SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYCZNY BEZPIECZNA SZKOŁA

Transkrypt

1 ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 13 W KOSZALINIE SZKOŁA PODSTAWOWA NR 5 SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYCZNY BEZPIECZNA SZKOŁA

2 SPIS TREŚCI I. Uwagi wstępne II. Założenia programu III. Cele programu IV. Oddziaływania profilaktyczne V. Plan działań w zakresie pracy z rodzicami. VI. Plan działań dotyczący nauczycieli. VII. Ewaluacja programu VIII. Załączniki

3 Podstawy prawne: Ustawa z dnia 26 października 1982 roku o postępowaniu w sprawach nieletnich (Dz. U. z 2014 r. Pozycja 382). Ustawa z dnia 26 października 1982 roku o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (Dz. U. z 2012 r. Pozycja 1356 z późniejszymi zmianami). Ustawa z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii (Dz. U. z 2012 r. poz. 124 oraz z 2015 r. poz. 28) Ustawa z dnia 6 kwietnia 1990 roku o Policji (Dz. U. z 2015 r. Pozycja 355 z późniejszymi zmianami). Zarządzenie Komendanta Głównego Policji Nr 1619 z dnia 3 listopada 2010 r. w sprawie metod i form wykonywania zadań przez policjantów w zakresie przeciwdziałania demoralizacji i przestępczości nieletnich oraz działań podejmowanych na rzecz małoletnich (Dz. Urzędowy KGP z dnia 12 listopada 2012 r. Nr 11). Rządowy program na lata Bezpieczna i przyjazna szkoła Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2015 roku w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz. U. z 2015 r. Pozycja 1249). Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2013 r. Pozycja 532). Statut Zespołu Szkół nr 13 im. UNICEF w Koszalinie

4 I. UWAGI WSTĘPNE Tworzeniu Programu profilaktyki szkolnej towarzyszyło przekonanie, że: Profilaktyka jest ochrona człowieka przed zagrożeniami i reagowaniem na nie. Obejmuje eliminację lub redukcję czynników ryzyka oraz wzmacnianie czynników chroniących. Szkoła jest miejscem realizacji profilaktyki pierwszorzędowej, skierowanej do grupy niskiego ryzyka. Profilaktyka pierwszorzędowa polega na promowaniu zdrowego stylu życia zapobieganiu zagrożeniom, w szczególności na rozwijaniu umiejętności radzenia sobie z wymogami życia. Program profilaktyki szkolnej to ogół działań chroniących dzieci przed zakłóceniami w rozwoju oraz działań interwencyjnych w sytuacji pojawiających się zagrożeń Program profilaktyki szkolnej obejmuje działania podejmowane w trakcie realizacji programów nauczania i Programu wychowawczego szkoły, gdy realizowane są ogólne zadania szkoły, a także działania specyficzne dla profilaktyki. Program profilaktyczny jest oparty na obowiązujących w szkole normach, regulaminie i zwyczajach. STRUKTURA ODDZIAŁYWAŃ PROFILAKTYCZNYCH Rada Pedagogiczna Określa zadania w zakresie profilaktyki Określa zapotrzebowanie na realizację programów profilaktycznych Dokonuje analizy działalności profilaktycznej. Nauczyciele Współpracują z wychowawcami klas w realizacji zadań profilaktycznych Wykonują zalecenia zawarte w orzeczeniach wydanych przez PPP. Doskonalą kwalifikacje i zdobywają nowe umiejętności w zakresie działań profilaktycznych Wychowawca klasy Integruje zespół klasowy Dba o poczucie bezpieczeństwa i akceptacji ucznia w klasie Wyposaża uczniów w umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach. Realizuje zadania w zakresie profilaktyki we współpracy z rodzicami uczniów. Wicedyrektor Monitoruje pracę wychowawców klas i pedagoga w zakresie profilaktyki. Diagnozuje oczekiwania uczniów i rodziców w zakresie profilaktyki. Współpracuje z podmiotami szkoły oraz instytucjami wspomagającymi działania

5 z zakresu profilaktyki. Inicjuje i organizuje przedsięwzięcia określone w Programie szkolnej profilaktyki. Pedagog szkoły Rozpoznaje indywidualne potrzeby uczniów oraz analizuje przyczyny niepowodzeń szkolnych. Określa formy i sposoby udzielania uczniom, w tym uczniom z wybitnymi uzdolnieniami, pomocy psychologiczno - pedagogicznej, odpowiednio do rozpoznanych potrzeb. Organizuje i prowadzi różne formy pomocy psychologiczno - pedagogicznej dla uczniów, rodziców i nauczycieli. Podejmuje działania profilaktyczno - wychowawcze wynikające z Programu wychowawczego szkoły i Programu profilaktyki szkolnej w stosunku do uczniów, z udziałem rodziców i nauczycieli. Wspiera działania opiekuńczo wychowawcze nauczycieli, wynikające z Programu profilaktyki szkolnej. Organy współpracujące ze szkołą Miejska Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna w Koszalinie, Polskie Towarzystwo Zapobiegania Narkomanii w Koszalinie, Zachodniopomorskie Centrum Organizacji i Promocji Zdrowia, Zespół Wspierania Rodziny Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej, Przedstawiciele I Komisariatu Policji w Koszalinie, Straż Miejska w Koszalinie, Koszalińska Spółdzielnia Na Skarpie" w Koszalinie, Kościół Adwentystów Dnia Siódmego, Wydział Spraw Społecznych Urzędu Miasta Koszalina, Rada Rodziców Opiniuje Program profilaktyki szkolnej. Analizuje i diagnozuje opinie rodziców na temat profilaktyki. Współpracuje z Radą Pedagogiczną, wicedyrektorem i Samorządem uczniowskim. Rodzice Przedstawiają Radzie Rodziców opinie na temat profilaktyki. Korzystają z pomocy i wsparcia ze strony pedagoga i szkolnej służby zdrowia w zakresie profilaktyki. Wnioskują do odpowiednich organów i instytucji w sprawach kształcenia specjalnego, nauczania indywidualnego, zajęć rewalidacyjno - wychowawczych. Organ prowadzący Decyduje o zatrudnieniu i wymiarze czasu pracy pedagoga, psychologa i logopedy. Współuczestniczy w wyposażeniu szkoły w pomoce dydaktyczne, środki niezbędne do realizacji Programu.

6 ZASADY ODDZIAŁYWAŃ PROFILAKTYCZNYCH Działalność profilaktyczna obejmuje: 1) w przypadku profilaktyki uniwersalnej wspieranie wszystkich uczniów i wychowanków w prawidłowym rozwoju i zdrowym stylu życia oraz podejmowanie działań, których celem jest ograniczanie zachowań problemowych niezależnie od poziomu ryzyka używania przez nich środków i substancji. 2) w przypadku profilaktyki selektywnej wspieranie uczniów i wychowanków, którzy ze względu na swoją sytuację rodzinną, środowiskową lub uwarunkowania biologiczne są w wyższym stopniu narażeni na rozwój zachowań problemowych. 3) w przypadku profilaktyki wskazującej wspieranie uczniów i wychowanków, u których rozpoznano pierwsze symptomy używania środków i substancji lub występowania innych zachowań problemowych, które nie zostały zdiagnozowane jako zaburzenia lub choroby wymagające leczenia. Działania profilaktyczne w szkole obejmują w szczególności: 1) realizowanie wśród uczniów i wychowanków oraz ich rodziców i opiekunów programów profilaktycznych i promocji zdrowia psychicznego dostosowanych do potrzeb indywidualnych i grupowych oraz realizowanie rekomendowanych celów profilaktycznych 2) przygotowanie oferty zajęć rozwijających zainteresowania i uzdolnienia, jako alternatywnej pozytywnej formy działalności zaspakajającej ważne potrzeby, w szczególności potrzebę podniesienia samooceny, sukcesu, przynależności i satysfakcji życiowej 3) kształtowanie i wzmacnianie norm przeciwnych używaniu środków i substancji przez uczniów i wychowanków, a także norm przeciwnych podejmowaniu innych zachowań problemowych 4) doskonalenie zawodowe nauczycieli i wychowawców w zakresie realizacji szkolnej interwencji profilaktycznej w przypadku podejmowania przez uczniów i wychowanków zachowań problemowych (Szkolne Procedury Reagowania w Sytuacjach Kryzysowych) 5) włączanie, w razie potrzeby, w indywidualny program edukacyjno terapeutyczny.

7 CZYNNIKI CHRONIĄCE: Przez czynniki chroniące należy rozumieć indywidualne właściwości uczniów lub wychowanków albo środowiska społecznego, których występowanie wzmacnia ogólny potencjał zdrowotny ucznia lub wychowanka i zwiększa jego odporność na działanie czynników ryzyka. Do zbadanych czynników chroniących należą: miłość i wsparcie emocjonalne rodziców, rozmowy z rodzicami o wydarzeniach dnia codziennego, monitorowanie przez rodziców czasu spędzanego przez dziecko poza domem, pozytywny stosunek do wiary, udział w praktykach i uroczystościach religijnych, negatywny stosunek bliskich kolegów/koleżanek do używania środków odurzających, pozytywny stosunek do nauczycieli, szkoły, przekonanie, że nauka w szkole pomaga w osiąganiu celów życiowych, dodatkowe zajęcia i konstruktywne zachowania, szacunek do norm, wartości i autorytetów, wrażliwość społeczna, poczucie własnej skuteczności. ROZPOZNANIE CZYNNIKA RYZYKA Przez czynniki ryzyka należy rozumieć indywidualne właściwości uczniów lub wychowanków albo środowiska społecznego, które wiążą się z wysokim prawdopodobieństwem wystąpienia zachowań problemowych stanowiących zagrożenie dla ich prawidłowego rozwoju, zdrowia, bezpieczeństwa lub funkcjonowania społecznego. Do zbadanych czynników ryzyka należą: brak miłości i wsparcia emocjonalnego rodziców, brak rozmów z rodzicami o wydarzeniach dnia codziennego, środowisko społeczne i normy w nim obowiązujące, proponujące wzorce zachowań, praca zarobkowa rodziców poza granicami kraju (eurosieroty), modelowanie takich zachowań w domu i w szkole, grupy rówieśnicze i występujące w nich zachowania dysfunkcyjne, brak umiejętności mediacji i negocjacji rówieśniczych, słabe wyniki w nauce, brak celów życiowych, dostęp do środków i substancji psychoaktywnych, wczesna inicjacja w zachowaniach ryzykownych, zbyt łatwy dostęp do multimediów, brak kontroli rodziców nad ilością czasu spędzanego przez dzieci w sieci,

8 II. ZAŁOŻENIA PROGRAMU Program adresowany jest do uczniów klas I VI szkoły podstawowej. Program zakłada pracę nad wszechstronnym rozwojem osobowym ucznia w wymiarze psychicznym, fizycznym, społecznym i aksjologicznym. ZADANIA PROFILAKTYKI SZKOLNEJ Dostarczenie adekwatnych informacji na temat skutków zachowań ryzykownych i tym samym umożliwienie racjonalnego wyboru poprzez działania asertywne. Pomoc w rozwiązywaniu ważnych umiejętności społecznych i psychologicznych. Rozwijanie możliwości podejmowania działań alternatywnych poprzez zaangażowanie uczniów w działalność pozytywną. Eliminacja bądź redukcja czynników ryzyka, zachowań ryzykownych oraz wzmocnienie czynników chroniących. Pomoc w organizowaniu pierwszego kontaktu z rodzicami. Motywowanie do podjęcia leczenia, terapii. METODY PRACY PODAJĄCA: uczenie się przez słuchanie, PROBLEMOWA: uczenie się przez oddziaływanie, EKSPONUJĄCA: uczenie się przez przeżywanie. FORMY PRACY zajęcia warsztatowe zawierające elementy dyskusji, mini wykładu*', burzy mózgów, pracy w małych grupach, psychodrama, zabawy integracyjne, projekcja filmów, pogadanki, zajęcia edukacyjne dla rodziców(pedagogizacja rodziców w ramach punktów konsultacyjnych, szkoleniowe rady pedagogiczne, PRZEWIDYWANE EFEKTY PODEJMOWANYCH DZIAŁAŃ: określenie czynników chroniących i czynników ryzyka występujących z bezpośrednim otoczeniu i środowisku ucznia stopniowe eliminowanie czynników ryzyka, wzmacnianie czynników chroniących uzyskanie przez ucznia doraźnej pomocy psychologiczno pedagogicznej zwiększenie poziomu wiedzy z zakresu profilaktyki u uczniów, rodziców i nauczycieli uświadomienie uczniom zagrożeń oraz sposobów i możliwości przeciwstawienia się im wykreowanie postaw społecznie pożądanych, nastawionych na współdziałanie i drugiego człowieka wyposażenie uczniów w umiejętności niezbędne do radzenia sobie w sytuacjach trudnych

9 stworzenie uczniom alternatyw dla zachowań ryzykownych ograniczenie występowania niepożądanych zachowań na terenie szkoły poprawa frekwencji zbudowanie pozytywnych relacji pomiędzy uczniami a uczniami oraz uczniami i osobami dorosłymi dostrzeżenie przez uczniów korzyści płynących ze zdrowego stylu życia zwiększenie poczucia bezpieczeństwa uczniów pomoc uczniom bezpośrednio dotkniętych danym problemem zwiększenie poziomu wiedzy i umiejętności rodziców, nauczycieli, pracowników niepedagogicznych wdrożenie jednolitych rozwiązań w zakresie realizacji szkolnej interwencji profilaktycznej w oparciu o realizowane Szkolne Procedury Reagowania w Sytuacjach Kryzysowych STRATEGIA DZIAŁAŃ PROFILAKTYCZNYCH systematyczne rozpoznawanie i diagnoza potrzeb środowiska uczniów, bieżąca diagnoza rzeczywistych problemów dzieci na terenie szkoły, systematyczna realizacja programu profilaktycznego przez wychowawców na poziomie klasy (wykorzystanie do tego celu lekcji wychowawczych dwa razy w miesiącu), kontynuowanie zajęć przez kolejne lata, dostosowane do poziomu i tematyki, wiedzy oraz umiejętności posiadanej przez uczniów, III. CELE PROGRAMU Cel główny; bezpieczeństwo jednostki przy wdrożeniu wszystkich możliwych czynników chroniących uczniów i osoby zaangażowane w proces edukacyjny i wychowawczy Cele szczegółowe: kształtowanie umiejętności komunikacyjnych, doskonalenie umiejętności obrony własnych granic, bez agresji i uległości, ćwiczenie zachowań asertywnych, kształcenie umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach (rozwiązywanie problemów i sytuacji konfliktowych, umiejętności mediacji i negocjacji), budowanie poczucia własnej wartości, rozwijanie związków z grupą społeczną, rozwijanie dojrzałej odpowiedzialności, rozpowszechnianie prawdziwych i rzetelnych informacji o skutkach używania substancji uzależniających, kształtowanie reguł prawnych i publicznych, umożliwianie wczesnego rozpoznawania, diagnozowania oraz rozwijania

10 strategii przeciwdziałania uzależnieniom, kształtowanie umiejętności dbania o własne zdrowie(higiena, żywienie, odpowiedni ubiór, uprawianie sportu, bezpieczne zabawy), docenianie znaczenia wzajemnej pomocy, dostrzeganie różnic i podobieństw między ludźmi (problemy okresu dojrzewania), kształtowanie prawidłowych wzorców zachowań w sieci, kontrola ilości czasu poświęcanego na życie wirtualne IV. ODDZIAŁYWANIA PROFILAKTYCZNE Czynniki ryzyka Zadania Sposoby realizacji Odpowiedzialny Klasa Środowisko społeczne i normy w nim występujące promujące dane wzorce zachowań - negatywne wzorce w mediach i multimediach uczyć krytycznego stosunku do mediów przeprowadzić lekcje wychowawcze nt. roli mediów w kształtowaniu negatywnych wzorców zachowań klas, świetlicy I VI ochrona uczniów przed niepożądanymi treściami w Internecie oraz brutalnymi programami i grami komputerowymi spotkanie uczniów z policjantem nt.: bezpiecznego poruszania się w sieci oraz świadomego korzystania z komputera pedagog I VI - niski poziom kultury prawnej Modelowanie negatywnych zachowań w domu i w szkole. podnieść poziom świadomości i kultury prawnej uczniów i rodziców spotkania uczniów i rodziców z przedstawicielami I Komisariatu Policji nt. prawnych aspektów przestępczości wśród nieletnich pedagog rodzice i uczniowie klas VI - nuda na lekcjach eliminować nudne lekcje poprzez upowszechnianie aktywizujących metod nauczania zorganizować formy doskonalenia zawodowego nt. metod aktywizacji uczniów na lekcjach. dyrekcja, instytucje edukacyjne kadra pedagogiczna - brak dyscypliny na lekcjach podnieść umiejętności i wiedzę nauczycieli w zakresie dyscyplinowania respektować normy poprawnego zachowania na lekcjach zorganizować warsztaty w ramach WDN-u ustalić normy, wdrożyć je w praktyce lekcyjnej (kontrakt z klasą) dyrekcja klas, świetlicy, wg możliwości wrzesień wg potrzeb

11 nauczyciele przedmiotów - brak kontaktu z rodzicami uczniów, również w przypadku wyjazdu z powodu pracy zarobkowej nawiązać kontakt z domem rodzinnym ucznia (w przypadku jego braku) zwiększyć częstotliwość kontaktu z domem rodzinnym ucznia, uzyskać czasowe powierzenie opieki prawnej nad uczniem(eurosieroty) wysyłać wezwania przez szkołę przeprowadzić indywidualne spotkania z rodzicami (obowiązkowo dotyczy przypadków negatywnych zachowań ucznia) klas, pedagog klas, pedagog wg potrzeb -stan wiedzy pedagogicznej i psychologicznej rodziców podnieść stan wiedzy pedagogicznej i psychologicznej rodziców poszerzyć zakres form pomocy pedagogicznopsychologicznej dla rodziców opracować teksty z treściami psychoedukacyjnymi i przekazywać je na spotkaniach z rodzicami zorganizować warsztaty dla rodziców rozwijające umiejętności wychowawcze pedagog w porozumieniu z wychowawcami rodzice klas I VI - brak poszanowania dla norm prawnym Grupy rówieśnicze i występujące w nich zachowania dysfunkcyjne egzekwować przestrzeganie prawa wewnątrzszkolnego aktualizować zapisy prawa wewnątrzszkolnego stosować statutowy system nagród i kar komisja statutowa klas dyrekcja kadra pedagogiczna kadra pedagogiczna - przemoc i agresja zintegrować zespoły klasowe przeprowadzić obowiązkowo zajęcia integrujące zespoły klasowe zainicjować kasowe przedsięwzięcia służące integracji zespołów uczniowskich pedagog, klas, świetlicy I IV ograniczyć zjawisko przemocy i agresji wśród uczniów zdiagnozować miejsca oraz sytuacje występowania przemocy i agresji w szkole pedagog, klas, świetlicy I IV dostarczyć uczniom wiedzę nt. sposobów radzenia sobie z emocjami, stresem i zagrożeniem przeprowadzić zajęcia wychowawcze nt. kształtowania prawidłowych postaw oraz ćwiczenia umiejętności zachowania się w sytuacji stresu, frustracji oraz nauczyciele przedmiotów, dyrekcja, klas I VI

12 zagrożenia dostarczyć uczniom wiedzy na temat rozwiązywania konfliktów w drodze mediacji i negocjacji rówieśniczej uczyć poprzez pokazywanie technik, które pomagają konstruktywnie rozwiązywać konflikty pedagog, klas, świetlicy I VI Słabe wyniki nauce w - lenistwo aktywizacja uczniów stosować metody aktywizujące w pracy z uczniami opracować nowe oferty zajęć pozalekcyjnych zgodnie z zainteresowaniami uczniów zaangażować uczniów w działalność pozytywną (społeczną, charytatywna, artystyczną itp.) nauczyciele przedmiotów, klas V VI - niska samoocena uczniów osłabiać niską samoocenę uczniów wykorzystywać elementy motywacji w systemie oceniania nagradzać uczniów za rzeczywiste osiągnięcia i umiejętności stworzyć zespoły wyrównawcze organizować prezentacje osiągnięć uczniów nauczyciele przedmiotów, klas, pedagog I VI - poziom absencji na zajęciach w szkole ograniczać rozmiary absencji uczniów na lekcjach zapoznać uczniów i rodziców z treściami Statutu szkoły dot. praw i obowiązków uczniów, zasad usprawiedliwiania nieobecności oraz systemu nagród i kar monitorować absencję uczniów w szkole organizować zespoły wychowawcze dla uczniów z wysoka absencją dyrekcja, klas, pedagog uczniowie i rodzice klas I VI rozpoznać problemy rozwojowe uczniów wspomagać rodziców w nawiązaniu kontaktów z MPPP w kwestiach orzecznictwa sporządzić rejestr uczniów posiadających orzeczenia MPPP i monitorować realizację zaleceń dyrekcja, klas, pedagog

13 - dysfunkcje rozwojowe likwidowanie deficytów rozwojowych w szczególności u dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi opracowanie form i sposobów udzielania uczniowi pomocy psychologiczno pedagogicznej zgodnie z zaleceniami poradni i potrzebami ucznia dyrekcja, pedagog, 0 VI Brak celów życiowych - brak umiejętności radzenia sobie z trudami życia budować system wartości przeprowadzić lekcje wychowawcze nt. przyjaźni, miłości, szczęścia rodzinnego wartości najbardziej cenionych ( badaniach) przez dzieci klas, nauczyciel wychowania do życia w rodzinie I VI ukazywać alternatywne sposoby organizowania życia wykorzystać uczestnictwo dzieci w praktykach religijnych dla dostarczania wiedzy o wartościach uniwersalnych zorganizować różne formy zajęć pozalekcyjnych po rozpoznaniu zapotrzebowania na nie wśród dzieci katecheci nauczyciele przedmiotów we współpracy z wychowawcami klas opiekun SK PCK propagować uczestnictwo w akcjach charytatywnych Dostęp do środków i substancji psychoaktywnych - moda na branie, palenie i picie dostarczyć uczniom i ich rodzicom wiedzę nt. konsekwencji zażywania narkotyków, leków, palenia papierosów, picia alkoholu przygotować i przeprowadzić lekcje wychowawcze nt. zagrożeń związanych z uzależnieniami, przeprowadzić zajęcia psychoedukacyjne z rodzicami nt. zagrożeń uzależnieniami i profilaktyki uzależnień klas, pedagog pedagog nauczyciele I VI dbać o rozwój wiedzy i umiejętności zawodowych nauczycieli zorganizować formy doskonalenia zawodowego nt. zagrożeń uzależnieniami i profilaktyki uzależnień dyrektor nauczyciele

14 Czynniki wzmacniające lub stanowiące zagrożenie dla prawidłowego rozwoju, zdrowia bezpieczeństwa lub funkcjonowania społecznego uczniów Opracowanie diagnozy w zakresie występujących w środowisku szkolnym czynników chroniących oraz czynników ryzyka dotyczącej uczniów, rodziców lub opiekunów, nauczycieli, wychowawców i innych pracowników szkoły zgromadzić materiały, nowoczesne środki dydaktyczne nt. profilaktyki uzależnień 1. Diagnoza środowiska wychowawczego uczniów i potrzeb w zakresie opieki nad nimi przeprowadzona wśród rodziców. 2. Diagnoza w zakresie występujących w środowisku szkolnym czynników wzmacniających lub zagrażających prawidłowemu rozwojowi, zdrowiu, bezpieczeństwu lub funkcjonowaniu społecznemu uczniów przeprowadzona wśród uczniów i ich rodziców nauczyciele bibliotekarze w porozumieniu z pedagogiem, klas, pielęgniarka klas pedagog I, IV I, IV

15 V. PLAN DZIAŁAŃ W ZAKRESIE PRACY Z RODZICAMI CELE ZADANIA FORMY REALIZACJI ODPOWIEDZIALNI TERMIN WSKAŹNIKI SUKCESU Umiejętność wspierania dziecka w trudnych sytuacjach Rozwijanie i doskonalenie kompetencji wychowawczych. Rozmowy. Nauczyciele Pedagog szkolny W trakcie realizacji programu Podejmowanie wspólnych działań w zakresie rozwiązywania trudności. Otaczanie opieką rodzin niepełnych, wielodzietnych, problemowych i patologicznych. Psychoedukacja rodziców. Pomoc psychologiczno pedagogiczna. Pomoc materialna i rzeczowa. Dyrektor szkoły Rodzice: Wiedzą, że mogą uzyskać w szkole pomoc,. Wie do kogo zwrócić się z problemem. Pogłębianie wiedzy z psychologii i pedagogiki Bieżąca współpraca z wychowawcą. Korzystanie z oferty pomocy Miejskiej Poradni Psychologiczno Pedagogicznej Rozmowy. Psychoedukacja rodziców. Ulotki informacyjne. Szkolenia. Nauczyciele Pedagog szkolny Dyrektor szkoły W trakcie realizacji programu Rodzice: Nabywają umiejętności wychowawcze. Znają sposoby wychowania alternatywne wobec przemocy. Nabywają wiedzę z zakresu rozwoju psychofizycznego dzieci.

16 Integracja ze szkołą Zachęcanie do współdziałania. Zachęcanie do współtworzenia Planów Pracy Wychowawcy. Zatwierdzony Plan Pracy Wychowawcy. Zajęcia otwarte. Imprezy integracyjne. Nauczyciele Pedagog szkolny Dyrektor szkoły W trakcie realizacji programu Rodzice: Większe zaangażowanie w organizowanie imprez szkolnych i klasowych. Powoływanie przedstawicieli do szkolnej i klasowej Rady Rodziców. Tablice informacyjne. Strona internetowa szkoły. Systematyczne wpisy w dzienniku elektronicznym. Świadomość potrzeby i roli rodzica w procesie edukacyjnym i wychowawczym dziecka. VI. PLAN DZIAŁAŃ DOTYCZĄCY NAUCZYCIELI CELE ZADANIA FORMY REALIZACJI ODPOWIEDZIALNI TERMIN WSKAŹNIKI SUKCESU Nabycie przez nauczycieli umiejętności efektywnej pracy w obliczu problemów współczesnej szkoły. Rozwijanie umiejętności wychowawczych i dydaktycznych. Uczestnictwo w kursach i szkoleniach podnoszących kompetencje wychowawczo profilaktyczne oraz samodoskonalenie. Nauczyciele Pedagog szkolny Dyrektor szkoły W trakcie realizacji programu Liczba przeszkolonych nauczycieli. Spotkania z pracownikami Miejskiej Poradni Psychologiczno Nauczyciele posiadają wiedzę z zakresu profilaktyki problemów dzieci.

17 Prawidłowa współpraca z rodzicami. Przestrzeganie procedur postępowania w sytuacjach szczególnego zagrożenia Włączanie rodziców w życie szkoły i klasy. Udzielanie pomocy pedagogicznej. Wspieranie rodziców w trudnej sztuce wychowania. Pedagogicznej w zakresie wychowania i profilaktyki. Wdrożenie procedury zapoznanie z nią rodziców Psychoedukacja rodziców podczas zebrań. Rozmowy indywidualne. Dyrektor szkoły Wg potrzeb Nauczyciele i rodzice znają procedury postępowania w sytuacjach szczególnych Nauczyciele Pedagog szkolny Dyrektor szkoły W trakcie realizacji programu Konstruktywna współpraca z rodzicami. Wzrasta liczba rodziców biorących udział w życiu klasy i szkoły. Wzrost świadomości rodziców w zakresie ich obowiązków wobec dzieci.

18 VII. EWALUACJA PROGRAMU Ocena efektów realizacji Programu profilaktyki szkolnej, obok bieżącego monitorowania oraz samooceny przeprowadzonej przez zainteresowane przedmioty, dokonuje się w trakcie posiedzeń Rady Pedagogicznej - podsumowujących pracę w pierwszym i drugim półroczu roku szkolnego. Wynikające z oceny wnioski, przekazywane są do wiadomości Rady Szkoły i Samorządu Uczniowskiego. Ocenie poddawane są następujące elementy: funkcjonowanie pomocy pedagogicznej, tematyka pedagogizacji rodziców uczniów na spotkaniach z wychowawcami klas, realizacja zaleceń zawartych w orzeczeniach poradni psychologiczno - pedagogicznej oraz poradni specjalistycznych, realizacja tematyki profilaktyki zawartych w planach pracy wychowawców klas, udział nauczycieli w formach zewnętrznego doskonalenia zawodowego z zakresu profilaktyki, problematyka profilaktyki w ramach WDN - u, innowacje i projekty wychowawcze w zakresie profilaktyki, realizacja programów profilaktycznych, realizacja programów psychoedukacyjnych, występowanie czynników, rodzajów i przyczyn zachowań ryzykownych, występowanie czynników chroniących. Podstawę dla formułowania ocen realizacji Programu profilaktyki szkolnej stanowią: narzędzia stosowane w ramach wewnętrznego mierzenia jakości pracy: sprawozdania z realizacji planów, analizy, dane statystyczne, obserwacje, hospitacje, zapisy w dokumentacji, badania ankietowe, opinie i wnioski, zgłoszone innowacje i projekty działań, programy, scenariusze, itp. VIII. ZAŁĄCZNIKI Procedura postępowania w sytuacji szczególnego zagrożenia Zasady współpracy szkoły z instytucjami wspomagającymi jej działalność wychowawczo profilaktyczną Ankiety ewaluacyjne