Lekcja o cyberbezpieczeństwie - klika pomysłów na niebanalne zajęcia z gimnazjalistami i uczniami szkół ponadgimnazjalnych

Transkrypt

1 Warsztaty metodyczne: Lekcja o cyberbezpieczeństwie - klika pomysłów na niebanalne zajęcia z gimnazjalistami i uczniami szkół ponadgimnazjalnych doradca metodyczny Beata Rutkowska

2 Pomysły na wykorzystanie narzędzi: Fotobabble ( Quizlet (quizlet.com) Tagxedo ( Photoscape + telefon komórkowy

3 Pomysły na wykorzystanie metod: Debata oksfordzka - zmodyfikowana Odwrócona lekcja JIGSAW

4 Metoda JIGSAW dokładna analiza np. tekstu; każda osoba staje się ekspertem od fragmentu tekstu; opracowanie całości polega na przejściu od pracy indywidualnej do grupowej; metoda angażuje wszystkich uczniów

5 QUIZLET Beata Rutkowska doradca metodyczny informatyki

6 Odwrócona lekcja zakłada odwrócenie tradycyjnego modelu: przekazywanie wiadomości na lekcji, ćwiczenie i utrwalanie ich w ramach pracy domowej. Praca domowa zadawana jest jakby przed lekcją, jako wprowadzenie do niej uczniowie, korzystając z materiałów przygotowanych lub wybranych wcześniej przez nauczyciela zapoznają się z tematem lekcji przed zajęciami. Umożliwia to przeznaczenie zajęć lekcyjnych na grupową pracę uczniów, aktywności motywujące uczniów do pracy, takie jak dyskusja czy rozwiązywanie problemów, na stawianie pytań oraz na ćwiczenie i utrwalanie nabytych wcześniej wiadomości i umiejętności.

7 Odwrócona lekcja rola uczniów Uczniowie powinni zatem przygotować się do lekcji w domu lub jeśli nie mają dostępu do komputera i internetu w szkole. Zapoznają się z przygotowanymi wcześniej przez nauczyciela materiałami, czytają wybrane teksty, oglądają krótkie filmy edukacyjne, słuchają nagrań, odpowiadają na zadane przez pytania. Uczniowie oczywiście mogą równolegle korzystać podręczników tradycyjnych, jednak same podręczniki nie wystarczą.

8 Odwrócona lekcja rola nauczyciela Beata Rutkowska doradca metodyczny informatyki Rolą nauczyciela jest samodzielne opracowanie materiałów dydaktycznych (np. w formie nagrania krótkiego wykładu czy prezentacji multimedialnej) lub wskazanie odpowiednich zasobów dostępnych w internecie (np. fragmentu audycji radiowej lub tekstu źródłowego). Dzięki temu na zajęciach szkolnych nie musi już wygłaszać wykładu ani podawać podstawowych wiadomości i może skupić się na tym by ułatwić uczniom przyswojenie wiadomości i stosowanie ich w praktyce. Lekcję odwróconą można prowadzić na każdy temat i na wiele różnych sposobów.

9 FOTOBABBLE Beata Rutkowska doradca metodyczny informatyki

10 Debata oksfordzka - - zmodyfikowana Czas trwania 45 minut (przeprowadzenie debaty) lub 90 minut (wraz z czasem na przygotowanie się do debaty w sytuacji, gdy uczniowie bezpośrednio przed zajęciami losują stanowisko grupy za lub przeciw wariant 2 Załącznik nr 1) Środki dydaktyczne: Zestaw stron www o określonej tematyce dwa stopery, tabliczki informacyjne przygotowane przez strażników czasu z informacjami ile czasu pozostało do końca wypowiedzi mówcy, tabliczki z nazwami grup (Grupa A akceptująca tezę i Grupa N negująca tezę), karty (kryteria) oceny opracowane przez sędziów,

11 Debata oksfordzka - zmodyfikowana I. WPROWADZENIE: 1. Na przerwie przed lekcją uczniowie przygotowują salę lekcyjną do przeprowadzenia debaty. Uczniowie od razu przystępują do debaty (wariant 1) lub losują stanowisko, które będą reprezentować (wariant 2 ). W tym drugim przypadku, po wylosowaniu stanowiska, uczniowie pracują w dwóch grupach, w obrębie których wspólnie dokonują wyboru argumentów popierających wylosowane stanowisko za lub przeciwko tezie debaty.

12 Przygotowanie sali lekcyjnej do debaty

13 Debata oksfordzka - zmodyfikowana II. ROZWINIĘCIE: 1. Po zakończeniu czynności organizacyjnych (zajęcie przez uczniów miejsc, sprawdzenie obecności), uczeń pełniący rolę moderatora rozpoczyna debatę. W swoim wprowadzeniu moderator powinien uwzględnić definicje pojęć, historię zagadnienia itp.: Następnie moderator przedstawia tezę debaty: Teza powinna być kontrowersyjna i nie nazbyt oczywista np. Internet to piekło. i wyjaśnia, że jedna grupa uczniów (grupa A- strona propozycji) będzie argumentowała na rzecz tezy. Druga grupa uczniów (grupa N strona opozycji) będzie argumentowała przeciwnie do tezy. Na koniec moderator przedstawia mówców z obu grup, sędziów, strażników czasu oraz przypomina zasady przeprowadzenia debaty. Moderator prowadzi debatę, strażnicy czasu kontrolują jej ramy czasowe, sędziowie uważnie obserwują przebieg debaty i oceniają argumenty przedstawiane przez kolejnych mówców.

14 Debata oksfordzka - zmodyfikowana III. ZAKOŃCZENIE Sędziowie oceniają przebieg debaty oraz jakość i trafność argumentacji obu grup, ustalają i ogłaszają wynik debaty oraz przyznają tytuł najlepszego mówcy. Tytuł najlepszego mówcy zostaje przyznany uczniowi, którego wypowiedź najbardziej podobała się sędziom, niezależnie od ustalonego wyniku debaty. Nauczyciel podsumowuje debatę, zwraca uwagę na poprawność merytoryczną i konstrukcję argumentów, prawidłową linię argumentowania prowadzoną przez kolejnych mówców oraz trafność i umiejętność kontrargumentowania. Nauczyciel koryguje ewentualne błędy merytoryczne, które mogły pojawić się w wypowiedziach uczniów. Następnie nauczyciel podaje treść zadania domowego. Zadanie domowe: Sformułuj i zapisz jeden argument potwierdzający tezę debaty i jeden argument zaprzeczający tej tezie.,

15 Debata oksfordzka zmodyfikowana WSKAZÓWKI METODYCZNE Debata to doskonała metoda pracy przydatna do realizacji zagadnień wzbudzających u uczniów emocje, kształtujących postawę troski o przyrodę i środowisko, skłaniających uczniów do zainteresowania się problemami współczesnego świata. Istotą debaty jest aktywny udział uczniów w dyskusji prowadzonej według ściśle określonych reguł. Debata umożliwia poszerzenie wiedzy uczniów na dany temat oraz rozwija umiejętność argumentowania i kontrargumentowania.

16 Debata oksfordzka zmodyfikowana WSKAZÓWKI METODYCZNE Przygotowanie debaty: Sformułowanie tezy debaty. Teza debaty powinna być na tyle kontrowersyjna, aby można było sformułować tyle samo argumentów popierających i negujących tezę. Termin i temat debaty przekazujemy uczniom z dwu-, trzytygodniowym wyprzedzeniem. W tym czasie uczniowie indywidualnie gromadzą materiały do opracowania linii argumentacji wykorzystują tu zestawy materiałów otrzymane od uczącego w formie linków do określonych stron internetowych, multimediów itp. Podział uczniów na dwie drużyny. W debacie uczestniczą wszyscy uczniowie. Aby sprawnie przydzielić uczniom poszczególne role, można wcześniej przygotować losy w takiej liczbie, ilu jest uczniów w klasie. Losowanie ról oraz podział na dwie grupy powinno odbyć się w tym samym czasie, kiedy uczniom zostaje przekazana informacja o temacie i terminie debaty.

17 Debata oksfordzka zmodyfikowana WSKAZÓWKI METODYCZNE Role: Moderator 1 osoba Sędziowie 3 lub 5 osób (liczba sędziów zależy od liczebności klasy, jednak zawsze powinna być nieparzysta) Drużyna A (akceptująca tezę stanowisko za strona propozycji) Drużyna N (negująca tezę stanowisko przeciw - strona opozycji)

18 Debata oksfordzka zmodyfikowana WSKAZÓWKI METODYCZNE Wariant 1: Uczniowie mogą od razu wiedzieć, czy grupa do której należą będzie broniła tezy (grupa A akceptująca tezę), czy będzie ją negowała (grupa N negująca tezę). W tym wariancie uczniowie poszukują wyłącznie materiałów popierających wylosowane stanowisko wobec poruszanego tematu ( za lub przeciw ). Wariant 2: W tym przypadkach uczniowie nie wiedzą jakiego stanowiska będą bronić. Tuż przed rozpoczęciem zajęć przedstawiciele obu drużyn losują stanowisko, którego będą bronić. W tym wariancie, przygotowując się do debaty, wszyscy uczniowie poszukują obu rodzajów argumentów, które dopiero w dniu debaty, po wylosowaniu stanowiska, oceniają pod kątem przydatności do danej linii argumentowania. Ten sposób organizacji debaty wymaga więcej czasu na realizację (dwie jednostki lekcyjne 90 minut), ale uczy dostrzegania różnych aspektów tego samego problemu. W czasie pierwszej lekcji uczniowie analizują zgromadzone przez siebie materiały i wspólnie przygotowują argumenty dla mówców. W czasie drugiej lekcji przeprowadzają debatę. Niezależnie od przyjętego wariantu losowania, wybór moderatora musi nastąpić wcześniej, ze względu na konieczność przygotowania informacji wprowadzających. Losowanie sędziów może odbyć się w tym samym czasie, co podział na dwie debatujące drużyny, najpóźniej w dniu debaty.

19 Debata oksfordzka zmodyfikowana Beata Rutkowska doradca metodyczny informatyki WSKAZÓWKI METODYCZNE Moderator przygotowuje informacje wprowadzające uczniów w temat debaty. W swoich wypowiedziach moderator powinien pozostać bezstronny wobec tezy debaty. Rozpoczyna debatę, a następnie ją prowadzi zapraszając poszczególnych mówców do wystąpienia. W obrębie drużyn A i N uczniowie wybierają: Strażnika czasu, którego zadanie będzie polegało na kontroli czasu wystąpień poszczególnych mówców. Po trzech mówców (odpowiednio: mówca A1, A2, A3 i N1, N2, N3). Sędziowie wybierają spośród siebie przewodniczącego, a następnie opracowują kryteria oceny debatujących drużyn, w których powinni uwzględnić: sposób argumentacji trafność i poprawność merytoryczną argumentów, język, sformułowania itp. trafność kontrargumentacji. sposób wykorzystania czasu przeznaczonego dla mówców oraz podczas przepytywania. współpracę mówców z resztą drużyny podczas przepytywania. Po zakończeniu debaty sędziowie ustalają, która grupa argumentowała i kontrargumentowała bardziej przekonująco oraz wybierają najlepszego mówcę. Obie decyzje muszą być przez sędziów uzasadnione.

20 Debata oksfordzka zmodyfikowana Beata Rutkowska doradca metodyczny informatyki WSKAZÓWKI METODYCZNE III. Zasady przeprowadzenia debaty Mówcy z obu drużyn zabierają głos na przemian. Debatę rozpoczyna mówca A1, po nim zabiera głos mówca N1. Następnie kolejno występują mówcy: A2, N2, A3, N3. Każdy mówca ma określony limit czasu na przedstawienie swoich argumentów, np. mówcy A1 i N1 po 3 minuty, pozostali mówcy po 2 minuty Strażnicy czasu z obu drużyn kontrolują przebieg debaty, mogą w ustalony sposób (np. pokazując przygotowane wcześniej tabliczki informacyjne) informować mówców, ile czasu pozostało do końca wypowiedzi. Jeśli po upływie czasu przeznaczonego na wypowiedź dany mówca nie skończył swojej wypowiedzi, wówczas ją przerywają. W czasie wypowiedzi mówcy mogą korzystać z własnych notatek. W czasie wypowiedzi mówcom się nie przerywa.

21 Debata oksfordzka zmodyfikowana Beata Rutkowska doradca metodyczny informatyki WSKAZÓWKI METODYCZNE Po przedstawieniu argumentów przez wszystkich mówców następuje bezpośrednia konfrontacja stanowisk obu drużyn w formie tzw. przepytywania: mówca N3 zadaje pytanie mówcy A1 mówca A3 zadaje pytanie mówcy N1 mówca N1 zadaje pytanie mówcy A2 mówca A1 zadaje pytanie mówcy N2 Łączny czas przepytywania dla każdej z drużyn wynosi 3 minuty. 7. W czasie przepytywania mówcy mogą się skonsultować z resztą swojej drużyny proszą wtedy o czas dla swojej drużyny. Strażnicy czasu kontrolują wykorzystanie czasu na konsultacje. Całkowity limit czasu dla każdej z drużyn wynosi po 5 minut. Po zakończeniu debaty sędziowie udają się na krótką naradę, w czasie której porównują swoje oceny i wspólnie ustalają wynik debaty wybierają drużynę, której argumentacja była trafniejsza i bardziej przekonująca oraz najlepszego mówcę. Przewodniczący zespołu sędziów ogłasza werdykt i wyczerpująco go uzasadnia.w czasie trwania debaty nauczyciel pełni rolę obserwatora.

22 Zaproszenie na warsztaty i konsultacje Warsztaty, szkolenia i konsultacje organizowane przez doradcę metodycznego są bezpłatne: Pomysł na lekcję zajęć komputerowych lub informatyki inaczej. Wykorzystanie bezpłatnych programów Laboratorium Cyfrowego Nauczyciela przegląd twórczych narzędzi (2 godz.) Tworzenie dokumentów wizerunkowych placówki edukacyjnej w MS Publisher (4 godz.) Profesjonalna Gazetka szkolna (2 godz.) Awans zawodowy na stopień nauczyciela mianowanego i dyplomowanego początek maja 2014 (3 godz.) + konsultacje Wykorzystanie tablicy interaktywnej na lekcjach przedmiotów informatycznych: (4-5 godz.) Jak napisać własny program nauczania zajęć komputerowych lub informatyki Aspekty prawne i metodyczne konkursów informatycznych (4 godz) Prawo autorskie a internet (3 godz) Szkolenia Rady Pedagogicznej + Rodzice Bezpieczny Internet? 1-2 godz. Inne????

23 KONTAKT Dyżur metodyczny: Wtorek: ; Piątek i Kontakt mailowy: beata_rutkowska@vp.pl Kontakt telefoniczny: