RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa nr 1 Sułoszowa Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Szkoła Podstawowa nr 1 2/26

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 5-15 maja 2015 roku przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli Krystyna Kalinowska i Andrzej Łojek. Badaniem objęto 39 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 110 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 8 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z Dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami partnerów Szkoły, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje następujące obszary działania Szkoły: - Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, - Szkoła wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji, - Szkoła organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analiz sprawdzianu oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Szkoła Podstawowa nr 1 3/26

4 Obraz szkoły Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Pawła II w Sułoszowej wraz z Gimnazjum w Sułoszowej wchodzi w skład Zespołu Szkół Nr 1 w Sułoszowej. Organem prowadzącym jest Gmina Sułoszowa. Szkoła Podstawowa Nr 1 od 1993 roku nosi zaszczytne imię Jana Pawła II i należy do Rodziny Szkół im. Jana Pawła II, z którą aktywnie współpracuje. Od 1996 roku uczniowie uczą się w nowym budynku, w którym mają do dyspozycji salę gimnastyczną, aulę, obok jest boisko asfaltowe, ogólnodostępny "Orlik", plac zabaw, a od tego roku również z siłowni na świeżym powietrzu. Szkoła posiada dobrą bazę pomocy dydaktycznych, dostosowywaną do potrzeb uczniów: salę komputerową wyposażoną w 18 stanowisk komputerowych, 2 sale lekcyjne wyposażone w laptopy, rzutniki i ekrany, bibliotekę wyposażoną w 4 komputery, świetlicę. W szkole jest WiFi umożliwiające nauczycielom korzystanie z internetu w każdej sali. Szkoła objęta jest monitoringiem. Szkoła oferuje swoim uczniom różnorodne zajęcia pozalekcyjne dydaktyczno-wyrównawcze oraz koła zainteresowań. Uczniowie z nauczycielami biorą udział i organizują wiele uroczystości i imprez o zasięgu szkolnym i lokalnym. Uczestniczą w wielu różnorodnych konkursach: klasowych, szkolnych, pozaszkolnych, w tym ogólnopolskich i osiągają sukcesy. Szkoła doskonali umiejętności językowe uczniów poprzez udział w programie etwinning. W trosce o zdrowie uczniów aktywnie uczestniczy w akcjach: Owoce w szkole, Szklanka mleka, konkursach i akcjach profilaktycznych kształtujących nawyki zdrowotne oraz aktywność fizyczną. Uczniowie dbają o środowisko naturalne, biorą udział w akcjach Sprzątania Świata, Dniu Ziemi, Rajdzie Nietoperza, współpracują z Ojcowskim Parkiem Narodowym. Szkoła docenia rolę lokalnego patriotyzmu w edukacji uczniów oraz walory turystyczne najbliższej okolicy. Rozwija tożsamość narodową i wiedzę o regionie uczniów poprzez udział w uroczystościach szkolnych i środowiskowych, organizowanych corocznie warsztatów na zamku w Pieskowej Skale oraz warsztatów regionalnych. Uczniowie włączają się w obchody 700-lecia Sułoszowej poprzez realizację innowacji pedagogicznej "700 lat minęło ". Zwieńczeniem tych działań jest organizowany cyklicznie Festyn Rodzinny, na którym uczniowie Szkoły prezentują wiedzę i umiejętności o regionie. Dzięki skutecznym działaniom antydyskryminacyjnym, w których dużą rolę odgrywa uwrażliwianie uczniów na potrzeby innych (udział w akcjach charytatywnych, przybliżanie ideałów głoszonych przez Patrona Jana Pawła II, współpraca z partnerami), udaje się nie tylko uniknąć przejawów dyskryminacji, ale kształtować dobre relacje między uczniami, rodzicami i nauczycielami. Nauczyciele pomagają rodzinom, które z różnych przyczyn potrzebują wsparcia. Współpracują z rodzinami zastępczymi. W realizację działań szkoły bardzo chętnie oprócz nauczycieli włączają się także rodzice i wiele organizacji wspierających. Szkoła Podstawowa nr 1 4/26

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Szkoła Podstawowa nr 1 Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer Jan Paweł II Szkoła podstawowa Sułoszowa Sułoszowa I Kod pocztowy Urząd pocztowy Sułoszowa Telefon Fax Www sp1suloszowa.edu.pl Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 142 Oddziały 7 Nauczyciele pełnozatrudnieni 7.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 5.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 3.30 publiczna Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki MAŁOPOLSKIE krakowski Sułoszowa gmina wiejska Szkoła Podstawowa nr 1 5/26

6 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) B Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) B W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) B W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Szkoła Podstawowa nr 1 6/26

7 Wnioski 1. Wnioski z przeprowadzanych diagnoz nauczyciele wykorzystują do planowania pracy dydaktycznej, dostosowania wymagań, metod i form pracy odpowiednio do potrzeb uczniów, kwalifikowania do różnych form wspierających ich rozwój. 2. Uczniowie są przygotowani do osiągnięcia sukcesu w dalszym kształceniu, a oferta edukacyjna, w tym zajęć pozalekcyjnych sprzyja rozwojowi ich uzdolnień i zainteresowań. 3. W Szkole nauczyciele rozpoznają uczniów wymagających wsparcia oraz szczególnie uzdolnionych. Wszyscy objęci są pomocą i wsparciem. 4. Dzięki współpracy z wieloma instytucjami uczniowie otrzymują wsparcie adekwatne do ich potrzeb. 5. Szkoła analizuje wyniki sprawdzianu przeprowadzanego w klasie 6, a także wykorzystuje w swojej pracy wyniki innych badań zewnętrznych. Szkoła Podstawowa nr 1 7/26

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole prowadzi się diagnozę wstępną osiągnięć edukacyjnych uczniów klasy I i IV w zakresie opanowanych wiadomości i umiejętności, a wnioski są wykorzystywane przez nauczycieli do planowania pracy dydaktycznej, dostosowania wymagań, metod i form pracy odpowiednio do potrzeb uczniów, kwalifikowania do różnych form wspierających ich rozwój. Nauczyciele na lekcjach realizują podstawę programową z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobu jej realizacji. Kładą nacisk na bezpieczeństwo uczniów, monitorują osiągnięcia uczniów, a wnioski z ich analizy wykorzystują do doskonalenia swojej pracy. Uczniowie są przygotowani do osiągnięcia sukcesu w dalszym kształceniu, a oferta edukacyjna, w tym zajęć pozalekcyjnych sprzyja rozwojowi ich uzdolnień i zainteresowań. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W Szkole prowadzone są diagnozy wstępne dotyczące osiągnięć edukacyjnych uczniów klasy I. Obejmują one przygotowanie do nauki czytania i pisania, do nauki matematyki, rozumienie sytuacji społecznych, spostrzegawczość, logiczne myślenie, analizę i syntezę wzrokowo-słuchową, sprawność manualną i grafomotoryczną. Zespół nauczycieli klas I III analizuje wyniki diagnozy, nauczyciele dostosowują metody i formy pracy i wymagania do możliwości uczniów. Nauczyciele uczący w klasie IV analizują wyniki diagnoz prowadzonych pod koniec klasy III (j polski, matematyka i język angielski) w odniesieniu do każdego ucznia. Nauczyciele stosują własne diagnozy wstępne, mając na celu określenie potencjału każdego ucznia. Zespół nauczycieli klas IV VI analizuje wyniki diagnoz, dostosowują metody i formy pracy i wymagania do możliwości ucznia. Współpracuje się w tym zakresie z rodzicami, a także dobiera się tematykę godzin do dyspozycji wychowawcy do zdiagnozowanych potrzeb i zainteresowań uczniów. Szkoła Podstawowa nr 1 8/26

9 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Szkoła zapewnia optymalne warunki do wdrażania podstawy programowej, a proces edukacyjny organizowany jest zgodnie z zalecanymi warunkami i sposobem jej realizacji. Nauczyciele na większości zajęć kładą nacisk na kształtowanie kluczowych kompetencji, umiejętność uczenia się, wykorzystania zdobytej wiedzy w praktyce, pracy zespołowej, rozwijania zainteresowań (tab. 1-6). W mniejszym jednak stopniu kształtują umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (tab. 7). Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Jak często daje Pan/i swoim uczniom możliwość kształtowania poniższych umiejętności: Treść pytania: czytanie umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów [AN] (7768) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 8 Tab.1 1 na wszystkich zajęciach na większości zajęć na połowie zajęć na mniej niż połowie zajęć na żadnych 0 0 Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Jak często daje Pan/i swoim uczniom możliwość kształtowania poniższych umiejętności: Treść pytania: myślenie naukowe umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa [AN] (7770) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 8 Tab.2 1 na wszystkich zajęciach na większości zajęć na połowie zajęć na mniej niż połowie zajęć na żadnych 0 0 Razem Szkoła Podstawowa nr 1 9/26

10 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Jak często daje Pan/i swoim uczniom możliwość kształtowania poniższych umiejętności: Treść pytania: myślenie matematyczne umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym [AN] (7769) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 8 Tab.3 1 na wszystkich zajęciach na większości zajęć na połowie zajęć na mniej niż połowie zajęć na żadnych 0 0 Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Jak często daje Pan/i swoim uczniom możliwość kształtowania poniższych umiejętności: Treść pytania: umiejętność pracy zespołowej [AN] (7775) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 8 Tab.4 1 na wszystkich zajęciach na większości zajęć na połowie zajęć na mniej niż połowie zajęć na żadnych 0 0 Razem Szkoła Podstawowa nr 1 10/26

11 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Jak często daje Pan/i swoim uczniom możliwość kształtowania poniższych umiejętności: Treść pytania: umiejętność uczenia się [AN] (7773) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 8 Tab.5 1 na wszystkich zajęciach na większości zajęć na połowie zajęć na mniej niż połowie zajęć na żadnych 0 0 Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Jak często daje Pan/i swoim uczniom możliwość kształtowania poniższych umiejętności: Treść pytania: umiejętność komunikowania się w języku ojczystym [AN] (7771) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 8 Tab.6 1 na wszystkich zajęciach na większości zajęć na połowie zajęć na mniej niż połowie zajęć na żadnych 0 0 Razem Szkoła Podstawowa nr 1 11/26

12 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi [AN] (7772) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 8 Tab.7 1 na wszystkich zajęciach na większości zajęć na połowie zajęć na mniej niż połowie zajęć na żadnych 0 0 Razem Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz W Szkole nauczyciele diagnozują osiągnięcia uczniów. Do monitorowania nabywania przez nich wiadomości i umiejętności stosują różnorodne sposoby i narzędzia badawcze (tab. 1), co zaobserwowano również na zajęciach. Wnioski z analiz wykorzystują w dalszej pracy dydaktycznej i wychowawczej przede wszystkim do indywidualizowania procesu edukacyjnego, modyfikowania metod, zwracanie większej uwagi na zagadnienia, które sprawiają uczniom trudność, tworzenia oferty kół zainteresowań i planowania doskonalenia zawodowego. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele sprawdzali, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania, zadawali im pytania, sprawdzali, czy wszyscy właściwie zrozumieli pytania, prosili uczniów o podsumowanie, wykorzystywali techniki badawcze. Szkoła Podstawowa nr 1 12/26

13 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: W jaki sposób monitoruje Pan/i osiągnięcia uczniów? [AN] (6887) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 8 Tab.1 1 stosuję ocenianie bieżące (cząstkowe) 8 / / 0 2 stosuję ocenianie podsumowujące (np. przeprowadzam klasówki, testy, 8 / / 0 sprawdziany, odnoszę się do wyników konkursów, olimpiad) 3 stosuję ocenianie kształtujące 8 / / 0 4 posługuję się indywidualną dokumentacją każdego ucznia (karty 0 / 8 0 / 100 diagnozy, portfolio) 5 inne, jakie? 1 / / nie monitoruję 0 / 8 0 / sprawdzam, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania 8 / / 0 8 sprawdzam, czy uczniowie właściwie zrozumieli omawiane kwestie 8 / / 0 9 zadaję pytania 8 / / 0 10 proszę uczniów o podsumowanie ćwiczenia 8 / / 0 11 wykorzystuję różne narzędzia diagnostyczne 8 / / 0 12 zbieram informacje zwrotne od uczniów 8 / / 0 13 stwarzam uczniom możliwość zadawania pytań 8 / / 0 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki sprawdzianu przeprowadzanego w klasie VI przedstawiają się następująco: , , Wzrost efektów kształcenia nastąpił w zakresie następujących wymagań: czytania (66%, 74%, 79%), wykorzystywania wiedzy w praktyce (56%, 43%, 78%). Spadek nastąpił w zakresie wymagań: pisanie (71%, 74%, 54%), korzystanie z informacji (76%, 69%, 72%). Ogółem wyniki: %, %, %. Szkoła zapewnia wszystkim uczniom możliwość uczestnictwa w zajęciach dodatkowych organizowanych zgodnie ze zdiagnozowanymi potrzebami i zainteresowaniami. Z uzyskanych danych wynika, że wszyscy uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych otrzymali wsparcie. W Szkole nie ma uczniów powtarzających klasę. Szkoła Podstawowa nr 1 13/26

14 Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Działania Szkoły są adekwatne do potrzeb w zakresie przygotowania uczniów do kształcenia na dalszym etapie edukacyjnym. Szkoła rozwija umiejętność uczenia się, komunikowania w języku ojczystym i obcym, korzystania z różnych źródeł informacji, uczniowie biorą udział w akcjach charytatywnych. Przybliża wiedzę o otaczającym świecie, wskazuje na potrzebę rozwoju przez całe życie. Uczy radzenia sobie w trudnych sytuacjach, funkcjonowania w społeczeństwie, współpracy z rówieśnikami, działań na rzecz potrzebujących pomocy. Oferta edukacyjna Szkoły, w tym zajęć pozalekcyjnych, sprzyja rozwojowi uzdolnień i zainteresowań uczniów oraz kształtowaniu umiejętności koniecznych do uzyskiwania sukcesów w kolejnym etapie kształcenia. Szkoła Podstawowa nr 1 14/26

15 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole nauczyciele rozpoznają uczniów wymagających wsparcia oraz szczególnie uzdolnionych. Wszyscy objęci są pomocą i wsparciem. Zajęcia dodatkowe są interesujące i dostępne dla wszystkich chętnych uczniów. W Szkole prowadzone są działania antydyskryminacyjne. Dzięki współpracy z wieloma instytucjami uczniowie otrzymują wsparcie adekwatne do ich potrzeb. Również w opinii rodziców wsparcie otrzymywane w Szkole jest adekwatne do potrzeb ich dzieci. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się i sytuację społeczną uczniów. Dyrektor informuję, że obecnie rozpoznanych zostało 49 uczniów, którzy potrzebują wsparcia ze względu na trudności w nauce oraz 37 szczególnie uzdolnionych. Dla każdego z nich uruchomiono pomoc zgodnie z potrzebami i możliwościami. Dodatkowo uczniowie korzystają z zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, pomocy nauczycieli na świetlicy oraz indywidualnych konsultacji z nauczycielami przedmiotów. Zdecydowana większość ankietowanych rodziców informuje, że nauczyciele rozmawiają z nimi o potrzebach i możliwościach uczniów (tab. 1). Nauczyciele informują, że rozpoznają zdolności, możliwości, potrzeby i osiągnięcia uczniów wykorzystując obserwacje, przeprowadzając ankiety, analizując wyniki sprawdzianów zewnętrznych, orzeczeń i opinii poradni psychologiczno - pedagogicznej, ocen bieżących i klasyfikacyjnych oraz zachowania. Przynajmniej kilka razy w roku rozmawiają z rodzicami o możliwościach i potrzebach ich dzieci oraz wskazują na możliwości ich rozwoju. Szkoła Podstawowa nr 1 15/26

16 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Czy nauczyciele rozmawiają z Panią/Panem o możliwościach i/lub potrzebach Pani/Pana dziecka? [AR] (7036) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 110 Tab.1 1 przynajmniej kilka razy w roku przynajmniej raz w roku rzadziej niż raz w roku nigdy Razem Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Z przeprowadzonych badań wynika, że zajęcia rozwijające uzdolnienia i zainteresowania, dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Nauczyciele informują, że zebrane informacje o potrzebach uczniów służą do opracowania oferty zajęć rozwijających i wspomagających. Oferta zajęć pozalekcyjnych jest adekwatna do rozpoznanych potrzeb uczniów. Zajęcia organizowane w Szkole ukierunkowane są na zwiększenie szans edukacyjnych uczniów zdolnych, pomoc uczniom mającym trudności w nauce oraz wsparcie rozwoju wychowanków o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Uczestniczą w nich wszyscy uczniowie. W Szkole zorganizowano zajęcia rozwijające zainteresowania i pracę z uczniami uzdolnionymi, w ramach której przygotowywani są do konkursów tematycznych i artystycznych, turniejów i zawodów sportowych, uroczystości i imprez szkolnych. W celu wsparcia ucznia w pokonywaniu niepowodzeń szkolnych prowadzone są zajęcia wyrównawcze. Zdecydowana większość ankietowanych uczniów wskazuje, że zajęcia pozalekcyjne są dostosowane do ich zainteresowań (tab. 1) oraz pomagają im w nauce (tab. 2). Taką samą opinię wyrazili ankietowani rodzice (tab. 3). Szkoła Podstawowa nr 1 16/26

17 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: W mojej szkole są zajęcia pozalekcyjne, które mnie interesują. [AMS] (6973) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 39 Tab.1 1 zdecydowanie nie raczej nie raczej tak zdecydowanie tak Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Pomyśl o tym, w jaki sposób nauczyciele pomagają Ci się uczyć. Czy zgadzasz się z poniższymi zdaniami? Treść pytania: W mojej szkole są zajęcia pozalekcyjne, które pomagają mi w nauce. [AMS] (7648) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 39 Tab.2 1 zdecydowanie tak raczej tak raczej nie zdecydowanie nie 0 0 Razem Szkoła Podstawowa nr 1 17/26

18 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: W jakim stopniu zajęcia pozalekcyjne w tej szkole są dostosowane do potrzeb Pani/Pana dziecka? [AR] (7043) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 110 Tab.3 1 są dostosowane są raczej dostosowane są raczej niedostosowane są niedostosowane nie wiem Razem Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki W opinii wszystkich respondentów w Szkole nie ma przejawów dyskryminacji, a w celu zapobiegania takim przypadkom prowadzone są działania wychowawcze i profilaktyczne. Wszyscy nauczyciele problem dyskryminacji omawiają na zajęciach do dyspozycji wychowawcy (tab. 1), uczą szacunku do drugiego człowieka bez względu na jego status ekonomiczny, niepełnosprawność, stan zdrowia oraz pochodzenie społeczne. Kształtują wrażliwość na potrzeby, wdrażają do przyjaznych i koleżeńskich relacji z rówieśnikami. Działania wzmacniające pożądane zachowania są zdaniem rodziców skuteczne, gdyż ich dzieci w Szkole dobrze się czują i lubią się. Uczniowie wskazali, że są równo i sprawiedliwie traktowani, oceny są ustalane sprawiedliwie, respektowane są ich prawa. Szkoła Podstawowa nr 1 18/26

19 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Czy w tym i poprzednim roku szkolnym podejmował/a Pan/i działania antydyskryminacyjne uwzględniające następujące przesłanki? Proszę wybrać z poniższych. [AN] (8476) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 8 Tab.1 1 płeć 8 / / 0 2 kolor skóry/ rasa 0 / 8 0 / pochodzenie etniczne/narodowe 1 / / pochodzenie społeczne 8 / / 0 5 religia 0 / 8 0 / poglądy polityczne 0 / 8 0 / status ekonomiczny 8 / / 0 8 niepełnosprawność/ stan zdrowia 8 / / 0 9 wiek 8 / / 0 10 orientacja seksualna 1 / / inne, jakie? 0 / 8 0 / nie prowadziłem/am takich działań. 0 / 8 0 / 100 Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła współpracuje z wieloma instytucjami, które służą wsparciem uczniom. Są to m.in.: Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Skale, GOPS, Muzeum w Pieskowej Skale, Ojcowski Park Narodowy, Hospicjum Świętego Łazarza w Krakowie, Ludowy Klub Sportowy, Centrum Kultury w Sułoszowej, Komenda powiatowa Policji w Skale, Sławkowie i Krakowie, Ochotnicza Straż Pożarna, Parafia Rzymsko Katolicka w Sułoszowej, Zakład produkujący meble, Gminna Spółdzielnia PROMYK, Zakłady Mięsne w Sułoszowej, firmy prywatne (Złoty Róg, Kotły, sklep), Park Wodny w Krakowie, Pływalnia Zespół Szkół nr 2 w Olkuszu, Rodzina Szkół im. Jana Pawła II, Ośrodek Zdrowia, Przedszkole, Szkoła Podstawowa w Woli Kalinowskiej, Stowarzyszanie Orange Polska, Stowarzyszenie Wiosna, Koło Gospodyń wiejskich, Środowiskowy Dom Samopomocy w Woli Kalinowskiej, Jurajska Kraina, szkółka dla dzieci Footbol Akademy Jurajska, szkółka kolarska Kraków, Gminny Szkolny Związek Sportowy, fundacja na rzecz osób niewidomych i niepełnosprawnych Pomóż i ty. W ramach współpracy z wymienionymi instytucjami prowadzone są m. in.: spotkania terapeutyczne, diagnozy logopedyczne, konsultacje indywidualne uczniów, działania profilaktyczne (cyberprzemoc, bezpieczeństwo na drodze), realizowane są programy i akcje ekologiczne oraz charytatywne, pozyskiwana jest pomoc materialna dla uczniów, a także środki finansowe na wyposażenie Szkoły, zakup pomocy dydaktycznych, dofinansowanie dla uczniów na wyjazdy. Podejmowane przez Szkołę działania we współpracy z różnego rodzaju instytucjami są adekwatne do potrzeb uczniów Szkoła Podstawowa nr 1 19/26

20 Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Z przeprowadzonych badań wynika, że nauczyciele indywidualizują proces nauczania odbywający się w Szkole. Zdecydowana większość ankietowanych uczniów informuje, że w Szkole mogą uczestniczyć we wszystkich zajęciach, na których chcą być (tab. 1). Na obserwowanych zajęciach nauczyciele motywowali wszystkich uczniów do angażowania się w proces uczenia się, chwalili za wykonywane zadania, zachęcali do aktywnego uczestniczenia w zajęciach poprzez dyskusje nad danym problemem, brali udział w zabawach z dziećmi, sprawdzali, jak wykonują zadania, dobierali w taki sposób zadania i metody, które angażowały wszystkich obecnych na lekcjach. Nie na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele podsumowali zdobyte przez uczniów wiadomości i umiejętności. Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: W mojej szkole mogę uczestniczyć we wszystkich zajęciach, na których chcę być. [AMS] (9599) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 39 Tab.1 1 zdecydowanie tak raczej tak raczej nie zdecydowanie nie Razem Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Zdecydowana większość ankietowanych uczniów deklaruje, że wszyscy nauczyciele wierzą w ich możliwości oraz mówią im, że mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy (tab. 1, 2 i 5). Również prawie wszyscy ankietowani rodzice informują, że nauczyciele i wychowawcy służą radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla uczniów (tab. 3 i 4). Należy uznać, iż wsparcie otrzymywane od nauczycieli jest adekwatne do potrzeb uczniów i rodziców. Szkoła Podstawowa nr 1 20/26

21 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich nauczycieli pasują dzisiaj poniższe opisy? Treść pytania: Nauczyciel dał mi do zrozumienia, że wierzy w moje możliwości. [AMD] (7528) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 39 Tab.1 1 do wszystkich do większości do połowy do mniej niż połowy do żadnego 0 0 Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich lekcji pasują poniższe zdania? Treść pytania: Nauczyciele wierzą w moje możliwości. [AMS] (7688) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 39 Tab.2 1 na wszystkich lekcjach na większości lekcji na połowie lekcji na mniej niż po lekcji na żadnych Razem Szkoła Podstawowa nr 1 21/26

22 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Czy zgadza się Pan(i) z poniższymi zdaniami, czy też nie? Treść pytania: Nauczyciele uczący moje dziecko, służą mi radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla mojego dziecka. [AR] (8506) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 110 Tab.3 1 zawsze gdy jest taka potrzeba od czasu do czasu (zdarzało się, że pomimo potrzeby nie otrzymaliśmy wsparcia) 3 nigdy nie ma takiej potrzeby Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Czy zgadza się Pan(i) z poniższymi zdaniami, czy też nie? Treść pytania: Wychowawca służy mi radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla mojego dziecka. [AR] (8509) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 110 Tab.4 1 zawsze gdy jest taka potrzeba od czasu do czasu (zdarzało się, że pomimo potrzeby nie otrzymaliśmy wsparcia) 3 nigdy nie ma takiej potrzeby Razem Szkoła Podstawowa nr 1 22/26

23 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Pomyśl o tym, w jaki sposób nauczyciele pomagają Ci się uczyć. Czy zgadzasz się z poniższymi zdaniami? Treść pytania: Nauczyciele mówią mi, że mogę się nauczyć nawet trudnych rzeczy. [AMS] (7957) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 39 Tab.5 1 zdecydowanie tak raczej tak raczej nie zdecydowanie nie 0 0 Razem Szkoła Podstawowa nr 1 23/26

24 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła analizuje wyniki sprawdzianu przeprowadzanego w klasie VI, a także wykorzystuje w swojej pracy wyniki innych badań zewnętrznych. Wyniki analiz tych badań nauczyciele wykorzystują m. in. do poszukiwania nowych metod i rozwiązań, do organizacji pomocy uczniom, a także do promocji Szkoły. Nauczyciele monitorują i analizują działania prowadzone przez Szkołę. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania W Szkole analizuje się wyniki sprawdzianu oraz wyniki ewaluacji wewnętrznej. Na podstawie tych analiz formułuje się wnioski i ustala plany pracy dla Szkoły. Wnioski ze sprawdzianu zewnętrznego są formułowane po szczegółowej analizie wyników, z uwzględnieniem opracowań CKE i OKE w Krakowie. Są one wykorzystywane do: określenia mocnych i słabych stron uczniów, dostosowania oferty zajęć dodatkowych, dobierania metod i form nauczania, dostosowanie oferty zajęć dodatkowych do potrzeb uczniów. Wnioski z ewaluacji wewnętrznej formułowane są w postaci mocnych i słabych stron przez zespół do spraw ewaluacji. Na tej podstawie formułowane są rekomendacje do pracy w kolejnym roku szkolnym. Raport, wnioski i rekomendacje są przedstawiane na zebraniu Rady Pedagogicznej. Rekomendacje (między innymi) z ewaluacji są podstawą do projektowania pracy Szkoły w kolejnym roku szkolnym. Wszyscy nauczyciele wskazali, że w oparciu o sformułowane wnioski z analizy wyników sprawdzianu i ewaluacji wewnętrznej podejmują konkretne działania. Potwierdzają to również obserwowane zajęcia. Szkoła Podstawowa nr 1 24/26

25 Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Nauczyciele monitorują i analizują działania prowadzone przez Szkołę. W oparciu o uzyskane wyniki wprowadzono następujące zmiany: Szkoła przystąpiła do programu Szkół Promujących Zdrowie, uczniowie klasy VI uczestniczą w projekcie e- twinningowym: współpracują z uczniami z Gruzji i Grecji doskonalą swoje umiejętności językowe i komunikacyjne, wprowadzono innowację pedagogiczną 700 lat minęło, nauczyciele zwracają większą uwagę na te wiadomości i umiejętności z którymi uczniowie mieli problemy na diagnozach i sprawdzianach, dobierają odpowiednie metody i formy pracy, częściej stosowane są metody aktywizujące dostosowane do potrzeb i możliwości uczniów. Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Zewnętrzne badania edukacyjne wykorzystywane przez nauczycieli do planowania działań (poza sprawdzianem przeprowadzanym przez CKE w klasie VI) to: Ogólnopolskie Badanie Umiejętności Trzecioklasistów, próbny sprawdzian dla uczniów klasy VI przygotowany przez wydawnictwo Operon, Nowa Era, WSiP. Wyniki tych badań wykorzystywane są m. in. do: analizowania osiągnięć uczniów, monitorowania realizacji podstawy programowej, sprawdzania w jakim zakresie i w jakich obszarach wymagają uczniowie pomocy, planowania pracy z danym uczniem, wyłonienia uczniów zdolnych i uczniów mających trudności w nauce, weryfikowania stosowanych przez siebie metod nauczania oraz programu nauczania, planowania pracy na kolejny rok. Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów W Szkole prowadzone są następujące badania wewnętrzne (poza ewaluacją wewnętrzną): diagnoza wstępna uczniów klas I, badanie wyników nauczania po klasie III, diagnoza wstępna w klasie IV, badanie wyników nauczania po klasie V, sprawdziany próbne w klasie VI. Szkoła wykorzystuje informacje o losach absolwentów, którzy uczęszczają do Gimnazjum znajdującego się w tym samym budynku. Wyniki badań wewnętrznych i informacje o losach absolwentów są wykorzystywane m. in. do promocji Szkoły. Szkoła Podstawowa nr 1 25/26

26 Raport sporządzili Krystyna Kalinowska Andrzej Łojek Kurator Oświaty:... Szkoła Podstawowa nr 1 26/26