elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 1

Transkrypt

1 elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk wbednaruk@hotmail.com PJWSTK Warszawa, 3 grudnia 2001 elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 1

2 Plan prezentacji Definicje elearning elearning w środowisku korporacyjnym elearning w środowisku akademickim Modele integracji technologii Pytania elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 2

3 e w elearning e as in electronic e as in emerging e as in easy e as in economical e as in effective e as in executive e as in experiential e as in engaging e as in eclectic elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 3

4 Definicja procesów uczenia się Wymierne zmiany w zachowaniu (proces) Informacja 1 Dystrybucja Dystrybucja test Informacja 2 elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 4

5 Definicja procesów uczenia się Wymierne zmiany w zachowaniu (konsekwencje) Wynik faktyczny wiedza specjalistyczna Wynik zamierzony wiedza uniwersalna refleksyjność zdolność do uczenia się wiedza specjalistyczna 1 elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 5

6 Spojrzenie systemowe Wymierne zmiany w zachowaniu (aspekt organizacyjny) wiedza/umiejętności Poziom optymalny Wersja optymistyczna 1 Interwencja 2 Interwencja 3 Interwencja czas elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 6

7 Spojrzenie systemowe Wymierne zmiany w zachowaniu (aspekt organizacyjny) wiedza/umiejętności Wersja pesymistyczna Poziom optymalny 1 Poziom faktyczny Interwencja 2 Interwencja 3 Interwencja czas elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 7

8 e w elearning elearning etraining uczenie się nauczanie elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 8

9 Definicja procesów uczenia się Zastosowanie wyższych procesów poznawczych umożliwiąjących: podejmowanie decyzji rozwiazywanie problemów pracę grupową zastosowanie procesów metapoznawczych rozpoznawanie zależności myślenie krytyczne świadomość sytuacyjną elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 9

10 Definicja procesów uczenia się Poszukiwanie nowych możliwości transformacyjnych DANE INFORMACJA WIEDZA ZASTOSOWANIE elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 10

11 Definicja procesów uczenia się Poszukiwanie nowych rozwiązań i możliwości usprawnień prowadzących do wykształcenia nastepujących umiejętności przetwarzania danych w informacje i informacji w wiedzę uzyskiwanie lub generowanie nowej wiedzy kodowanie/interpretacja rozpowszechnianie zastosowanie przechowywanie (pamięć) elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 11

12 Zarządzania wiedzą Zarządzanie wiedzą w organizacji jest zintegrowanym, systematycznym i systemowym procesem identyfikacji, gospodarowania i rozpowszechniania danych; informacją i wiedzą w postaci baz danych, dokumentów, procedur i niewyartykułowanej ekspertyzy i doświadczenia poszczególnych pracowników uczenie się zarządzanie wiedzą elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 12

13 Spojrzenie systemowe elearning jako procesy zarządzania wiedzą (aspekt organizacyjny) wiedza/umiejętności Przykłady Ekspert Zasoby informacyjne Strefa optymalna Procedury Inni pracownicy Kurs tradycyjny Kurs on-line czas elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 13

14 Zmiana ról Rola nauczającego Model tradycyjny elearning Wykład Odpowiedzi Praca indywidualna Prezentacja materiału Prezentacja całości Kontrola Jedna metoda Konsultacje Pytania/Problemy Praca w grupie Tworzenie doświadczenia Prezentacja zarysu Podporządkowanie Wiele metod elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 14

15 Zmiana ról Rola uczącego się Model tradycyjny elearning Otrzymuje informacje/wiedzę Zapamiętuje Jeden punkt widzenia Otrzymuje odpowiedzi Powiela opis świata Uczy sie sam(a) Dopasowuje się do pedagogiki Buduje informacje/wiedzę Rozwiązuje problemy Wiele punktów widzenia Buduje pytania Sam(a) opisuje świat Uczy się w grupie Dopasowuje pedagogikę elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 15

16 elearning: Transformacja Knowledge economy uczenie się praca elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 16

17 elearning: Technologia Rola technologii w procesach uczenia się Akumulacja Transformacja Rola technologii w procesach nauczania elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 17

18 elearning: Technologia Technologia Zmiana ekologiczna elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 18

19 elearning: Technologia Learning Management Systems (A)Synchroniczne narzędzia komunikacyjne Kursy on-line Systemy informatyczne wspomagające pracę elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 19

20 elearning w środowisku akademickim Środowisko korporacyjne pedagogika, socjalizacja, administracja, technologia Środowisko akademickie elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 20

21 Kontekst organizacyjny JISC/CALT Lancaster University Struktura pedagogiczna Taktyka pedagogiczna Strategia pedagogiczna Filozofia pedagogiki Epistemologia Zadanie Działanie studenta Technologia Rezultat Struktura organizacyjna elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 21

22 Wiedza Struktura pedagogiczna Epistemologia (zestaw uświadomionych lub nieświadomych założeń o naturze wiedzy) Pozytywizm Post-pozytywizm Obiektywna rzeczywistość Rzeczywistość odbierana Odkrywanie zależności Wiedza jako rzecz Wiedza funkcją nauki Przekazuje opis świata Subiektywna rzeczywistość Rzeczywistość budowana Przyporządkowanie zależności Wiedza jako proces Wiedza funkcją polityki Uczy się w grupie elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 22

23 Filozofia pedagogiki Struktura pedagogiczna Filozofia w praktyce pedagogicznej transmisja informacji (uczenie podające) guided discovery learning problem-based learning cognitive apprenticenship social learning computer-supported collaborative learning elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 23

24 Strategia pedagogiczna Struktura pedagogiczna Strategia pedagogiczna (filozofia pedagogiki w akcji) Rozważenie alternatyw w dotarciu do celu pedagicznego Cel komunikacyjny (cele, intencje, potencjalne zagrożenia, oczekiwane rezultaty, itp.) elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 24

25 Taktyka pedagogika Struktura pedagogiczna Taktyka pedagogiczna (strategia pedagogiczna w akcji) Szczegółowy opis działań w oparciu o strategię Przykład taktyki w moderowaniu grupy dyskusyjnej Moderowanie dyskusji vs. Prowadzenie dyskusji Użycie pozytywnego wzmocnienia w odpowiedziach Podawanie przykłądów konstruktywnego postu Zadawanie otwartych pytań elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 25

26 Zadanie Struktura organizacyjna Zadanie (task) Projektowanie zadania w oparciu o: Epistemologię post-pozytywistyczną Psychologię poznawczą Pedagogikę zorientowaną na uczącego się Podanie specyfikacji zadania w oparciu o: Teorię komunikacji elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 26

27 Technologia Struktura organizacyjna Wykorzystanie technologii Wsparcie procesów uczenia się i nauczania Minimalizm technologiczny vs. zabezpieczenie wielu metod działań uczącego się Transformacja vs. Akumulacja elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 27

28 Działanie Struktura organizacyjna Działanie uczącego się (activity) Działanie spowodowane interpretacją zadania (task) Wsparcie technologiczne dla interpretacji zadania Środowisko sprzyjające uczeniu się bardziej wspiera działanie uczącego się elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 28

29 Rezultat Struktura organizacyjna Rezultat pedagogiczny wypływający z epistemologii określa: zadanie (task), działanie (acivity) wybór technologii Rezultat określa sukces technologii elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 29

30 Model Integracji Technologia Pedagogika Gilly Salmon Rozwój własny Dostęp do informacji Wsparcie dla procesów uczenie się Przekaz informacji Budowanie wiedzy Budowanie dyskursu Searching + personalizacja systemu Wsparcie dla procesów Wsparcie dla zadań interakcja Socjalizacja on-line Komunikacja Mosty między środowiskiem kulturowym i społecznym Dostęp + Motywacja Konfiguracja systemu + dostęp Zabezpiecznie emocjonalne elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 30

31 Dostęp i motywacja Model Gilly Salmon Uczący się powinien: Poznać technologię Poznać teoretyczne podstawy rozwiązań technologicznych Mieć możliwość personalizacji systemu Posiadać wsparcie administracyjne (hasła, itp.) elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 31

32 Socjalizacja on-line Model Gilly Salmon Sama technologia nie tworzy interakcji Budowanie kolektywnej reprezentacji Budowanie wirtualnej społeczności Budowanie zestawu zachowań właściwych dla grupy Budowanie poczucia czasu i przestrzeni psychologicznej Bezpieczeństwo emocjonalne elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 32

33 Przekaz informacji Model Gilly Salmon Interakcja z materiałem Interakcja z uczącymi się Artykulacja informacji Rozpowszechnianie informacji Kategoryzowanie informacji Przeładowanie informacyjne elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 33

34 Budowanie wiedzy Model Gilly Salmon Pragmatyczy dyskurs Symulacja metody naukowej Obserwacja Hipoteza Test Rozwiązywanie problemów Nagocjacja znaczeń Coaching Modelowanie Scaffolding elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 34

35 Rozwój własny Model Gilly Salmon Odpowiedzialność za procesy uczenia się Znaczny stopień personalizacji Konstruktywizm Samodzielność poznawcza (self-regulation) elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 35

36 Rodzaje interakcji Techniki stand-alone Bazy danych, dzienniki, aplikacje, biblioteki on-line Techniki one-to-one Kontrakt nauczycielski, praktyki, nauczanie korespondencyjne Techniki one-to-many Wykład, sympozjum Techniki many-to-many Grupy dyskusyjne, debaty, listy mailingowe, odgrywanie ról, burza mózgów, studia przypadków, symulacje, gry, kolaboracyjny esej, grupy delfickie, grupy fokusowe, technika grup nominalnych, grupy projektowe, wirtualna wizyta eksperta, itp. elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 36

37 Zmiana ról uczący się nauczający Dependent Interested Involved Self-directed Expert, authority, coach Motivator, guide Facilitator Consultant, delegator elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 37

38 elearning: Technologia Rola technologii w procesach uczenia się Akumulacja Transformacja Rola technologii w procesach nauczania elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 38

39 Konkluzja 1 Tylko zmiana paradygmatu pedagogicznego gwarantuje trwały wkład technologii w procesy pedagogiczne elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 39

40 Konkluzja 2 There is more educational psychology than technology in educational technology elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 40

41 Pytania?? elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 41

42 Dziękuję Uwagi? elearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk 42