SCENARIUSZ ZAJĘĆ. Szkolenie finansowane ze środków Wojewody Kujawsko - Pomorskiego

Transkrypt

1 SCENARIUSZ ZAJĘĆ 1. Temat zajęć: Inteligencja emocjonalna a funkcjonowanie w grupie 2. Czas trwania warsztatów/zajęć: 5 godzin (2 h wykładu +2 h warsztaty + 1h dyskusji) 3. Cel główny: Uświadomienie związku między inteligencją emocjonalną a funkcjonowaniem w grupie. 4. Cele szczegółowe: Rozbudzenie samoświadomości emocjonalnej. Dostrzeganie związku między swoimi zachowaniami a odczuwanymi emocjami. Ćwiczenie rozumienia uczuć innych ludzi i doskonalenia umiejętności empatycznych. 5. Wskazanie praw i obowiązków wynikających z pełnienia ról przez różne osoby Metody realizacji zajęć (warsztaty, gra symulacyjna, itp.) Wykład Warsztaty Dyskusja 6. Środki dydaktyczne: Prezentacja multimedialna, komputer, rzutnik ( wykład) Pudełko z przykładami niedokończonych zdań ( warsztaty) Sala, w której krzesła można ustawić w kręgu ( warsztaty, dyskusja) 7. Przebieg szkolenia: WYKŁAD: Inteligencja emocjonalna a funkcjonowanie w grupie i podejmowanie ról (2h) 1) Inteligencja emocjonalna a kompetencje społeczne. Czym jest inteligencja emocjonalna? Charakterystyka głównych jej przejawów. Znaczenie kompetencji społecznych. Społeczne i emocjonalne uczenie się. 2) Jak rozwijać inteligencję emocjonalną nie tracą umysłowej? Kiedy mądry jest głupi?

2 Koszty analfabetyzmu emocjonalnego. Kierowanie własnym rozwojem. 3) Podejmowanie ról w grupie ( poziom satysfakcji a świadomość wpływu). WARSZTATY: Inteligencja emocjonalna a funkcjonowanie w grupie i podejmowanie ról (2h) Treści kształcenia Istota inteligencji emocjonalnej (IE), samoświadom ość emocjonalna Określanie przyczyn i skutków własnych emocji. Związek emocji z zachowaniem. Metody realizacji Technika niedokończonych zdań Metoda sytuacyjna Praca całą grupą Czas trwania Materiały do zajęć 30 min Pudełko z przykładami zdań wymagających dokończenia (kolorowe kartki oznaczające emocje pozytywne cieszę się..; negatywnedenerwują mnie ludzie.; 20 min Czynności prowadzącego i uczestników Uczestnicy siadają w kręgu razem z prowadzącym. Uczestnicy przy pomocy prowadzącego przypominają sobie umiejętności składające się na IE. podkreśla znaczenie samoświadomości w pracy nad samorozwojem. Wybrana osoba losuje zdanie wymagające dokończenia. Pozostali uczestnicy kończą wylosowane zdanie w kolejności zgodnej z ruchem wskazówek zegara. Wszyscy uczestnicy wspólnie zastanawiają się nad przyczynami dokonywania wyborów w ćw. poprzednim lub podając inne Uwagi realizacyjne Każdy uczestnik ma prawo odstąpić od dokończeni a zdania. też bierze udział. Nie oceniamy wypowiedzi uczestnikó w. W podsumow aniu prowadzący może wskazać na rolę rodziny i uprzednich doświadcze ń w dokonywani u wyborów dokończeni a zdania

3 Budzenie motywacji do pracy nad rozwojem IE u siebie przykłady. Wszyscy określają związek między odczuwanymi emocjami a zachowaniami człowieka. nakłania do poszukiwani a przykładów tych związków Świadomość pełnienia zróżnicowanyc h ról społecznych. Prawa i obowiązki wynikające z roli. Oczekiwania społeczne a sposób pełnienia różnych ról Praca w grupach (3) 40 min Losy z przykładami różnych ról społecznych, Uczestnicy w grupach zapisują prawa i obowiązki wynikające z danej roli. Zależnie od wieku uczestników prowadzący powinien zadbać o uświadomienie proporcji między prawami i obowiązkami każdej roli. Pod kierunkiem prowadzącego, uczestnicy uświadamiają sobie absurdalność oczekiwań braku zmian przy podejmowaniu nowych ról. Znaczenie skuteczności pełnienia roli od umiejętności z zakresu IE DYSKUSJA: Inteligencja emocjonalna a funkcjonowanie w grupie i podejmowanie ról (1 h) Dyskusja występuje po wykładzie i warsztatach. Umożliwia uogólnianie doświadczeń z aktywnej pracy uczestników na zajęciach. Ułatwieniem dla tego procesu uogólniania jest wykład. Dlaczego warto rozwijać inteligencję emocjonalną i jak to robić?

4 Jakie znaczenie ma inteligencja emocjonalna (wszystkie składające się na nią umiejętności) dla pełnienie roli (.... )? Uczestnicy wskazują role, o których będą dyskutować. W jaki sposób można wykorzystać wiedzę na temat inteligencji emocjonalnej w życiu codziennym? 8. Sposób ewaluacji / autoewaluacji szkolenia: Lista pytań dla prowadzącego, który w trakcie zajęć aktywności uczestników formułuje swoje uwagi, z możliwością uzupełnienia ich po zajęciach. 1. a) Jaka była gotowość uczestników do udziału w ćwiczeniach niedokończonych zdań? b) Ilu uczestników rezygnowało z udziału? c) Jaka część grupy brała udział w dyskusji? 2. a) Jaka była gotowość do ujawniania własnych emocji? b) Jaki poziom autorefleksji przejawiali uczestnicy? c) Czy dostrzegali związki przyczynowo-skutkowe? Czy dotyczyły one ich doświadczeń czy raczej opierali się na przykładach podawanych przez innych? 3. a) Jaka była gotowość uczestników do wyodrębniania praw i obowiązków wynikających z wylosowanej roli. b) Czy uczestnicy starali się obiektywizować swoje wypowiedzi? c) Czy ćwiczenie wpłynęło na większą świadomość skutków podejmowania nowych ról?

5 Załącznik: Ankieta dla uczestników Drodzy Uczestnicy! Mamy nadzieję, ze dzisiejsze spotkanie było pomocne. Zależy nam na otrzymaniu od Państwa informacji zwrotnych, dlatego prosimy o wypełnienie poniższej ankiety. Ankieta jest anonimowa. 1.Czy spotkanie pozwoliło Pani/ Panu uzyskać odpowiedzi na istotne dla Pani/Pana pytania? 2. Czy spotkanie dostarczyło Pani/Panu użytecznych wskazówek dotyczących sposobów radzenia sobie w różnych sytuacjach w codziennym życiu? 3. Czy spotkanie dostarczyło Pani/Panu użytecznych wskazówek, które pomogą zrozumieć i zmieniać relacje z innymi osobami? 4. Która część spotkania podobała się Pani/Panu najbardziej? Dlaczego?