RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Publiczna Szkoła Podstawowa Czułówek Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Publiczna Szkoła Podstawowa 2/22

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 5-11 marca 2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli Krystyna Kalinowska i Andrzej Łojek. Badaniem objęto 24 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 38 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 7 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z Dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami partnerów Szkoły, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania Szkoły. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OS - Arkusz obserwacji szkoły OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego WUI-III - Scenariusz wywiadu z uczniami klas I-III (szkoła podstawowa) WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Publiczna Szkoła Podstawowa 3/22

4 Obraz szkoły Publiczna Szkoła Podstawowa im. Jana III Sobieskiego w Czułówku jest placówką o ponad stuletniej historii, swoją działalność rozpoczęła w 1902 r. Od 2001 r. Szkołę od gminy Czernichów przejęło Stowarzyszenie na Rzecz Rozwoju Wsi, które stało się dla niej organem prowadzącym. Dzięki rozbudowie budynku mocną stroną placówki są istniejące przy Szkole 2 oddziały przedszkolne, (w tym jeden oddział 3- i 4-latków), do których uczęszcza 32 dzieci. W Szkole znajduje się 7 sal lekcyjnych. Do dyspozycji uczniów są także nowo oddane: biblioteka, pracownia komputerowa z dostępem do Internetu. W Szkole działa świetlica. Szkoła na bieżąco stara się wzbogacać swoje wyposażenie (np. zakup tablicy interaktywnej, laptopa, stołów do gry w tenisa stołowego) i poprawiać warunki lokalowe (np. malowanie sal lekcyjnych i korytarzy, zagospodarowanie placu przeznaczonego na organizację imprez, zakup nowych mebli). Mankamentem jest brak sali gimnastycznej. Szkoła nie prowadzi stołówki, ale zapewnia dzieciom catering. Wokół Szkoły znajduje się teren zielony, na którym wydzielono boisko do gry w piłkę siatkową oraz plac zabaw dla najmłodszych dzieci oraz uczniów klas 1-3. W Szkole organizowane są uroczystości środowiskowe: "Obchody 100-lecia Szkoły", "Nadanie sztandaru szkole", "Piknik Rodzinny" oraz cykliczne imprezy szkolne: Dzień Patrona Szkoły, Dzień Babci i Dziadka, Dzień Matki, Jasełka. Uczniowie wdrażani są do pomocy koleżeńskiej i działań charytatywnych, np. Góra grosza, Kredki dla Afryki. Kultywowane są tradycje lokalne i patriotyczne m. in. "Święto Niepodległości", dożynki oraz liczne inicjatywy i projekty oparte na współpracy ze środowiskiem lokalnym, co wpływa na pogłębianie więzi społecznych. Wszechstronnemu rozwojowi uczniów służą także realizowane w placówce programy tj.: "Odblaskowa Szkoła", "Znajdź właściwe rozwiązanie", "Nie pal przy mnie proszę", "Czyste powietrze wokół nas", "Trzymaj formę", "Ratujemy i uczymy ratować", "Owoce w szkole", "Śniadanie daje moc",,"klub bezpiecznego Puchatka". Regularnie organizowane są akcje ekologiczne - "Sprzątanie świata" oraz zbiórka baterii i makulatury. W Szkole podejmuje się wiele działań mających na celu zwiększenie poczucia bezpieczeństwa, zarówno wśród uczniów, rodziców i nauczycieli m. in. pogadanki z policjantem, szkolenia, próbne ewakuacje, przedstawienia profilaktyczne oraz pokazy jak udzielać pierwszej pomocy. W ofercie edukacyjnej Szkoły znajdują się zajęcia dodatkowe rozwijające zainteresowania uczniów, wspierające i wyrównujące ich szanse edukacyjne. W 2014 roku Szkoła osiągnęła dobre wyniki ze sprawdzianu przeprowadzanego w klasie 6 stanin 7. Publiczna Szkoła Podstawowa 4/22

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Publiczna Szkoła Podstawowa Jan III Sobieski Szkoła podstawowa Czułówek Numer Czułówek 85 Kod pocztowy Urząd pocztowy Rybna Telefon Fax Www szkolaczulowek.czernichow.pl Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 82 Oddziały 8 Nauczyciele pełnozatrudnieni 6.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 7.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 3.00 publiczna Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki MAŁOPOLSKIE krakowski Czernichów gmina wiejska Publiczna Szkoła Podstawowa 5/22

6 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) B Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) B W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) B W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Publiczna Szkoła Podstawowa 6/22

7 Wnioski 1. W Szkole prowadzone są działania zwiększające szanse edukacyjne uczniów. 2. Nauczyciele dokonują diagnozy i analizy osiągnięć uczniów, a wnioski formułowane na ich podstawie przyczyniają się do poprawy efektów kształcenia. 3. Informacje o losach absolwentów Szkoła wykorzystuje do planowania pracy. Publiczna Szkoła Podstawowa 7/22

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole prowadzi się diagnozę wstępną osiągnięć edukacyjnych uczniów klasy IV w zakresie opanowanych wiadomości i umiejętności w pierwszym etapie edukacyjnym, a wnioski są wykorzystywane przez nauczycieli do planowania pracy dydaktycznej, dostosowania wymagań, metod i form pracy odpowiednio do potrzeb uczniów, kwalifikowania do różnych form wspierających ich rozwój. Nauczyciele na lekcjach realizują podstawę programową z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobu jej realizacji. Kładą nacisk na bezpieczeństwo uczniów, monitorują osiągnięcia uczniów, a wnioski z ich analizy wykorzystują do doskonalenia swojej pracy. Uczniowie są przygotowani do osiągnięcia sukcesu w dalszym kształceniu, a oferta edukacyjna, w tym zajęć pozalekcyjnych sprzyja rozwojowi ich uzdolnień i zainteresowań. W świetle wyników sprawdzianu w latach widoczny jest wzrost efektów kształcenia w zakresie wszystkich wymagań obowiązujących na sprawdzianie przeprowadzanym w klasie VI. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W szkole prowadzone są diagnozy wstępne dotyczące osiągnięć edukacyjnych uczniów klasy IV w zakresie opanowanych wiadomości i umiejętności w pierwszym etapie edukacyjnym. Analizuje się wyniki ogólnopolskiego badania umiejętności trzecioklasistów (OBUT), diagnoza wstępna w tej klasie obejmuje wiadomości i umiejętności z języka polskiego i matematyki. Po przeprowadzonej diagnozie formułuje się wnioski i wytycza działania do realizacji: modyfikuje się metody i formy pracy, proponuje się uczniom udział w zajęciach wyrównawczych oraz kołach zainteresowań. Współpracuje się w tym zakresie z rodzicami, a także dobiera się tematykę godzin do dyspozycji wychowawcy do zdiagnozowanych potrzeb i zainteresowań uczniów. Publiczna Szkoła Podstawowa 8/22

9 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Szkoła zapewnia optymalne warunki do wdrażania podstawy programowej, a proces edukacyjny organizowany jest zgodnie z zalecanymi warunkami i sposobem jej realizacji. Nauczyciele na większości zajęć kładą nacisk na kształtowanie kluczowych kompetencji, umiejętność uczenia się, wykorzystania zdobytej wiedzy w praktyce, pracy zespołowej, rozwijania zainteresowań (zob. wykresy 1j-5j). W mniejszym jednak stopniu kształtują umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (zob. wykres 6j), wynika to z tego, że w Szkole jest dostępna jedna pracownia komputerowa. Wykres 1j Wykres 2j Publiczna Szkoła Podstawowa 9/22

10 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j Wykres 6j Publiczna Szkoła Podstawowa 10/22

11 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz W Szkole nauczyciele diagnozują osiągnięcia uczniów. Do monitorowania nabywania przez nich wiadomości i umiejętności stosują różnorodne sposoby i narzędzia badawcze (zob. wykres 1w), co zaobserwowano również na zajęciach. Wnioski z analiz wykorzystują w dalszej pracy dydaktycznej i wychowawczej przede wszystkim do indywidualizowania procesu edukacyjnego, modyfikowania metod, zwracanie większej uwagi na zagadnienia, które sprawiają uczniom trudność. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele sprawdzali, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania, zadawali im pytania, sprawdzali, czy wszyscy właściwie zrozumieli pytania, prosili uczniów o podsumowanie. Wykres 1w Publiczna Szkoła Podstawowa 11/22

12 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki sprawdzianu przeprowadzanego w klasie 6 w latach (w 2013 roku szkoła nie miała absolwentów) przedstawiają się następująco: rok stanin 5, rok stanin 7. W porównaniu do roku 2012 szkoła uzyskała wyższe wyniki w 2014 roku w zakresie wszystkich pięciu wymagań. Największy wzrost nastąpił w zakresie wykorzystania wiedzy w praktyce (2012 rok - 41%, 2014 rok - 83%), następnie w zakresie rozumowania (2012 rok - 45%, 2014 rok - 67%), kolejno w zakresie czytania (2012 rok - 65%, 2014 rok - 73%), następnie w zakresie korzystania z informacji (2012 rok - 70%, 2014 rok - 75%) i w zakresie pisania (2012 rok - 62%, 2014 rok - 67%). W świetle wyników sprawdzianu w latach widoczny jest wzrost efektów kształcenia w zakresie wszystkich wymagań obowiązujących na sprawdzianie przeprowadzanym w klasie 6. Szkoła zapewnia wszystkim uczniom możliwość uczestnictwa w zajęciach dodatkowych organizowanych zgodnie ze zdiagnozowanymi potrzebami i zainteresowaniami. Z uzyskanych danych wynika, że wszyscy uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych otrzymali wsparcie. W Szkole nie ma uczniów powtarzających klasę. Od września działa w Szkole nowo otwarta biblioteka szkolna, korzystają z niej nie tylko uczniowie, ale również ich rodziny. Wprowadzono do oferty zajęć pozalekcyjnych kółko języka angielskiego, nawiązano współpracę ze szkołą z Wielkiej Brytanii, a uczniowie klas IV-VI korespondują z rówieśnikami. Uczniowie zajęli III miejsce w Gminnym Turnieju Tenisa Stołowego oraz IV w Powiatowym Turnieju Tenisa Stołowego. Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Działania Szkoły są adekwatne do potrzeb w zakresie przygotowania uczniów do kształcenia na dalszym etapie edukacyjnym. Szkoła rozwija umiejętność uczenia się, komunikowania w języku ojczystym i obcym, korzystania z różnych źródeł informacji. Przybliża wiedzę o otaczającym świecie, wskazuje na potrzebę rozwoju przez całe życie. Wdraża do radzenia sobie w trudnych sytuacjach, funkcjonowania w społeczeństwie, współpracy z rówieśnikami, działań na rzecz potrzebujących pomocy. Oferta edukacyjna szkoły, w tym zajęć pozalekcyjnych sprzyja rozwojowi uzdolnień i zainteresowań uczniów oraz kształtowaniu umiejętności koniecznych do uzyskiwania sukcesów w gimnazjum. Publiczna Szkoła Podstawowa 12/22

13 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole rozpoznaje się uczniów wymagających wsparcia oraz obejmuje się ich pomocą. Zajęcia dodatkowe są dostępne dla wszystkich chętnych uczniów oraz w ich opinii są interesujące. W Szkole prowadzone są działania antydyskryminacyjne. Dzięki współpracy z wieloma instytucjami uczniowie otrzymują wsparcie adekwatne do ich potrzeb. Również w opinii rodziców wsparcie otrzymywane w Szkole jest adekwatne do potrzeb ich dzieci. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W Szkole w sposób zaplanowany rozpoznaje się możliwości, potrzeby, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia. W roku szkolnym 2014/2015 pięciu uczniów zostało objętych dodatkowymi zajęciami dydaktyczno wyrównawczymi na podstawie opinii poradni psychologiczno - pedagogicznej. Ponadto w tym roku szkolnym w grupie osób potrzebujących wsparcia znaleźli się również uczniowie (19 osób) zdiagnozowani przez samych nauczycieli, u których zauważono problemy z opanowaniem wiadomości i umiejętności. Szkoła wspiera także uczniów potrzebujących pomocy ze względu na trudną sytuację życiową. Szkoła dba o dożywanie dzieci. Wszyscy uczniowie, którzy zostali rozpoznani jako wymagający wsparcia zostali objęci pomocą. Nauczyciele poinformowali, że rozpoznają zdolności, możliwości, potrzeby i osiągnięcia uczniów stosując obserwacje, ankiety, analizę wyników sprawdzianów zewnętrznych, wytworów, orzeczeń i opinii poradni psychologiczno - pedagogicznej, ocen bieżących i klasyfikacyjnych oraz zachowania. Przynajmniej kilka razy w roku rozmawiają z rodzicami o możliwościach i potrzebach ich dzieci oraz wskazują na możliwości ich rozwoju. Publiczna Szkoła Podstawowa 13/22

14 Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Zebrane informacje o potrzebach uczniów służą do opracowania oferty zajęć rozwijających i wspomagających. Oferta zajęć pozalekcyjnych jest adekwatna do rozpoznanych potrzeb uczniów. Zajęcia organizowane w Szkole ukierunkowane są na zwiększenie szans edukacyjnych uczniów zdolnych, pomoc uczniom mającym trudności w nauce oraz wsparcie rozwoju wychowanków o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Uczestniczą w nich prawie wszyscy uczniowie (oprócz 5). W Szkole zorganizowano zajęcia rozwijające zainteresowania i pracę z uczniami uzdolnionymi, w ramach której przygotowywani są do konkursów tematycznych i artystycznych, turniejów i zawodów sportowych, uroczystości i imprez szkolnych. W celu wsparcia ucznia w pokonywaniu niepowodzeń szkolnych prowadzone są zajęcia wyrównawcze. Wszyscy ankietowani uczniowie wskazują, że zajęcia pozalekcyjne są dostosowane do ich zainteresowań (zob. wykres 1j) oraz pomagają im w nauce (zob. wykres 2j). Zbieżną opinię wyrazili ankietowani rodzice (zob. wykres 3j). Wykres 1j Wykres 2j Publiczna Szkoła Podstawowa 14/22

15 Wykres 3j Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki W opinii wszystkich respondentów w Szkole nie zauważa się przejawów dyskryminacji, a w celu zapobiegania takim przypadkom prowadzone są działania wychowawcze i profilaktyczne. Wszyscy nauczyciele problem dyskryminacji omawiali na zajęciach (zob. wykres 1j), uczą szacunku do drugiego człowieka bez względu na status ekonomiczny, niepełnosprawność, stan zdrowia, pochodzenie społeczne. Kształtują wrażliwość na jego potrzeby, wdrażają do przyjaznych i koleżeńskich relacji z rówieśnikami. Działania wzmacniające pożądane zachowania są zdaniem rodziców skuteczne, gdyż ich dzieci w szkole dobrze się czują, lubią się wzajemnie i są zintegrowane. Uczniowie wskazali, że mają poczucie równego traktowania, sprawiedliwych ocen i respektowania ich praw. Publiczna Szkoła Podstawowa 15/22

16 Wykres 1w Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła współpracuje z wieloma instytucjami, które służą wsparciem uczniom. Są to m.in.: Stowarzyszenie Na Rzecz Rozwoju Wsi im. Jana III Sobieskiego w Czułówku, Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna w Zabierzowie, GOPS w Czernichowie, Gminny Zespół Obsługi Szkół w Czernichowie, Ochotnicza Straż Pożarna, Powiatowa Komenda Policji w Krzeszowicach, Urząd Gminy w Czernichowie, Powiatowa Stacja Sanitarno - Epidemiologiczna w Krakowie, Gminna Biblioteka w Czernichowie z filią w Czułówku, Ośrodek Zdrowia w Rybnej, Parafia Rzymskokatolicka w Rybnej, Zespół Placówek Oświatowych w Rybnej, Zespół Interdyscyplinarny przy GOPS w Czernichowie, Specjalista do spraw BHP i P/POŻ, Ludowy Klub Sportowy Błękitni w Czułówku, Biuro Podatkowe, wydawnictwa edukacyjne. W ramach współpracy z wymienionymi instytucjami prowadzone są Publiczna Szkoła Podstawowa 16/22

17 spotkania terapeutyczne, diagnozy logopedyczne, konsultacje indywidualne uczniów, działania profilaktyczne (cyberprzemoc, bezpieczeństwo na drodze), realizowane są programy i akcje ekologiczne, pozyskiwana jest pomoc materialna dla uczniów, a także środki finansowe na wyposażenie Szkoły, zakup pomocy dydaktycznych, realizowane są akcje charytatywne, organizowane są dla uczniów wyjazdy w czasie ferii zimowych. Podejmowane przez Szkołę działania we współpracy z różnego rodzaju instytucjami są adekwatne do potrzeb uczniów Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Nauczyciele indywidualizują proces nauczania odbywający się w Szkole. Wszyscy ankietowani uczniowie informują, że w Szkole mogą uczestniczyć we wszystkich zajęciach, na których chcą być (zob. wykres 1j). Na większości obserwowanych zajęć nauczyciele motywowali wszystkich uczniów do angażowania się w proces uczenia się. Chwalili uczniów za wykonywane zadania, zachęcali do aktywnego uczestniczenia w zajęciach poprzez dyskusje nad danym problemem, brali udział w zabawach z dziećmi, sprawdzali, jak wykonują zadania, dobierali w taki sposób zadania i metody, które angażowały wszystkich obecnych na lekcjach. Wykres 1j Publiczna Szkoła Podstawowa 17/22

18 Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Większość ankietowanych uczniów deklaruje, że wszyscy nauczyciele wierzą w ich możliwości oraz mówią im, że mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy (zob. wykresy 1j - 3j). Również prawie wszyscy ankietowani rodzice informują, że nauczyciele i wychowawcy służą radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla uczniów (zob. wykresy 4j i 5j). Należy uznać, iż wsparcie otrzymywane od nauczycieli jest adekwatne do potrzeb uczniów i rodziców. Wykres 1j Wykres 2j Publiczna Szkoła Podstawowa 18/22

19 Wykres 3j Wykres 4j Publiczna Szkoła Podstawowa 19/22

20 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła analizuje wyniki sprawdzianu przeprowadzanego w klasie 6. Szkoła wykorzystuje w swojej pracy także wyniki innych badań zewnętrznych: Ogólnopolskie Badanie Umiejętności Trzecioklasistów, DUMa-diagnoza umiejętności matematycznych uczniów klas 5, próbne sprawdziany dla klasy 6 przygotowane przez wydawnictwo Operon oraz wewnętrznych, w tym losów absolwentów. Wyniki analiz tych badań nauczyciele wykorzystują m. in. do poszukiwania nowych metod i rozwiązań, do organizacji pomocy uczniom, a także do promocji Szkoły. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania W Szkole analizuje się wyniki sprawdzianu przeprowadzanego w klasie 6. Prezentowane są wyniki punktowe uzyskane przez poszczególnych uczniów, średni wynik Szkoły na tle wyników uzyskanych przez gminę, powiat i województwo. Następnie przedstawione są wyniki procentowe uzyskane w zakresie czytania, pisania, rozumowania, korzystania z informacji, wykorzystania wiedzy w praktyce w odniesieniu do wyników uzyskanych przez Szkołę, gminę, powiat i województwo. Prezentowane są zadania, które wypadły najlepiej i najsłabiej. W oparciu o wyniki sprawdzianu przeprowadzonego w klasie 6 w 2014 roku sformułowano wnioski. W znacznej części dotyczą one umiejętności w zakresie czytania oraz wykorzystania informacji z różnych źródeł. W Szkole przeprowadzana jest również ewaluacja wewnętrzna. W roku szkolnym 2013/14 dotyczyła funkcjonowania Szkoły w środowisku lokalnym. W oparciu o wyniki ewaluacji sformułowano wnioski. Wszyscy nauczyciele wskazali, że w oparciu o sformułowane wnioski z analizy wyników sprawdzianu i ewaluacji wewnętrznej podejmują konkretne działania. Potwierdzają to również obserwowane zajęcia. Publiczna Szkoła Podstawowa 20/22

21 Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane W oparciu o wyniki monitorowania działań prowadzonych przez Szkołę wprowadzono następujące zmiany: nauczyciele podjęli doskonalenie zawodowe, zwiększono liczbę sprawdzianów próbnych (język angielski jeden sprawdzian na miesiąc), Szkoła zabiega o uczestnictwo w projektach w ramach, których są realizowane zajęcia dodatkowe, wzbogacana jest baza dydaktyczna w pomoce naukowe tablica interaktywna, pracownia komputerowa. Najważniejsze, zdaniem nauczycieli zmiany, wynikające z wniosków z monitorowania to zmiana metod pracy, indywidualizacja nauczania oraz wykorzystanie w większym stopniu narzędzi technologii informacyjno-komunikacyjnej. Każdy nauczyciel realizując program nauczania więcej czasu przeznacza na zagadnienia sprawiające uczniom trudności oraz powtarza treści i umiejętności opanowane w niedostatecznym stopniu. Zwiększa częstotliwość weryfikowania bieżącej wiedzy i umiejętności. W czasie pracy zespołów nauczycieli klas 1-3 i nauczycieli klas 4-6 dostosowuje się wymagania edukacyjne. Ponadto poszukuje się nowych form pracy, np. przygotowuje się zestawy zadań, które można rozwiązywać z wykorzystaniem tablicy interaktywnej. Wprowadza nowe zajęcia pozalekcyjne lub powiększa ilość grup istniejących zajęć. Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Zewnętrzne badania edukacyjne wykorzystywane przez nauczycieli do planowania działań (poza sprawdzianem przeprowadzanym przez CKE w klasie 6) to: Ogólnopolskie Badanie Umiejętności Trzecioklasistów, próbny sprawdzian dla uczniów klasy 6 przygotowany przez wydawnictwo Operon, DUMa (Diagnoza Umiejętności Matematycznych dla uczniów klas 5). Wyniki tych badań wykorzystywane są do: analizowania osiągnięć uczniów, monitorowania realizacji podstawy programowej, sprawdzania w jakim zakresie i w jakich obszarach wymagają uczniowie pomocy, planowania pracy z danym uczniem, wyłonienia uczniów zdolnych i uczniów mających trudności w nauce, weryfikowania stosowanych przez siebie metod nauczania oraz programu nauczania, planowania pracy na kolejny rok. Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów W Szkole prowadzone są następujące badania wewnętrzne (poza ewaluacją wewnętrzną): diagnozy przygotowania uczniów do kolejnego etapu kształcenia, sprawdziany próbne dla szóstoklasistów, sprawdziany diagnozujące umiejętności z języka angielskiego dla uczniów klasy 3, badania umiejętności uczniów po klasie 1, 2 i 3, przeprowadza się diagnozy wstępne w klasie 4 z języka polskiego i matematyki, diagnozy wstępne pierwszoklasistów na podstawie dokumentacji gotowości szkolnej dziecka z przedszkola oraz obserwacji dzieci w trakcie zajęć otwartych, indywidualna diagnoza wstępna pierwszoklasistów, także poprzez rozmowy nauczycieli z rodzicami. Szkoła zbiera także informacje o losach absolwentów. Wyniki badań wewnętrznych i informacje o losach absolwentów są wykorzystywane m. in. do weryfikowania pracy dydaktycznej nauczycieli, weryfikowania realizowanego zakresu materiału, do poszukiwania nowych metod i rozwiązań, do organizacji pomocy materialnej uczniom, do organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej, do informowania i angażowania rodziców w proces dydaktyczno-wychowawczy, do promocji Szkoły. Publiczna Szkoła Podstawowa 21/22

22 Raport sporządzili Krystyna Kalinowska Andrzej Łojek Kurator Oświaty:... Data sporządzenia raportu: Publiczna Szkoła Podstawowa 22/22