Charakterystyka projektu ICT w nauczaniu przedmiotów matematycznych i przyrodniczych w gimnazjach z wniosku o dofinansowanie z dnia r.

Transkrypt

1 P rojekt Załącznik nr 1 do zapytania cenowego z dnia 5 lutego 2013 r. do złożenia oferty na przeprowadzenie ewaluacji zewnętrznej produktu CEN-II /2013 Charakterystyka projektu ICT w nauczaniu przedmiotów matematycznych i przyrodniczych w gimnazjach z wniosku o dofinansowanie z dnia r. 3.1 Uzasadnienie potrzeby realizacji i cel projektu Dotychczasowe działania MEN i JST w zakresie informatyzacji oświaty i wprowadzenia do szkół technologii informacyjno-komunikacyjnych(ict) zorientowane są na rozwiązanie 2 kategorii problemów: -wyposażanie szkół w pracownie komputerowe do prowadzenia zajęć z przedmiotów: informatyka i technologia informacyjna, -automatyzację wybranych prac biurowych związanych z zarządzaniem szkołą, a w szczególności problematyką rozliczeń finansowych i planowania zajęć. W znacznym stopniu nastąpiła automatyzacja zarządzania szkołą, wszystkie gimnazja dysponują pracowniami komputerowymi, w których prowadzi się lekcji informatyki. W rezultacie nauczyciele innych przedmiotów mają ograniczone możliwości stosowania ICT. Potwierdzają to przeprowadzone w 2008r. przez CEN w Suwałkach badania w 19 losowo wybranych gimnazjach w 7 powiatach woj.podlaskiego (augustowskim, grajewskim, monieckim, sejneńskim, sokólskim, suwalskim grodzkim i ziemskim). Objęły one 867 uczniów i 248 nauczycieli. Ujawniają, że 69% uczniów nie miało możliwości uczenia się innych przedmiotów niż informatyka w pracowni komputerowej, 62% uczniów rzadko korzystało ze środków ICT na lekcji, najczęściej z telewizorów, odtwarzaczy wideo i dvd, a 20% nigdy nie korzystało ze środków ICT na lekcjach innych niż informatyka. Ponadto 63% nauczycieli nigdy nie prowadziło swoich lekcji w pracowni komputerowej. To dowodzi, że pomimo dysponowania przez szkoły odpowiednimi środkami ICT większość nauczycieli wykorzystuje je w ramach tzw. automatyzacji (np.e-dziennik), a nie na lekcjach. Nie ma do tego wystarczającego przygotowania i propozycji metodycznych wykorzystania ICT. Obawia się konfrontacji swoich umiejętności z uczniowskimi. Nadal posiada jedynie podstawowe umiejętności obsługi komputera.są to istotne bariery w przygotowaniu lekcji z wykorzystaniem ICT na innych lekcjach niż informatyka, utrzymywaniu komunikacji z uczniami poza lekcjami. Jednocześnie nowa podstawa programowa kształcenia ogólnego nakłada na nauczycieli obowiązek stwarzania uczniom warunków do nabywania umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, z zastosowaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych, na zajęciach z różnych przedmiotów. Z tego wynika konieczność wprowadzenia nowatorskich rozwiązań w zakresie: -poszerzenia wiadomości i umiejętności z ICT, które powinny być opanowane przez uczniów, -urozmaiconych i atrakcyjnych scenariuszy lekcji, które uzupełnią programy i metody kształcenia o nowe treści z ICT, -zmian w metodach nauczania i uczenia się biologii, chemii, fizyki, geografii, informatyki i matematyki z wykorzystaniem ICT. Nowatorskie rozwiązania muszą być poprzedzone zmianą sposobu przygotowania nauczycieli ww.przedmiotów do skutecznego wykorzystywania ICT (programy szkoleń), dostarczenia im pomysłów w postaci nowatorskich rozwiązań metodycznych (scenariusze lekcji) i wykorzystania możliwości, jakie dają platformy e-learningowe. Diagnoza społ.-ekon. POKL wskazuje podnoszenie kompetencji nauczycieli jako czynnik warunkujący jakość oferty edukacyjnej. Zakładane zmiany oddziaływać będą także na role nauczycieli/nauczycielek w społeczeństwie. W edukacji w większości zatrudnione są kobiety. W ostatnich 3 latach % zatrudnienia kobiet w woj.podlaskim wzrasta z 78,5% (2006/07) do 79,06% (2008/09), a mężczyzn spada z 21,5% do 20,94%(CODN 2009). Przyczyną są niskie wynagrodzenia i prestiż w zawodzie sfeminizowanym. Podniesienie kompetencji 79% nauczycielek w zakresie stosowania ICT przyczyni się do przełamania stereotypu, że tworzenie nowatorskich scenariuszy z zastosowaniem

2 P rojekt nowoczesnych środków ICT i platform e-learningowych jest domeną mężczyzn. Jest to jeden z celów strategicznych sformułowanych w Planie na rzecz równości kobiet i mężczyzn zakładającym m.in.eliminowanie z życia publicznego i mediów stereotypów związanych z płcią. Grupą docelową odbiorców będą uczniowie gimnazjów w kraju. W ramach projektu przedstawiciele grupy docelowej uczestniczący w testowaniu i ocenie produktu-to 200 uczniów klas I (r.szk.2010/11) 10 gimnazjów z 5 powiatów woj.podlaskiego (augustowskiego, grajewskiego, sejneńskiego, suwalskiego grodzkiego i ziemskiego), którzy będą w projekcie do czasu egzaminu (2013r.). Działania kierujemy do części uczniów gimnazjów. Ponieważ 48,1% uczniów gimnazjów w woj.podlaskim stanowią dziewczęta (GUS 2007,Kobiety w Polsce) przyjmuje się proporcjonalny udział 96 dziewcząt i 104 chłopców. Grupę docelową wybrano spośród gimnazjów, gdyż to właśnie na etapie gimnazjum rozbudzenie zainteresowań i pasji ucznia ma największy wpływ na jego przyszłe wybory dotyczące dalszego kierunku kształcenia. Grupą docelową użytkowników będą nauczyciele gimnazjów uczący przedmiotów: biologia, chemia, fizyka, geografia, informatyka i matematyka. Nowe narzędzie przekażemy w ramach działań upowszechniających i włączających 96 konsultantom i doradcom metodycznym zatrudnionym w placówkach doskonalenia nauczycieli w Polsce (6 osób z każdej placówki) i 960 nauczycieli (po 6 nauczycieli z 10 gimnazjów z 16 województw), czyli razem 1056 osób. W skali kraju 80,6% nauczycieli stanowią kobiety (CODN 2009) stąd podobnie proporcjonalny udział 851 K i 205 M w działaniach upowszechniających. Pozostali nauczyciele gimnazjów mogą być przeszkoleni po włączeniu produktu do ofert szkoleniowych woj. placówek doskonalenia (programy szkoleń i scenariusze lekcji będą dostępne na platformie e-learningowej CEN w Suwałkach). W testowaniu i ocenie produktu w ramach projektu będzie uczestniczyć 60 nauczycieli gimnazjów uczących ww. przedmiotów z 10 gimnazjów z 5 ww. powiatów woj.podlaskiego. Uwzględniając raporty zakłada się podobnie proporcjonalny udział 47 kobiet i 13 mężczyzn w projekcie. Cel ogólny: Celem projektu jest wdrożenie w gimnazjach innowacyjnych rozwiązań programowych i metodycznych umożliwiających uczniom wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnej, ze szczególnym uwzględnieniem jej nowoczesnych środków w procesie uczenia się przedmiotów matematycznych i przyrodniczych poprzez opracowanie i upowszechnienie scenariuszy lekcji, szkolnej platformy e-learningowej oraz programów szkoleń nauczycieli, aby zwiększyć zainteresowania uczniów kontynuacją kształcenia na kierunkach o kluczowym znaczeniu dla gospodarki opartej na wiedzy. Cele szczegółowe: 1)Opracowanie scenariuszy lekcji z biologii, chemii, fizyki, geografii i matematyki wykorzystujących nowoczesne środki ICT i programów szkoleń nauczycieli ww.przedmiotów i informatyki. 2)Przygotowanie nauczycieli do prowadzenia lekcji z zastosowaniem narzędzi takich, jak platformy e-learningowe i środków ICT, tj.:projektor multimedialny, notebook, aparat i kamera cyfrowa. 3)Przygotowanie nauczycieli do budowania i wykorzystania szkolnej e-learningowej platformy edukacyjnej w procesie dydaktycznym. 4)Dostarczenie uczniom doświadczeń i umiejętności korzystania z ICT na lekcjach w rozwijaniu własnych pomysłów na rozwiązywanie problemów z nauk matematycznych i przyrodniczych. 5)Upowszechnienie opracowanych produktów wśród nauczycieli gimnazjów. 6)Włączenie produktu do polityki poprzez wykorzystanie systemu doskonalenia nauczycieli. Uzasadnienie zgodności celów z POKL i Tematem dla projektów innowacyjnych znajduje się pod budżetem szczegółowym. Cele projektu są zgodne z: -celem gł.pokl-wzrost poziomu zatrudnienia i spójności społecznej i celem strategicznym 4-Upowszechnienie edukacji społeczeństwa na każdym etapie kształcenia przy równoczesnym zwiększeniu jakości usług edukacyjnych

3 P rojekt i ich silniejszym powiązaniu z potrzebami gospodarki opartej na wiedzy, bo zakłada skoncentrowanie działań wokół jednego z kluczowych wyzwań dla systemu edukacji i szkoleń, ukierunkowanym na nowatorskie wykorzystanie ICT w obrębie nauk matematycznych i przyrodniczych, -z Tematem dla projektów innowacyjnych testujących, bo zakładają działania służące zwiększeniu zainteresowania uczniów gimnazjów przedmiotami mat. i przyr. wspartymi ICT, a w konsekwencji kontynuacją kształcenia na kierunkach o kluczowym znaczeniu dla gospodarki opartej na wiedzy. 3.2 Innowacyjność W ramach innowacji nauczyciele biologii, chemii, fizyki, geografii i matematyki w gimnazjach na przynajmniej 1 lekcji w miesiącu w kl. II i III wykorzystają do jej prowadzenia i dokumentowania przeprowadzanych ćwiczeń i eksperymentów (patrz: podstawa programowa) możliwości jakie daje ICT (prezentacje multimedialne, kamera cyfrowa, aparat cyfrowy, zasoby Internetu, programy edukacyjne). Przebieg lekcji zostanie im zaproponowany w przygotowanych wcześniej scenariuszach. Po zakończonych lekcjach w ciągu kolejnych 4 tygodni nauczyciele wraz z zespołami redakcyjnymi (2-6 uczniów z klasy) opracują zgodnie z zaplanowanymi przez siebie konspektami materiały i pomoce dydaktyczne na szkolną platformę e-learningową. Będą mogli z nich korzystać uczniowie do powtarzania oraz utrwalania wiedzy i umiejętności z lekcji, a nauczyciele do prowadzenia kolejnych lekcji na ten temat, a nawet e-lekcji. W wyniku takich działań powstanie na szkolnej platformie e-learningowej baza materiałów i pomocy dydaktycznych możliwych do wykorzystania przez nich w przyszłości i przez innych nauczycieli szkoły. Innowacyjność podejścia polega na: -przygotowaniu programów szkoleń nauczycieli i scenariuszy lekcji biologii, chemii, fizyki, geografii i matematyki z zastosowaniem ICT, -efektywniejszym wykorzystaniu posiadanych przez gimnazja zasobów ICT na lekcjach innych przedmiotów niż informatyka, -zbudowaniu i wykorzystaniu szkolnych platform e-learningowych zawierających multimedialne materiały edukacyjne. Wartość dodaną w stosunku do obecnej praktyki stanowić będzie stworzenie płaszczyzny do współpracy między nauczycielami biologii, chemii, fizyki, geografii, informatyki i matematyki. Klasa, w której będzie realizowana innowacja musi być podzielona na 6 uczniowskich zespołów redakcyjnych o w miarę równym potencjale. Wyboru uczniów, uwzględniając ich wolę, dokona nauczyciel, biorąc pod uwagę ich osiągnięcia, zainteresowania i uzdolnienia. Każdy uczeń w ciągu roku będzie pracował w 2 zespołach. Zespoły, niezależnie od siebie, opracowują w ciągu miesiąca materiały i pomoce dydaktyczne na szkolną platformę e-learningową. Konsultantem merytorycznym zespołów redakcyjnych jest nauczyciel przedmiotu, a konsultantem technicznym nauczyciel informatyki-lider ICT w gimnazjum. Po upływie 5 miesięcy nauczyciele zmieniają składy zespołów na kolejny etap pracy, np. z chemii, przechodzą do fizyki. Barierą niepozwalającą na stosowanie obecnie proponowanego rozwiązania/podejścia jest: -przekonanie nauczycieli, że ICT można wykorzystywać tylko na lekcjach informatyki, -brak upowszechnionych dobrych przykładów, scenariuszy lekcji z zastosowaniem ICT na lekcjach biologii, chemii, fizyki, geografii i matematyki w gimnazjum, -mała liczba programów szkoleń dla nauczycieli z wykorzystania szkolnych platform e-learningowych w systemie doskonalenia nauczycieli. Produktem finalnym będą: 1)1 program szkolenia dla nauczycieli informatyki w zakresie instalacji i administrowania szkolną platformą e-learningową Moodle, jej wykorzystania na lekcjach, tworzenia scenariuszy lekcji i ich praktyczne wdrożenie w formie multimedialnych zajęć e-learningowych,

4 P rojekt 2)5 programów szkoleń dla nauczycieli przedmiotów matematycznych i przyrodniczych w zakresie tworzenia multimedialnych materiałów edukacyjnych i scenariuszy lekcji z wykorzystaniem ICT, wykorzystania platform na lekcjach i do prowadzenia zajęć e-learningowych, 3)1 edukacyjna platforma e-learningowa CEN służąca nauczycielom przez cały etap testowania, upowszechniania i włączania, 4)poradnik dla nauczycieli ze 100 scenariuszami lekcji, po 20 z biologii, chemii, fizyki, geografii i matematyki z wykorzystaniem środków i narzędzi ICT, wspierających realizację celów i treści podstawy programowej z biologii, chemii, fizyki, geografii i matematyki, 5)10 szkolnych platform e-learningowych. Przedmiotem upowszechniania i włączania do polityki za pośrednictwem systemu doskonalenia nauczycieli będą: -programy szkoleń dla nauczycieli biologii, chemii, fizyki, geografii i matematyki w gimnazjum, -program szkolenia dla nauczycieli informatyki, -poradnik dla nauczycieli ze scenariuszami lekcji do gimnazjum z biologii, chemii, fizyki, geografii i matematyki z wykorzystaniem ICT, wspierającymi realizację celów i treści podstawy programowej. Doprecyzowanie upowszechniania znajduje się w pkt. 3.3 wniosku,zadanie Działania Działania w projekcie będą przebiegać w 2 etapach. I ETAP-PRZYGOTOWAWCZY 1.Rekrutacja Informacja o rekrutacji będzie na stronie cen.suwalki.pl. Do JST i gimnazjów w 5 powiatach woj.podlaskiego wysłane zostaną pisma z pakietem materiałów rekrutacyjnych zawierającym: formularz zgłoszenia gimnazjum, deklaracja uczestnictwa nauczyciela, deklaracja uczestnictwa ucznia i regulamin uczestnictwa w projekcie. Odbędzie się seminarium rekrutacyjne z udziałem dyrektorów i nauczycieli gimnazjów. W gimnazjach odbędą się konsultacje motywujące do udziału w projekcie. O zakwalifikowaniu uczestników do projektu decydować będzie spełnienie opisanych w regulaminie rekrutacji warunków. Warunki kwalifikacji do projektu: wypełnione przez szkoły, nauczycieli i uczniów formularze i deklaracje, dostarczenie ich do biura projektu w ustalonym terminie (kolejność zgłoszeń), zatwierdzenie dostarczonych dokumentów przez komisję rekrutacyjną. 2.Diagnoza i analiza problemu Po opracowaniu metodologii badań zostaną przygotowane ankiety dla uczniów i nauczycieli 10 gimnazjów. Dyrektorzy gimnazjów przeprowadzą ankietowanie, opiszą ich wyniki i wypełnią arkusze diagnostyczne. Zespół badawczy pozna w ten sposób, jakie wiadomości i umiejętności z zakresu ICT posiadają uczniowie i nauczyciele. W gimnazjach odbędą się debaty z udziałem uczniów i nauczycieli. Będą one służyć wspólnemu zaplanowaniu działań, m.in.zmierzających do opracowania strategii wdrażania projektu i programów szkoleń. Zespół badawczy opracuje wnioski i rekomendacje z debat. W gimnazjach odbędą się też konsultacje-zebranie od uczniów i nauczycieli dodatkowych opinii i uwag. Zespół badawczy opracuje raport z badań i zaprezentuje go w 10 gimnazjach. Wyniki zostaną wykorzystane do konstruowania strategii wdrażania projektu. Działania dot. opracowania strategii wdrażania projektu innowacyjnego: -powołanie zespołu ds. opracowania strategii, -analiza raportu z diagnozy problemu, -analiza wniosków i rekomendacji z ewaluacji, -analiza wstępnej wersji produktu, -konsultacje z ekspertami ds. opracowania strategii, -redakcja ostatecznej wersji strategii. 3.Opracowanie wstępnej wersji produktu finalnego i strategii wdrażania projektu innowacyjnego Utworzony zespół składający się z konsultantów i nauczycieli współpracujących z CEN opracuje 50 scenariuszy lekcji z biologii,chemii,fizyki,geografii i matematyki.

5 P rojekt Trenerzy zajmą się przygotowaniem programów szkoleń dla nauczycieli wraz z instrukcjami, dyspozycjami i materiałami edukacyjnymi. Powstaje platforma e-learningowa CEN, która pełni 2 funkcje: 1)wspomagającą realizację projektu: -materiały dla nauczycieli uczestniczących w szkoleniach, -fora dyskusyjne związane z tematyką szkoleń z udziałem trenerów, -literatura z metodyki nauczania wspomaganego platformą e-learningową. 2)bazy materiałów edukacyjnych dla nauczycieli: -przygotowane i wypracowane podczas szkoleń multimedialne materiały edukacyjne podzielone na grupy przedmiotowe, -przykładowe scenariusze zajęć z wykorzystaniem platformy e-learningowej i multimedialnych materiałów edukacyjnych, -linki do portali edukacyjnych i platform e-learningowych zajmujących się edukacją z wykorzystaniem ICT. 50 scenariuszy lekcji będą recenzować autorzy programów nauczania i wykładowcy uczelni. Po uzyskaniu recenzji scenariusze lekcji zostaną przygotowane do druku w wersji do testowania (skoroszyt). Zespół projektowy i eksperci zewnętrzni opracują szczegółową strategię wdrażania projektu innowacyjnego. Na tym etapie gimnazja wystąpią do kuratora i uzyskają zgodę na wprowadzenie innowacji zgodnie z rozp. MENiS z dnia r. Działania informacyjno-promocyjne i upowszechniające będą prowadzone na portalu internetowymcen.suwalki.pl i na platformie e-learningowej CEN. II ETAP-WDROŻENIA STRATEGII PROJEKTU INNOWACYJNEGO 4.Testowanie opracowanego produktu Na początku II etapu nauczyciele informatyki uczestniczą we wstępnym szkoleniu e-learningowym (20g.) nt.wykorzystania platformy e-learningowej. Po nim odbędą się szkolenia dla nauczycieli: 1)informatyki w zakresie instalacji i administrowania szkolną platformą e-learningową Moodle i jej wykorzystania na lekcjach, tworzenia scenariuszy lekcji i ich wdrożenie w formie multimedialnych zajęć e-learningowych-1 edycja dla 10 nauczycieli,30g.,w tym 4 e-learningu, 2)biologii, chemii, fizyki, geografii i matematyki w zakresie tworzenia multimedialnych materiałów edukacyjnych i scenariuszy lekcji z wykorzystaniem ICT, wykorzystania platform na lekcjach i do prowadzenia zajęć e-learningowych-5 edycji po 10 nauczycieli po 30g.,w tym 4 e-learningu. Nauczyciele otrzymają skoroszyty z 10 scenariuszami z danego przedmiotu. Szkolenia będą wsparte zaj.e-learningowymi. Nauczyciele będą mieli możliwość dzielenia się wiedzą z innymi uczestnikami i trenerami na forach dyskusyjnych i czatach. Szkolenia będą prowadzone przez trenerów/trenerki, którzy odzwierciedlać będą wartość jaką jest równość płci. Po zakończeniu szkoleń gimnazja otrzymają Multimedialne Mobilne Centrum Dydaktyczne (MMCD): notebook, projektor multimedialny, aparat i kamera cyfrowa, będą korzystać z niego uczniowie klasy uczestniczącej w projekcie, na lekcjach i podczas zajęć w zespołach redakcyjnych. W każdym gimnazjum powstanie szkolna platforma e-learningowa umożliwiająca uczniom i nauczycielom rozwój umiejętności w posługiwaniu się ICT w procesie uczenia się i nauczania (podczas lekcji, innych zajęć dydaktycznych i odrabiania prac domowych). Od września 2011r. nauczyciele biologii, chemii, fizyki, informatyki,geografii i matematyki prowadzą lekcje z zastosowaniem ICT, wszyscy (oprócz nauczycieli informatyki) testują opracowane scenariusze, tworzą materiały dydaktyczne na platformę e-learningową, dzieląc się na niej uwagami i spostrzeżeniami, które posłużą do opracowania produktu finalnego-scenariuszy lekcji upowszechnianych w całym kraju. Nauczyciele informatyki na lekcjach poszerzą zakres treści programowych przygotowując uczniów do korzystania ze środków ICT wchodzących w skład MMCD i szkolnej platformy e-learningowej. Korzystając ze zdobytych umiejętności z pozostałymi nauczycielami tworzą i rozwijają platformy e-learningowe, które są wykorzystywane

6 P rojekt do prowadzenia lekcji i umożliwiają kontakt nauczyciela z uczniem np.podczas odrabiania pracy domowej. Nauczyciele i uczniowie uczestniczą w czatach i forach dyskusyjnych na platformach. Nauczyciele na początku etapu testowania wspólnie z uczniami utworzą zespoły redakcyjne uwzględniając potencjał uczniów. Zespoły funkcjonują przez okres 5 miesięcy, a potem nauczyciele i uczniowie tworzą nowe zespoły na kolejne 5 miesięcy itd. Organizacja zajęć klasy uwzględnia przeprowadzanie zajęć pozalekcyjnych w 2-6-osobowych uczniowskich zespołach redakcyjnych. W każdym gimnazjum w końcu roku szkolnego odbywa się Szkolny Festiwal Nauki, na którym uczniowie prezentują efekty swojej pracy. W następnym r. szk., w celu aktualizacji wiedzy nauczyciele w grupach przedmiotowych uczestniczą w szkoleniu e-learningowym nt. wykorzystania ICT (6 grup po 10 osób x 10g.). Po zakończeniu testowania I edycji scenariuszy, przed rozpoczęciem r.szk. 2012/13 każdy z nauczycieli opracuje po 1 scenariuszu, który przejdzie procedurę recenzowania i testowania. W ten sposób w ciągu 2 lat szkolnych powstanie po 5 broszur zawierających poradnik i po 20 scenariuszy z 5 przedmiotów (razem 100 scenariuszy lekcji z wykorzystaniem ICT). W I etapie uczniowie i nauczyciele wypełniają ankiety, uczestniczą w debatach, konsultacjach i prezentacjach, dzieląc się swoimi uwagami i opiniami, służącymi do pogłębienia diagnozy i analizy problemu. Część nauczycieli będzie autorami scenariuszy. W II etapie: -uczniowie uczestniczą w lekcjach testujących scenariusze, zespołach redakcyjnych i współtworzą wykorzystując MMCD materiały na szkolną platformę e-learningową, zgłaszają opinie i uwagi o lekcjach i platformie e-learningowej; -nauczyciele uczestniczą w kursach testujących programy szkoleń, prowadzą lekcje testujące scenariusze, zespoły redakcyjne i współtworzą materiały na szkolną platformę e-learningową, zgłaszają opinie i uwagi służące modyfikacji scenariuszy oraz programów szkoleń, część nauczycieli będzie autorami scenariuszy. 5.Analiza rzeczywistych efektów testowanego produktu Badanie rzeczywistych efektów testowanego produktu obejmie 2 elementy: 1)ewaluację wewnętrzną, zgromadzenie danych z fazy testowania (opinie nauczycieli i uczniów, opinie konsultantów ze strony zespołu projektowego, ocena skutków stosowania produktu) i ich ocenę. Podczas fazy testowania raz w miesiącu gimnazjum odwiedzi konsultant, którego zadaniem będzie monitorowanie testowania produktów, ankietowanie uczestników, zbieranie uwag i spostrzeżeń nauczycieli i uczniów. 2)ewaluację zewnętrzną, która zostanie przeprowadzona przez eksperta zewnętrznego, który odpowiada za metodologię i przeprowadzenie badań, opracowanie ich wyników i sporządzenie raportu. Opisane działania pozwolą zniwelować ryzyko i osiągnąć postawione cele. 6.Opracowanie ostatecznej wersji produktu finalnego Prace nad ostateczną wersją produktu finalnego zapoczątkują spotkania zespołu pracującego nad tym produktem z udziałem nauczycieli i uczniów zaangażowanych w prace projektowe. Wynikiem spotkań będzie decyzja o tym, jakie zmiany należy wprowadzić. Nastąpi podział zadań i sporządzenie harmonogramu prac. Opracowanie produktu finalnego będzie skutkiem wniosków z analizy fazy testowania i modyfikacją elementów składających się na ten produkt: programów szkoleń dla nauczycieli i scenariuszy lekcji. W zależności od rodzaju produktu zostaną one obudowane instrukcjami, dyspozycjami, materiałami edukacyjnymi i zasadami jego użytkowania. Będzie to opis informujący przyszłych użytkowników m.in. w jaki sposób budować szkolną platformę e-learningową, dla kogo są przeznaczone szkolenia, materiały edukacyjne, scenariusze, dyspozycje, jak należy je przekazywać podczas szkoleń, jak dobierać grupy ich uczestników itd. 7.Upowszechnianie produktu oraz włączanie go do głównego nurtu polityki Upowszechnianie produktu będzie składać się z następujących działań: -w każdym gimnazjum biorącym udział w projekcie pod koniec r.szk. 2011/12 i 2012/13 odbędzie się Szkolny Festiwal Nauki, na którym uczniowie zaprezentują efekty swojej pracy podczas lekcji prowadzonych wg scenariuszy i zawartość szkolnej platformy e-learningowej rozwijanej przez uczniowskie zespoły redakcyjne,

7 P rojekt -akcja mailingowa-do gimnazjów w kraju, KO z pełną informacją o produktach finalnych, -na platformie e-learningowej CEN zamieszczone zostaną scenariusze lekcji, które będą mogli pobrać nauczyciele gimnazjów, -do dyrektorów 16 wojewódzkich placówek doskonalenia w Polsce zostanie wysłana pełna informacja o produktach finalnych i programy szkoleń nauczycieli. Włączanie produktu do głównego nurtu polityki będzie składać się z następujących działań: -zorganizowanie 6 szkoleń po 20g. dla 96 konsultantów i doradców metodycznych z przedmiotów mat. i przyr. Z placówek doskonalenia nauczycieli w kraju (po 6 osób z 16 woj.); przekazanie ich uczestnikom programów szkoleń, materiałów edukacyjnych, poradnika ze scenariuszami lekcji, -przeprowadzenie warsztatów przez ww. 96 konsultantów i doradców metodycznych z nauczycielami biologii, chemii, fizyki, geografii, informatyki i matematyki z 10 gimnazjów w każdym województwie-960 nauczycieli (po 6 nauczycieli z 10 gimnazjów z 16 woj.), -nauczyciele z pozostałych gimnazjów mogą być przeszkoleni po włączeniu produktu do ofert szkoleniowych woj. placówek doskonalenia (programy szkoleń, poradnik ze scenariuszami lekcji będą dostępne na platformie e-learningowej CEN). Strategia będzie mogła ulec modyfikacji i doprecyzowaniu w toku prac nad strategią wdrażania projektu i ostatecznie na etapie przygotowania produktu do walidacji. Ww. działania zapewnią, że produkt będzie w przyszłości szerzej stosowany. 8.Zarządzanie projektem uruchomienie biura, zatrudnienie kadry projektu, działania informacyjno-promocyjne na portalu-cen.suwalki.pl, monitorowanie: testowanych produktów, wskaźników osiągnięcia produktów i rezultatów projektu w podziale na płeć, wydatków i kosztów budżetu. Monitorowanie i ewaluacja będą prowadzone za pomocą ankiet, wywiadów i analizy dokumentów, a wyniki pozwolą oszacować efekty projektu. Zespół zarządzający (dyrektor CEN, koordynator projektu, ekspert ds. testowania produktu, specjalista ds. ewaluacji wewnętrznej, specjalista informatyk, zespół księgowych i kierownik działu administracyjnego) tworzą pracownicy CEN w Suwałkach. Pozostali realizatorzy projektu (np. autorzy scenariuszy, recenzenci, konsultanci wspierający testowanie) będą spoza CEN. Projektem zarządza koordynator odp. za realizację projektu, w tym budżetu, dobór kadry projektu w uzgodnieniu z dyrektorem CEN. Odp. też za działania prowadzone przez zespół autorów i trenerów, szkolenia, za rekrutację i kontakt z beneficjentami, działania upowszechniające i włączające produkt finalny do polityki. Ekspert ds. testowania produktu odp. za przebieg testowania, a szczególnie kontakt z gimnazjami i konsultantami wspierającymi testowanie. Ściśle współpracuje z koordynatorem projektu. Doprecyzowanie opisu działań podejmowanych przez członków zespołu zarządzającego znajduje się w pkt. 3.5 wniosku. 3.4 Rezultaty Rezultatem kluczowym-produktem finalnym projektu będzie opracowanie i upowszechnienie innowacyjnych programów doskonalenia nauczycieli z biologii, chemii, fizyki, geografii, informatyki i matematyki i poradnika dla nauczycieli: biologii, chemii, fizyki, geografii i matematyki wraz ze 100 scenariuszami lekcji z ww. przedmiotów. Rezultaty w odniesieniu do planowanych działań: -100 scenariuszy lekcji z biol.,chem.,fiz.,geog.,mat. wdrożonych w klasie II i III gimnazjum; -6 programów szkoleń n-li biol.,chem.,fiz.,geog.,mat.,inf. z pakietami instrukcji i materiałów edukacyjnych; -6 szkoleń stacjonarnych (6 x 30 godz.=180) dla 60 n-li z 10 gimnazjów na etapie testowania; -96 szkoleń stacjonarnych (96 x 30 godz.=2880) dla 960 n-li ze 160 gimnazjów z 16 woj. na etapie upowszechniania; przeszkolonych n-li, w tym 60 z 10 gimnazjów na etapie testowania i 960 n-li ze 160 gimnazjów na etapie upowszechniania przygotowanych do wdrożenia produktu finalnego,

8 P rojekt -96 konsultantów przygotowanych na szkoleniach do wdrożenia produktu finalnego (6 szkoleń x 20 godz.=120), -60 n-li biol.,chem.,fiz.,geog.,mat.,inf. przeprowadzi lekcje z zastosowaniem ICT; -60 n-li biol.,chem.,fiz.,geog.,mat.,inf. wykorzystuje podczas lekcji MMCD; -10 n-li informatyki przeszkolonych na kursie e-learningowym (20 godz.); -60 n-li biol.,chem.,fiz.,geog.,mat.,inf. przeszkolonych na kursach e-learningowych (6 grup x 10 godz.); -60 n-li biol.,chem.,fiz.,geog.,mat.,inf. buduje oraz wykorzystuje 10 szkolnych e-learningowych platform edukacyjnych do prowadzenia lekcji i na zaj.pozalekcyjnych; -10 wdrożonych szkolnych platform e-learningowych; -200 uczniów uczestniczy w ciągu 2 lat testowania w lekcjach i zaj.pozalekcyjnych uczniowskich zespołów redakcyjnych; lekcji biol.,chem.,fiz.,geog.,mat. w ciągu 2 lat testowania w 10 gimnazjach; przeprowadzonych godzin zaj.pozalekcyjnych uczniowskich zespołów redakcyjnych z biol., chem., fiz., geog., mat., inf. w 10 gimnazjach; -platforma edukacyjna CEN, zawierająca materiały edukacyjne dla n-li i scenariusze lekcji; -20 Szkolnych Festiwali Nauki; -16 pakietów informujących o produktach finalnych; -program szkolenia nauczycieli konsultantów; -150 szt.publikacji programów szkoleń n-li z obudową; szt. poradnika ze scenariuszami lekcji do gimnazjum (5 przedmiotów x 400 szt. każdy); -oferta szkoleniowa CEN w Suwałkach zawierająca programy szkoleń n-li przedmiotów mat.-przyr.; -przeszkolenie 60 nauczycieli 10 gimnazjów woj.podlaskiego na etapie włączania; -udostępnienie bazy scenariuszy lekcji, materiałów edukacyjnych i metodycznych na platformie edukacyjnej CEN w Suwałkach; -oferty szkoleniowe placówek doskonalenia w Polsce uwzględniają programy szkoleń dla nauczycieli biol.,chem.,fiz.,geog.,mat.,inf.; -16 gimnazjów, wśród których upowszechniono produkt, tworzy szkolne platformy e-learningowe; -10 n-li informatyki zdobędzie umiejętności instalacji, administrowania i wykorzystania platformy e-learningowej; -50 n-li biol.,chem.,fiz.,geog.,mat. uczestniczących w testowaniu zdobędzie umiejętności wykorzystania platformy e-learningowej; -50 n-li biol.,chem.,fiz.,geog.,mat. zwiększy umiejętności tworzenia scenariuszy lekcji z wykorzystaniem ICT; -wzrost umiejętności wykorzystywania ICT w procesie uczenia się u 60% uczniów (120); -wzrost zainteresowania nauką przedmiotów mat.-przyr. zadeklarowany przez 60% (120) uczniów; -wzrost umiejętności i doświadczenia wykorzystywania ICT i szkolnej platformy e-learningowej w procesie nauczania zadeklarowany przez 90% (54) n-li; -prowadzenie i dokumentowanie przeprowadzanych ćwiczeń i eksperymentów przy pomocy ICT przez 60% (30) n-li biol.,chem.,fiz.,geog.,mat.; -każdy z 200 uczniów weźmie udział na etapie testowania w przynajmniej 80 ze 100 lekcji biol., chem., fiz., geog., mat. (80%); -każdy z 200 uczniów weźmie udział na etapie testowania w przynajmniej 54 z 72 godzin zaj.pozalekcyjnych (75%); -60% (120) spośród 200 uczniów biorących udział w testowaniu zadeklaruje wzrost zainteresowania nauką przedmiotów mat.-przyr.; -50 nauczycieli biol.,chem.,fiz.,geog.,mat. uczestniczących w testowaniu wykorzysta ICT na każdej lekcji prowadzonej zgodnie z przygotowanym scenariuszem; -60% (36) n-li biol.,chem.,fiz.,geog.,mat.,inf. uczestniczących w testowaniu zadeklaruje wzrost poziomu umiejętności tworzenia elektronicznych materiałów dydaktycznych. Łącznie w projekcie uczestniczy 1116 n-li, w tym 898 K i 218 M oraz 200 uczniów, w tym 96 DZ i 104 CH.

9 P rojekt 3.5 Potencjał projektodawcy i zarządzanie projektem Doświadczenie CEN w realizacji projektów: - Kompetencje Aktywność Współpraca. Wysoko wykwalifikowane kadry systemu oświaty w gminach doliny Rospudy POKL,Działanie9.4( ),199973,78PLN.L.uczestników-142.Cel-rozwój kompetencji, aktywności i współpracy nauczycieli szkół z gmin doliny Rospudy poprzez zintegrowany system szkoleń. Większość rezultatów została już osiągnięta. - Komputer dla ucznia (2008),1 mln PLN.Partnerstwo w woj. podlaskim w realizacji projektu Kancelarii Premiera.L.uczestników-2000.Cel-przygotowanie nauczycieli do sprawnego i efektywnego wykorzystywania komputerów przenośnych do projektowania, przygotowania i prowadzenia zaj.edukacyjnych w oparciu o zasoby internetowe, ze szczególnym uwzględnieniem portali edukacyjnych. - Tworzenie i wykorzystywanie prezentacji multimedialnej w procesie dydaktycznym (2007),19999,99 PLN.L.uczestników-104.Cel-doskonalenie umiejętności nauczycieli w zakresie tworzenia prezentacji multimedialnej i jej wykorzystywania w praktyce edukacyjnej. W zakończonych projektach wszystkie rezultaty zostały osiągnięte. - Technologie informacyjne w doskonaleniu warsztatu pracy nauczyciela ( ).L.uczestników-283.Celprzygotowanie nauczycieli do wspomagania dydaktyki oraz kadry zarządzającej do nowoczesnego zarządzania szkołą przy pomocy środków i narzędzi technologii informacyjnej. Część rezultatów została już osiągnięta. W CEN działać będzie biuro projektu. Projektem zarządza koordynator konsultant CEN, posiadający doświadczenie we wdrażaniu projektów współfinansowanych z UE. Odp. za realizację projektu, w tym budżetu, zawieranie umów z personelem, działania prowadzone przez zespół autorów i trenerów, za rekrutację i kontakt z beneficjentami, działania upowszechniające i włączające produkt finalny do polityki. W realizacji monitoringu i ewaluacji z koordynatorem współpracują: specjalista ds. ewaluacji, ekspert ds. testowania produktu, konsultanci wspierający testowanie. W zakresie opracowywania programów szkoleń, ich organizacji i realizacji koordynatora wspierają trenerzy-nauczyciele informatyki, wykładowcy uczelni, posiadający kwalifikacje edukatorskie, doświadczenie w tworzeniu i realizacji programów szkoleń i projektów edukacyjnych. Z koordynatorem współpracuje zespół pracowników CEN: specjalista informatyk - odp. za utworzenie i prowadzenie strony www projektu, obsługę informatyczno-techniczną szkoleń i MMCD, zespół księgowych - odp. za rozliczanie projektu, sprawozdania finansowe i bieżącą obsługę finansową, kierownik działu administracyjnego odp. za obsługę administracyjną, przeprowadzenie przetargów. CEN posiada wymagane zaplecze techniczne niezbędne do prawidłowej realizacji projektu:4 sale wykładowe, pracownię komputerową, sprzęt, m.in. laptopy, projektory multimedialne, drukarki, kserokopiarki, skanery, aparaty i kamery cyfrowe, tablice interaktywne. Członkowie zespołu zarządzającego (dyrektor CEN, koordynator projektu, ekspert ds. testowania produktu, specjalista ds. ewaluacji wewnętrznej, specjalista informatyk, zespół księgowych i kierownik działu administracyjnego) są pracownikami CEN w Suwałkach. W związku z tym mają możliwość codziennych osobistych kontaktów. Przepływ dokumentów określają przepisy wewnętrzne dot. wprowadzenia Instrukcji w sprawie zasad sporządzania obiegu i kontroli oraz przechowywania dowodów księgowych w CEN w Suwałkach oraz wprowadzenia Instrukcji kancelaryjnej CEN w Suwałkach. Ponadto w kontaktach bezpośrednich osoby zarządzające mogą się komunikować za pomocą poczty elektronicznej. Decyzje w sprawach finansowo-administracyjnych podejmuje dyrektor CEN w porozumieniu z koordynatorem projektu. Decyzje w sprawach merytorycznych i organizacyjnych podejmuje koordynator projektu po zasięgnięciu opinii lub w porozumieniu z innymi członkami zespołu zarządzającego. Decyzje dotyczące kluczowych działań w projekcie, np. akceptacja programów i harmonogramów szkoleń, podejmuje zespół w składzie: dyrektor CEN, koordynator projektu, ekspert ds. testowania produktu i specjalista ds. ewaluacji wewnętrznej na spotkaniu zespołu.