RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Samorządowe Przedszkole Nr 51 Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Samorządowe Przedszkole Nr 51 2/16

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Małgorzata Wesołowska, Małgorzata Marecik. Badaniem objęto 15 uczniów (wywiad grupowy), 78 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 8 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania placówki. Samorządowe Przedszkole Nr 51 3/16

4 Obraz przedszkola Przedszkole posiada prawie pięćdziesięcioletnią tradycję, mieści się w starym dworku, otoczonym zielenią tworząc niepowtarzalną atmosferę. Placówka ma bardzo duży ogród pełen drzew i krzewów, wyposażony w sprzęt do zabawy dla dzieci, który jest sukcesywnie uzupełniony. Stosowanie atrakcyjnych form i nowatorskich metod pracy pozwala na rozwijanie i wspieranie twórczych działań wychowanków w różnych sferach. Praca wychowawczo-dydaktyczna uwzględnia indywidualne potrzeby i możliwości rozwojowe każdego dziecka. Wychowawcy dbają o to, by w toku codziennych zajęć wprowadzać dzieci w świat wartości, uwrażliwiać na piękno, dobro, prawdę, miłość. W Przedszkolu panuje atmosfera życzliwości, wzajemnego szacunku, akceptacji, otwartości na potrzeby dziecka i rodzica. W Samorządowym Przedszkolu Nr 51 prowadzone są koła zainteresowań, które nie tylko rozwijają zainteresowania i uzdolnienia małego człowieka, poszerzają jego wiedzę i pozwalają na miłe i pożyteczne spędzenie czasu wolnego, lecz również nastawione są na pomoc dziecku o wzmożonych potrzebach edukacyjnych. Dzieci uczęszczają na koło plastyczne, literackie, muzyczne "muzyczne podróże", ruchowe i matematyczne "w świecie matematyki". Przedszkole proponuje również zajęcia dodatkowe nieodpłatne finansowane przez Gminę Miejską Kraków: język angielski, tańce, rytmika, zajęcia z logopedą. Na terenie Przedszkola pełni dyżur psycholog z Samorządowego Ośrodka Psychologiczno-Pedagogicznego. Przedszkole mając na celu umożliwienie dzieciom bezpośrednie obcowanie z kulturą i sztuką organizuje przedstawienia teatralne na terenie Placówki oraz proponuje wyjścia do teatru. Przedszkole posiada wypracowany system działań ułatwiający adaptację dziecka w nowych warunkach. Działania te umożliwiają rodzicom wspólne zabawy z dzieckiem oraz uczestnictwo w zajęciach organizowanych w miesiącu wrześniu. Organizowane są także atrakcyjne wycieczki poznawczo - rekreacyjne poza miasto. Placówka organizuje uroczystości przedszkolne: festyny, pikniki rodzinne, bale karnawałowe, spotkania świąteczne i inne. Przedszkolaki aktywnie uczestniczą w konkursach organizowanych na terenie osiedla, dzielnicy, miasta, promując osiągnięcia wychowanków. Samorządowe Przedszkole Nr 51 4/16

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Samorządowe Przedszkole Nr 51 Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 2 Przedszkole Kraków Estońska Kod pocztowy Urząd pocztowy Kraków Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 120 Oddziały 5 Nauczyciele pełnozatrudnieni 8.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 2.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 24 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy publiczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki 15 MAŁOPOLSKIE Kraków Kraków gmina miejska Samorządowe Przedszkole Nr 51 5/16

6 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) B W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) Respektowane są normy społeczne. Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) A C Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Samorządowe Przedszkole Nr 51 6/16

7 Wnioski 1. W przedszkolu monitoruje się proces rozwoju i edukacji dzieci, wnioski z monitoringu są wykorzystywane do planowania pracy w przedszkolu i przyczyniają się do podnoszenia efektywności tego procesu. 2. Wnioski z monitorowania i analizy osiągnięć dzieci przyczyniły się do modyfikacji, stworzenia i zastosowania w przedszkolu programów własnych i programu autorskiego nauczycieli pracujących w przedszkolu. 3. Poczucie bezpieczeństwa, przyjazna atmosfera i bardzo dobra współpraca z rodzicami sprzyjają wszechstronnemu rozwojowi dzieci i właściwemu ich przygotowaniu do dalszej edukacji. 4. W przedszkolu, w zależności od zaistniałych sytuacji, omawia się z rodzicami niewłaściwe zachowania dzieci i ustala strategie oddziaływań wychowawczych, jednak nie analizuje się skuteczności działań w zakresie kształtowania odpowiedzialności i relacji społecznych. Samorządowe Przedszkole Nr 51 7/16

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: B Na podstawie rozpoznanych potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci przedszkole organizuje zajęcia z uwzględnieniem różnorodnych metod i form pracy, a nauczyciele wykorzystują nowatorskie rozwiązania w pracy z dziećmi. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tych procesów. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej W przedszkolu są rozpoznawane indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości poszczególnych dzieci na podstawie prowadzonych obserwacji, analizy kart diagnozy, wytworów prac dzieci, rozmowy z rodzicami, analizy przeprowadzanych ankiet. Obserwacje są prowadzone nie tylko podczas zajęć, ale również podczas uroczystości (pod katem talentów). Na podstawie wniosków z tych analiz tworzy się grupy kompensacyjno-wyrownawcze, pracuje się z dziećmi indywidualnie lub w grupie w zależności od rozpoznania potrzeb (praca z dzieckiem zdolnym - konkursy plastyczne, recytatorskie, teatralne). Przedszkole we współpracy z MOPS-em zapewnia dzieciom z rodzin uboższych wyżywienie w przedszkolu, pracownicy socjalni odwiedzają ich domy i na bieżąco monitorują sytuację ekonomiczną i społeczna rodzin. Dzieci mają zapewnione wsparcie ze strony specjalistów: logopeda, pedagog i psycholog. W ramowym rozkładzie dnia jest przewidziany czas na aktywność i wyciszenie dzieci. Zdaniem większości rodziców nauczyciele pracują z dziećmi adekwatnie do ich potrzeb i możliwości i otrzymują informację o tym, jak dzieci funkcjonują w przedszkolu, a warunki lokalowe i wyposażenie sprzyjają rozwojowi dzieci. Samorządowe Przedszkole Nr 51 8/16

9 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Czy otrzymuje Pan/i zindywidualizowaną informację o tym, jak Pana/i dziecko funkcjonuje w przedszkolu? (8525) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 69 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 tak, często tak, rzadko nie 0 0 Brak odpowiedzi 0 0 Razem Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Wnioski z prowadzonych obserwacji, rozmów z dziećmi i z rodzicami, analizy zadań, które zostały zaplanowane i zrealizowane oraz ich efektywności w stosunku do rozpoznanych potrzeb nauczyciele wykorzystują do tworzenia planów wychowawczych, planu adaptacyjnego, modyfikacji programu wychowania przedszkolnego i opracowaniu oraz wdrożeniu przez nauczycielki programu wychowania przedszkolnego "Szkoła za pasem". W przedszkolu stworzono także na potrzeby dzieci program "Muzyczne podróże". Ponadto planuje się zajęcia we współpracy z psychologiem, pedagogiem i logopedą, a jedna z nauczycielek podjęła studia podyplomowe z logopedii. Wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są omawiane podczas spotkań rady pedagogicznej, są wykorzystywane do samooceny nauczycieli, określania mocnych i słabych stron pracy w grupach i pracy indywidualnej. Na podstawie wniosków wynikających z monitorowania tych działań zorganizowano np. relaksacyjny "kącik złości" dla 6-latów, pozwalający na rozładowanie negatywnych emocji, wzmocniono monitorowanie podstawy programowej poprzez stworzenie odpowiednich arkuszy, zorganizowano koła zainteresowań (matematyczne - "Mały matematyk", plastyczne, muzyczne, ruchowe, literacko - teatralne), zajęcia dodatkowe - język angielski, taniec towarzyski, rytmikę. Ponadto organizuje się zajęcia koleżeńskie, szkolenia zewnętrzne i wewnętrzne nauczycieli. Przedszkolaki są zachęcane do udziału konkursach zewnętrznych artystycznych, udziału w przedstawieniach, dodatkowych zajęciach np. w domu kultury. Samorządowe Przedszkole Nr 51 9/16

10 Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Dyrektor wskazuje, że w przedszkolu podjęto działania zmierzające do rozwoju twórczości dziecięcej w różnych obszarach aktywności, stymulowania i wspierania indywidualizacji w pracy z dzieckiem, rozwijania twórczej postawy dziecka we współpracy z rodziną i środowiskiem lokalnym, zapewnienia większego i staranniejszego rozwoju zainteresowań i uzdolnień wychowanków. Dyrektor wymienia również stworzenie systemu pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych, zatrudnienie logopedy w przedszkolu w wymiarze 2 godz. tygodniowo, współpracę z poradnią psychologiczno - pedagogiczną, liczny udział przedszkolaków w zewnętrznych konkursach organizowanych cyklicznie przez Przedszkole Nr 51 oraz udział dzieci w cyklicznych akcjach ogólnopolskich i regionalnych. Przedszkolaki odnoszą sukcesy w różnych konkursach, prezentują swoje talenty, rozwijają własne zainteresowania i uzdolnienia. Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Stosowane przez nauczycielki nowatorskie rozwiązania edukacyjne są adekwatne do potrzeb rozwojowych dzieci. Nauczycielki opracowały program " Szkoła za pasem" wraz z przewodnikami dla nauczyciela oraz arkuszami diagnostycznymi dla dzieci 5 i 6- letnich. Zorganizowano kółka : matematyczne " Mały matematyk" w odpowiedzi na trudności w odnalezieniu się dzieci w przestrzeni, plastyczne, muzyczno - rytmiczne oraz ruchowe, kółko kulinarne, dzieci biorą udział w programie promocji zdrowego odżywiania " Piramida żywienia' (wprowadzenie do posiłków ziaren zbóż, kiełków oraz 100% soku ze świeżych warzyw i owoców), stworzono kącik badacza (potrzeba obserwacji - mikroskop, lunety), kącik relaksacyjny ( potrzeba wyciszenia się). Ponadto w odpowiedzi na potrzeby dzieci nauczyciele stosują w czasie zajęć twórcze ćwiczenia ruchowe, łączenie metod muzyczno - ruchowych, integracja sensoryczna, odwoływanie się do odruchów pierwotnych, wprowadzanie doświadczeń na zajęciach, metody samodzielnego dochodzenia do wiedzy. Stosowane metody pracy przyczyniają się do rozwijania i zaspakajania u dzieci potrzeby aktywności i sprawności fizycznej, akceptacji własnego ciała, tolerancji, samodzielności, kreatywności, wyobraźni. Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Samorządowe Przedszkole Nr 51 10/16

11 Poziom spełnienia wymagania: A Procesy edukacyjne są spójne z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej. W przedszkolu monitoruje się i diagnozuje osiągnięcia dzieci i wdraża wnioski z tych osiągnięć. Wynikiem wdrożonych wniosków są stworzone przez nauczycieli i wykorzystywane w pracy z dziećmi programy własne nauczycieli oraz program autorski wychowania przedszkolnego, które pozwalają stosować różnorodne metody i formy pracy ze szczególnym uwzględnieniem różnorodnych form aktywności dziecka, jego zainteresowań i zdolności intelektualnych. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Procesy edukacyjne są spójne z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej. W pracy z dziećmi są uwzględniane właściwe proporcje zagospodarowania czasu, są prowadzone obserwacje pedagogiczne w celu poznania możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci, wprowadzane są elementy edukacji zdrowotnej. Nauczyciele współpracują z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze, zapoznają się z podstawą programową pierwszego etapu edukacji szkolnej. Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. W przedszkolu monitoruje się osiągnięcia dzieci z wykorzystaniem różnych technik badawczych, m. in. poprzez zbieranie informacji zwrotnych od dzieci, stwarzanie dzieciom możliwości zadawania pytań, sprawdzanie w jaki sposób dzieci wykonują zadania, analizę indywidualnej dokumentacji każdego dziecka, sprawdzanie czy dzieci właściwie zrozumiały omawiane kwestie. Jako najważniejszy wniosek wynikający z monitorowania nauczyciele wskazują kontynuowanie działań z zastosowaniem drobnych modyfikacji. W wyniku przeprowadzonych analiz dzieci są w dalszym ciągu zachęcane do udziału w uroczystościach przedszkolnych i konkursach, utworzono koła zainteresowań, organizowana jest raz w roku spartakiada z udziałem innych przedszkoli. Samorządowe Przedszkole Nr 51 11/16

12 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. W wyniku monitorowania i analizy osiągnięć dzieci ma miejsce modyfikacja programów i działań realizowanych w przedszkolu. Są one użyteczne dla ich rozwoju. Przyczyniają się do rozwijania u przedszkolaków sprawności ruchowej, nabywania przez nich większej swobody podczas występów, rozwoju języka, wzrostu umiejętności matematycznych, lepszego przygotowania do nauki w szkole, (połowa grupy 6-latków radzi sobie dobrze z czytaniem). Umiejętności opisane w podstawie programowej oraz zainteresowania dzieci rozwijają podczas zajęć obowiązkowych i dodatkowych, takich jak: koło matematyczne "Mały matematyk", plastyczne, muzyczne, ruchowe, literacko - teatralne, język angielski, taniec towarzyski, rytmika. Nauczycielki przedszkola na podstawie wniosków wynikających z wieloletnich obserwacji i pracy z dziećmi napisały program wychowania przedszkolnego "Szkoła za pasem". Praca w grupie 5 i 6 latków jest organizowana w oparciu o ten program z zastosowaniem aneksu zawierającego narzędzia służące przeprowadzeniu diagnozy pedagogicznej. Ponadto jedna z nauczycielek stworzyła na potrzeby przedszkola program własny "Muzyczne podróże", który został stworzony dla dzieci nie posiadających predyspozycji muzycznych. Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci. Poziom spełnienia wymagania: C Przedszkole zapewnia dzieciom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne. Nauczyciele prowadzą analizę sytuacji wychowawczej na poziomie grup, eliminując zagrożenia i wzmacniając właściwe zachowania. Wzajemne relacje między dziećmi i wszystkimi pracownikami przedszkola oparte są na szacunku, życzliwości i zaufaniu, jednak działania przedszkola w zakresie kształtowania odpowiedzialności i relacji społecznych są realizowane na średnim poziomie. Samorządowe Przedszkole Nr 51 12/16

13 Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. W przedszkolu dominują relacje oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Nauczyciele uczą dzieci odróżniać dobro od zła, uczą stosowania magicznych słów "proszę, dziękuję, przepraszam", uczą przedszkolaki jak być dobrym człowiekiem. Stosują w grupach kodeksy, umowy, prowadzają rozmowy z dziećmi i rodzicami, udzielają pochwał i wpajają normy postępowania. Relacje między dziećmi w przedszkolu opierają się na zrozumieniu potrzeb drugiego człowieka i szacunku. Nauczyciele na bieżąco informują rodziców o zachowaniu i postępach dzieci w czasie rozmów indywidualnych i zebrań grupowych. Według rodziców w przedszkolu panują relacje "jak w rodzinie", wszyscy pracownicy szanują dzieci, dbają o właściwe ich wychowanie. Przedszkole zarówno według rodziców jak i dzieci jest bezpieczne. Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Czy Pana/i dziecko czuje się bezpiecznie w przedszkolu? (2850) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 69 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 nigdy nie mówiło, że się boi raz lub kilka razy wspominało o lęku, ale wynikał on raczej z problemów adaptacyjnych niż poczucia zagrożenia 3 raz lub kilka razy pojawiły się wyraźne sygnały o poczuciu zagrożenia sygnały o poczuciu zagrożenia pojawiają się dość często 0 0 Brak odpowiedzi 0 0 Razem Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Dzieci wiedzą jakich zachowań oczekują od nich nauczyciele. Według rodziców dzieci są informowane, jakich zasad postępowania mają przestrzegać w przedszkolu, a nauczyciele uważają, że dzieci postępują według wspólnie ustalonych norm i zasad. Przedszkolaki umieją się przepraszać, dobrze się zachowują, pomagają sobie podczas swobodnych zabaw, stosują zwroty grzecznościowe, okazują szacunek do całego personelu przedszkola. Według dzieci, należy w przedszkolu słuchać pani i być grzecznym, "żeby mieć przyjaciół i nie być samotnym". Poza tym uważają, że w przedszkolu nie wolno krzyczeć, bić, szczypać i dokuczać innym dzieciom. Podczas obserwowanych zajęć dzieci bawiły się wspólnie, pomagały sobie nawzajem, potrafiły wysłuchać polecenia do zadania lub zabawy. Wszystkie dzieci zachowywały się zgodnie z ogólnymi normami społecznymi. Samorządowe Przedszkole Nr 51 13/16

14 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Czy Pana/i zdaniem dzieci w przedszkolu są jasno informowane, jakich zasad postępowania należy przestrzegać? (2879) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 69 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 zdecydowanie nie raczej nie raczej tak zdecydowanie tak Brak odpowiedzi 0 0 Razem Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Nauczyciele na bieżąco reagują na niepożądane zachowania dzieci. Każdy wychowawca grupy stosuje własny system nagradzania i karania. Nauczyciele przeprowadzają z przedszkolakami indywidualne i zbiorowe rozmowy o skutkach złego zachowania, skłaniają do autorefleksji, przydzielają dzieciom mniej atrakcyjne zadania do wykonania, w razie konieczności prowadzą rozmowy z rodzicami i współpracują z psychologiem. Wzmacniają właściwe zachowania przedszkolaków poprzez nagrody, pochwały, prowadzą zeszyty uwag pozytywnych i negatywnych, przydzielają znaczki typu serduszka - naklejki, uśmiechnięte buźki - stempelki. Podczas obserwacji zajęć nauczyciele wzmacniali właściwe zachowania dzieci. Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Nauczyciele kształtują u dzieci przestrzeganie zasad stosując zróżnicowane metody i formy pracy. W tym celu podejmują następujące działania: zawierają z dziećmi kontrakty (kodeksy) postępowania, które opracowują wspólnie z przedszkolakami i wywieszają w widocznym miejscu, prowadzą rozmowy i pogadanki na temat zachowania i kultury w codziennych sytuacjach, pokazują bohaterów bajek jako pozytywne przykłady, uczą dzieci wyciągać wnioski i dostrzegać skutki niewłaściwych zachowań. Na obserwowanych zajęciach w większości sytuacji nauczyciele stwarzali dzieciom możliwość wyboru zabawy i sposobu pracy stosownie do ich wieku oraz sytuacji. Samorządowe Przedszkole Nr 51 14/16

15 Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. Monitorowanie działań wychowawczych w przedszkolu prowadzone jest poprzez obserwację zachowania dzieci w czasie zajęć w sali, zabaw w ogrodzie i podczas wycieczek. Przeprowadzane są rozmowy z rodzicami a w razie potrzeby nauczyciele kontaktują się z poradnią psychologiczno-pedagogiczną. Wnioski z monitorowania działań wychowawczych nauczyciele wykorzystują do opracowania programu gier i zabaw ruchowych (utworzenie kącika z pomocami gimnastycznymi), stosowania ćwiczeń odprężających, wyciszających i uczących skupienia (założenia kącika relaksacyjnego), ponad to nauczyciele modyfikują ofertę zajęć dodatkowych, ustalają strategie działań z rodzicami. Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. Dyrektor i nauczyciele wymieniają zakres udziału rodziców w ocenie i modyfikacji działań wychowawczych prowadzonych przez Przedszkole. Rodzice są partnerami w procesie wychowania dzieci i współpracują z nauczycielami, zapoznają się z programem wychowawczym, biorą udział w zajęciach otwartych i obserwują zachowania dzieci na tle grupy, wypełniają ankiety dotyczące bezpieczeństwa oraz informujące o oczekiwaniach wobec przedszkola, angażują się do działań charytatywnych, we współpracy z nauczycielami biorą udział w uroczystościach, wycieczkach i przedstawieniach teatralnych. Poza tym uczestniczą w zebraniach grupowych, konsultacjach i spotkaniach indywidualnych zaplanowanych lub wynikających z bieżących potrzeb. Nauczyciele tworzą plany pracy z uwzględnieniem potrzeb rodziny i środowiska, zapraszają rodziców do włączenia się do Ogólnopolskiej akcji "Cała Polska czyta dzieciom", do organizowania imprez dla dzieci i środowiska lokalnego. W przedszkolu nauczyciele torują jeden front działań z rodzicami, rozpoznają potrzeby dzieci, uczą wzajemnego szacunku. Według rodziców wśród przedszkolaków nie ma przemocy, dzieci chętnie chodzą do przedszkola. Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Obserwacja zajęć w różnych grupach wiekowych pozwala na stwierdzenie, że dzieci są samodzielne w zabawie i potrafią dobrać sobie koleżanki i kolegów do zabawy. W czasie obserwacji nie stwierdzono, czy przedszkolaki są samodzielne przy wyborze sposobu pracy i odpoczywania. Dzieci w wywiadzie opowiadały w jaki sposób ostatnio opiekowały się ptaszkami, jak je karmiły i szukały śladów ptaków na śniegu. Z obserwacji zajęć oraz rozmowy z przedszkolakami wynika, że działania przedszkola w zakresie kształtowania odpowiedzialności i relacji społecznych są realizowane na średnim poziomie. Samorządowe Przedszkole Nr 51 15/16

16 Raport sporządzili Małgorzata Wesołowska Małgorzata Marecik Kurator Oświaty:... Samorządowe Przedszkole Nr 51 16/16