PODRĘCZNIK DOBRYCH PRAKTYK

Transkrypt

1 PODRĘCZNIK DOBRYCH PRAKTYK

2

3 Spis treści Wstęp O Projekcie Potrzeba i cel realizacji Projektu Adresaci Projektu Działania w ramach Projektu Platforma intranetowa Obozy naukowe Zagraniczne wycieczki naukowe Zielona Szkoła Konkursy Omnibus Dobre praktyki Założenia metodologiczne programu Program z zakresu nauk matematyczno-przyrodniczych W głąb substancji i organizmów Ekologiczne azymuty W kręgu światła Program z zakresu przedsiębiorczości Gospodarka bez tajemnic Postaw na przedsiębiorczość Zdobywanie przewagi konkurencyjnej Lista gimnazjów Wykonawca Projektu Eksperci Projektu Działania promocyjne Projektu Indeks zawartości płyty

4

5 Wstęp Szanowni Państwo! Oddajemy w Państwa ręce wyjątkowy Podręcznik Dobrych Praktyk NiB, przygotowany przez Konsorcjum w składzie DGA S.A. (Lider Projektu) i CKUiP (Partner Projektu) w ramach Projektu Fascynacje zaklęte w nauce i biznesie. Przedsięwzięcie to było współfinansowane przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego i zostało zrealizowane na zlecenie Ministerstwa Edukacji Narodowej (od 1 VII 2011 r. Ośrodek Rozwoju Edukacji wykonuje zadania Instytucji Pośredniczącej II Stopnia) w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki Priorytet III Wysoka jakość systemu oświaty. Jesteśmy przekonani, że podręcznik okaże się przydatnym dla nauczycieli i pedagogów kompendium wiedzy z zakresu przedsiębiorczości oraz nauk matematyczno-przyrodniczych. Wzbogacony został o scenariusze, które mogą się przyczynić do upowszechnienia wiedzy i ciekawych doświadczeń z obszaru nauk ścisłych i ekonomicznych. Życzymy zastosowania prezentowanych w podręczniku informacji w praktyce! W imieniu Konsorcjum Anna Szymańska Wiceprezes Zarządu DGA S.A. 5

6 6

7 O projekcie Fascynacje zaklęte w nauce i biznesie ogólnopolski program rozwoju kompetencji kluczowych w zakresie nauk matematyczno-przyrodniczych i przedsiębiorczości dla uczniów gimnazjów. Realizacja Projektu Fascynacje zaklęte w nauce i biznesie ogólnopolski program rozwoju kompetencji kluczowych w zakresie nauk matematyczno-przyrodniczych i przedsiębiorczości dla uczniów gimnazjów rozpoczęła się w lipcu 2008 r. Po kilku miesiącach przygotowań w grudniu 2008 r. wybrane 73 gimnazja w Polsce rozpoczęły swoją przygodę z Fascynacjami. Program miał za zadanie rozwijać kompetencje uczniów w zakresie nauk matematyczno-przyrodniczych oraz przedsiębiorczości. Łącznie do udziału w nim zaproszono 730 gimnazjalistów podzielonych na 146 pięcioosobowych zespołów (po dwa zespoły w każdej szkole). Projekt był współfinansowany przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego. Zrealizowany został na zlecenie Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Działania 3.3 POKL, Poddziałanie Ponadregionalne programy rozwijania umiejętności uczniów w zakresie kompetencji kluczowych, ze szczególnym uwzględnieniem nauk matematyczno-przyrodniczych, technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT), języków obcych, przedsiębiorczości. Wykonawcą Projektu zostało Konsorcjum w składzie DGA S.A. z Poznania (Lider) oraz Centrum Kształcenia Ustawicznego i Praktycznego z Zielonej Góry (Partner). Metryka Projektu 1.1 Numer i nazwa priorytetu 1.2 Numer i nazwa działania 1.3 Numer i nazwa poddziałania: 1.4 Województwo 1.5 Instytucja, w której wniosek został złożony 1.6 Numer konkursu 1.7 Tytuł projektu 1.8 Okres realizacji projektu 1.9 Obszar realizacji projektu III. Wysoka jakość systemu oświaty 3.3 Poprawa jakości kształcenia Modernizacja treści i metod kształcenia projekty konkursowe (Ponadregionalne programy rozwijania umiejętności uczniów w zakresie kompetencji kluczowych, ze szczególnym uwzględnieniem nauk matematyczno-przyrodniczych, technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT), języków obcych, przedsiębiorczości) 16 województw Ministerstwo Edukacji Narodowej Instytucja Pośrednicząca dla Priorytetu III Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki (od 1 VII 2011 r. Ośrodek Rozwoju Edukacji wykonuje zadania Instytucji Pośredniczącej II Stopnia dla projektów konkursowych realizowanych w ramach Priorytetu III Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki ) 1/POKL/3.3.4/08 Fascynacje zaklęte w nauce i biznesie ogólnopolski program rozwoju kompetencji kluczowych w zakresie nauk matematyczno-przyrodniczych i przedsiębiorczości dla uczniów gimnazjów od 1 VII 2008 r. do 30 XI 2011 r. cała Polska 7

8 Potrzeba i cel realizacji projektu Niskie osiągnięcia uczniów w zakresie nauk ścisłych i przedsiębiorczości były w ostatnich latach istotnym problemem dla całego systemu edukacji w Polsce. Według przeprowadzonych diagnoz kompetencje polskich uczniów związane z przedmiotami matematyczno-przyrodniczymi pozostają od lat na poziomie niższym niż umiejętności uzyskane w dziedzinie przedmiotów humanistycznych (potwierdzają to badania OECD). We wcześniejszym pomiarze kwalifikacji uczniów na trzech poziomach rozumienia tekstu, nauk przyrodniczych i matematyki w programie PISA wyniki polskich uczniów z matematyki okazały się najniższe. Tymczasem równolegle do wyżej wymienionych negatywnych tendencji pojawia się coraz silniejsze zapotrzebowanie na osoby o wykształceniu ścisłym na rynku pracy zarówno w Polsce, jak i w Unii Europejskiej. Jednocześnie pożądana jest znajomość rynku i podstaw mikro- oraz makroekonomii, a także zdolność do prowadzenia firmy przez absolwentów. Rosnący rozdźwięk pomiędzy profilem absolwentów a popytem na kwalifikowanych pracowników wymagał pilnego podjęcia działań systemowych. Głównym celem Projektu był rozwój kompetencji kluczowych w zakresie nauk matematyczno-przyrodniczych oraz przedsiębiorczości wśród uczniów gimnazjów w Polsce. Założenie to determinowało ogólnopolski zasięg Projektu i wykorzystanie istniejącej infrastruktury centrów komputerowych w gimnazjach. Udowodniono bowiem, że umiejętności matematyczne w większym stopniu zależą od działań szkoły niż od jakichkolwiek innych czynników. Cele szczegółowe Projektu: opracowanie i wdrożenie formuły kształcenia gimnazjalistów stanowiącej uzupełnienie programów nauczania uatrakcyjnienie i nastawienie treści edukacyjnych na wykorzystanie wiedzy z zakresu nauk matematyczno-przyrodniczych i przedsiębiorczości w życiu codziennym zapewnienie równości i dostępu do wiedzy uczniom z terenów wiejskich i miejsko-wiejskich wzrost zainteresowania uczniów gimnazjów naukami matematyczno-przyrodniczymi i przedsiębiorczością, a docelowo także ścisłymi kierunkami studiów dostarczenie systemu zachęt dla zwiększenia aktywności nauczycieli w rozwijaniu dodatkowych kompetencji uczniów rozwój kompetencji społecznych w ramach pracy w drużynach pięcioosobowych (współpraca w zespole poprawia formułowanie celów, kreatywność, rozwiązywanie problemów, ocenę ryzyka, zdolność podejmowania decyzji) rozwój umiejętności wykorzystania nauki i badań w gospodarce wykształcenie profilu przedsiębiorczych naukowców rozwój dodatkowych kompetencji z zakresu ICT poprzez wykorzystanie formuły blended learning w nauce Najważniejsze rezultaty Projektu: zaangażowanie w Projekt minimum 1300 uczniów w ciągu trzech lat jego trwania utworzenie 73 centrów kształcenia we wszystkich 16 województwach w Polsce przeszkolenie 90 koordynatorów (nauczycieli) w zakresie nauczania przedsiębiorczości i nauk matematyczno-przyrodniczych (łącznie 18 dni szkoleń merytorycznych) opracowanie trzech rocznych edycji programów edukacyjnych z zakresu nauk matematyczno-przyrodniczych i przedsiębiorczości (scenariusze zajęć, materiały dydaktyczne i szkoleniowe, filmy, programy, intranet) zorganizowanie dwóch wakacyjnych wyjazdów edukacyjnych dla 730 uczniów każdy organizacja trzech konkursów dla uczniów organizacja cyklu 16 wykładów pokazowych rocznie (łącznie 48) w formie show naukowego z udzia8 łem pracowników Politechniki Poznańskiej

9 publikacja i dystrybucja niniejszego podręcznika (nakład 3 tys. egzemplarzy), prezentującego założenia programu i propozycje najciekawszych zajęć dodatkowych zaopatrzenie szkół biorących udział w projekcie w materiały dydaktyczne i pomocnicze do prowadzenia zajęć Jednym z założeń Projektu było pokazanie, że edukacja może być ciekawa i są lepsze sposoby na zdobywanie wiedzy niż bierne siedzenie w szkolnej ławce. Kolejny cel stanowiło przygotowanie naszych potencjalnych rekinów biznesu do podbicia rynku pracy. Zarażenie naukowym entuzjazmem reszty młodzieży być może stało się efektem ubocznym, ale był on niewątpliwie bardzo pożądany. Realizacja Projektu trwała trzy lata, począwszy od lipca 2008 r. do listopada 2011 r. Adresaci projektu Naszą grupę docelową stanowili uczniowie gimnazjów chętni, zaangażowani, otwarci na nowe wyzwania, którzy poinformowani o projekcie przez swoich nauczycieli-koordynatorów z centrów, sami zgłosili się do udziału w projekcie (ostateczny wybór uczniów do Projektu należał do nauczycieli i dyrekcji szkół). Ogólnie w projekcie wzięły udział 73 gimnazja publiczne i niepubliczne z całej Polski, głównie z terenów wiejskich i wiejsko-miejskich. W każdej placówce powstały dwie drużyny rekinów odkryć i biznesu złożone z pięciu osób każda, łącznie 730 uczniów. Grupy były zróżnicowane ze względu na zainteresowania i wiek uczniów (od I do III klasy), co zapewniło przepływ wiedzy i kontynuację kolejnych edycji programu. Przy zakładanych trzech rocznych edycjach programu i rotacji członków grup całkowita liczba uczestników wyniosła ponad 1300 osób. Gimnazjaliści pracowali pod okiem 90 nauczycieli-koordynatorów (w wielu szkołach z uczniami pracował więcej niż jeden nauczyciel). Wybór grupy docelowej ograniczony do trzech lat gimnazjum podyktowany był z jednej strony posiadaniem przez gimnazjalistów zasobu wiedzy niezbędnego do uczestniczenia w projekcie, z drugiej zaś strony faktem, że uczniowie gimnazjum podejmują pierwsze decyzje o kierunku kształcenia i profilu szkoły pod kątem przyszłego kierunku studiów i kariery zawodowej. Dlatego na tym etapie istotne było efektywne zainteresowanie uczniów możliwościami, jakie daje dalsza edukacja w zakresie nauk matematyczno-przyrodniczych i przedsiębiorczości. Działania w ramach projektu W ramach Projektu przeprowadzone zostały następujące działania: przygotowanie autorskich programów rozwijania zainteresowań uczniów szkół gimnazjalnych w zakresie nauk ścisłych i przedsiębiorczości przygotowanie materiałów szkoleniowych dla gimnazjalistów z zakresu nauk ścisłych oraz przedsiębiorczości, w tym także materiałów do nauczania na odległość realizacja zajęć w oparciu o przygotowane programy i materiały w 73 gimnazjach z obszaru całego kraju (łącznie ponad 1300 uczestników zajęć) organizacja konkursów naukowych z atrakcyjnymi nagrodami dla uczniów biorących udział w projekcie organizacja wycieczek i obozów naukowych dla uczestników Projektu po zakończeniu każdego roku szkolnego 9 organizacja atrakcyjnych wykładów pokazowych przy współpracy z Politechniką Poznańską

10 Platforma intranetowa Dzięki intranetowi możliwa była integracja wszystkich uczestników Projektu i wymiana rezultatów ich prac. Zamieszczane w intranecie dokumenty mogła pobrać każda osoba posiadająca dostęp do Internetu oraz login i hasło. Z zamkniętej sieci korzystali Partnerzy Projektu (osoby zaangażowane w jego realizację ze strony DGA S.A. oraz CKUiP), eksperci Projektu, koordynatorzy centrów oraz uczniowie. Na platformie publikowane były prezentacje, zdjęcia, rysunki, schematy, filmy oraz dokumenty tekstowe, czyli materiały dla uczniów i nauczycieli. Uruchomiono również narzędzia wspierające komunikację i transfer wiedzy pomiędzy uczestnikami czat, moderowane fora i grupy dyskusyjne. W intranecie wreszcie przechowywane były różne materiały dotyczące zarządzania projektem, takie jak harmonogramy, raporty, dane finansowe. Obozy naukowe Obozy zorganizowane zostały podczas wakacji po zakończeniu pierwszego roku nauki. Ich celem było poszerzenie i pogłębienie wiedzy uczestników w zakresie nauk matematyczno-przyrodniczych, doskonalenie umiejętności przedmiotowych oraz kompetencji językowych, jak również kształcenie proekologicznych postaw uczniów wobec środowiska przyrodniczego i propagowanie aktywnych form wypoczynku. Istotne okazało się też zintegrowanie młodzieży biorącej udział w projekcie. Obozy stanowiły również swego rodzaju nagrodę dla uczniów za starania poczynione podczas pierwszej edycji Projektu. Harmonogram obozów naukowych był bardzo napięty. Czas wolny od szkoły miał dostarczyć uczniom wielu doświadczeń. NiB-owicze poznawali nowe miejsca, nowych ludzi, zgłębiali wiedzę i poszerzali wachlarz zainteresowań. Uczniowie z południowej Polski udali się do Łeby, a reprezentanci szkół z północy wybrali się do Dusznik-Zdroju. Zajęcia w trakcie obozów zostały zorganizowane w dość nietypowy sposób. Część z nich odbywała się w plenerze, np. tajemnice biosfery i litosfery młodzież zgłębiała podczas wycieczek i spacerów. Z relacji obozowiczów wynika, że ich ulubionym przedmiotem okazał się jednak jęz. angielski. Lekcje z native speakerami dostarczały uczestnikom wielu okazji do śmiechu. W ramach lektoratów uczniowie mówili językiem Szekspira, wcielali się w posiadaczy własnych linii lotniczych i pisali dzienniki dokumentujące przebieg obozu. Nieobciążeni szkolnym stresem, NiB-geniusze pochłaniali wiedzę, bo zdecydowanie łatwiej zapamiętać gatunki drzew i klasyfikować polską roślinność podczas popołudniowego spaceru niż w szkolnej ławce. Obozowicze z Łeby mieli możliwość zwiedzenia Gdyni (a w niej Akwarium Gdyńskiego), w Szymbarku zaś odwiedzili m.in. Centrum Edukacji i Promocji Regionu i Dom do góry nogami, symbol obalenia komunizmu. Zobaczyli też Słowiński Park Narodowy Światowy Rezerwat Biosfery UNESCO. Odbyli rejs po Bałtyku i wybrali się z wizytą do Muzeum Kaszubskiej Ceramiki Neclów. Obozowicze z Dusznik na zbyt dużą ilość wolnego czasu także nie mogli narzekać. Do zobaczenia przecież była kopalnia złota w Złotym Stoku, Morawski Kras (a w nim Jaskinia Macochy), Arboretum w Lądku-Zdroju, Muzeum Papiernictwa w Dusznikach-Zdroju, Szczeliniec Wielki, Kudowa-Zdrój, torfowiska, błędne skały oraz zamek i ogród botaniczny w czeskim mieście Nahod. Z inicjatywy młodzieży na obozach odbywały się m.in.: poranna gimnastyka stymulująca ciało i umysł, zawody sportowe, ogniska, dyskoteki oraz pokazy talentów, w tym kabareton i tańce belgijskie. Zanim uczniowie się spostrzegli, obozy dobiegły końca, i ze smutkiem musieli opuścić Łebę i Duszniki-Zdrój, gotowi na kolejne przygody z nauką i biznesem. Aby przynajmniej niektórym osłodzić rozstanie, a przede wszystkim skłonić młodzież do refleksji, zorganizowaliśmy wakacyjny konkurs na najlepszy reportaż łączący temat wakacji z zagadnieniami Projektu. Na zwycięzcę czekał laptop oraz publikacja artykułu na łamach prasy. 10

11 Zdjęcia z NiB-obozu w Dusznikach-Zdroju! 11

12 Duszniki-Zdrój dzień po dniu 6 VII 2009 r., II turnus Pierwszy dzień upłynął na zajęciach z j. angielskiego, chemii i geografii. Na pierwszy ogień poszedł angielski. Podczas zajęć uczniowie posługiwali się wyłącznie językiem Szekspira. Przypomnieli sobie, jak się przedstawić, jak rozpocząć konwersację i stosować inne podstawowe zwroty. Następnie przyszedł czas na nieco bardziej skomplikowane zadania uczniowie odświeżyli informacje o czasownikach modalnych. Odbył się także konkurs: podzieleni na grupy uczestnicy musieli podążać za wskazówkami, by znaleźć skarb. Na koniec zajęć obozowicze odkrywali tajniki profesji kryminalisty za pomocą pantomimy! Jeszcze przed obiadem czekały na nich zajęcia z chemii. Powtarzali podstawowe informacje o mieszaninach, a następnie doświadczalnie potwierdzili wpływ mieszania, rozdrabniania oraz podgrzewania substancji na ich rozpuszczalność. Po obiedzie zadowoleni NiB-geniusze stanęli w szranki z geografią podczas ćwiczeń terenowych ze szczegółową mapą okolic Dusznik i kompasem. Pozwoliło to wykorzystać w praktyce wiedzę zdobytą w szkole. Końcowym wyzwaniem było odnalezienie Dworku Chopina oraz pozostawienie po sobie jakiegoś śladu. Obozowicze ułożyli nazwę grupy z kamyczków. Podobno podczas kolacji lekcje były jedynym tematem rozmów. Obozowicze byli pod wrażeniem dobrego połączenia zabawy z nauką. 7 IV 2009 r., II turnus Uczestnicy obozu rozpoczęli dzień o 7:15. Zjedli smaczne śniadanie i przygotowali się do wyjazdu. Zaopatrzeni w prowiant, wsiedli do autobusu i udali się do Złotego Stoku. Po krótkiej pogawędce przewodnika rozpoczęli zwiedzanie kopalni złota. Przeszli korytarzem śmierci do Muzeum Zakazów, Nakazów i Apeli. Następnie podziwiali największy w Polsce wodospad położony przy szlaku turystycznym. Na tym zakończyli zwiedzanie kopalni (wydostali się z niej kolejką). Kolejnym punktem programu była wizyta w Muzeum Minerałów, w którym obozowicze mieli okazję zobaczyć kamienie z całego świata. Po wykorzystaniu wszystkich możliwości, które oferuje Złoty Stok, uczniowie wyruszyli w podróż do Lądka-Zdroju. Odwiedzili pijalnię wód mineralnych, rynek, zobaczyli ratusz, pręgierz oraz spalony kościół. Pozostały czas wykorzystali na zjedzenie lodów i zabawę na scenie przy ratuszu. 12

13 8 VII 2009 r., II turnus O 8:30 rozpoczął się kolejny pełen emocji dzień. NiB-geniusze wyruszyli w podróż do Szczelińca, gdzie czekała ich długa, górzysta, ale wesoła wyprawa piesza na najwyższy szczyt Gór Stołowych. Trasa liczyła ponad 1300 skalnych schodów. Po zejściu na dół uczniowie wyruszyli autokarem do Kudowy, gdzie zwiedzili Muzeum Dawnych Rzemiosł. Największym przeżyciem tego dnia była wizyta w Kaplicy Czaszek, gdzie na widoku zgromadzono w jednym miejscu szczątki 3 tys. ludzi. Przewodnik powiedział jednak, że to nie wszystko. Pod podłogą leżały kości kolejnych 24 tys. osób! Wieczorem odbył się konkurs na Miss i Mistera obozu. Rywalizacja była wyrównana, a stroje bardzo pomysłowe. 9 VII 2009 r., II turnus Pierwsze zajęcia rozpoczęły się o 8:45. Był to j. angielski z Davidem. Obozowicze rozmawiali głównie o Walii, Irlandii Północnej, Szkocji i Anglii. Poznali wiele ciekawostek związanych z tymi krajami. Później uczono się geografii. Na jakiś czas obozowicze zamienili się w przedstawicieli biura turystycznego. Ich zadaniem było opracowanie wycieczki po Kotlinie Kłodzkiej. Grupą docelową byli artyści. Na zajęciach z fizyki NiB-geniusze przeprowadzali różne doświadczenia z balonami. Szukali sposobu na zwiększenie prędkości lotu balonu, obserwowali ruch monet w jego wnętrzu oraz badali wpływ ciśnienia na objętość. Sprawdzali też, jak zachowa się piłeczka do ping-ponga wrzucona w strumień powietrza. 10 VII 2009 r., II turnus Kolejnym celem turystycznym obozowiczów był Morawski Kras. Po czterogodzinnej drodze dotarli na miejsce, wsiedli do kolejki i rozpoczęli przygodę. Jaskinia Katarzyńska była pierwszą grotą, którą odwiedzili. Podobno zagubiła się w niej pasterka o imieniu Katarzyna stąd nazwa. Następnie uczestnicy dostali się do jaskiń Punkevní, w obrębie których znajduje się przepaść Macocha. Widok był wprost oszałamiający! Całą drogę wśród skał upiększały stalagmity, stalaktyty i stalagnaty. Zdjęcia z NiB-obozu w Łebie! 13

14 14

15 Łeba dzień po dniu 7 VII 2009 r., II turnus Mimo nawału zajęć merytorycznych wychowawcy wraz ze swoimi grupami znaleźli czas na przyjemności. Młodzież grała w siatkówkę na terenie ośrodka Słowiniec, nie mogło też zabraknąć przywitania z morzem. Na ten sam pomysł wpadły pozostałe grupy. Opalanie i plażowanie stały się hasłami przewodnimi tego dnia. Pogoda nie pokrzyżowała planów żadnej z grup. Wieczorem odbył się rejs po Bałtyku katamaranem Kubuś. Obozowicze mieli okazję zwiedzić łebski port i zakotwiczone w nim kutry rybackie oraz statki. Zachód słońca i niesamowity krajobraz na pewno pozostaną na długo w pamięci uczestników tej wycieczki. 10 VII 2009 r., II turnus Po zajęciach został zorganizowany wieczór programów artystycznych. Każda z grup miała za zadanie przygotować dziesięciominutowy występ o dowolnej tematyce. Obozowicze przedstawiali skecze, opowiadali dowcipy, a także śpiewali ułożone przez siebie obozowe piosenki. Przysmakiem wieczoru stała się kiełbasa z grilla. Po występach ostatnia grupa zorganizowała konkurs wiedzy dla przedstawicieli pozostałych drużyn. 11 VII 2009 r., II turnus Tego dnia obozowicze uczestniczyli w zajęciach zorganizowanych przez wykładowców Politechniki Poznańskiej. Po wykładzie dotyczącym podstaw fizyki rozpoczęły się ćwiczenia z demonstracjami z zakresu dynamiki, termodynamiki, aerodynamiki i optyki. Wieczorem po zajęciach uczestnicy obozu zorganizowali ognisko. Mimo że odbyło się ono bez kiełbasek, wszyscy chętnie wzięli w nim udział. Czas umilały śpiewy przy akompaniamencie gitary. 12 VII 2009 r., II turnus Niedziela upłynęła pod hasłem rozgrywek sportowych. Wychowawcy wraz z kierownikiem zorganizowali dwudniowy międzygrupowy turniej siatkówki. Drużyny rywalizowały ze sobą do dwóch wygranych setów w uproszczonej formule zawodów. Cały dzień grupy trenowały pod okiem swoich wychowawców. Znalazł się też czas na plażowanie, a wieczorem na podziwianie zachodu słońca. Podsumowanie obozów W obozach uczestniczyło łącznie 664 uczniów, co stanowi 90,96% beneficjentów Projektu. Uczestnicy obozu brali udział w zajęciach z zakresu: 1 Biosfera z elementami ochrony przyrody 3,5 godz. 2. Hydrosfera z elementami chemii 3,5 godz. 3. Litosfera z elementami geografii 3,5 godz. 4. Atmosfera z elementami fizyki i matematyki 3,5 godz. 5. Język angielski Łeba 10,5 godz., Duszniki-Zdrój 7 godz. 15

16 Uzupełnieniem zajęć dydaktycznych były wycieczki naukowe i turystyczno-krajoznawcze. Łeba: 1. Gdynia Akwarium Gdyńskie 2. Szymbark Centrum Edukacji i Promocji Regionu 3. Słowiński Park Narodowy Światowy Rezerwat Biosfery UNESCO 4. Rejs po Bałtyku Duszniki-Zdrój: 1. Złoty Stok kopalnia złota + Lądek-Zdrój Arboretum 2. Szczeliniec Wielki + Kudowa Zdrój + torfowiska 3. Błędne Skały + Nahod zamek + ogród botaniczny 4. Morawski Kras Jaskinia Macochy. Podczas obozów zostały zorganizowane: zajęcia terenowe (obserwacje, badania, stawianie hipotez, projektowanie własnych badań) warsztaty (analiza i prezentacja wyników realizowanych zadań, kształcenie umiejętności korzystania z dostępnych źródeł i posługiwania się sprzętem laboratoryjnym) konwersacje językowe wykłady ilustrowane prezentacjami multimedialnymi i pokazami zajęcia rekreacyjno-sportowe i artystyczne 16

17 Zagraniczne wycieczki naukowe Wycieczki odbyły się na zakończenie drugiego roku nauki. Były formą nagrody dla uczniów biorących aktywny udział w realizacji Projektu. Miały służyć zapoznaniu uczniów z ciekawymi muzeami, zabytkami kultury i sztuki, a także z ośrodkami naukowymi przeprowadzającymi ważne dla rozwoju nauki eksperymenty (np. obserwatorium astronomicznym, palmiarnią i ogrodem botanicznym). Każda wycieczka trwała cztery dni. II edycja Projektu (od IX 2009 r. do VI 2010 r.) Naukowa wycieczka zagraniczna zorganizowana w maju 2010 r. w ramach Projektu odbywała się w sześciu terminach. Łącznie uczestniczyło w niej 693 uczniów i 72 koordynatorów centrów. Program wycieczki obejmował zwiedzanie oraz zajęcia dydaktyczne organizowane w muzeach. Uczniowie zostali podzieleni na grupy. Na terenie Polski część uczniów obejrzała seanse Osiem planet? i Wirująca Ziemia w planetariach w Toruniu i Chorzowie. Pozostałe osoby zwiedzały Zieloną Górę oraz uczestniczyły w zajęciach dydaktycznych w Ogrodzie Botanicznym w Zielonej Górze i Skansenie Etnograficznym w Ochli. Program wycieczki do Niemiec obejmował następujące miejsca: Poczdam zwiedzanie miasta, zajęcia w Biosphaere i rejs statkiem szlakiem zamków i ogrodów 17

18 Berlin zajęcia w Muzeum Techniki i zwiedzanie miasta Drezno zajęcia w Muzeum Higieny i zwiedzanie miasta. 18

19 Wszystkie wybrane miejsca stawały się kolejnymi etapami naukowej podróży i związane były z realizacją głównych celów Projektu Fascynacje zaklęte w nauce i biznesie. Toruńskie Planetarium prezentuje popularne seanse astronomiczne, które swoją tematyką obejmują praktycznie cały zakres wiedzy astronomicznej. Seans Wirująca Ziemia trwał 39 minut. Podczas pokazu przekazane zostały podstawowe informacje dotyczące ruchu wirowego i obiegowego Ziemi oraz ich konsekwencji, tj. zjawiska dnia i nocy oraz następstwa pór roku. Uczniowie zobaczyli, jak zmienia się wygląd nieba i układ gwiazdozbiorów w ciągu roku, jaką rolę pełni Gwiazda Polarna oraz skąd się biorą fazy Księżyca. Sprawdzili także, jak długo trwa doba i rok na innych planetach Układu Słonecznego. Wirująca Ziemia okazała się znakomitą pomocą dydaktyczną oraz źródłem ciekawych wiadomości. Pokaz Osiem planet? przedstawiał najważniejsze informacje o planetach Układu Słonecznego, począwszy od Merkurego aż po... no właśnie, Neptuna czy Plutona? Znak zapytania w tytule to nie przypadek. Nowa definicja planet jest prosta, ale wywołuje kontrowersje nie tylko wśród astronomów. Uczniowie poznali różne głosy w tej dyskusji. Czy decyzje Unii Astronomicznej zawsze były zgodne z naszymi tradycyjnymi wyobrażeniami i przyzwyczajeniami? Sprawdziliśmy także nieco kontrowersyjną kwestię, czy Ziemia odpowiada obecnej definicji planety. W zielonogórskim Ogrodzie Botanicznym zgromadzono ponad 500 gatunków i odmian roślin, głównie drzew i krzewów, lecz także bylin i pnączy pochodzących z Europy, Azji i Ameryki Północnej. Zgrupowane one zostały w pięciu działach tematycznych: Systematyki Roślin, Roślin Wilgociolubnych, Roślin Górskich, Roślin Użytkowych i Geograficznym wraz z odpowiednimi poddziałami. Odbyły się tu zajęcia przygotowane przez pracownika naukowego Uniwersytetu Zielonogórskiego. W Biosphaere Potsdam uczestnicy Projektu przenieśli się do wilgotnego lasu tropikalnego... w samym środku Europy. W wielkim ogrodzie znajduje się około 20 tys. gatunków tropikalnych roślin oraz wiele zwierząt. Zajęcia dydaktyczne dla NiB-owiczów przygotowali pracownicy tej instytucji. Muzeum Techniki w Berlinie przynosi odpowiedzi na różnego typu pytania związane z rozwojem techniki, np. jak wyglądały pierwsze studia filmowe, jak produkuje się walizki czy papier itp. Oprócz tysięcy eksponatów uczestnicy zobaczyli pokazy przygotowane przez pracowników muzeum oraz sami przygotowali wizytówki. Muzeum Higieny w Dreźnie jest w całości poświęcone człowiekowi. Obok cennych eksponatów muzealnych (szklane figury, modele woskowe, modele anatomiczne itp.) prezentuje się tu liczne interaktywne i multimedialne instalacje. Uczniowie mieli możliwość aktywnego i samodzielnego zaznajomienia się z treściami ekspozycyjnymi. Zielona Szkoła W maju 2011 r. odbyły się Zielone Szkoły zorganizowane pod hasłem Matematyka królową nauk. Kolejne przedsięwzięcie w ramach Projektu Fascynacje zaklęte w nauce i biznesie stanowiło podsumowanie jego III edycji. Wzięli w nim udział uczniowie i koordynatorzy centrów (nauczyciele). Uczniowie podzieleni na cztery grupy uczestniczyli w zajęciach w czterech miejscowościach: Białymstoku, Policach, Nowej Rudzie i Solinie. W trakcie Zielonej Szkoły odbyły się m.in. Targi Firm Symulacyjnych prowadzonych przez uczniów. Firmy rywalizowały również w konkursach na największą liczbę transakcji, najciekawsze stoisko i najciekawszą prezentację. 19

20 Laureaci konkursów Zielona Szkoła 2011 Największa liczba transakcji Białystok: NiB Cafe z Gimnazjum w Dmosinie Solina: Jurabut z Gimnazjum im. Jana Pawła II w Irządzach Police: Łabędź z Gimnazjum im. Jana Pawła II w Choceniu Nowa Ruda: Joker Magic z Gimnazjum w Galewicach Najciekawsze stoisko Białystok: Triplet z Gimnazjum w Jabłonnie Lackiej Solina: Lankop z Gimnazjum w Wojkowicach Kościelnych Police: Łabędź z Gimnazjum im. Jana Pawła II w Choceniu Nowa Ruda: Świat Zdrowia z Gimnazjum w Koźminku Najciekawsza prezentacja firmy Białystok: Żagielek z Gimnazjum nr 2 w Augustowie Solina: Energy of Dreams z Gimnazjum nr 8 im. Królowej Jadwigi w Katowicach Police: Puma z Publicznego Gimnazjum w Lubichowie Nowa Ruda: Szybki Transport Przesyłek z Gimnazjum w Oławie Gimnazjaliści zmagali się również z zadaniami matematycznymi. Turniej Matematyka królową nauk składał się z dwóch etapów. W pierwszym rywalizowały ze sobą dwuosobowe reprezentacje poszczególnych gimnazjów, a w drugim zadania rozwiązywały wspólnie całe zespoły. Turniej Matematyka królową nauk Białystok: I miejsce: Gimnazjum w Dmosinie II miejsce: Gimnazjum nr 2 im. Sybiraków w Augustowie III miejsce: Gimnazjum im. Bohaterów Akcji V2 w Sarnakach Solina: I miejsce: Publiczne Gimnazjum nr 1 im. św. Królowej Jadwigi w Jarosławiu II miejsce: Gimnazjum w Dołhobyczowie III miejsce: Gimnazjum Publiczne w Oksie Police I miejsce: Gimnazjum w Zespole Szkół w Otorowie II miejsce: Zespół Szkół im. J. Korczaka w Łubiance III miejsce: Gimnazjum w Zespole Szkół w Mikołajkach Pomorskich 20

21 Nowa Ruda I miejsce: Gimnazjum w Sulikowie II miejsce: Publiczne Gimnazjum im. J. Kochanowskiego w Mierzycach III miejsce: Publiczne Gimnazjum w Dobrzeniu Wielkim Zielona Szkoła i Targi Firm Symulacyjnych w Nowej Rudzie 25 V 2011 r. Zielona Szkoła i Targi Firm Symulacyjnych w Solinie 23 V 2011 r. 21

22 Zielona Szkoła i Targi Firm Symulacyjnych w Białymstoku 16 V 2011 r. 22

23 Konkursy W trakcie realizacji Projektu organizowane były konkursy dla drużyn uczniowskich. Zaplanowane trzy ich edycje, po jednym na każdy rok szkolny. Sprawdzenie kompetencji drużyn następowało dwuetapowo, na koniec każdego roku szkoleniowego. I edycja Konkurs z zakresu nauk matematyczno-przyrodniczych i przedsiębiorczości W kręgu nauki i przedsiębiorczości Cele konkursu: doskonalenie i popularyzacja wiedzy i umiejętności z zakresu nauk matematyczno-przyrodniczych oraz przedsiębiorczości wśród uczniów gimnazjów mobilizowanie uczniów do samodzielnej i systematycznej pracy podnoszenie poziomu umiejętności stosowania wiedzy matematyczno-przyrodniczej oraz nauk o przedsiębiorczości motywowanie do nauki uczniów uzdolnionych w zakresie nauk matematyczno-przyrodniczych oraz nauk o przedsiębiorczości motywowanie nauczycieli do pracy z młodymi pasjonatami zwiększenie zainteresowania uczniów gimnazjów naukami matematyczno-przyrodniczymi i przedsiębiorczością, a w dalszej kolejności ścisłymi kierunkami studiów rozwój umiejętności i kompetencji społecznych w ramach pracy zespołowej. Konkurs przebiegał w dwóch etapach. Eliminacje I stopnia rozpoczęły się 1 kwietnia 2009 r. Zespoły ze wszystkich centrów miały za zadanie prowadzić blogi, na których dokumentowały swoją pracę badania przyrodnicze i realizację zadań z zakresu przedsiębiorczości. Blogi te zostały ocenione online przez jury. Punkty uzyskane w tym etapie były podstawą wyłonienia szesnastu finalistów. Zakończenie pierwszego etapu miało miejsce 31 maja 2009 r. 16 finałowych drużyn: 1) Gimnazjum Jana Pawła II w Galewicach [ 2) Zespół Szkolno-Przedszkolny w Brzeźnicy [ 3) Gimnazjum w Stoczku im. Wł. St. Reymonta [ 4) Gimnazjum Integracyjne nr 74 w Krakowie [ 5) Gimnazjum w Mąkowarsku [ 6) Publiczne Gimnazjum nr 4 im. J. Kochanowskiego w Opolu [ 7) Gimnazjum im. prof. Stefana Myczkowskiego w Czarnej [ 8) Publiczne Gimnazjum nr 19 w Białymstoku [ 9) Publiczne Gimnazjum w Miękini [ 10) Publiczne Gimnazjum w Średniej Wsi [ 11) Zespół Szkół Gimnazjum w Targowej Górce [ 12) Gimnazjum Publiczne w Mikołajkach Pomorskich [ 23

24 13) Zespół Szkół im. W. Witosa Szkoła Podstawowa i Gimnazjum [ 14) Gimnazjum im. Noblistów Polskich [ 15) Gimnazjum nr 6 w Policach [ 16) Gimnazjum nr 29 im. Włodzimierza Puchalskiego w Toruniu [ Eliminacje II stopnia (finał) odbyły się w dniach od 4 do 6 czerwca 2009 r. w Warszawie. Był to konkurs dla wymienionych najlepszych zespołów z eliminacji I stopnia. Drużyny zaprezentowały publicznie swoje blogi. Po zakończeniu konkursu i dokonaniu oceny jury wyłoniło trzy zwycięskie zespoły. Przez pierwsze dwa dni w godzinach przedpołudniowych najlepsze uczniowskie drużyny brały udział w konkurencjach z zakresu nauk matematyczno-przyrodniczych i przedsiębiorczości. Po zajęciach uczestnicy mieli zorganizowany czas wolny, obejmujący zwiedzanie kluczowych instytucji, takich jak: Giełda Papierów Wartościowych, Narodowy Bank Polski, Sejm i Senat. W ostatnim dniu dokonano uroczystego wręczenia nagród dla najlepszych drużyn. Zwycięzcy: I miejsce: Publiczne Gimnazjum nr 19 w Białymstoku [ II miejsce: Gimnazjum im. Jana Pawła II w Galewicach [ III miejsce: Gimnazjum Publiczne w Mikołajkach Pomorskich [ II edycja Konkurs Wycieczka na wyspę marzeń Zadanie konkursowe w II edycji polegało na założeniu i prowadzeniu strony internetowej wirtualnego biura podróży oraz stworzeniu folderu reklamowego, który byłby ofertą rynkową zachęcającą do kupna wycieczki na wyspę NiB-landię. Cele konkursu: doskonalenie i popularyzacja wiedzy oraz umiejętności z zakresu przedsiębiorczości, a także nauk matematyczno-przyrodniczych wśród uczniów gimnazjów mobilizowanie uczniów do pracy zespołowej podnoszenie poziomu umiejętności stosowania wiedzy nabytej podczas zajęć z przedsiębiorczości oraz nauk matematyczno-przyrodniczych wzrost zainteresowania uczniów gimnazjów tworzeniem własnych projektów opartych na realiach życia gospodarczego i otaczającego nas świata przy wykorzystaniu własnych cech osobowości przydatnych do podejmowania wyzwań oraz realizacji wyznaczonych celów Konkurs przebiegał w dwóch etapach. Eliminacje I stopnia rozpoczęły się 1 kwietnia 2010 r. Zespoły ze wszystkich centrów prowadziły strony www prezentujące efekty ich pracy. Najistotniejszym elementem był projekt folderu reklamowego, który dołączony został do zgłoszenia w konkursie. Strony i foldery zostały ocenione online przez jury. Punkty uzyskane w tym etapie były podstawą do wyłonienia 16 finałowych drużyn. Zakończenie pierwszego etapu przypadło na 31 maja 2010 r. 24

25 16 finałowych drużyn: 1) Gimnazjum nr 3 im. Polskich Noblistów w Oławie [ 2) Zespół Szkół w Kluczkowicach [ 3) Gimnazjum Jana Pawła II w Galewicach [ 4) Gimnazjum Jana Pawła II w Galewicach [ 5) Zespół Szkolno-Przedszkolny w Brzeźnicy [ 6) Gimnazjum w Stoczku im. Wł. St. Reymonta [ 7) Gimnazjum w Stoczku im. Wł. St. Reymonta [ 8) Gimnazjum im. Bohaterów Akcji V2 w Sarnakach [ 9) Publiczne Gimnazjum w Lubichowie [ 10) Gimnazjum Publiczne w Mikołajkach Pomorskich [ 11) Gimnazjum nr 8 w Katowicach [ 1_.pdf. html]; [ 12) Publiczne Gimnazjum nr 1 w Mrocznie [ 13) Gimnazjum im. Noblistów Polskich w Koźminku [ 14) Gimnazjum nr 5 w Łodzi [ 15) Zespół Szkół Licealnych i Gimnazjalnych w Ratajach [ 16) Gimnazjum im. M. Skłodowskiej-Curie w Kawęczynie [ Eliminacje II stopnia (finał) odbyły się w I połowie czerwca 2010 r. w Warszawie. Był to konkurs dla zespołów wyłonionych w eliminacjach I stopnia. Drużyny zaprezentowały publicznie 6-minutowy spot reklamowy (element aktywnej sprzedaży wycieczki). Po zakończeniu konkursu i dokonaniu oceny jury wyłoniło trzy zwycięskie zespoły. Zwycięzcy: I miejsce: Publiczne Gimnazjum w Lubichowie II miejsce: Publiczne Gimnazjum nr 1 w Mrocznie III miejsce: Gimnazjum nr 3 im. Polskich Noblistów w Oławie W II edycji Komisja Konkursowa postanowiła przyznać jedno wyróżnienie za niekonwencjonalne i innowacyjne podejście do tematu Zespołowi Szkół Licealnych i Gimnazjalnych w Ratajach. III edycja Konkurs Strona internetowa naszej firmy symulacyjnej Cele konkursu: doskonalenie i popularyzacja wiedzy oraz umiejętności z zakresu przedsiębiorczości i nauk matematyczno-przyrodniczych wśród uczniów gimnazjów mobilizowanie uczniów do pracy zespołowej podnoszenie poziomu umiejętności stosowania wiedzy nabytej podczas zajęć z przedsiębiorczości 25 w ramach prowadzenia i nadzorowania pracy firm symulacyjnych

26 wzrost zainteresowania uczniów gimnazjów tworzeniem własnych projektów opartych na realiach życia gospodarczego i otaczającego nas świata biznesu przy wykorzystaniu wiedzy zdobytej podczas kilkuletniego już udziału w projekcie nabycie umiejętności profesjonalnego podejścia do tworzenia oferty handlowej i jej prezentacji na stronach internetowych, co wzbogaca poziom komunikacji marketingowej z innymi kontrahentami Konkurs przebiegał w dwóch etapach. Eliminacje I stopnia rozpoczęły się 21 lutego 2011 r. Zespoły ze wszystkich centrów miały za zadanie prowadzić swoją stronę www, która była oceniana pod kątem wyboru sposobu i metody komunikowania się z potencjalnym klientem firmy za pomocą odpowiednio dobranych i wykorzystanych technik marketingowych i handlowych. Strona miała przedstawiać ofertę handlową firmy, którą uczniowie prowadzili zgodnie ze scenariuszami zajęć. Realizacja zadania konkursowego skupiła się w szczególności na wykorzystaniu wiedzy uczniów zdobytej podczas III i II edycji NiB w zakresie przedsiębiorczości i nauk matematyczno-przyrodniczych. Uczniowie mogli również wykorzystać strony przedsiębiorstw, które już stworzyli w poprzedniej edycji. Uczestnicy skupili uwagę na założeniach związanych z analizą rynku pod kątem poszukiwania potencjalnego klienta oraz określenia profilu swojej działalności, a co za tym idzie, stworzenia odpowiedniej oferty handlowej, która została zaprezentowana na stronach www. Na stronie przedsiębiorstwa symulacyjnego musiało się znaleźć logo i nazwa firmy, zaprezentowane w atrakcyjny sposób, a omawiane podczas wcześniejszej edycji konkursu. Ponadto gimnazjaliści mogli przedstawić krótką misję i wizję swojego przedsiębiorstwa symulacyjnego. Dodatkowo na stronach firm symulacyjnych można było opublikować krótki film reklamujący Pojazd Szalonego Naukowca, wykonany w ramach zajęć z nauk matematyczno-przyrodniczych. Strony www zostały ocenione online przez jury. Punkty uzyskane w tym etapie stały się podstawą do wyłonienia 16 finalistów. Zakończenie pierwszego etapu konkursu miało miejsce 16 maja 2011 r. 16 finałowych drużyn: 1) Publiczne Gimnazjum w Pęgowie [ 2) Gimnazjum Jana Pawła II w Galewicach [ 3) Gimnazjum w Zespole Szkół im. A. Mickiewicza w Objezierzu [ 4) Gimnazjum w Zespole Szkół w Otorowie [ 5) Zespół Szkół Gimnazjum w Jabłonnie Lackiej [ 6) Gimnazjum w Stoczku im. Wł. Reymonta [ 7) Gimnazjum im. Bohaterów Akcji V2 w Sarnakach [ 8) Publiczne Gimnazjum nr 16 im. Sługi Bożego ks. Michała Sopoćki [ 9) Publiczne Gimnazjum nr 1 w Mrocznie [ 10) Zespół Szkół Gimnazjum w Rychlikach [ 11) Gimnazjum im. Jana Nowaka-Jeziorańskiego w Milejewie [ 12) Publiczne Gimnazjum w Średniej Wsi [ 13) Publiczne Gimnazjum nr 1 im. Św. Królowej Jadwigi w Jarosławiu [ 14) Gimnazjum im. Jana Pawła II w Irządzach [ 15) Gimnazjum nr 6 w Zielonej Górze [ 16) Zespół Szkół im. J. Korczaka w Łubiance [ 26 Eliminacje II stopnia (finał) odbyły się w Centrum Konferencyjno-Kongresowym przy ul. Bobrowieckiej 9 w Warszawie. Był to konkurs dla najlepszych 16 zespołów wyłonionych w eliminacjach I stopnia. Uczestniczyło w nim po pięciu przedstawicieli danego gimnazjum wraz z opiekunem. Podczas 5-minutowego

27 wystąpienia wzbogaconego prezentacją multimedialną zespoły zaprezentowały publicznie główne zalety swojej strony internetowej i wskazały na jej konkurencyjność względem innych stron firm działających w podobnej branży. Zwycięzcy: I miejsce: Gimnazjum im. Bohaterów Akcji V2 w Sarnakach II miejsce: Zespół Szkół Gimnazjum w Jabłonnie Lackiej III miejsce: Gimnazjum Jana Pawła II w Galewicach Omnibus W trakcie realizacji Projektu przewidziane zostały trzy serie wykładów pokazowych (16 w każdym roku szkolnym), których założeniem było uzupełnienie programu o wiedzę z zakresu wykorzystania nauki, nowych technologii, a także wpływu przedstawianych wynalazków oraz odkryć na gospodarkę i życie codzienne. Spotkania były otwarte dla szerokiego grona uczestników i odbywały się we wszystkich regionach. Podzielone zostały na dwie części: demonstracja doświadczeń na sali wykładowej oraz przeprowadzanie eksperymentów przez uczniów w specjalnie do tego przygotowanym i wyposażonym omnibusie. Uczestnictwo w wykładach pozwoliło na identyfikację wielkich odkryć fizyki, chemii i biologii, leżących u podstaw konstrukcji współczesnych wytworów inżynierii, zarówno miniaturowych urządzeń hi-tech (telefony komórkowe, odtwarzacze mp3 itd.), jak i gigantycznych konstrukcji budowlanych. Wykłady miały formę żywych demonstracji interaktywnych skłaniających do uczenia się poprzez zabawę. Nacisk został położony na formę prowokacji audiowizualnej. Zadawano pytania, na które odpowiedzią był eksperyment stymulujący chęć zrozumienia zjawiska. Zapraszano również do asystowania przy eksperymentach. Bezpośrednio po zajęciach dla wszystkich chętnych uczniów odbywały narady naukowców prowadzone w formie prowokowanej burzy mózgów. Wszystkie zestawy doświadczalne po zakończeniu pokazów udostępniono uczniom do zabawy w omnibusie. I edycja Mechanika mikro- i makroświata drgania i fale w przyrodzie. Poszukiwanie ruchu i drgań w otaczającym świecie oraz poznanie praw dynamiki i ruchu drgającego Pokaz Politechniki Poznańskiej (eksperymenty, pomiary, doświadczenia, prezentacja, zapraszanie uczestników do aktywnego udziału w spotkaniu, pytania, dyskusje) 1. Wprowadzenie Jak wywołać drgania? opowieści o równowadze: kuleczka na płaszczyźnie, na powierzchni wypukłej, na powierzchni wklęsłej wahadło matematyczne, wahadło fizyczne, ciężarek na sprężynie 2. Drgania wokół nas ruchy ciał niebieskich, planet lejek grawitacyjny, pulsary przypływy i odpływy (prezentacja multimedialna) 27

28 wahadło matematyczne, wahadło fizyczne, ciężarek na sprężynie mistrzowie wysokich częstotliwości drgań (koliber, owady, nietoperze prezentacja multimedialna) drgania mikrocząstek (film multimedialny: drgania makrojonów w pułapce) drgania cząsteczek i atomów (film multimedialny: drgania jonów atomowych) 3. Jak narysować drgania? figury Lissajous z lasera i wirujących zwierciadeł 4. Zwariowane wahadła i układy drgające wahadło chaotyczne wahadło Foucaulta (prezentacja multimedialna) dysk Eulera wahająca się huśtawka ze świeczką nawiązanie do cyklicznego ruchu silników wahadło paramagnetyczne eksperyment z zegarem i obserwacją jego drgań z laserem i lusterkiem pijący ptak ptak schodzący po pręciku (film) żarówka-halogen (rozżarzony drut) i magnes taniec rodzynek w piwie sprzężenia ruchów obrotowych i drgających (kamień celtycki, wahadło sprężysto-skrętne) wahadła sprzężone 5. Drgania nie są wieczne kilka słów o drganiach tłumionych zatrzymująca się kuleczka na powierzchni wklęsłej drgania wymuszone na huśtawce (film) kulka na misce z mieszadełkiem magnetycznym 6. Wahania bywają niebezpieczne budynki, mosty (most Tahoma film) demonstracja rezonansu: bile zawieszone na łańcuszku demonstracja rezonansu: dwa kieliszki 7. Wahania i drgania produkują fale ( odkształcenia przestrzeni ) gaszenie świeczek bębnem i lejkiem, pierścienie dymne zabawa z falami na sprężynie, sznurze gumowym i łańcuszku (fale podłużne i poprzeczne) pokaz fal na wodzie (projekcja cieniowa) generowanych przez drgający pływak nawiązanie do interferencji i dyfrakcji powstawanie fali przy wrzuceniu kulki do cieczy (film) Dźwięk to też fale czyli na ile sposobów można wywołać hałas? gra na kieliszkach i butelkach

29 gra na rurze Rijkiego kontrabas ze struny i miski gdaczący kubek z pocieranym sznurkiem 9. Dźwięk dźwiękowi nierówny eksperymenty z helem zmiana tonacji głosu opowieści o mowie i śpiewie eksperymenty z analizatorem widma i oscyloskopem (opowieści o barwie dźwięku: obserwacja przebiegów czasowych dla kamertonu, fletu, skrzypiec, mowy i śpiewu) 10. Czy można zaobserwować dźwięk? figury Chladniego drgania membrany z wodą, drgania membrany, drgania talerza perkusyjnego drgania akustyczne bąbli, antybąbli, balonów, baniek mydlanych zwierciadło na membranie odbijające promień lasera świeczka przy głośniku 11. Co przewodzi dźwięk? mechanizm przewodzenia dźwięku wahadło Newtona z dużą liczbą bil połączonych sprężynami płyta rezonansowa, pręt przytknięty do zegarka próżnia kosmiczna, dzwonek w próżni (prezentacja multimedialna Gwiezdne Wojny). 12. Słuchanie na odległość telefon sznurkowo-puszkowy, widelec na nitce, mikrofon do podsłuchu efekt Dopplera brzęczyk na sznurku 13. Niszczycielski dźwięk zbijanie dźwiękiem kieliszków i płytek szklanych (film, opowieści o zastosowaniu ultradźwięków w terapii) ultradźwiękowe rozbijanie spójności wody (ultradźwiękowe wytwornice pary) bomba akustyczna (prezentacja multimedialna) 14. Dźwięk-detektyw (prezentacje multimedialne) ultrasonografia defektoskopia ultradźwiękowa radar ultradźwiękowy ultradźwiękowe czujniki ruchu 15. Drgania, których nie widać fale elektromagnetyczne, prądy wirowe (pierścień unoszący się nad elektromagnesem, lewitator) gwizdek ultradźwiękowy na psy 29

30 Białystok, 13 VI 2009 r. Gdańsk, 15 V 2009 r. Kielce, 20 VI 2009 r. Kraków, 29 V 2009 r. Lublin, 12 VI 2009 r. 30

31 Olsztyn, 14 V 2009 r. Opole, 23 V 2009 r. Poznań, 22 V 2009 r. Rzeszów, 21 VI 2009 r. Szczecin, 16 V 2009 r. 31

32 Toruń, 13 V 2009 r. Warszawa, 14 VI 2009 r. Wrocław, 24 V 2009 r. Zielona Góra, 17 V 2009 r. II edycja Śladami elektronu wędrowniczka Pokaz Politechniki Poznańskiej (eksperymenty, pomiary, doświadczenia, prezentacja, zapraszanie uczestników do aktywnego udziału w spotkaniu, pytania, dyskusje) Pierwszy eksperyment z wędrującym elektronem bursztyn (elektryzowanie przez tarcie)

33 2. Maszyna elektrostatyczna i generator Van de Graaffa: elektrostatyczna piłeczka pingpongowa skaczące naelektryzowane kulki filtry elektrostatyczne kiedy włosy stają dęba? 3. Elektrony wędrują nie tylko w laboratorium: wyładowania atmosferyczne (ile kosztuje piorun?) 4. Jak zachęcić elektrony do wędrówki? ogniwo z cytryny ogniwo słoneczne 5. Jak wskazać elektronom drogę wędrówki? labirynt elektryczny 6. Wędrówki elektronu a organizmy żywe ogórkowe krzesło elektryczne przewodzenie prądu przez ludzkie ciało 7. Podróżujące elektrony a ciepło i zimno rozgrzewanie przewodnika z prądem element Peltiera 8. Prąd elektryczny wytwarza pole magnetyczne elektromagnes czy można zobaczyć pole magnetyczne? lewitator 9. Zabawy z magnesami działo magnetyczne lewitacja magnetyczna wahadło paramagnetyczne magnesy duże i małe (ciecz magnetyczna) 10. Pole magnetyczne tworzy prąd opadający pierścień, wahadło tłumione lewitacja elektromagnetyczna elektrownia wiatrowa 11. Elektron w zaprzęgu, czyli silniki elektromagnetyczne jak zbudować silnik w pięć minut? 33

34 magnetyczne jajo wieczny bąk 12. Wędrówki elektronów w komputerze jak zbudować alarm doskonały? 13. Fale elektromagnetyczne Co się dzieje wokół telefonu? Poznań, 21 IV 2010 r. Białystok, 28 V 2010 r. Gdańsk, 8 V 2010 r. Katowice, 23 V 2010 r. 34

35 Toruń, 9 V 2010 r. Kielce, 23 IV 2010 r. Kraków, 25 IV 2010 r. Lublin, 30 V 2010 r. Łódź, 22 IV 2010 r. 35