pomiędzy wysłuchanymi dziełami Zna kompozytora dzieł i zapamiętuje tytuł jednego z nich Sprawdzian wiadomości z zakresu Odczytuje wg wzoru melodię Trzy kurki znaków chromatycznych, dynamicznych Potrafi odtworzyć rytm utworu i oznaczeń tempa. Gra melodię na dzwonkach Nauka gry mel. Trzy kurki chromatycznych Doskonalenie umiejętności gry na Wie z ilu dźwięków zbudowany jest dzwonkach. Budowa trójdźwięku i trójdźwięk akordu. Wie, że akord to współbrzmienie co najmniej dwóch dźwięków Potrafi zagrać na dzwonkach chrom. Wskazany trójdźwięk Potrafi nazwać poznane znaki dynamiczne, chromatyczne i oznaczenia tempa w zapisie muzycznym. Potrafi zastosować w zapisie muzycznych znaki chromatyczne Nauka śpiewu pieśni Legiony Zna określenie pieśń patriotyczna i wie co to jest patriotyzm. Wie kiedy obchodzimy święto Odzyskania niepodległości Wie, że pieśń Legiony związana jest z patronem szkoły Potrafi zaśpiewać na pamięć pierwszą zwrotkę z refrenem ww. pieśni Określa nastrój działa posługując się m. in. terminologią muzyczną Określa również różnice pomiędzy wysłuchanymi dziełami Zapamiętuje tytuły i zna kompozytora wysłuchanych dzieł Odróżnia poznane dzieła Potrafi samodzielnie odczytać notację muzyczną utworu Trzy kurki Potrafi samodzielnie wykonać na dzwonkach ww. melodię. Potrafi zagrać na dzwonkach prosty akord oraz w zespole wskazane trójdźwięki w formie akordu Potrafi zastosować poznane znaki dynamiczne, chromatyczne i oznaczenia tempa w zapisie muzycznym. Potrafi podać przykłady pieśni patriotycznych i żołnierskich. Rozumie związek pieśni ze świętem Odzyskania niepodległości i patronem szkoły. Śpiewa na pamięć trzy zwrotki z refrenem z zastosowaniem środków wyrazu muzycznego.

18 Oprac. Rytmu i mel. We Wish You a Merry Christmas Potrafi odczytać melodię i rytm We wish You a Merry Christmas. Gra na dzwonkach w zespole melodię w tempie umiarkowanym Nauka śpiewu kolędy Przybieżeli do Pamięta co to jest kolęda. Betlejem Wypowiada się nt. zwyczajów bożonarodzeniowych. Wie, które kultywuje się w jego domu rodzinnym. Śpiewa kolędę w grupie z odpowiednią intonacją Wspólne śpiewanie kolęd i pastorałek chętnie śpiewa kolędy i pastorałki w zespole klasowym z pamięci i z wykorzystaniem tekstów poznaje bogactwo repertuaru w tym zakresie Instrumentoznawstwo, czyli wszystko zaczęło się od 52. / /20 Wie, jakie przedmioty były pierwszymi instrumentami perkusyjnymi, strunowymi i dętymi. Potrafi wymienić instrumenty perkusyjne Chętnie tworzy i wykonuje akompaniamenty rytmiczne o prostym schemacie. Instrumenty strunowe Wie, co jest źródłem dźwięku w instrumentach strunowych Potrafi wymienić instrumenty strunowe. Odczytuje melodię i rytm, pamięta co to przedtakt. Gra na dzwonkach w zespole melodię w tempie umiarkowanym i żywym. Potrafi zagrać melodię samodzielnie z zastosowaniem dynamiki. Zna różnicę między kolędą a pastorałką Wie co to jest kolędowanie Chętnie śpiewa kolędę w grupie i solo z odpowiednią intonacją Dostrzega piękno kultywowanych we własnym domu tradycji. Chętnie śpiewa kolędy i pastorałki w zespole klasowym. Większość tekstów ww. zna na pamięć. Orientuje się w bogactwie repertuaru w tym zakresie. Potrafi wskazać i zaintonować wybrana przez siebie kolędę lub pastorałkę. Wie, co jest instrumentoznawstwo Potrafi wymienić instrumenty perkusyjne z podziałem na instrumenty o określonej i nieokreślonej wysokości dźwięku. Tworzy i wykonuje akompaniamenty rytmiczne złożone z wykorzystaniem kilku instrumentów. Potrafi wymienić instrumenty strunowe z podziałem na smyczkowe, szarpane, uderzane.

19 Piosenka Jak dobrze nam cechy marsza Zna podział instrumentów strunowych, ze względu na sposób gry. Potrafi rozpoznać je po wyglądzie. Potrafi w ciszy wysłuchać dzieła muzycznego Próbuje określić sposób gry na skrzypcach. Próbuje odróżnić brzmienie: skrzypiec, gitary, kontrabasu, fortepianu, harfy Wie, kim jest wirtuoz Rozpoznaje rytm marsza. Z uwagą słucha muzyki. Rozpoznaje Marsz weselny F. Mendelssohna. Śpiewa w zespole piosenkę. Potrafi śpiewać i jednocześnie maszerować. Wie, że marsz to pochodna tańca i z reguły można go zobaczyć na paradach wojskowych Sprawdzian wiad. O instru. Strunowych Potrafi zastosować wiedzę i umiejętności zdobyte podczas realizacji tematu nr 20 i Rytmika przypomnienie Potrafi maszerować w określonym tempie podstawowego kroku i figur poloneza. Potrafi wykonać podstawowy krok poloneza i pamięta niektóre figury. Próbuje odtwarzać automatyzację ruchów Rozpoznaje poznane instrumenty po wyglądzie. Wysłuchuje dzieła muzycznego w ciszy i skupieniu. Potrafi rozpoznać sposób gry smyczkiem i pizzicato Wie, kim jest lutnik. Zna postać Niccolo Paganiniego. Wie, że Fryderyk Chopin był wirtuozem fortepianu. Odróżnia brzmienie: skrzypiec, gitary, kontrabasu, fortepianu, harfy, mandoliny, cymbałów. Śpiewa piosenkę solo i w zespole jednocześnie maszerując W ciszy i skupieniu słucha muzyki. Rozpoznaje poznane marsze: Marsz weselny F. Mendelssohna Marsz żałobny Fryderyka Chopina Marsz turecki W. A. Mozarta Marsz torreadora G. Bizeta Wie, że marsz to pochodna tańca i z reguły można go zobaczyć na paradach wojskowych oraz usłyszeć podczas uroczystości państwowych, ślubów czy pogrzebów. Potrafi zastosować wiedzę i umiejętności zdobyte podczas realizacji tematu nr 20 i 21. Potrafi maszerować w zmiennym tempie, nie gubiąc kroku.

20 Poznajemy walca i jego rodzaje. J. Strauss król walca Wykonuje i tworzy proste akompaniamenty rytmiczne Zna rodzaje walców. Wie, kim był Johan Strauss. Wie, kim był Elvis Presley Z uwaga słucha muzyki. Rozpoznaje charakterystyczny rytm walca wiedeńskiego Potrafi wykonać podstawowy krok poloneza i pamięta figury i układy, reaguje na komendy typu most. Odtwarza automatyzację ruchów na 2 i 3 Wykonuje i tworzy akompaniamenty rytmiczne z zastosowaniem różnych instrumentów. Wie, jaka jest różnica między walcem wiedeńskim i angielskim Rozpoznaje i rozróżnia oba walce Potrafi rozpoznać walc J. Straussa Nad pięknym modrym Dunajem Zna anegdotę jego powstania (dotyczy powyższego walca) Uczymy się grać Fale Dunaju Potrafi odczytać melodię i rytm walca. Gra na dzwonkach chromatycznych w zespole fragment utworu Fale Dunaju Doskonalenie umiejętności gry na dzwonkach. Poznajemy podstawowy krok walca wiedeńskiego. Potrafi wykonać podstawowy krok walca wiedeńskiego Gra na dzwonkach chromatycznych we wskazanym tempie, w zespole Fale Dunaju Poznajemy polkę. Rozpoznawanie rytmów poznanych tańców. Potrafi zaśpiewać w zespole piosenkę W poniedziałek rano. Rozpoznaje rytm polki Wie, że polka jest tańcem czeskim. Zna podstawowy krok polki Nauka śpiewu kanonu Panie Janie Śpiewa kanon w grupie w układzie jednogłosowym. Potrafi samodzielnie odczytać i odtworzyć we wskazanym tempie, na dzwonkach chromatycznych, melodię fragmentu utworu Fale Dunaju. Tańczy walca wiedeńskiego Gra solo i w zespole na dzwonkach chromatycznych Fale Dunaju Potrafi zaśpiewać w zespole i solo piosenkę W poniedziałek rano. Potrafi zatańczyć polkę Wykonuje kanon w układzie trzygłosowym

21 Nauka śpiewu pieśni Mazurek Trzeciego Maja Wyjaśnia pojęcie kanon Wyjaśnia pojęcia jednogłosowość i wielogłosowość Wie, że kanon jest najprostszą formą polifoniczną Pamięta, że mazurek to taniec polski Śpiewa pieśń w zespole i solo Pamięta co charakteryzuje pieśni Pamięta co to hymn i jaka postawę patriotyczne. przyjmujemy przy jego wykonaniu Śpiewa w zespole pieśń. Wie, że Mazurek Trzeciego Maja pełnił rolę Wie, z jakim świętem narodowym związana hymnu. jest pieśń. Wie, co to jest konstytucja Nauka śpiewu pieśni Familijny blues Pamięta cechy samby Wie, co to jest jazz W skupieniu słucha muzyki i podejmuje próby wypowiedzi się na jej temat. Potrafi zaśpiewać w zespole piosenkę, w różnych dla bluesa tempach Potrafi wyklaskać charakterystyczny rytm bluesa i samby Tworzenie improwizacji ruchowych Poprawnie wykonuje ćwiczenia rytmiczne przy muzyce Wyjaśnia znaczenie określenia improwizacja Próbuje tworzyć krótkie improwizacje ruchowe do muzyki Rock and roll. Zna charakterystyczny rytm rock and roll a Śpiewa w grupie piosenkę Szkolny rock and roll Próbuje wykonać podstawowy krok rock and roll a Wie kto był królem rock and roll a Potrafi zaśpiewać bluesa solo i w zespole z odpowiednią artykulacją Wymienia wybitnych muzyków jazzowych zagranicznych i polskich Słucha muzyki i swobodnie wypowiada się na jej temat. Rozpoznaje sambę. Wykonuje opracowane improwizacje Tworzy improwizacje muzyczne do tekstu literackiego. Śpiewa solo i w zespole poznana piosenkę Wykonuje podstawowy krok rock and roll a w odpowiednim tempie Zna postać E. Presleya

22 Powtórzenie i utrwalenie poznanych pieśni i piosenek. Potrafi odtworzyć w zespole poznane w klasie piątej pieśni i piosenki w częściowo z Potrafi odtworzyć w zespole, z pamięci poznane pieśni i piosenki. pamięci Wie, że muzyka łagodzi obyczaje Wie, że wspólny śpiew jednoczy ludzi Zna przysłowie Gdzie słyszysz śpiew tam idź, tam dobre serca mają. Pamiętaj źli ludzie nigdy nie śpiewają! Rozkład materiału z planem wynikowym muzyka klasa VI (stara podstawa programowa) Lp. Temat Wymagania podstawowe. Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe. Uczeń: Nauka śpiewu piosenki Odpowie Ci wiatr Śpiewa w grupie piosenkę, z zastosowaniem odpowiedniej interpretacji Śpiewa piosenkę solo lub w grupie z odpowiednią artykulacją tekstu Zna sylwetkę Boba Dylana, wie, że jest Wie, jaki jest przekaz tekstu kompozytorem, malarzem, literatem, że Zna postać Boba Dylana otrzymał nagrodę Nobla Zna pojęcie ballada Rozumie przekaz ballady i chętnie wypowiada się na ten temat Wie co to jest ballada Poznajemy instrumenty dęte drewniane Wie co jest źródłem dźwięku w instrumentach dętych Wie, że na podział instrumentów ma wpływ materiał użyty do wykonania stroika. Wymienia instrumenty należące do tej grupy Rozpoznaje po wyglądzie instrumenty należące do tej grupy. Wie dlaczego niektóre instrumenty wykonane z metalu należą do grupy dętych Rozpoznaje brzmienie fletu, klarnetu, saksofonu, fagotu drewnianych Potrafi wskazać w utworze muzycznym Rozpoznaje brzmienie fletu i klarnetu brzmienie ww. instrumentów Z uwagą słucha muzyki Instrumenty dęte blaszane Wymienia instrumenty należące do tej grupy Zna podstawową budowę instrumentów należących do dętych blaszanych Rozpoznaje po wyglądzie niektóre instrumenty należące do tej grupy. Rozpoznaje po wyglądzie instrumenty należące do tej grupy. Rozpoznaje brzmienie trąbki i tuby Rozpoznaje brzmienie trąbki, waltorni, Z uwagą słucha muzyki. puzonu i tuby.

23 Instrumenty dęte miechy, klawisze, języczki Wie, które instrumenty należą do tych grup. Rozpoznaje po wyglądzie: akordeon, dudy, organy i ustną harmonijkę Rozpoznaje brzmienie akordeonu i organów Z uwaga słucha muzyki i próbuje rozpoznać w utworze muzycznym ww. instrumenty Podsumowanie informacji o Zna grupy instrumentów dętych instrumentach dętych. Potrafi rozpoznać niektóre z nich po Nauka śpiewu piosenki Orkiestry dęte wyglądzie i brzmieniu Wykonuje ilustrację do wysłuchanego utworu muzycznego Śpiewa w zespole piosenkę Poznajemy rodzaje wielogłosowości Zna pojęcia polifonia i homofonia Próbuje zaśpiewać w kanonie Panie Janie Wie, że kanon jest najprostszą formą muzyki polifonicznej Próbuje rozpoznać prosty utwór polifoniczny i homofoniczny Epoki w muzyce starożytność i Uczeń zna pojęcie epoka i potrafi wymienić średniowiecze. epoki w kolejności chronologicznej Wyjaśnia pojęcie: zbytki muzyki polskiej Wymienia utworu zaliczane do zbytków muzyki polskiej Wymienia symbole narodowe Z uwagą słucha muzyki Epoki w muzyce renesans. Wie, że jest to epoka, w której człowiek stał się najważniejszy Wie, kim był Mikołaj Gomółka Potrafi wskazać w utworze muzycznym brzmienie ww. instrumentów Potrafi przyporządkować instrument do miechów, klawiszy i języczków. Rozpoznaje brzmieniowo wszystkie wprowadzone instrumenty Wie kto to jest Jan Sebastian Bach Potrafi wskazać ww. instrumenty w utworze muzycznym Potrafi wymienić wszystkie poznane instrumenty dęte i przyporządkować je do poszczególnych grup Rozpoznaje ww. po wyglądzie i brzmieniu Wykonuje ilustrację lub pisze opowiadanie do wysłuchanego utworu. Omawia pojęcia polifonia i homofonia Rozpoznaje utwór polifoniczny i homofoniczny Śpiewa w kanonie trzygłosowym Panie Janie Wie co to jest chorał Wie z wskazać wydarzenie historyczne, podczas którego śpiewano Bogurodzicę Wie, że Bogurodzica to hymn rycerstwa polskiego Zna i wyjaśnia pojęcia melizmat. Rozpoznaje Gaude Mater Polonia Potrafi rozpoznać kilka psalmów z Psałterza Dawida Potrafi wypowiedzieć się nt. M. Gomółki