Co wpływa na gotowość szkolną dziecka?
|
|
- Iwona Pawlak
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Co wpływa na gotowość szkolną dziecka? O powodzeniu szkolnym przyszłego ucznia decyduje wiele czynników. Korzystne jest, gdy dziecko uczęszcza wcześniej do przedszkola, ponieważ ma możliwość rozwijania kontaktów społecznych, nabywa wiedzę o otaczającym świecie, uczy się zachowań akceptowanych społecznie, nabiera odporności psychicznej. Wczesne oddziaływania dydaktyczne powodują, że dziecko osiąga wymagany poziom gotowości szkolnej a w przypadku braków możliwa jest praca wyrównawcza. Psychogenne czynniki osiągnięcia dojrzałości. Dziecko, które przekracza próg szkoły powinno posiadać predyspozycje do podjęcia czekających na nie obowiązków. W tym okresie zmianie ulega podstawowa forma jego działalności. Do tej pory była to zabawa, teraz zastąpiona przez naukę. Ogromną trudność sprawia przejście od swobodnej zabawy do systematycznej nauki szkolnej. Dziecko, aby mogło sprostać wymaganiom stawianym przez szkołę, musi posiadać odpowiedni poziom dojrzałości. Mówimy tu o dojrzałości fizycznej, społecznej, emocjonalnej i umysłowej. Dojrzałość fizyczna oznacza sprawność organizmu i zdrowie. Bardzo często niezadowalający stan zdrowia może być przyczyną niepowodzeń szkolnych. Dziecko, które z powodu choroby opuszcza zajęcia ma później problemy z przyswojeniem materiału nauczania. W okresie przedszkolnym przyswaja wiele umiejętności ruchowych. Powoli wzrasta stopień harmonii i precyzji ruchów a także poczucie rytmu. Wykształca się pamięć ruchowa, czyli zdolność do powtarzania ćwiczeń. Prawidłowy poziom sprawności ruchowej w znacznym stopniu zależy od zdrowia fizycznego i psychicznego. Wpływa na kształtowanie osobowości, uczy samodzielności i wytrwałości w pokonywaniu wszelkich przeszkód. Rozpoczynając naukę w szkole dziecko powinno dysponować odpowiednim zasobem sił i odpornością na zmęczenie, by umieć sprostać fizycznie wielogodzinnemu siedzeniu w ławce i noszeniu ciężkiego tornistra. Dużą rolę odgrywa sprawność manualna konieczna przy pisaniu, rysowaniu, wycinaniu i pracach plastycznotechnicznych. Do opanowania tych czynności potrzebne są zgrabne, precyzyjne ruchy rąk. Dzieci często wykazują się dobrą ogólną sprawnością ruchową natomiast mają małe opóźnienia w niektórych jej elementach. Bardzo często obserwowany jest właśnie niski poziom sprawności manualnej. Przyczyną tego zjawiska jest dobrze rozwinięta motoryka tzw. duża a słabiej rozwinięta w tym wieku motoryka mała. Dzieci w momencie rozpoczynania nauki w szkole charakteryzują się dużą ruchliwością. Ich ruchy są skoordynowane, znikają ruchy zbędne. Wzrost siły i odporności związany jest ze zmianami zachodzącymi w poszczególnych układach: kostnym, pokarmowym, oddechowym oraz mięśniowym. Podstawowym przejawem dojrzałości szkolnej jest też prawidłowo funkcjonujący układ artykulacyjny, który wpływa na powodzenia szkolne oraz kontakty z rówieśnikami. Analizę czynników wpływających na dojrzałość fizyczną dziecka przeprowadził W. Gniewkowski. Do najważniejszych zaliczył: wrodzone możliwości dzieci, stan zdrowia wszystkich narządów odpowiedzialnych za przemianę materii, racjonalne odżywianie, psychiczne samopoczucie dziecka oraz wpływy środowiskowe. Prawidłowy rozwój ruchowy dziecka przedszkolnego jest źródłem poznania otaczającego świata, wzmacnia procesy myślowe. Przyczynia się do kształtowania funkcji poznawczych i orientacji w przestrzeni. Poza tym ułatwia rozwój wyobraźni przestrzennej. O dojrzałości umysłowej dziecka możemy mówić wtedy, gdy przejawia zainteresowanie nauką, zwłaszcza nowymi jej elementami: czytaniem, pisaniem, liczeniem i otaczającym środowiskiem przyrodniczym; w momencie, gdy potrafi skupić uwagę na dłuższy czas na wykonywanej czynności. Dziecko dojrzałe umysłowo bez problemu potrafi porozumiewać się z otoczeniem, posiada bogate słownictwo, nie ma problemów ze zrozumieniem opowiadania, bajki czy innego czytanego tekstu. Posługuje się językiem poprawnym pod względem gramatycznym oraz artykulacyjnym. Umie przekazać myśli i spostrzeżenia w sposób zrozumiały i logiczny. Potrafi budować zdania złożone przynajmniej z kilku słów logicznie i treściowo ze sobą powiązanych. Powinno posiadać pewien bagaż doświadczeń, które umożliwiają dalszy rozwój wyobraźni i myślenia. Dużą rolę odgrywa aktywność poznawcza dziecka, dzięki której możliwe jest
2 zainteresowanie otoczeniem. Procesy poznawcze, czyli pamięć, uwaga, wrażenia, spostrzeżenia, wyobrażenia, mowa i myślenie pozwalają dziecku na orientowanie się w otaczającej rzeczywistości. Rozwój spostrzeżeń powinien być na takim poziomie, że możliwy staje się proces analizy i syntezy. U dzieci w wieku sześciu siedmiu lat następuje dalszy rozwój myślenia, które staje się doskonalsze. Stopniowo uniezależnia się od bezpośrednich spostrzeżeń i przechodzi na wyobrażeniowo konkretną płaszczyznę. Zasadniczym zadaniem w tym okresie jest stymulowanie jego rozwoju w zakresie trzech grup operacji umysłowych: uogólniania, klasyfikowania i wyjaśniania zależności przyczynowo skutkowych. Dzięki takim czynnościom myślowym tworzą się pojęcia. Bardzo ważne jest, aby dziecko rozpoczynające naukę w szkole sprawnie posługiwało się elementarnymi pojęciami matematycznymi, prawidłowo rozumiało i stosowało określenia czasu, przestrzeni i ilości. Innym ważnym czynnikiem dojrzałości umysłowej jest dobrze rozwinięta percepcja wzrokowa i słuchowa oraz umiejętność porównywania, ponieważ od niej zależy, czy dziecko będzie miało problemy z nauką czytania i pisania. Dlatego tak ważne są ćwiczenia koordynacji wzrokowo-słuchowej, wzrokowo- ruchowej, spostrzegania, pamięci wzrokowej. Umiejętność koncentracji uwagi, łatwość w zapamiętywaniu treści i duża ilość doświadczeń i wyobrażeń powoduje, że dziecko ma motywację do dalszego działania, która jest kolejnym bardzo ważnym czynnikiem dojrzałości. Kolejnym ważnym czynnikiem gotowości do szkoły jest odpowiedni poziom dojrzałości społecznej, który pozwala dziecku nawiązać prawidłowe kontakty z rówieśnikami i dorosłymi. Przez rozwój społeczny rozumie się szereg zmian, jakie dokonują się w osobowości jednostki, powodując to, iż jednostka ta staje się zdolna do konstruktywnego uczestnictwa w życiu i działalności społeczeństwa. Dzieci niedojrzałe izolują się od grupy, unikają wspólnych zabaw, poddają się dominacji. Są bierne, małomówne i nieśmiałe. Natomiast dziecko dojrzałe społecznie dobrze czuje się w nowym środowisku, z chęcią i zaangażowaniem podejmuje nowe obowiązki. Jest samodzielne nie tylko przy wykonywaniu czynności samoobsługowych, takich jak ubieranie, mycie się, czesanie, dbanie o higienę osobistą, ale potrafi samodzielnie przygotować się do lekcji. Utożsamia się ze społecznością klasową stając się jej pełnoprawnym członkiem. W takie umiejętności powinno być wyposażone już wcześniej. Dużą rolę odgrywa tu rodzina, która jest pierwszym środowiskiem społecznym dziecka. Uczy norm i zachowań, kształtuje stosunek do wartości, uczy poczucia obowiązku, szacunku dla wytworów innych osób. Dzięki tym umiejętnościom wyniesionym z domu dzieci uczą się sprostać oczekiwaniom i wymaganiom, jakie stawia szkoła. Mówiąc o dojrzałości społecznej należy zwrócić uwagę na sferę emocjonalną dziecka, ponieważ wszystkie reakcje emocjonalne przebiegają na podłożu społecznym. M. Przetacznikowa za niezbędne umiejętności świadczące o gotowości emocjonalnej uważa: zdolność radzenia sobie w sytuacjach codziennych; umiejętność zabawy w zespole z przestrzeganiem reguł gry; nawiązywanie kontaktów z rówieśnikami bez pomocy dorosłych; świadomość negatywnego odbioru niektórych zachowań tj. kłamstwo; właściwy stosunek do obowiązków; umiejętność współdziałania podczas wykonywania prac zbiorowych. 1 Dziecko rozpoczynające naukę powinno mieć opanowaną umiejętność panowania nad emocjami (gniewem, złością, zazdrością). Takie zachowania mogą świadczyć o braku równowagi emocjonalnej. Dużą rolę odgrywają w tym wypadku oddziaływania wychowawcze ze strony rodziny i nauczycieli przedszkola, a także psychiczne predyspozycje dziecka. Obecnie obserwuje się dużą liczbę dzieci nadpobudliwych psychoruchowo, które mają problemy z adaptacją do warunków szkolnych. Odbierane są przez rówieśników jako niegrzeczne, wybuchowe, niekoleżeńskie. Taka postawa dziecka może stać się przyczyną odrzucenia oraz braku akceptacji ze strony innych uczniów i dorosłych. 1
3 O dojrzałości emocjonalnej świadczy wiara dziecka w swoje możliwości, wytrwałość, sumienność, obowiązkowość, zdolność przystosowania się do nowego środowiska oraz wrażliwość na potrzeby innych. Dojrzałość emocjonalno społeczna to nie tylko umiejętność, ale także chęć nawiązywania nowych kontaktów z rówieśnikami i nauczycielami. Zwraca uwagę na znaczenie samodzielności, która związana jest ze zdolnością do przystosowania się w nowym środowisku. Dziecko samodzielne łatwiej osiąga ten stan. O dojrzałości świadczy także równowaga uczuciowa i umiejętność podporządkowania się normom współżycia w grupie. O powodzeniu szkolnym decyduje bardzo wiele czynników. Każda z przedstawionych sfer rozwojowych ma wpływ na dojrzałość dziecka. Zaniedbania w którejkolwiek dziedzinie życia mogą powodować trudności w nauce. Bardzo ważną rolę odgrywa w harmonijnym rozwoju dziecka jego najbliższe otoczenie. Nie można nie doceniać roli, jaką odgrywa przedszkole w przygotowaniu szkolnym, którego naczelnym celem jest wszechstronny rozwój dziecka i zapewnienie odpowiednich warunków. Problem gotowości do podjęcia nauki w szkole jest bardzo ważny zarówno dla nauczycieli, jak i rodziców przyszłych uczniów. Wstąpienie dziecka do szkoły powoduje wiele zmian w dotychczasowym życiu. Przede wszystkim zmienia się podstawowa forma działalności, jaką do tej pory była zabawa. Uczeń staje przed nowymi zadaniami i obowiązkami. Osiągnięcie odpowiedniego stopnia rozwoju pozwala na zdobycie sukcesów w nauce oraz zadowolenie z nowej roli, jaką zaczyna pełnić. Sprzyja także adaptacji do nowych warunków. Doświadczenia z pierwszego okresu edukacji wpływają na przyszłą postawę dziecka wobec nowych obowiązków. Niezwykle ważne jest zdiagnozowanie stanu dojrzałości szkolnej dzieci rozpoczynających edukację, bowiem każde z nich posiada inny zasób wiadomości, umiejętności i cechy osobowości, które mogą wpływać na przyszłe sukcesy w nauce. Dawniejsze teorie rozwoju głosiły, że dziecko dojrzewa do szkoły w sensie biologicznym i psychicznym w wieku sześciu - siedmiu lat. Dojrzewanie traktowano jako proces przebiegający w następujących po sobie stadiach. Dlatego sądzono, że zdolność do uczenia się poszczególnych umiejętności pojawia się w pewnym określonym z góry wieku. Później zwrócono uwagę na stymulujący i aktywizujący poznawczo wpływ otoczenia na osiągnięcie dojrzałości szkolnej oraz predyspozycje osobnicze. Ogromny wpływ na dojrzałość szkolną ma przedszkole, rodzinę i zdrowie dziecka. 1. Przedszkole wpływa znacząco na poziom dojrzałości umysłowej, emocjonalnej, fizycznej i społecznej dzieci. Z badań empirycznych można wnioskować, że przedszkole jest czynnikiem stymulującym rozwój dziecka. Lata pobytu w placówce mają wpływ na poziom przygotowania do podjęcia nowych obowiązków. Im dłuższy czas dziecko uczęszcza do przedszkola, tym większa istnieje szansa na wyrównanie ewentualnych braków i zapewnienie harmonijnego rozwoju we wszystkich dziedzinach. Rozwój sfery emocjonalnej zależy od ilości kontaktów społecznych. Przedszkole jest miejscem, w którym nawiązanie kontaktów jest łatwiejsze. Dziecko poznaje zasady współżycia w grupie, uczy się prawidłowego zachowania w różnych sytuacjach. Podczas zabaw i zajęć zdobywa wiedzę, która wpływa na poziom dojrzałości umysłowej. Kształci umiejętność rozumowania, analizy i syntezy, zdolność zapamiętywania i swobodnego wypowiadania się na temat. Poznaje podstawowe pojęcia z zakresu edukacji matematycznej. Ma możliwość systematycznego uczestnictwa w zabawach ruchowych. 2. Styl pracy nauczyciela oraz stosowanie różnorodnych metod nauczania ma znaczenie w dobrym przygotowaniu dzieci do podjęcia obowiązku szkolnego. Zasadniczym elementem warunkującym sukces w szkole jest opanowanie podstawowej wiedzy. Jest to możliwe w przedszkolu, gdzie podczas zabaw i zajęć, w sposób okazjonalny i zaplanowany dzieci zdobywają wiadomości. Wiek przedszkolny jest etapem najbardziej intensywnego rozwoju. Bardzo ważną rolę odgrywają w nim nauczyciele. Wspomagają go poprzez kształcenie potrzebnych umiejętności, dostarczanie informacji o otaczającym świecie.
4 Styl pracy nauczyciela, jego stosunek do obowiązków oraz zaangażowanie mają znaczenie w rozwijaniu zainteresowań dzieci. Aktywne uczestnictwo w zajęciach stymuluje rozwój procesów poznawczych. Sprzyja temu stosowanie różnorodnych metod pracy. 3. Dzieci chętniej uczestniczą w zajęciach przedszkolnych, w których mogą brać aktywny udział. Wiek przedszkolny jest okresem wzmożonej aktywności poznawczej. Metody nauczania, które czynnie angażują dziecko przynoszą większe efekty pracy. Poprzez działanie młody człowiek samodzielnie zdobywa wiedzę. Zadaniem przedszkola jest stwarzanie sytuacji, w których wyzwolona zostałaby aktywność twórcza. Do tego celu służą różnorodne metody i formy pracy z dzieckiem. Dzięki ich stosowaniu nauka staje się ciekawsza, a wiedza zdobyta w aktywny sposób bardziej trwała. Różnorodność metod pracy sprzyja wyrównywaniu ewentualnych braków w umiejętnościach dzieci. Możliwa jest wówczas wcześniejsza interwencja i zapobieganie trudnościom. 4. Rodzina ma wpływ na poziom dojrzałości szkolnej. Członkiem rodziny stajemy się już w chwili narodzin. Tu nawiązują się pierwsze kontakty społeczne, tu powstają najtrwalsze więzi. Właściwe postawy rodziców mają duże znaczenie dla rozwoju małego człowieka. Dziecko wychowywane w pełnej rodzinie, otoczone miłością, mające dobre warunki materialne ma większe szanse na osiągnięcie sukcesu w szkole. Lepsza sytuacja ekonomiczna rodziny umożliwia korzystanie z różnorodnych bodźców, które dodatnio wpływają na rozwój. Dużą rolę odgrywa poziom wykształcenia rodziców. Im wyższy, tym większa świadomość pedagogiczna i lepszy start dziecka. Brak jednego z wyżej wymienionych elementów składających się na środowisko rodzinne nie ma wpływu na poziom dojrzałości. Jeżeli jednak występuje więcej czynników niekorzystnych to start szkolny dziecka może być gorszy. 5. Stan zdrowia dziecka decyduje o dojrzałości szkolnej. Wpływ na poziom gotowości do podjęcia nowych obowiązków ma zdrowie przyszłego ucznia. Rolą rodziców jest dbałość o nie poprzez kontrole lekarskie, stosowanie się do zaleceń w przypadku chorób oraz stworzenie optymalnie najlepszych warunków rozwoju. W przypadku kształtowania prawidłowej wymowy oraz sprawności ruchowej dużą rolę odgrywa zarówno rodzina jak i przedszkole. Dlatego najważniejsza jest dobra współpraca na linii rodzice- nauczyciel. Podsumowując można stwierdzić, że zdrowe dziecko, uczęszczające do przedszkola, wychowywane w rodzinie, która dba o jego potrzeby ma optymalne warunki do osiągnięcia poziomu dojrzałości szkolnej. Literatura: 1. Filipczuk H., Zapobiegamy trudnościom i niepowodzeniom szkolnym, Warszawa Kargulowa A., Dojrzałość szkolna a jakość startu edukacyjnego, Wrocław Pelcowa M., Uspołecznienie dzieci rozpoczynających naukę szkolną, Warszawa Radziewicz J., Progi szkolne, Warszawa Wilgocka - Okoń B., Gotowość szkolna dzieci sześcioletnich, Warszawa Wilgocka - Okoń B., Dojrzałość szkolna dzieci a środowisko, Warszawa Zakrzewska B., Każdy przedszkolak dobrym uczniem w szkole, Warszawa Ziemska M., Postawy rodzicielskie, Warszawa Zakrzewska B., Każdy przedszkolak dobrym uczniem w szkole, Warszawa Ziemska M., Postawy rodzicielskie, Warszawa 1973 Opracowała Elżbieta Łukomska
5
Aby zapobiec niepowodzeniom szkolnym już na starcie, musimy zadbać o to, aby dziecko przekraczając próg szkoły osiągnęło dojrzałość szkolną.
Gdy dziecko idzie po raz pierwszy do szkoły, zarówno ono, jak i rodzice bardzo przeżywają ten moment. Wszyscy są pełni nadziei, ale także obaw. Aby nieco ostudzić emocje, dowiedz się czy Twoje dziecko
Bardziej szczegółowoPsycholog szkolny Kamila Budzyńska
Psycholog szkolny Kamila Budzyńska Podjęcie przez dziecko obowiązku szkolnego wiąże się z początkiem nowego, bardzo ważnego etapu w jego życiu. Przechodząc z wieku przedszkolnego w wiek wczesnoszkolny
Bardziej szczegółowoWielu rodziców zastanawia się, czy ich dziecko jest w pełni gotowe, by sprostać wymaganiom jakie niesie za sobą szkoła.
O GOTOWOŚCI SZKOLNEJ Rozpoczęcie nauki szkolnej to bardzo ważny moment w życiu każdego dziecka. Pójście do szkoły poprzedzone jest rocznym obowiązkowym przygotowaniem przedszkolnym, któremu podlegają wszystkie
Bardziej szczegółowosystematyczne nauczanie
dojrzałość Osiągnięcie przez dziecko takiego poziomu rozwoju fizycznego, psychicznego i społecznego, który czyni je wrażliwym i podatnym na systematyczne nauczanie i wychowanie; harmonijne współgranie
Bardziej szczegółowoDojrzałość szkolna dziecka
Dojrzałość szkolna dziecka Dojrzałość szkolna Według B. Wilgockiej-Okoń dojrzałość szkolna to osiągnięcie przez dziecko takiego stopnia rozwoju intelektualnego, społecznego i fizycznego, jaki umożliwi
Bardziej szczegółowoPrzedszkolak u progu szkoły. Informacja dla rodziców
Przedszkolak u progu szkoły Informacja dla rodziców Dobry start w szkole jest niezwykle ważny dla rozwoju dziecka. Jeśli jest ono psychicznie i fizycznie gotowe do podjęcia nauki, bez trudu i z radością
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 1 /z oddziałami integracyjnymi/ w GORLICACH
KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 1 /z oddziałami integracyjnymi/ w GORLICACH Każde dziecko ma prawo do pełnego dostępu do edukacji bez względu na to, jaki prezentuje potencjał rozwojowy. Przedszkole
Bardziej szczegółowoCzy mój sześciolatek/siedmiolatek jest gotowy by przekroczyć próg szkoły, by stawić czoła nowym wyzwaniom? Czy będzie potrafił podporządkować się
NOWA RZECZYWISTOŚĆ Czy mój sześciolatek/siedmiolatek jest gotowy by przekroczyć próg szkoły, by stawić czoła nowym wyzwaniom? Czy będzie potrafił podporządkować się szkolnej dyscyplinie? Czy wejdzie w
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY SAMORZĄDOWEGO PRZEDSZKOLA W KOCHANOWICACH
KONCEPCJA PRACY SAMORZĄDOWEGO PRZEDSZKOLA W KOCHANOWICACH CELE KONCEPCJI PRACY PRZEDSZKOLA 1. Diagnozowanie i rozwijanie inteligencji wielorakich dzieci. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
Bardziej szczegółowoPewnym krokiem do szkoły, czyli wszystko, co trzeba wiedzieć na temat gotowości szkolnej.
Pewnym krokiem do szkoły, czyli wszystko, co trzeba wiedzieć na temat gotowości szkolnej. Gotowość szkolna- sylwetka dziecka dojrzałego i niedojrzałego do rozpoczęcia nauki w szkole Edukacja szkolna jest
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy. Przedszkola Publicznego Nr 32. w Tarnowie. Promującego Zdrowie
Koncepcja pracy Przedszkola Publicznego Nr 32 w Tarnowie Promującego Zdrowie Koncepcja Pracy Przedszkola Publicznego Nr 32 w Tarnowie została opracowana na podstawie: 1. Rozporządzenia Ministra Edukacji
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NR 50 W BIELSKU-BIAŁEJ
KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NR 50 W BIELSKU-BIAŁEJ Podstawa prawna: Rozporządzenie MEN z dnia 7 października 2009r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. Nr 168, poz. 1324 z późn. zm.) Ustawa z dn.
Bardziej szczegółowoMetody diagnozowania rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym
Metody diagnozowania rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym Jadwiga Mielczarek j.mielczarek@womczest.edu.pl Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2017/2018 Wdrażanie
Bardziej szczegółowodziecka + gotowość owocne spotkanie
Gotowość szkolna: gotowość dziecka + gotowość szkoły y = owocne spotkanie dr Karolina Appelt Instytut Psychologii UAM tematyka wykładu: -co to znaczy być gotowym, co to jest gotowość szkolna, jakie są
Bardziej szczegółowoNasze hasło to: Dzieci są podróżnikami odkrywającymi nieznane kontynenty. Każdy dzień jest nową przygodą.
Nasze hasło to: Dzieci są podróżnikami odkrywającymi nieznane kontynenty. Każdy dzień jest nową przygodą. Dzieci Rodziców Nauczycieli Środowisko i społeczność lokalną Nasze przedszkole to miejsce: wzajemnego
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 9 W SIEDLCACH
KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 9 W SIEDLCACH Wszystkiego, co naprawdę trzeba wiedzieć, nauczyłem się w przedszkolu- o tym jak żyć co robić, jak postępować, współżyć z innymi patrzeć, odczuwać,
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. OLIMPIJCZYKÓW POLSKICH W RZEPLINIE
KONCEPCJA PRACY ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. OLIMPIJCZYKÓW POLSKICH W RZEPLINIE 1 SPIS TREŚCI I II III IV V VI PODSTAWA PRAWNA INFORMACJE O BAZIE MISJA WIZJA CELE OGÓLNE MODEL ABSOLWENTA
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy Przedszkola przy Zespole Szkół Publicznych im. Noblistów Polskich w Lesznowoli w roku szkolnym 2012/2013
Koncepcja pracy Przedszkola przy Zespole Szkół Publicznych im. Noblistów Polskich w Lesznowoli w roku szkolnym 2012/2013 WIZJA Jesteśmy po to, aby stworzyć warunki wychowawcze i edukacyjne, zapewniające
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 2 W ŻAGANIU NA LATA 2012-2017
Miejskie Przedszkole nr 2 w Żaganiu KONCEPCJA PRACY MEJSKEGO PRZEDSZKOLA NR 2 W ŻAGANU NA LATA 2012-2017 STRATEGA ROZWOJU PLACÓWK 1. Zapewnienie ciągłego rozwoju i doskonalenia jakości pracy placówki.
Bardziej szczegółowo,,Doświadczam, myślę, jestem kreatywny
OPIS INNOWACJI PEDAGOGICZNEJ,,Doświadczam, myślę, jestem kreatywny... Dla uczniów klas I-III Szkoły Podstawowej Specjalnej im. ks. Jana Twardowskiego z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim,
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr7 im. Jana Pawła II w Oleśnicy Program adaptacyjny dla uczniów klas czwartych Uczę się z radością
Szkoła Podstawowa nr7 im. Jana Pawła II w Oleśnicy Program adaptacyjny dla uczniów klas czwartych Uczę się z radością Opracował zespół wychowawców klas IV-VI 1. Idea i założenia teoretyczne programu Sytuacja
Bardziej szczegółowoJustyna Michałowska. Program dla dziecka przewlekle chorego w przedszkolu
Justyna Michałowska Program dla dziecka przewlekle chorego w przedszkolu Program dla dziecka przewlekle chorego w przedszkolu Justyna Michałowska psycholog w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Śremie,
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 59 KATOWICE
KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 59 KATOWICE Priorytetem naszej działalności jest zapewnienie naszym wychowankom wszechstronnego rozwoju, bezpieczeństwa, akceptacji, i poszanowania ich praw. Poprzez
Bardziej szczegółowoSTATUT. [tekst ujednolicony, stan na 1 grudnia 2017 r.] ROZDZIAŁ 1 POSTANOWIENIA OGÓLNE
STATUT PRZEDSZKOLA SPECJALNEGO NR 3 W ZESPOLE SZKÓŁ SPECJALNYCH NR 11 W KRAKOWIE [tekst ujednolicony, stan na 1 grudnia 2017 r.] ROZDZIAŁ 1 POSTANOWIENIA OGÓLNE 1. Nazwa placówki: Zespół Szkół Specjalnych
Bardziej szczegółowoZajęcia ruchowo - taneczne Roztańczone stópki
Przedszkole nr 3 Promyczek bierze udział w Ogólnopolskiej Akcji Ministra Edukacji Narodowej Ćwiczyć każdy może, organizowanej w ramach Roku Szkoły w Ruchu Realizacja obszaru nr 7 Zajęcia ruchowo - taneczne
Bardziej szczegółowoPotrzeby i możliwości dziecka 6-letniego u progu szkoły. Prof. dr hab. Anna Klim-Klimaszewska Akademia Podlaska Siedlce
Potrzeby i możliwości dziecka 6-letniego u progu szkoły Prof. dr hab. Anna Klim-Klimaszewska Akademia Podlaska Siedlce Dojrzałość emocjonalno-społeczna: stopień samodzielności, zaradność, chęć i łatwość
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr7 im. Jana Pawła II w Oleśnicy Program adaptacyjny dla grup przedszkolnych i klas pierwszych Jestem wesołym uczniem
Szkoła Podstawowa nr7 im. Jana Pawła II w Oleśnicy Program adaptacyjny dla grup przedszkolnych i klas pierwszych Jestem wesołym uczniem Opracował zespół wychowawców klas 0-III 1. Idea i założenia teoretyczne
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NR 7 W ŁOWICZU
KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NR 7 W ŁOWICZU Każde dziecko ma prawo do pełnego dostępu do edukacji bez względu na to, jaki prezentuje potencjał rozwojowy. Przedszkole daje szansę rozwoju dzieciom uczy tolerancji,
Bardziej szczegółowoGry i zabawy stymulujące rozwój mowy i myślenia dzieci w wieku przedszkolnym
Centrum LSCDN https://www.lscdn.pl/pl/publikacje/cww/wpiw/7327,gry-i-zabawy-stymulujace-rozwoj-mowy-i-myslenia-dzieci-w-wi eku-przedszkolnym.html 2019-08-13, 14:26 Data publikacji: 05.10.2015 Autor: Katarzyna
Bardziej szczegółowoEDUKACJA DZIECKA 6 LETNIEGO W SZKOLE
EDUKACJA DZIECKA 6 LETNIEGO W SZKOLE Edukacja 6 latka w szkole Każde dziecko rozwija się inaczej, ma swoją dynamikę, tempo i rytm rozwoju. Dzieci różnią się między sobą zdolnościami do nauki, sprawnością
Bardziej szczegółowoKonstruowanie programów wspomagania rozwoju dzieci w świetle przeprowadzonej diagnozy przedszkolnej
Konstruowanie programów wspomagania rozwoju dzieci w świetle przeprowadzonej diagnozy przedszkolnej Danuta Mroczyk Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Zielonej Górze I co dalej z diagnozą przedszkolną?
Bardziej szczegółowoPROGRAM PRACY Z UCZNIEM/UCZENNICĄ ZAJĘĆ KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNYCH NOWA JAKOŚĆ EDUKACJI W PYSKOWICACH
PROGRAM PRACY Z UCZNIEM/UCZENNICĄ ZAJĘĆ KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNYCH NOWA JAKOŚĆ EDUKACJI W PYSKOWICACH REALIZOWANY W RAMACH PROJEKTU: WYRÓWNYWANIA SZANS EDUKACYJNYCH UCZNIÓW Z GRUP O UTRUDNIONYM DOSTĘPIE
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY GMINNEGO PRZEDSZKOLA W WĄSEWIE MISJA:
KONCEPCJA PRACY GMINNEGO PRZEDSZKOLA W WĄSEWIE Dzieci są wiosną rodziny I społeczeństwa nadzieją, która ciągle kwitnie przyszłością, która bez przerwy się otwiera. MISJA: J.P. II Każde dziecko jest dla
Bardziej szczegółoworozwija się emocjonalnie i społecznie, współpracuje z dziećmi i nauczycielem, rozwija pamięć, myślenie, spostrzegawczość,
Nasze przedszkole! Pięciolatek w grupie rówieśniczej ma szansę wcześniej wykorzystać swój naturalny zapał do poznawania świata. Szybciej stanie się samodzielny i odpowiedzialny. Bezstresowo zaakceptuje
Bardziej szczegółowoModuł I. Problemy rozwoju i samorealizacji człowieka 40 godz. (10 wykłady, 10 ćwiczenia audytoryjne, 20 ćwiczeń laboratoryjne).
OPZ załącznik nr 1 Przygotowanie i przeprowadzenie wykładów oraz ćwiczeń audytoryjnych i laboratoryjnych w ramach Kursu kwalifikacyjnego z zakresu terapii pedagogicznej - 5 zadań. Tematyka i terminy realizacji:
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy Przedszkola nr 5 Zielona Półnutka w Swarzędzu
Koncepcja pracy Przedszkola nr 5 Zielona Półnutka w Swarzędzu Każde dziecko ma prawo do pełnego dostępu do edukacji bez względu na to, jaki prezentuje potencjał rozwojowy. Przedszkole daje szansę rozwoju
Bardziej szczegółowoRodzina jako system więzi społecznych i emocjonalnych.
Rodzina jako system więzi społecznych i emocjonalnych. Rodzina jest interpersonalnym systemem stosunków wewnątrz grupowych lub systemem społecznym. Te stosunki tworzone są przez więzi społeczne i emocjonalne.
Bardziej szczegółowoOCENA UCZNIA SZKOŁY PRZYSPOSABIAJĄCEJ DO PRACY
OCENA UCZNIA SZKOŁY PRZYSPOSABIAJĄCEJ DO PRACY I SEMESTR rok szkolny:.. Imię, nazwisko ucznia:.. Klasa:. Zakres aktywności Poziom funkcjonowania Funkcjonowanie: o sobie nie podejmuje słabo dostatecznie
Bardziej szczegółowoProgram adaptacyjny. dla klasy I. Jestem pierwszakiem. w Szkole Podstawowej nr 28
Szkoła Podstawowa nr 28 im. K. I. Gałczyńskiego w Białymstoku Program adaptacyjny dla klasy I Jestem pierwszakiem w Szkole Podstawowej nr 28 im. K. I. Gałczyńskiego w Białymstoku ,,Dzieci różnią się od
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY. PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO im. Królewny Śnieżki. w Zakrzewie. Misja przedszkola
KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO im. Królewny Śnieżki w Zakrzewie Misja przedszkola Każde dziecka jest dla nas ważne. Zrobimy wszystko, aby w naszym przedszkolu czuło się akceptowane i bezpieczne.
Bardziej szczegółowoCZY NASZE DZIECKO MOŻE
CZY NASZE DZIECKO MOŻE JUŻ IŚĆ DO SZKOŁY? Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna nr 2 im. ks. dra S. Wilczewskiego w Katowicach OBOWIĄZEK SZKOLNY W KRAJACH EUROPEJSKICH GOTOWOŚĆ SZKOLNA Osiągnięcie przez
Bardziej szczegółowoModel dziecka dojrzałego do szkoły
Model dziecka dojrzałego do szkoły Rozważając problematykę gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole należy zwrócić uwagę na pojęcie: dojrzałość szkolna. Określenie dojrzałości dotyczy poziomu rozwoju
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY M.P. Nr 50 z O.I. w Katowicach
KONCEPCJA PRACY M.P. Nr 50 z O.I. w Katowicach Każde dziecko ma prawo do pełnego dostępu do edukacji bez względu na to, jaki prezentuje potencjał rozwojowy. Przedszkole integracyjne daje szansę rozwoju
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy Przedszkola Miejskiego nr 21 w Olsztynie
Koncepcja pracy Przedszkola Miejskiego nr 21 w Olsztynie KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 21 W OLSZTYNIE Misją naszego przedszkola jest tworzenie klimatu zapewniającego wszechstronny rozwój wszystkich
Bardziej szczegółowoDojrzałość szkolna. Mariola Pietroń-Ratyńska (psycholog szkolny)
Dojrzałość szkolna Mariola Pietroń-Ratyńska (psycholog szkolny) Uczeń klasy pierwszej Od debiutu w roli ucznia bardzo wiele zależy Zadbaj o swoje dziecko i podejmuj decyzję odpowiedzialnie. Oczekiwania...
Bardziej szczegółowoGOTOWOŚĆ SZEŚCIOLATKA DO PODJĘCIA NAUKI SZKOLNEJ
GOTOWOŚĆ SZEŚCIOLATKA DO PODJĘCIA NAUKI SZKOLNEJ Zagadnienia 1. Co to jest gotowość szkolna i od czego zależy. 2. Obszary gotowości szkolnej. 3. Na co zwrócić uwagę. 4. Refleksja. GOTOWOŚĆ SZKOLNA oznacza
Bardziej szczegółowoPSO Edukacji Wczesnoszkolnej w Szkole Podstawowej im Marii Kotlarz w Tychnowach
PSO Edukacji Wczesnoszkolnej w Szkole Podstawowej im Marii Kotlarz w Tychnowach CELE EDUKACYJNE 1. Wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju ucznia, w tym szczególnie: a) umiejętności poprawnego
Bardziej szczegółowoGimnazjum z Oddziałami Integracyjnymi nr 2 w Lędzinach. Opr. Monika Wajda-Mazur
Gimnazjum z Oddziałami Integracyjnymi nr 2 w Lędzinach Opr. Monika Wajda-Mazur Klasy integracyjne w naszej szkole. Nasza szkoła jako placówka z oddziałami integracyjnymi, nie tylko edukuje w zakresie ustalonego
Bardziej szczegółowoRola zabawy ruchowej w życiu dziecka w okresie przedszkolnym
Rola zabawy ruchowej w życiu dziecka w okresie przedszkolnym Realizując projekt Akademii Zdrowego Przedszkolaka pod hasłem Odporność wzmacniamy bo o zdrowe żywienie i higienę dbamy, jeden z tematów tygodniowych
Bardziej szczegółowoPoziom gotowości szkolnej dziecka, Nowa postawa programowa, Przygotowanie szkoły, Demografia.
6-LATEK W SZKOLE Poziom gotowości szkolnej dziecka, Nowa postawa programowa, Przygotowanie szkoły, Demografia. Umysłowa Emocjonalnospołeczna GOTOWOŚĆ SZKOLNA Fizyczna Percepcyjno - motoryczna 1. Diagnozą
Bardziej szczegółowoOFERTA ZAJĘĆ. PORADNI PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ w Siemianowicach Śląskich. dla dzieci w wieku przedszkolnym na rok szkolny 2014/2015
OFERTA ZAJĘĆ PORADNI PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ w Siemianowicach Śląskich dla dzieci w wieku przedszkolnym na rok szkolny 2014/2015 Zajęcia dla dzieci w wieku przedszkolnym Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne
Bardziej szczegółowoMAMO, TATO, POBAWMY SIĘ RAZEM! innowacja pedagogiczna
MAMO, TATO, POBAWMY SIĘ RAZEM! innowacja pedagogiczna 1. Osoby wdrażające innowacje: mgr Justyna Witas, mgr Adriana Jachnicka, mgr Marta Jafernik 2. Termin wprowadzenia i czas trwania innowacji: Innowacja
Bardziej szczegółowoKoncepcja rozwoju przedszkola na lata Opracowanie : Monika Grabowska Anna Ptaszyńska Iwona Ścibor-Korbela
Koncepcja rozwoju przedszkola na lata 2017-2022 Opracowanie : Monika Grabowska Anna Ptaszyńska Iwona Ścibor-Korbela MISJA Kształtowanie świadomości zdrowotnej/prozdrowotnej dzieci i rozwijanie ich aktywności
Bardziej szczegółowow Siemianowicach Śląskich na rok szkolny 2014/2015
OFERTA ZAJĘĆ PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ w Siemianowicach Śląskich dla dzieci w wieku przedszkolnym na rok szkolny 2014/2015 ZAPISY NA WSZYSTKIE OFEROWANE ZAJĘCIA PRZYJMUJE SEKRETARIAT PORADNI
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa Nr 23 im. E. Szymańskiego w Warszawie
Program adaptacyjny dla dzieci rozpoczynających naukę w pierwszej klasie szkoły podstawowej CELE OGÓLNE PROGRAMU: 1. Poznanie przez rodziców szkoły oraz systemu wartości, jakim podporządkowane są jej działania,
Bardziej szczegółowoKoncepcja Artystycznego Niepublicznego Przedszkola z Oddziałem Integracyjnym Tygrysek Plus
Koncepcja Artystycznego Niepublicznego Przedszkola z Oddziałem Integracyjnym Tygrysek Plus MISJA o W przedszkolu każde dziecko czuje się bezpieczne, szczęśliwe, wyjątkowe i akceptowane. o Każde dziecko
Bardziej szczegółowoPRZEKRACZANIE PROGU EDUKACYJNEGO Z KLASY TRZECIEJ DO CZWARTEJ
PRZEKRACZANIE PROGU EDUKACYJNEGO Z KLASY TRZECIEJ DO CZWARTEJ Właściwości rozwojowe typowe dla tego wieku: dojrzałość poznawczo intelektualna - wzbogacenie mowy i zasobu słownictwa - wzrost aktywności
Bardziej szczegółowoCelem wychowania przedszkolnego jest:
Podstawa programowa Podstawa programowa wychowania przedszkolnego opisuje proces wspomagania rozwoju i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym. Przedszkola, oddziały przedszkolne w szkołach
Bardziej szczegółowoUCHWAŁA NR XXVIII/143/2013 RADY GMINY PAPOWO BISKUPIE. z dnia 5 czerwca 2013 r.
UCHWAŁA NR XXVIII/143/2013 RADY GMINY PAPOWO BISKUPIE z dnia 5 czerwca 2013 r. w sprawie utworzenia Punktów Przedszkolnych na terenie Gminy Papowo Biskupie w miejscowościach Zegartowice i Dubielno Na podstawie
Bardziej szczegółowoI etap edukacyjny: klasy I III Edukacja wczesnoszkolna
Załącznik nr 1 I etap edukacyjny: klasy I III Edukacja wczesnoszkolna Edukacja wczesnoszkolna obejmuje pierwsze trzy lata nauki dziecka w szkole i ma za zadanie stopniowo przygotować dziecko do uczestnictwa
Bardziej szczegółowoRoczny plan pracy Przedszkola Samorządowego w Gościcinie na rok szkolny 2014/2015
Roczny plan pracy Przedszkola Samorządowego w Gościcinie na rok szkolny 2014/2015 Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (t.j. Dz.U. z 2004 r. Nr 256 poz. 2572 ze zm.); Ustawa
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY W SZKOLE PODSTAWOWEJ W SMARDZEWIE
,,Mądrość to dążenie do pełni Ks. Jan Twardowski PROGRAM WYCHOWAWCZY W SZKOLE PODSTAWOWEJ W SMARDZEWIE ,,Mądrość to dążenie do pełni Ks. Jan Twardowski Program wychowawczy SPIS TREŚCI: 1. Podstawa prawna
Bardziej szczegółowoPLASTUSIOWY ŚWIAT, CZYLI JAK PRZEDSZKOLAKI POZNAWAŁY SZKOŁĘ
LISTOPAD 2014 CZERWIEC 2015 PLASTUSIOWY ŚWIAT, CZYLI JAK PRZEDSZKOLAKI POZNAWAŁY SZKOŁĘ PROJEKT WSPÓŁPRACY PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 4 IM.PLUSZOWEGO MISIA ZE SZKOŁĄ PODSTAWOWĄ NR 10 W OLSZTYNIE AUTOR:
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY. Przedszkole nr 25 w Bielsku- Białej
KONCEPCJA PRACY Przedszkole nr 25 w Bielsku- Białej MISJA PRZEDSZKOLA Przedszkole pełni funkcje opiekuńcze, wychowawcze i kształcące. Wspomaga wszechstronny rozwój dziecka odpowiednio do jego indywidualnych
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY Szkoły Podstawowej nr 2 SZKOŁA PRZYJAZNA DZIECKU
PROGRAM WYCHOWAWCZY Szkoły Podstawowej nr 2 im. Marii Konopnickiej SZKOŁA PRZYJAZNA DZIECKU Nasze cele: osiągnięcie przez wszystkich uczniów pełni ich rozwoju intelektualnego i osobowościowego, przygotowanie
Bardziej szczegółowoPORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3 GOTOWOŚĆ SZKOLNA to stopień rozwoju psychofizycznego, który pozwoli dziecku sprostać obowiązkom szkolnym. Co to jest gotowość szkolna ( )osiągnięcie przez dziecko
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN PRACY Opiekuńczo Wychowawczej i Edukacyjnej Żłobka Miejskiego w Pabianicach na rok 2017/18.
ROCZNY PLAN PRACY Opiekuńczo Wychowawczej i Edukacyjnej Żłobka Miejskiego w Pabianicach na rok 2017/18. OGÓLNE CELE ZAJĘĆ OPIEKUŃCZO- WYCHOWAWCZYCH I EDUKACYJNYCH. Cele opiekuńczo- wychowawcze. Zapewnienie
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY GMINNEGO PRZEDSZKOLA W WĄSEWIE
KONCEPCJA PRACY GMINNEGO PRZEDSZKOLA W WĄSEWIE Dzieci są wiosną rodziny I społeczeństwa nadzieją, która ciągle kwitnie przyszłością, która bez przerwy się otwiera. CHARAKTERYSTYKA WARUNKÓW DZIAŁANIA PRZEDSZKOLA
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY KATOLICKIEGO PRZEDSZKOLA IM. DZIECIĄTKA JEZUS W CIESZYNIE 2015/ /2017
PROGRAM WYCHOWAWCZY KATOLICKIEGO PRZEDSZKOLA IM. DZIECIĄTKA JEZUS W CIESZYNIE NA LATA: 2015/2016 2016/2017 2017/2018 Program opracowano w oparciu o: 1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej 2. Konwencja
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWACZY PRZEDSZKOLA NR 24, PRZY ZESPOLE SZKÓŁ SPECJALNYCH NR 4
PROGRAM WYCHOWACZY PRZEDSZKOLA NR 24, PRZY ZESPOLE SZKÓŁ SPECJALNYCH NR 4 Opracowanie : Justyna Marcisz Anna Żegleń I. Cele ogólne programu Kształtowanie prawidłowych postaw funkcjonowania w grupie w oparciu
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY Przedszkola nr 22 w Tarnowskich Górach
KONCEPCJA PRACY Przedszkola nr 22 w Tarnowskich Górach,,Dzieci są wiosną rodziny i społeczeństwa, nadzieją, która ciągle kwitnie, przyszłością, która bez przerwy się otwiera Jan Paweł II 1 Przedszkole
Bardziej szczegółowoDojrzałość szkolna. Literka.pl. Data dodania: :39:03
Literka.pl Dojrzałość szkolna Data dodania: 2007-05-16 10:39:03 Moment pójścia dziecka do szkoły jest niezwykle ważny dla rodziców, jak też dla samego dziecka. Aby dobrze funkcjonowało w roli ucznia musi
Bardziej szczegółowoII. POSTANOWIENIA OGÓLNE
PROCEDURA WYDAWANIA OPINII/INFORMACJI O DZIECKU NA POTRZEBY INSTYTUCJI WSPOMAGAJĄCYCH PROCES WYCHOWAWCZY OBOWIĄZUJĄCA W PRZEDSZKOLU SAMORZĄDOWYM W DRZEWICY I.PODSTAWA PRAWNA 1. Ustawa z dnia 14 grudnia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z BIOLOGII W SZKOLE PODSTAWOWEJ KLASA 7 Uczeń otrzyma ocenę celującą, jeżeli: opanuje w pełnym zakresie
Bardziej szczegółowoNAUCZYCIELE PARTNERAMI W WYCHOWANIU DZIECI
NAUCZYCIELE PARTNERAMI W WYCHOWANIU DZIECI ( kontrakt podpisywany jest dla każdego dziecka 3, 4 letniego) OPTYMISTYCZNY KONTRAKT PODPISUJĘ Z MYŚLĄ O DOBRU MOJEGO WYCHOWANKA ZOBOWIĄZUJĘ SIĘ DO WZAJEMNEJ
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN PRACY ŻŁOBKA PUBLICZNEGO W LUTYNI ROK 2018/2019
ROCZNY PLAN PRACY ŻŁOBKA PUBLICZNEGO W LUTYNI ROK 2018/2019 ZADANIA SPOSÓB REALIZACJI CEL TERMIN Adaptacja dziecka w żłobku Obserwacja w czasie zajęć oraz zabaw Czerpanie informacji o dziecku z rozmów
Bardziej szczegółowoMAMO, TATO CHCĘ DO SZKOŁY
Jadwiga Mielczarek nauczyciel konsultant Regionalny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli WOM w Częstochowie Anna Wróblewska Iwona Pilińska Miejskie Przedszkole Integracyjne nr 43 w Częstochowie MAMO, TATO
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY PUNKTU PRZEDSZKOLNEGO PRZY SZKOLE PODSTAWOWEJ W CIESZEWIE
KONCEPCJA PRACY PUNKTU PRZEDSZKOLNEGO PRZY SZKOLE PODSTAWOWEJ W CIESZEWIE 2016-2019 Cieszewo, 2016 Podstawa prawna Koncepcja pracy Punktu Przedszkolnego w Cieszewie oparta jest na celach i zadaniach zawartych
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY SZKOŁY ZESPÓŁ SZKÓŁ IM. POWSTAŃCÓW WIELKOPOLSKICH W BORKU WLKP.
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY ZESPÓŁ SZKÓŁ IM. POWSTAŃCÓW WIELKOPOLSKICH W BORKU WLKP. CEL NADRZĘDNY: Wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju ucznia, wspieranie go w procesie nabywania wiedzy i umiejętności,
Bardziej szczegółowo14 listopada weszła w życie tzw. Ustawa sześciolatkowa. Zawarte w niej rozwiązania wprowadzają regulacje dotyczące obejmowania obowiązkiem szkolnym
14 listopada weszła w życie tzw. Ustawa sześciolatkowa. Zawarte w niej rozwiązania wprowadzają regulacje dotyczące obejmowania obowiązkiem szkolnym dzieci sześcioletnich. Datą wprowadzenia obowiązku szkolnego
Bardziej szczegółowoWtorkowy maraton matematyczny
Wtorkowy maraton matematyczny Innowacja pedagogiczna o charakterze programowym z zakresu edukacji matematycznej realizowana w Szkole Podstawowej nr 2 im. Jana Brzechwy w roku szkolnym 2013/2014 I. Autorki
Bardziej szczegółowoMAGICZNY DYWAN A DIAGNOZOWANIE POTRZEB ROZWOJOWYCH I EDUKACYJNYCH DZIECKA. Andrzej Peć FUNTRONIC
MAGICZNY DYWAN A DIAGNOZOWANIE POTRZEB ROZWOJOWYCH I EDUKACYJNYCH DZIECKA Andrzej Peć FUNTRONIC SŁOWA KLUCZE Potrzeby Rozwój dziecka Diagnoza Obserwacja Potrzeby rozwojowe i edukacyjne Specjalne potrzeby
Bardziej szczegółowoPodstawowym celem oddziaływań rewalidacyjnych jest rozwój i aktywizowanie
Rewalidacja - to termin pochodzenia łacińskiego (re znów, validus mocny, silny) oznacza oddziaływanie zmierzające do przywrócenia pełni sił osobom osłabionym poważną chorobą lub urazem. Pojęcia rewalidacja
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY PRZEDSZKOLA W MANIECZKACH
Załącznik nr 1/2016 Koncepcji pracy przedszkola PROGRAM WYCHOWAWCZY PRZEDSZKOLA W MANIECZKACH CELE NADRZĘDNE: Tworzenie więzi z rodziną i środowiskiem w którym dziecko wzrasta; Rozwijanie umiejętności
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W KANIOWIE
PROGRAM WYCHOWAWCZY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W KANIOWIE Podstawa prawna: Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej Powszechna Deklaracja Praw Człowieka Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (
Bardziej szczegółowoDOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA DZIECI PIĘCIO I SZEŚCIOLETNICH ORAZ JEJ DIAGNOZA
Literka.pl DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA DZIECI PIĘCIO I SZEŚCIOLETNICH ORAZ JEJ DIAGNOZA Data dodania: 2009-12-22 13:02:40 Warszawski Oddział Polskiego Towarzystwa Dysleksji oraz Centrum Wspomagania Rozwoju Osobowości
Bardziej szczegółowo... (imię i nazwisko dziecka/ucznia, szkoła, klasa, nazwa zawodu)
.... pieczątka szkoły/przedszkola.. data OPINIA O UCZNIU NA POTRZEBY PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ na podstawie rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dania 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad
Bardziej szczegółowoOśrodek Rozwoju Edukacji
Ośrodek Rozwoju Edukacji Karta Indywidualnych Potrzeb Ucznia Termin założenia karty 20.09.2011r. IMIĘ (IMIONA) I NAZWISKO Ucznia Kamil klasa IV Nazwa przedszkola/szkoły lub placówki zakładającej Kartę.
Bardziej szczegółowo,,Zabawa jest nauką, nauka zabawą. Im więcej zabawy, tym więcej nauki (Glenn Doman)
Opracowała: mgr Beata Rajczyk mgr Małgorzata Pustuł mgr Marta Piszczek-Golis,,Zabawa jest nauką, nauka zabawą. Im więcej zabawy, tym więcej nauki (Glenn Doman) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej
Bardziej szczegółowoMISJA PRZEDSZKOLA W NASZYM PRZEDSZKOLU
MISJA PRZEDSZKOLA Nasze Przedszkole Mały Piekarczyk istnieje po to, by towarzyszyć dziecku w jego indywidualnym rozwoju ku przyszłości poprzez stwarzanie bezpiecznego, życzliwego i akceptującego otoczenia,
Bardziej szczegółowoZASADY OCENIANIA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ KLASA II
ZASADY OCENIANIA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ KLASA II W edukacji wczesnoszkolnej obowiązuje ocenianie opisowe, któremu podlegają: 1. Wypowiedzi ustne dialogi, opowiadania, opisy, sprawozdania, wyrażanie
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 23 W BYTOMIU
KONCEPCJA PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 23 W BYTOMIU Nasze przedszkole stwarza warunki, które zapewniaja każdemu wychowankowi indywidualny rozwój zgodnie z jego potrzebami, zainteresowaniami i uzdolnieniami.
Bardziej szczegółowoKoncepcja Rozwoju. Gminnego Przedszkola nr 3 w Trzciance. na lata:
Koncepcja Rozwoju Gminnego Przedszkola nr 3 w Trzciance na lata: 2014 2019. Motto Przedszkola: Nie zmuszajmy dzieci do aktywności, lecz wyzwalajmy aktywność. Nie każmy myśleć, lecz twórzmy warunki do myślenia.
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W KOSEWIE
Załącznik nr 1 do Uchwały Rady Pedagogicznej Nr 6/2013 z dnia 10.09.2013r. PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W KOSEWIE Wrzesień 2013 r. PODSTAWA PRAWNA Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej z dnia
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy. Przedszkola nr 12 w Siemianowicach Śląskich
Koncepcja pracy Przedszkola nr 12 w Siemianowicach Śląskich Misja W naszym przedszkolu dziecko: - znajduje możliwość indywidualnego rozwoju możliwości twórczych i intelektualnych, - zdobywa wiedzę i umiejętności
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy Przedszkola Niepublicznego Przyjaciół Dzieci w Kłodzku
Koncepcja pracy Przedszkola Niepublicznego Przyjaciół Dzieci w Kłodzku Diagnoza Opracowanie koncepcji pracy Przedszkola Niepublicznego Przyjaciół Dzieci poprzedzone zostało diagnozą pracy przedszkola,
Bardziej szczegółowoSpis treści. Spis treści. Wstęp... Jak wspierać rozwój przedszkolaka?... Jak ćwiczyć dziecięcy umysł?...
Spis treści Spis treści Wstęp... Jak wspierać rozwój przedszkolaka?... Jak ćwiczyć dziecięcy umysł?... Koncentracja i spostrzeganie... Pamięć i wiedza... Myślenie... Kreatywność... Zadania, które pomogą
Bardziej szczegółowoDwujęzyczność w klasach I-VI
Dwujęzyczność w klasach I-VI Program - Wprowadzenie do nauczania dwujęzycznego dla klas I-VI szkoły podstawowej "First Steps into Bilingual Edu" przeznaczony jest do realizacji dla dzieci w klasach I-VI
Bardziej szczegółowoZajęcia korekcyjno-kompensacyjne. Celem tych zajęć było usprawnianie pamięci słuchowej i koordynacji słuchowowzrokowej. Na zdjęciu uczeń układa
Podsumowanie realizacji projektu pn. Wiedzą zdobędę świat współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego realizowanego w Szkole Podstawowej w Antoniowie Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne
Bardziej szczegółowo