DIAGNOZA WSTĘPNA - MODEL ANALIZ

Transkrypt

1 DIAGNOZA WSTĘPNA - MODEL ANALIZ! Stan zdrowia! Specyficzne trudności w uczeniu się! Dojazdy do! Motywacja do nauki! Uzdolnienia! Zainteresowania! Samoocena! Aspiracje edukacyjne! Zaangażowanie w uczenie się! Sukcesy w uczeniu się! Trudności w uczeniu się! Wyniki sprawdzianu! Stopnie na koniec klasy VI Osiągnięcia edukacyjne Rodzina ucznia! Wykształcenie rodziców! Środowisko rodzinne! Status materialny rodzin! Warunki do nauki w domu! Aspiracje edukacyjne rodzin! Styl funkcjonowania domu rodzinnego System kształcenia (czynniki pedagogiczne)! Baza materialna! Potencjał zespołu nauczycieli! Organizacja pracy! Metody pracy dydaktycznej! Ocena naboru! Planowanie pracy z nowoprzyjętymi! Współpraca z rodzicami i innymi partnerami 1

2 GIMNAZJUM diagnoza dla zespołu I UCZEŃ Czynniki związane z uczniem Nr pytania Skala siły oddziaływania 1. stan zdrowia U. p. 14 f(a)>0,80 0,50 f(a) 0,80 f(a)<0,50 2. specyficzne trudności w uczeniu się >80% bez trudności 60-80% bez trudności <60% bez trudności 3. dojazdy do U. p. 2 f(a)>0,80 0,50 f(a) 0,80 f(a)<0,50 4. motywacje, zaangażowanie i zadowolenie ucznia płynące z uczenia się U. p. 15, f(avb)>0,8 0,5 f(avb) 0,8 f(avb)<0,5 U. p. 16 f(avb)>0,8 0,5 f(avb) 0,8 f(avb)<0,5 U. p. 9, f(i)>0,5 0,1 f(i) 0,5 f(i)<0,1 f(f)>0,80 0,5 f(f) 0,80 f(f)<0,50 U. p. 20, p. 21 f(e)>0,5 0,1 f(e) 0,5 f(e)<0,1 U. p. 24 f(avdve)>0,8 0,5 f (AvDvE) 0,80 f(avdve) <0,50 5. deklarowane uzdolnienia U. p. 13 f(w(cvdvf)> 4) >0,2 f(w(cvdvf)>4) 0,2 6. zainteresowania (frakcja zainteres. potwierdzonych stopniami, uzdol. i udziałem w konkurs., hobby U. p. 17 U. p. 23 f>0,5 skupione wokół >2 przedm. f(j) < 0,2 0,1 f 0,5 rozproszone 0,2 f(j) 0,8 f<0,1 nieliczne f(j) >0,8 7. samoocena U. p. 12 f(avb)>0,8 0,5 f(avb) 0,8 f(avb)<0,5 8. aspiracje edukacyjne ucznia (lata nauki po gimnazjum) U. p. 18 więcej niż lata 0 lub brak zdania 9. sukcesy w uczeniu się U. p. 22 f(avbvc)>0,2 f(avbvcvd) >0,2 10. trudności w uczeniu się U. p. 10 U. p. 11 nielicznie reprezentowane liczne rozproszone liczne, skupione wokół >2 przedmiotów 2

3 11. wyniki sprawdzianu wyższe niż w populacji zbliżone do populacji wyraźnie niższe niż średnie 12. stopnie na koniec klasy VI. zdecydowana przewaga db i bdb rozkład stopni normalny zdecydowana przewaga dop i dst II RODZINA I ŚRODOWISKO ŻYCIA UCZNIA Czynniki związane z rodziną ucznia Nr pytania Skala siły oddziaływania 13. wykształcenie rodziców U. p. 6 D. p. 21 f(fvg)>0,70 0,3 f(fvg) 0,7 f(a)<0, warunki do uczenia się w domu U. p. 7 U. p. 3 f(a)>0,8 f(a)>0,50 f(avb)>0,8 0,2 f(a) 0,5 f(c) >0,2 f(a)<0,20 U. p. 24 f(d)>0,50 0,2 f(d) 0,50 f(d)<0, aspiracje edukacyjne rodziców U. p. 5 U. p. 8 f(c) >0,80 f(j)>0,50 0,5 f(cvb) 0,8 0,1 f(j) 0,50 f(cvb)<0,50 f(j)<0,10 D. p zwyczaje w domach 17. zamożność rodzin U.p. 3 i p. 4 U. p. 8 f(a)>0,80 f(k)>0,7 i f(c) >0,7 f(e,i)<0,2 f(g)>0,7 f(avab)>0,7 0,50 f(a) 0,70 0,3 f(k) 0,7 i 0,3 f(c) 0,7 0,3 f(avab) 0,7 f(a)<0,50 f(k)<0,3 i f(c)<0,3 f(b,f,l,h)>0,5 f(e,i)>0,4 f(avab)<0,3 U. p. 7 f(a)>0,8 f(avb)>0,8 f(c) >0,2 18. środowisko rodzinne ucznia D. p. 20 wielkomiejskie lub na obrzeżach dużych miast przypadki np. daleko od szosy lub w biednej gminie 3

4 III SZKOŁA I NAUCZYCIEL Czynniki związane ze szkołą Nr pytania Skala siły oddziaływania 19. baza materialna D. p. 4 D. p. 5 D. p. 6 D. p. 23 praca na jedną zmianę; wszystkie pracownie, s. gimn., świetlica, biblioteka i czyt., prac. Komp. Praca więcej niż na jedną zmianę; wszystkie pracownie, s. gimn., bibliot. I czyt., prac. Komp. Brak co najmniej 2 pracowni: fiz., chem., s. gimn., prac. Komp. Lub biblioteki i czyt., świetlicy, stałego dostępu do internetu 20. potencjał zespołu nauczycieli D. p. 7-9 D. p. 10 D. p. 23 kwalifikacje oraz systematyczne doskonalenie, >2 w zespole RP kwalifikacje, nieliczni nauczyciele doskonalący się, 2 co najmniej 1/3 nauczycieli uczy przedmiotów niezgodnych z wykształceniem, brak 21. stwarzanie wszystkim uczniom warunków do rozwoju D. p. 12 D. p. 13 systematyczne rozpoznawanie potrzeb i uwzględnianie ich w pracy dyd i wychowawcz. Brak zainteresowania trudnościami wykorzystywanie przez niektórych n-li informacji o problemach do przekreślania ich szans zajęcia pozalekcyjne więcej niż 4 rodzaje 1-3 rodzajów zajęć brak zajęć D. p. 13 prowadzenie ewaluacji pracy D. p. 25 systematyczna akceptowana sporadyczna brak potrzeby brak ewaluacji niechęć 22. metody pracy dyd D. p. 11 D. p. 24 zróżnicowane przewaga podających głównie sprawdzanie osiągnięć 23. satysfakcja z dokonanego naboru kwest. Dyrektora D. p. 14, p. 18 nabór w wyniku selekcji pozytywnej uczniowie tylko z rejonu nabór w wyniku selekcji negatywnej 4

5 24. dobór programów kształcenia D. p. 16 zespołowo na podstawie danych o nowoprzyjętych zespołowo, ale bez uwzględniania inf o ucz każdy nauczyciel decyduje sam podział na oddziały D. p. 15 uwzględniający cechy nowoprzyjętych uwzględniający organizację dojazdów do uczniowie sami wybierali oddział, w którym chcieli się uczyć 25. współpraca z rodzicami i innymi partnerami D. p. 22 współdziałanie tylko zebrania wychowawców z rodzicami sporadyczne kontakty 5